Образовательная программа (стр. 3 )

Примерная тематика образовательной работы в течение года

2.  Мир человека:

·  Профессии

·  Знаки вокруг нас (знаки, символы, знаковые системы)

·  Время (часы, календари, прошлое, настоящее)

·  Древний мир

·  Моя Родина – Россия

·  Правила безопасности

·  Я и моя семья

·  Праздники (Осенины, Новый год, 8 Марта, Веснянка, Масленица, День космонавтики, День Победы)

2. Мир природы:

·  Неживая природа, природные явления

·  Царство растений (дикие, культурные)

·  Царство животных (дикие и домашние, удивительные животные)

·  Времена года

·  Удивительное место на Земле (Африка)

·  Земля и ее обитатели

·  Солнечная система.

3. Содержание психолого-педагогической работы (см. Программа «Радуга» стр. 73-98)

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

1. Возрастные особенности ребенка (см. Программа «Радуга» , стр.

2. Организация жизни и воспитания детей.

Режим дня в подготовительной к школе группе

Утренняя встреча (индивидуальный прием,

ритуальное приветствие, игры) 7.30-8.15

Гигиеническая разминка 8.15-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50

последующие гигиенические процедуры

Самостоятельная свободная деятельность 8.50-9.00

НЕПОСРЕДСТВЕННО 9.00-9.30

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 9.40-10.10

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 10.20-10.50

ВТОРОЙ ЗАВТРАК 10.10-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.30

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 12.30-12.40

Подготовка к обеду

Обед 12

Подготовка ко сну

Сон 13

Постепенное пробуждение,

гигиенические процедуры, разминка в постели, игры 15.00-15.30

Свободная самостоятельная деятельность, игры 15

Подготовка к полднику, полдник 16.05-16.20

Подведение итогов дня, ежедневное чтение 16.20-16.45

Подготовка в прогулке, прогулка

Уход детей домой 16

Режим дня в летний период

Утренняя встреча на улице (индивидуальный прием,

ритуальное приветствие, игры, утренняя разминка) 7.30-8.20

Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку

ЗАВТРАК 8

гигиенические процедуры, игры

самостоятельная свободная деятельность 8.50-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка 9.20-12.10

ВТОРОЙ ЗАВТРАК 10. 30

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 12.10-12.40

Подготовка к обеду

ОБЕД 12

Подготовка ко сну

СОН 13

Постепенное пробуждение,

гигиенические процедуры, разминка в постели, игры 15.10-15.40

Подготовка к полднику, полдник 15

Подготовка в прогулке, прогулка 15

Уход детей домой

ДОМА

ПРОГУЛКА С РОДИТЕЛЯМИ - 1 – 1,5 часа

УЖИН - не менее 20% суточного рациона

НОЧНОЙ СОН – 10 – 10,5 часов

Количество и длительность НОД в неделю

Возраст детей 6-7 лет (подготовительная группа )

Виды занятий	6-7 лет	Количество занятий в неделю
1 Подготовка к обучению грамоте (развитие речи)	30 мин.	3
2. Познавательное развитие	30 мин.	1
3. Математика	30 мин.	2
4. Изобразительная деятельность	30 мин.	1
5.Физическая культура	30 мин	3
6. Музыка	30 мин.	2
7. Литература	30 мин.	1
ИТОГО:		13 занятий

Примерная тематика образовательной работы в течение года

1.  Мир человека:

·  Профессии

·  Истории вещей (прошлое и настоящее вещей)

·  Моя Родина – Россия

·  Страны - соседи

·  Правила безопасности

·  Я и моя семья

·  Мое здоровье

·  Я и другие люди

·  Праздники (День Космонавтики, День Победы, День Земли, Осенины, Новый год, 8 Марта, Веснянка, Масленица)

2. Мир природы:

·  Природа Земли

·  Человек и природа

·  Друзья и враги в природе (Что и как влияет на живую природу?)

·  Времена года

·  Земля мой дом

·  Космические путешествия

·  Солнечная система.

3. Содержание психолого-педагогической работы

(см. Программа «Радуга» стр. 73-98).

