Образовательная программа (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ №21

______

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка - детский сад №21»

Принята на заседании педагогическогосовета

Протокол № _____от ____________

СОГЛАСОВАНО

Комитет по образованию Администрации Великого Новгорода

«________»______________20______

Великий Новгород

2011

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка………………………………………………………..3

1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основой общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические).

1.5. Принципы и подходы к формированию программы.

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении..13

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………….18

4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. ………………………………………...36

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. ……………………………………………………………40

6. Вариативная часть общеобразовательной программы………………...43

6.1. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации вариативной части общеобразовательной программы.

6.2. Особенности организации образовательного процесса.

6.3. Примерная тематика образовательных проектов.

6.4. Организация коррекционно-развивающей работы.

6.5. Организация работы групп кратковременного пребывания.

6.6. Условия реализации образовательной Программы.

6.7. Учебно-методическое обеспечение Программы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 21» (далее Программа) разработана во исполнение и в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (ФГТ).

Основными документами, регламентирующими ценностно-целевые и методологические основы данной Программы являются:

§  Закон Российской Федерации «Об образовании» (Принципы государственной политики в сфере образования ст. 2; п. 2.1, 2.2, 2.3, 2.4; 2.5; Общие требования к содержанию образования ст. 14; Требования к охране жизни и здоровья воспитанников ст. 51;

§  Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

§  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003);

§  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 21.01.2010);

§  Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 01.01.2001

№ 000);

§  Приказ Комитета образования Администрации Новгородской области «О разработке нормативных и методических материалов по аттестации дошкольных образовательных учреждений»;

§  Свидетельство об аккредитации ДОУ;

Образовательная Программа МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №21» обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа в целом направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление его здоровья.

Участниками образовательного процесса являются воспитанники, педагогические работники и родители.

Общеобразовательная программа обеспечивает развитие детей от 1,5 до 7 лет, не имеющих ограничений по состоянию здоровья.

Программа утверждает ценность и уважение к формирующейся личности ребенка, внимание к его душевному состоянию, понимание того, что главным условием развития и благополучия является общение с компетентным и доброжелательным взрослым.

Общий объем программы рассчитан в соответствии с возрастном детей, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения и др.);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  взаимодействие с семьями воспитанников;

В основу образовательного процесса положены программы «Кроха» (Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений) , и др., М. «Просвещение», 2007); «Радуга» (Программа воспитания и развития детей от 2 -7 лет в условиях детского сада. , , Е. В, Соловьева и др. М. Просвещение, 2010 г.).

Основными приоритетными направлениями в ДОУ является познавательно-речевое развитие (развитие речи и общения, расширение кругозора, в том числе знакомство с региональными особенностями культуры, природного окружения, с использованием разных источников информации; развитие элементарных математических представлений, сенсорных процессов и мыслительных операций и др.) и художественно-эстетическое (приобщение ребенка к культуре и искусству, развитие художественно-творческой деятельности).

ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ деятельности ДОУ

- формировать мотивации, - на интегративный основе развивать речь;

знакомить с многообразием целей - способствовать познавательному и

и способами присвоения их ребенком; интеллектуальному развитию (математические

- способствовать формированию представлению, начала логического мышления,

разных видов детской деятельности: содействовать становлению морального

двигательной, игровой, продуктивной, сознания и системы ценностей.

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

музыкально-художественной,

художественно-творческой.

содействовать становлению социально ценностных ориентаций; содействовать формированию представлений о себе, осознанию своих качеств, умений и знаний; формировать бережное и созидательное отношение к миру; включать ребенка в систему социальных отношений через развитие его игровой деятельности, формирования представлений социального характера; формировать ценностное отношение:

- бережное отношение к продукту труда людей;

- уважительное, заботливое и ответственное отношение к природе;

- заинтересованное, социально-окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства;

- положительное отношение к соблюдению общепринятых норм и правил.

