«Согласовано» «Утверждаю»
Председатель директор МКОУ
Управляющего Совета «Прогимназия» г. п.Чегем
___________ __________М. Кочесокова
« » _______2013г Приказ № 32 от 01.01.2001г
Образовательная программа
МКОУ «Прогимназия» г. п.Чегем на учебный год
Программа принята на заседании педагогического совета
(Протокол № 1 от 01.01.2001г)
г. п.Чегем – 2013 г.
Содержание основной образовательной программы
1.Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы.
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
2.Содержательный раздел.
2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся.
2.2.Программы учебных предметов
2.3.Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.
2.4.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
3.Организационный раздел.
3.1.Учебный план начальной школы
3.2.План внеурочной деятельности
3.3.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Прогимназия» г. п.Чегем Кабардино-Балкарской Республики (далее по тексту - ООП) разработана в соответствии с Законом об образовании РФ, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06г. № 000) на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом типа и вида учреждения - прогимназия, педагогическим коллективом с привлечением органа самоуправления – Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, а также с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
ООП определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Нормативно-правовая база ООП НОО
Программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
Закон «Об образовании в Российской Федерации».
Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего возраста (Постановление Правительства РФ от 01.01.01г № 000 с изменениями и дополнениями).
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000) .
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.01).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки РФ) от 26 ноября 2010 г. № 000 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000
Приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001г. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год;
Приказ Минобрнауки КБР от 30 июля 2012 г. № 000 «Об утверждении республиканского Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Кабардино-Балкарской республики на 2012/2013 учебный год»
Устав МКОУ «Прогимназия» г. п.Чегем
Цель программы:
Формирование личности выпускника начальной школы на основе освоения универсальных учебных действий и в соответствии с личностными характеристиками «портрета выпускника начальной школы», представленными ФГОС НОО.
Задачи:
1. Спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта.
2. Обеспечить целостность образовательного процесса обучающихся путём создания комфортной развивающей образовательной среды начальной школы.
3. Создать условия для становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации на основе поликультурной образовательной среды Прогимназии.
4. Создать здоровьесберегающую среду в образовательном пространстве.
5. Обеспечить систему психолого-педагогического сопровождения детям в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
6. Осуществить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускников начальной школы в соответствии с планируемыми результатами.
Программа основывается на системно-деятельностном подходе, который предполагает:
· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального и поликультурного состава российского общества;
· переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
· ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
· признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
· учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
· обеспечение преемственности между ступенями образования;
· разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
· гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Условия реализации программы:
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами. МКОУ «Прогимназия» г. п.Чегем работает в режиме полного рабочего дня с 8.30 до 18.00ч
В прогимназии соблюдаются нормативы максимальной учебной аудиторной нагрузки обучающихся, определенные СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрированными в Минюсте РФ 3 марта 2011 года рег. № 000.
С целью предотвращения перегрузки:
· увеличено количество часов активно-двигательного характера в классах за счет динамической паузы и ежедневной прогулки;
· определен объем обязательных домашних заданий с учетом требований СанПиН;
· утверждены локальные нормативы текущей и итоговой аттестации.
Адресность ООП
Программа адресована участникам образовательного процесса МКОУ «Прогимназия» г. п.Чегем, к числу которых в соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении относятся обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.
Режим работы:
Устанавливается 6-дневная учебная неделя (за исключением 1-ого класса, в котором 5-дневная учебная неделя).
Продолжительность учебного года во 2-4 классах составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы в феврале.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре-октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый); во 2-4 классах - 45 минут.
Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы:
Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.
Педагогические сотрудники МКОУ «Прогимназия» г. п.Чегем имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, систематически занимаются научно-методической деятельностью.
В педагогическом коллективе есть все необходимые специалисты: учителя начальных классов, учителя - предметники, педагог - психолог, педагоги - воспитатели, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.
№п/п | Специалисты | Функции | Количество |
1. | Учитель | Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса | 8 |
2. | Педагог - психолог | Помощь педагогам, обучающимся, родителям в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями | 1 |
5. | Библиотекарь | Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности обучающихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации | 1 |
6. | Педагог дополнительного образования | Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО | 2 |
7. | Административный персонал | Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу | 2 |
8. | Медицинский персонал | Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников | 1 |
9. | Информационно-технологи ческий персонал | Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.) | 1 |
Воспитатель в ГПД | Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса, индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса. Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО | 5 |
Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:
· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка;
· с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии;
· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются следующие характерные особенности для младшего школьного возраста (6,5 до 11 лет):
· центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
· развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
Принципы реализации ООП
Основными принципами реализации Программы являются:
• предоставление равных возможностей для всех участников образовательного процесса;
• открытость образовательного пространства для общественности;
• учет интересов всех субъектов образовательного процесса;
• предоставление обучающимся свободы выбора темпа учения, уровня выполняемых заданий, направлений внеурочной деятельности;
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:
• учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);
• индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);
• игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);
• творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);
• учебно–исследовательской деятельности;
• трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);
• спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т. п.
В качестве инструмента достижения целевых установок педагогический коллектив прогимназии применяет образовательную программу «Школа России», которая представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. УМК «Школа России» направлен на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности, помимо прямого эффекта обучения по предметам — приобретения определённых знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных действий.
ООП начального общего образования прогимназии предполагает построение учебного процесса в соответствии с системой дидактических принципов:
• Принцип активизации деятельности обучающихся – заключается в том, что ученик вовлекается в процесс изложения учителем нового знания с помощью приемов проблемного объяснения.
• Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
• Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире.
• Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
• Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
• Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий и предметных умений, которыми овладеют школьники, обучающиеся в прогимназии к концу начального этапа образования.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
· личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
· метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
· предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
УМК «Школа России» в полной мере реализует требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов.
Технологии, используемые при обучении в начальной школе
Особенностью использования педагогических технологий является направленность на развитие познавательного интереса учащихся, формирование универсальных общеучебных умений и навыков, проявление творческих возможностей, развитие коммуникативной культуры:
· игровые технологии;
· диалоговые технологии;
· технологии проблемно – творческого обучения:
- проблемные вопросы и поиски их решений;
- констатация результатов наблюдения;
- практические работы в классе;
· групповые технологии организации учебной работы (активно используется парная работа);
· индивидуально – дифференцированная учебная работа учеников;
· участие детей в школьных, районных олимпиадах по различным предметам;
· технология творческой деятельности:
- решение нестандартных задач;
-наблюдение за явлениями природы, поиск различных закономерностей;
- выполнение простейших экспериментов;
- репродуктивные технологии.
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в прогимназии разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Общее представление о системе оценки
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса. При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.
При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа: «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»),т. е.оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