4. Планируемые результаты освоения детьми

образовательной программы (промежуточные и итоговые оценки)

В соответствии с ФГТ оценка промежуточных результатов освоения программы осуществляется в начале и конце учебного года через отслеживание динамики сформированности интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

Промежуточная оценка

- Ранний возраст (см. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» стр. 75-79)

- Вторая младшая группа (см. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» стр. 112-119)

- Средняя группа (см. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» стр. 156-163)

- Старшая группа (см. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» стр.204-212)

Итоговая оценка освоения программы проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу.

Планируемые результаты освоения программы

По итогам освоения Программы каждый ребенок:

·  достаточно физически развит, владеет основными
культурно-гигиеническими и двигательными навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны здоровья своего и окружающих;

·  любознательный, активный. Имеет индивидуальные познавательные предпочтения и интересы. Может поддерживать простые по содержанию разговоры (беседы), затрагивающие содержания (мир природы и мир человека). Проявляет активность и инициативность для расширения своих представлений о мире (задает познавательные вопросы окружающим, использует элементы детского экспериментирования и пр.). Знает различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования для реализации своих познавательных интересов и потребностей;

·  эмоционально отзывчивый. Различает, откликается и адекватно реагирует на эмоциональные проявления окружающих людей (сверстников и взрослых). Эмоционально сопереживает персонажам произведений художественной литературы, театра, кино; эмоционально откликается на
произведения изобразительного и музыкального искусства. Проявляет бережное, созидательное отношение к объектам окружающего мира;

·  общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели (установить контакт, получить информацию и пр.) и социальной ситуации (знакомство, просьба, отказ, предложение и пр.). Владеет диалогической формой речи, может начать, продолжить, поддержать и закончить беседу (диалог). Владеет и умеет пользоваться выразительностью речи, адекватно использует ее возможности для общения с окружающими. Адекватно ситуации пользуется речевым этикетом. Может
заинтересовать слушателя содержательным, логически построенным высказыванием (элементарная монологическая
форма речи). Умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность;

• способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Обладает достаточно разнообразными представлениями об окружающем мире: мире природы (богатство и разнообразие живой и неживой природы планеты Земля; различные классификации на основе информации о конкретных представителях растительного и животного мира, элемен-тарные связи и зависимости); мире человека (рукотворный мир, источники информации; деятельность человека (профессиональная, хозяйственно-бытовая, хобби и увлечения) и ее результаты; социальное устройство человеческой жизни (государство и малая родина, многообразие стран и на -
родов мира; общественные события: праздники, достижения, открытия и пр.; основные государственные символы(флаг, герб, гимн)). Имеет представления о себе, своей принадлежности к определенному полу; о своей семье и близ - ких родственниках; о социуме ближайшего окружения;

• овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности: умениями работать по правилу и по образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции;

• овладевший необходимыми умениями и навыками.
у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности (культурно- гигиенические, двигательные, самообслуживания и пр.) и осуществления различных видов детской деятельности (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.).

Отличительные особенности выпускника МАДОУ №21:

·  доброжелателен и спокоен;

·  дружелюбен к другим людям и живым существам;

·  умеет договариваться со сверстниками и взрослыми;

·  имеет сферу собственных познавательных интересов;

·  ведет себя в обществе в соответствии с принятыми
культурными нормами;

·  психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;

·  хочет учиться и стать школьником, рассматривая это
как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;

·  инициативен в творчестве и игре;

·  имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других.

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Основная задача мониторинга - определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание резуль섋атов освоения образовательной программы.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов. С помощью средств мониторинга оценивается степень продвижения дошкольника в освоении образовательной программы.

Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдения за деятельностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные диагностические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка. Анализ карт позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В ходе мониторинга заполняется таблица:

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Группа детского сада __________________

Дата проведения мониторинга___________

Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение худ. литературы	Художественное творчество	Музыка	Итог

Оценка уровня освоения программы

1 балл - большинство компонентов недостаточно освоено;

2 балл - отдельные компоненты не освоены;

3 балла - освоены на достаточном уровне;

4 балла - высокий уровень

Мониторинг развития интегративных качеств осуществляется педагогами в начале и конце учебного года. В проведении мониторинга участвуют: воспитатели и специалисты (медицинский работник, музыкальный руководитель, логопед, воспитатель по физической культуре).