формировать уважение и доверие к взрослым, уважение и терпимость к сверстникам; формировать положительный образ – Я в сотрудничестве с семьей формировать семейную и гендерную принадлежность.

создавать атмосферу эмоционального комфорта; создавать условия для творческого самовыражения; создавать условия для участия родителей в жизни группы; организовывать яркие и радостные события в жизни группы.

Программа строится на интегрированном решении целей и задач образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Физическое развитие», «Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Музыка».

Цель образовательной области «Познание»: развитие познавательных интересов, поисково-исследовательской активности.

Задачи:

- развитие познавательно-исследовательских действий через поиск, систематизацию, обобщение информации по интересующим темам;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

- развитие сенсорной культуры;

- развитие и поддержание активности, инициативности и самостоятельности в познавательной деятельности;

- формирование позитивного отношения к миру.

Цель образовательной области «Коммуникация»: овладение конструктивными способами и средствами общения с окружающими людьми.

Задачи:

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи) в различных видах детской деятельности;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- практическое овладение нормами русской речи;

- подготовка к обучению грамоте.

Цель образовательной области «Здоровье»: охрана здоровья детей и формирование предпосылок ЗОЖ.

Задачи:

- формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни;

- формирование навыков здоровья (культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, культура движений).

Цель образовательной области «Физическое развитие»: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании;

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– развитие интереса к физической культуре и спорту.

Цель реализации образовательной области «Безопасность»: формирование основ безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания.

Задачи:

- формирование представлений о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе и др.;

- формирование осознанного отношения к выполнению правил безопасности;

- формирование умения проявлять осторожность и осмотрительность в потенциально опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях.

Цель образовательной области «Социализация»: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- развитие игровой деятельности;

- формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств;

- формирование основ морального поведения (соблюдение норм и требований морали вопреки собственным желаниям и интересам при отсутствии внешнего контроля и принуждения)

Цель образовательной области «Чтение художественной литературы»: введение в мир художественного слова, формирование интереса и потребности в чтении.

Задачи:

- воспитание интереса и потребности в обращении к книге как источнику информации;

- формирование целостной картины мира;

- приобщение к словесному творчеству.

Цель образовательной области «Художественное творчество»: развитие эстетического восприятия, потребности в самовыражении.

Задачи:

- воспитание эстетического отношения к окружающему миру;

- приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям в процессе общения с искусством и творческой деятельностью

- развитие навыков творческой продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в практико-ориентированных видах деятельности.

Цель образовательной области «Труд»: приобщение к человеческой культуре, социализация и формирование личности ребенка.

Задачи:

- развитие разных видов трудовой деятельности (самообслуживание, труд в природе, бытовой труд);

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых.

Цель образовательной области «Музыка»: развитие музыкальности.

Задачи:

- приобщение ребенка к культуре и музыкальному искусству;

- развитие музыкально- художественной деятельности.

11

ОСОБЕННОСТЯМИ ОРГАНИЗАЦИИ образовательного процесса являются:

·  организация непосредственно образовательной деятельности без отождествления с занятием как дидактической формой учебной деятельности;

·  наличие партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей);

·  решение образовательных задач через организацию разных видов детской деятельности (игровой, познавательно-исследовательской, двигательной и др.);

·  создание системы интересов через выбор значимых и интересных для ребенка тем для реализации комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

·  использование интуитивных знаний, полученных детьми в обыденной жизни как источника познавательных интересов;

·  использование форм работы, адекватных возрасту, а также целей развития детских деятельностей;

·  реализация принципа интеграции образовательных областей;

·  включение в образовательный процесс основ краеведения, культуры и истории родного края на уровне, доступном пониманию детей;

·  создание условий для самостоятельной деятельности детей;

·  обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ к формированию общеобразовательной программы. В соответствии в ФГТ программа опирается на научные принципы ее построения:

·  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·  принцип научной обоснованности и практической применимости;

·  критерии полноты, позволяющие решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;

·  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;

·  принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей;

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

·  принцип комплексно- тематического построения образовательного процесса;

·  принцип гуманизации, означающий:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; - уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

·  принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения (через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития);

·  принцип непрерывности образования, соблюдение которого позволит ребенку достичь уровня развития, дающего возможности быть успешным при обучении в школе;

·  принцип системности (образовательная программа представляет из себя целостную систему: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы).

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими особенностями детей.

При организации режима учитываются рекомендации СанПиНа, сезонность, а также возрастные и индивидуальные особенности детей.

Изменение продолжительности сна, бодрствования и количество

кормлений в течение суток

Возраст	Кормление	Бодрствование	Сон	Кол-во часов в сутки
Кол-во	Интервал (ч)	Кол-во периодов	Длительность каждого периода
дневной	ночной
1,5-2 г.	4	3,5-4,0	5,0-5,5	1	3 часа	10-11	13-14
2-3 г.	4	3,5-4,0	5,5,-6,0	1	3 часа	10-11	13-14
3-5 лет	4	3,5-4,0	5,5-6,0	1	2-2,5	1ߝ	12-12,5
5-7 лет	4	3,5-4,5	6,0-6,5	1	2	10	12

ОРГАНИЗАЦИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Возраст	Продолжитель- - ность НОД в неделю	Продолжи- - тельность НОД	Продолжительность НОД в день	Примечания
1,5-3 г.	1,5 часа	Не более 10мин.	16-20 мин. (в первую и вторую половину дня)	в теплое время года на участке во время прогулки
3-4 г	2 час 45 мин.	Не более 15 мин.	30 мин
4-5 лет	4 часа	Не более 20 мин	40 мин
5-6 лет	6 час. 15 мин.	20 -25 мин	45 мин	в середине времени, отведенного на НОД проводят физминутки.
6-7 лет	8 часов 30 мин В общую продолж. Включается реализация доп. образов. программ	Не более 30 мин	1 час 30 мин	НОД с детьми ст. дошк. возраста может осущ. во 2-ой половине дня, но не чаще чем 2 – 3 раза в неделю.

Недельная образовательная нагрузка включает реализацию дополнительных образовательных программ.

В организации режима значительное внимание уделяется внедрению технологий здоровьесберегающей среды:

·  рациональный режим дня, построенный с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их физической и умственной работоспособности;

·  обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для преобладания положительных эмоций у детей в ежедневном распорядке дня;

·  оптимальный двигательный режим, основанный на рациональном соотношении разных видов двигательной деятельности дошкольников (с учетом сезонных, возрастных и индивидуальных особенностей)

·  эффективное закаливание: достаточное пребывание ребенка на свежем воздухе, рациональная одежда, обеспечение нормального температурного режима в помещении, проведение воздушно-водных процедур;

·  проектирование физкультурно-игровой среды, с целью оздоровления детей и всестороннего развития личности;

·  дифференцирование занятий по физической культуре с учетом состояния здоровья, уровня физической подготовленности и двигательной активности ребенка;

·  использование комплекса физических упражнений и игр, направленных на развитие двигательных качеств и способностей детей;

·  рациональный подбор разных видов и форм двигательной активности и их оптимальное сочетание;

·  разработка и внедрение образовательных технологий, способствующих формированию у ребенка серьезного отношения к своему здоровью и привычки к здоровому образу жизни;

·  организация лечебно-оздоровительной работы;

·  профилактическая работа по предупреждению нарушений осанки и плоскостопия;

·  организация работы с семьями воспитанников по формированию привычки к ЗОЖ.

Воспитательно-образовательный процесс подразделяется на:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности:

Детская деятельность	Формы работы
Двигательная	Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования
Игровая	Сюжетные игры Игры с правилами
Продуктивная	Изготовление продуктов детского творчества (лепка, рисование, аппликация, художественный труд) в том числе в ходе реализации проектов.
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами
Трудовая	Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами.
Музыкально-художественная	Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы	Чтение (восприятие) Обсуждение Заучивание

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;