• тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;
• походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны родителей и детей;
• дни творчества, дни открытых дверей.
2.3.3. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося на ступени начального общего образования
Этапы реализации программы:
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной социальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
I этап – подготовительный. Приобретение школьником социальных знаний. Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования.
Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.
II этап – практический. Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
III этап – обобщающий. Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Обработка и интерпретация данных предыдущих этапов. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.
В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности системы.
Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо обучающимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
В результате реализации Программы в прогимназии, как в образовательной системе ожидается:
• создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию;
• обогащение содержания духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;
• вовлечение в работу духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
1. В образе выпускника:
• в познавательной сфере : развитие творческих способностей;
• в историко – краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Выпускники:
• дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
• они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;
• они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;
• они способны к изменению самих себя.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриоти ческое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Формы подведения итогов реализации программы.
При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае) проводится итоговый праздник (Фестиваль Успехов и достижений), который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.
Критерии успешности нравственного образования
• Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.
• Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.
• Рейтинговая оценка работы прогимназии ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам.
• Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы прогимназии.
2.4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
2Концептуальные положения
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать по - следствия своего отношения к здоровью.
Цель программы: создание единого пространства для формирования и воспитания гармонично развитой личности, физического и психического комфорта в условиях школы полного дня.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
1. Сохранение и поддержание здоровья детей.
2. Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у педагогов, детей и родителей.
3. Обучение основам здорового образа жизни педагогов, детей и родителей.
4. Разработка и внедрение педагогических рекомендаций, программ по оптимизации образовательного процесса на основе здоровьесберегающих принципах.
5. Мониторинг здоровья обучающихся.
6. Организация и проведение пропагандистской работы по вопросам здоровья и здорового образа жизни.
7. Создание условий для социально-психологической защищенности детей в прогимназии.
8. Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
9. Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе.
10. Формирования умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных ситуациях.
Основные принципы программы:
1.Принцип гарантий: реализация конституционных прав детей на получение образования и медицинского обслуживания.
2.Принцип участия: привлечение детей к здоровому образу жизни.
3.Принцип педагогической поддержки: вовлечение учителей и воспитателей в широкое движение по созданию здоровой педагогической среды.
2.4.2. Направления реализации программы
Базовая модель организации работы прогимназии по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
Первый этап — анализ состояния и планирование работы прогимназии по данному направлению, в том числе по:
·организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
·организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);
·выделению приоритетов в работе прогимназии с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
Второй этап — организация работы прогимназии по данному направлению.
1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
·внедрение в систему работы прогимназии дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
·лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;
·проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников прогимназии и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
·проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
·приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
·привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения включает:
- соответствие состояния и содержания здания и помещений прогимназии санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
- организацию качественного горячего питания учащихся;
-оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
- наличие помещений для медицинского персонала;
- наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, психолог, медицинские работники).
В здании прогимназии созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В прогимназии работает
· столовая, позволяющая организовывать трехразовое горячие питание для обучающихся 1-4 классов;
· имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
· работает медицинский кабинет.
Для обучающихся 1-4 классов организовано ППМС-сопровождение (психолого-медико-педагогическое сопровождение) обучающихся. В работе службе принимают участие специалисты: педагог-психолог, классные руководители, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Организация психолого-медико-педагогического сопровождения через:
-мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса;
-мониторинг морально-психологического климата в коллективах;
-мониторинг родительской грамотности по здоровью;
-коррекционную работу (занятия, тренинги, консультации);
-противоэпидемиологическую и профилактическую работу медицинских работников;
-обучение гигиеническим навыкам;
-диспансерное наблюдение по разным группам школьников, профилактические прививки работникам и школьникам;
-ежегодные профосмотры работников и диспансеризацию.
- оказание социальной поддержки детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, через работу структурных подразделений ПМПС-службы.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в прогимназии поддерживает квалифицированный состав специалистов:
• Директор;
• Заместитель директора по УВР в начальной школе;
• Классные руководители и педагоги;
• Педагог-психолог;
• Школьный врач;
• Старшая медсестра;
• Воспитатели группы продленного дня;
• Педагоги дополнительного образования.
Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.
Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
-соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
-использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
-введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
-строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
-индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в прогимназии учебно-методический комплекс «Школа России» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т. е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.
В учебниках УМК «Школа России» задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.
Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников «Школа России» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
Двигательная активность.
Организм учащихся младшего школьного возраста отличается незавершённостью развития важных для обучения в школе функциональных систем и органов, поэтому правильно организованный учебно-воспитательный процесс должен способствовать качественному овладению общеучебными умениями и навыками и укреплению здоровья, росту и развитию ребёнка.
При рассмотрении учебно-воспитательного процесса с позиции роли в нём движений установлено:
● Движение должно являться неотъемлемой частью любого обучения.
● Недостаток в движении снижает уровень физических функций, задерживает развитие, вызывает затруднения в усвоении школьной программы.
● Знание взаимосвязи между движениями и учебным процессом позволяет учителю успешно использовать разнообразные формы организации двигательной активности, работоспособности, внимания.
Залогом успешного обучения в школе является прежде всего здоровая нервная система. Постоянное эмоциональное напряжение сопровождается мышечным напряжением, а расслабление мышц приводит к постепенному снижению нервного возбуждения, а также к эмоциональному расслаблению всего организма. Нервное напряжение и переутомление, тревожность и раздражительность можно легко снять, используя подвижные коллективные
игры на ежедневных физкультурных паузах. В течение дня объём и содержание двигательной активности должны быть достаточными для стимулирующего влияния на организм, содействовать его разностороннему развитию. И здесь большую роль играют физкультурные паузы и динамические перемены. Ученик, занимавшийся долгое время умственной деятельностью, нуждается в активном отдыхе!
Физкультурные паузы – комплекс физических упражнений и игр, проводимых между занятиями. Гигиенические требования к физкультурным паузам:
○ паузы следует проводить в чистом, хорошо проветренном и освещённом помещении;
○ следить за дозировкой физической и эмоциональной нагрузки;
○ не допускать переутомления.
Динамические перемены (продолжительностью 40 минут) организованы после второго урока со всеми учащимися 1 класса. Это организованная форма активного отдыха на открытом воздухе. Если погодные условия не позволяют проводить занятия во дворе школы, то они переносятся в помещение, хорошо проветренные залы. В содержание таких перемен могут входить ускоренная ходьба или дозированный бег, выполнение ранее разученных комплексов физических упражнений оздоровительной направленности, подвижные игры, эстафеты, элементы спортивных игр.
Подвижные игры используются не только при проведении активных перемен, но и на прогулке в ГПД, во время классных и школьных праздников, для организации досуга в поездках и походах.
Двигательный режим учащихся 1 класса.
1.Утренняя зарядка после 1 урока - 5 мин.
2.Подвижные оздоровительные минутки во время уроков - по 3 мин. на каждом уроке, всего 12 мин. в день.
3.Гимнастика для глаз - по 2 мин. на каждом уроке, всего 8 мин. в день.
4.Комплекс упражнений на мышечное расслабление (релаксацию) по 1-2 мин. на каждом уроке, всего 4-8 мин. в день.
5.Комплекс упражнений для формирования правильной осанки по 2-3 мин. на каждом уроке, всего 8-12 мин. в день. (Постоянный контроль за посадкой детей).
6. Подвижные игры на переменах 5-10 мин. на каждой перемене, всего 20-30
мин. в день.
7.Динамическая пауза (Прогулки на свежем воздухе) 40 мин. ежедневно
8. Хореография 30 мин. 4 раза в неделю
9. Урок физической культуры 35 мин. 3 раза в неделю
10. Прогулки на свежем воздухе с подвижными играми в ГПД (группе продлённого дня) 60 мин. Ежедневно
Внеурочное время
1.Оздоровительные минутки на занятиях кружка по 10-15 мин. за занятие
2.Подвижные игры во время проведения внеклассных мероприятий, праздников по 40-60 мин. 1 раз в месяц
3.Внутришкольные спортивные праздники 40-60 мин. 1 раз в четверть
Двигательный режим учащихся 2-4 класса.
1.Утренняя гимнастика после 1 урока 5 мин.
2.Подвижные оздоровительные минутки во время уроков по 3 мин. на каждом уроке, всего 12 мин. в день.
3.Гимнастика для глаз по 2 мин. на каждом уроке, всего 8 мин. в день.
4. Комплекс упражнений на мышечное расслабление (релаксацию) по 1-2 мин. на каждом уроке, всего 4-8 мин. в день.
5. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки
по 2-3 мин. на каждом уроке, всего 8-12 мин. в день (Постоянный контроль за посадкой детей).
6.Подвижные игры на переменах 5-10 мин. на каждой перемене, всего 20-30 мин. в день.
7. Хореография 30 мин. 4 раз в неделю
8. Урок физической культуры 45 мин. 3 раза в неделю
9. Прогулки на свежем воздухе с подвижными играми в ГПД (группе продлённого дня) 60 мин. ежедневно
Внеурочное время
1.Оздоровительные минутки на занятиях кружка. По 10-15 мин. за занятие
2.Подвижные игры во время проведения внеклассных мероприятий, праздников о 40-60 мин. 1 раз в месяц
3.Внутришкольные спортивные праздники 40-60 мин. 1 раз в четверть
В прогимназии строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обученияустанавливается согласно нормам СанПиНа.
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, учителя проводят комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.
Режим обучения и организации работы кабинетов с использованием компьютерной техники соответствует гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы на них.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. Должны быть учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения,
задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
Организация физкультурно-оздоровительной работы
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
·полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
·рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
·организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3м и 4м уроками;
·организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
·организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
·регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация этого блока зависит от администрации школы, учителей физической культуры, медицинских работников, психолога, а также всех педагогов.
Реализация дополнительных образовательных программ
Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:
- внедрение в систему работы прогимназии программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:
- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
- проведение часов здоровья;
- факультативные занятия;
- занятия в кружках;
- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
- организацию дней здоровья;
- секции (рукопашный бой, художественная гимнастика),
- зимняя и летняя спартакиада, участие в целевой программе «Спортивная смена» 1-4 классы, разноуровневые соревнования, проведение месячника по военно-патриотическому воспитанию, тематические классные часы и родительские собрания по пропаганде ЗОЖ, встречи со специалистами;
-организация летнего оздоровительного лагеря «Маленькая страна».
Примерные мероприятия по реализации программы:
Ценностные установки:
1. Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
1 класс
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
Я – школьник | Режим дня и спорт | Поговорим о здоровье (здоровое питание). | Кто нас лечит? Что нужно знать о лекарствах. |
Режим дня – основа жизни человека | Растем здоровыми (профилактика инфекционных заболеваний) | Спорт в моей семье. | Мой поступок и мой проступок. |
Что такое осанка. | Лесная аптека. | В приемной у доктора Айболита | Как мы слышим |
Чистота – залог здоровья. | Гигиена и ее значение. | Тренировка памяти | Я здоровье берегу – сам себе я помогу |
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
На природе с родителями «Осенняя краса». Режим дня второклассника. | Личная безопасность. Меры безопасного поведения во время подвижных игр. | У нас в гостях психолог. | Как беречь здоровье. |
В гостях у ребят Мойдодыр. | Закаляйся, если хочешь быть здоровым! | Я и мои желания. | Правила безопасного поведения в доме. |
Что такое здоровье? | Воспитание здоровых привычек | Как учиться без утомления. | Не вреди себе. |
Как и чем мы питаемся. | Как защитить себя от болезней. | Зачем человек спит, или как сделать сон полезным. | Почему важно не забывать о гигиене. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