Медицинские работники проводят мониторинг здоровья: определяют физкультурную группу, различные ограничения, касающиеся посещения некоторых занятий, закаливания, питания, физической нагрузки.

Информация по ограничению уточняется в течение учебного года.

Воспитатель по физической культуре в сентябре и мае на учетно-контрольных (диагностических) занятиях проводит мониторинг физической подготовленности детей (см. Приложение Программа «Радуга» Просвещение 2010 стр.105-107)

Это позволяет определить технику овладения детьми основными двигательными умениями, определить индивидуальную нагрузку, наметить необходимые физкультурно-оздоровительные мероприятия, выявить и своевременно устранить недостатки в работе по физическому воспитанию. Участие в обследовании принимают воспитатели групп.

Воспитатели осуществляют мониторинг по следующим направлениям развития ребенка: художественно-эстетическому, познавательно-речевому, социально-личностному, руководствуясь рекомендациями по обследованию, которые описаны в частных методиках программы «Радуга».

Логопе䍕 проводит диагностическое обследование речевого развития детей дошкольного возраста.

Заместитель заведующего по УВР анализирует и обобщает данные мониторинга, и совместно с воспитателями и специалистами планирует корректировку воспитательно-образовательной работы с детьми. Данные итогового мониторинга являются результатом освоения программы.

Так как итогом развития ребенка является степень сформированности ключевых компетентностей, воспитатели и специалисты в начале и конце учебного года анализируют достижения воспитанников по пяти ключевым компетентн訹стям (социальной, коммуникативной, деятельностной, информационной, здоровьесберегающей).

Методика оценки достижений представлена в методическом издании , , «Журнал динамики достижений детей группы детского сада». Проявление ребенком компетентности свидетельствует о его успешности, то есть позволяет взрослым опираться на достижения сильные стороны его личности.

6. Вариативная часть образовательной Программы

МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №21»

Вариативная часть образовательной Программы служит дополнением к основной части образовательной Программы и обеспечивает видовое своеобразие ДОУ, а также углубленную работу по приоритетным направлениям «Познавательно-речевое» и «Художественно-эстетическое» развитие детей дошкольного возраста.

Целью вариативной части программы является становление и развитие у воспитанников информационной, коммуникативной и деятельностной компетентностей.

Задачи и примерные виды интеграции

Познавательно-речевое развитие

1.  Чтение художественной литературы

Основные задачи психолого-педагогической работы:

·  формирование целостной картины мира, в том числе формирование первичных целостных представлений и на региональном материале;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному творчеству;

Примерные виды интеграции области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Социализация - формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений.	Музыка - использование музыкальных произведений, как средства обогащения образовательного процесса, усиление эмоционального восприятия художественных произведений
Коммуникация – развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи	Художественное творчество – использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепление результатов восприятия художественных произведений.
Познание – формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Художественное творчество – развитие детского творчества.

2.  Коммуникация

Основные задачи психолого-педагогической работы:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи

·  практическое овладение нормами русской речи.

Образовательная область «Коммуникация» интегрируется со всеми образовательными областями.

3. Познание

Основные задачи психолого-педагогической работы:

·  развитие сенсорной культуры;

·  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности);

·  формирование элементарных математических представлений;

·  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Здоровье – расширение кругозора в части представлений о здоровом образе жизни,	Физическая культура – использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области познание
Физическая культура – формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях	Чтение художественной литературы - использование художественных произведений для формирования целостной картины мира
Социализация – формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей в части представлений о себе, обществе, государстве, мире.	Музыка и художественное творчество - использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности для обогащения содержания области познания.
Труд – формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представления о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
Безопасность – формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представления о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
Чтение художественной литературы – формирование целостной картины мира
Коммуникация - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
Музыка и художественное творчество – расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

Художественно – эстетическое развитие

«Музыка» Основные задачи психолого-педагогической работы: