Самоанализ работы МБОУ Аржановской СОШ в учебном году (стр. 1 )

Самоанализ работы МБОУ Аржановской СОШ

в учебном году.

Самооценка педагогического потенциала образовательного учреждения.

Проведя системный анализ кадрового состава ОУ, можно сделать вывод о том, что в школе сложился стабильный коллектив единомышленников, обладающий необходимым уровнем образования и квалификации. 79% педагогов имеют высшее педагогическое образование, в текущем учебном году диплом о высшем образовании получит учитель начальных классов.

Работа наших учителей отмечена наградами:

-  имеют знаки отличия Министерства просвещения РФ – 2чел.;

-  имеют Почетные грамоты Министерства -7 чел.

Социальный паспорт образовательного учреждения.

1. Количество обучающихся – 80 чел.

Количество девочек - 33; мальчиков – 33.

2. Состав семей

Состав семей	Количество
Многодетные семьи	5
Неполные семьи (потеря одного из родителей)	1
Неполные семьи (родители в разводе)	2
Неполные семьи (матери-одиночки)	2
Неблагополучные семьи	1
Малообеспеченные семьи	61
Дети, проживающие в детском доме	-
Дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей	-
Дети из семей беженцев и переселенцев	-
Дети, входящие в группу «риска»	1

Единственные дети в семье (количество) - нет

Имеют братьев и сестёр - 65 чел.

3. Жилищные условия проживания семей:

- проживают в коммунальных квартирах (общежитиях) – нет

- в отдельных квартирах – нет;

- арендуют жильё – нет

- в частных домах - 56 семья

4. Образовательный уровень родителей:

Мать Отец

- высшее образование: 7 4

- среднее специальное: 22 23

- среднее: 19 16

- неполное среднее: 9 2

5. Национальный состав обучающихся:

Национальность: Количество:

- русские 64

- армяне 2

6. Состояние здоровья обучающихся:

- находятся на индивидуальном обучении – нет;

- имеют хронические заболевания – 5 чел.;

- нарушено зрение – 6 чел.

7. Внешкольная деятельность обучающихся:

- обучаются в музыкальной школе – нет;

- в спортивных секциях - 30 чел.;

- в театральной студии – нет;

- в танцевальной студии – нет;

- в художественной школе – нет;

- другие виды деятельности - 20

4.6 Структура управления образовательным учреждением (организационно-управленческие взаимосвязи; сведения об администраторах (стаж, управленческая категория, награды, достижения); органы школьного самоуправления, их функции и полномочия; структура методической работы).

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы.

Первый уровень (стратегический) – общее собрание трудового коллектива, управляющий совет школы, педагогический совет, директор ОУ.

Второй уровень (тактический) – методический совет, заместители директора школы.

Третий уровень (организаторский) – предметные методические объединения учителей, председатели методобъединений, социальный педагог.

Четвертый уровень (исполнительский) – ученический комитет, обучающиеся, педагоги, родители.

Распределение административных обязанностей в педагогическом коллективе и содержание деятельности управленческих структур

Субъект управления	Объект функционирования
Общее собрание трудового коллектива школы	Принимает Устав школы, дополнения и изменения к Уставу. Принимает решения о создании педагогического совета, совета школы, родительского комитета и других органов самоуправления и разграничение их полномочий и др.
Управляющий совет	Утверждает программу развития образовательного учреждения. Участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад школы; распределяет по представлению директора школы, стимулирующие выплаты педагогическому персоналу школы, вносит рекомендации по распределению стимулирующих выплат непедагогическому персоналу и др.
Педагогический совет	Определяет направления образовательного процесса школы в соответствии с Уставом; принимает программу развития, образовательные программы, учебный план, годовой план работы школы; принимает решение о допуске обучающихся 9, 11 классов к итоговой аттестации, о награждении обучающихся золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении», похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и др.
Директор школы	Осуществляет руководство по всем направлениям деятельности; обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную деятельность ОУ; формирует контингент обучающихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья, соблюдение прав и свобод и др.
Методический совет	Осуществляет сбор и анализ информации о ходе функционирования УВП и развития инновационного процесса; прогнозирует развитие образовательного учреждения и др.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе	Обеспечивает организацию УВП; осуществляет сбор информации, планирование, организацию и контроль УВП; организует методическую работу в рамках разработанных программ и проектов; организует инновационную деятельность; организует профессиональную учебу педагогов и др.
Заместитель директора по воспитательной работе	Организует функционирование и совершенствование воспитательной системы школы; руководит работой проектных групп и др.
МО учителей	Методически обеспечивает выполнение государственного стандарта по предмету; анализирует и распространяет передовой педагогический опыт и др.
Методический семинар	Обеспечивает обучение педагогов новейшим педагогическим и управленческим технологиям; представляет передовой педагогический опыт и др.
Социальный педагог	Совершенствует и модифицирует традиционные воспитательные методики; осуществляет профилактику правонарушений и др.
Ученический комитет	Участвует в решении вопросов, касающихся прав и интересов обучающихся.
Обучающиеся	Выполняют учебный план и программы школы в соответствии со своим возрастом и статусом; выполняют правила поведения для обучающихся, положения Устава школы и др.
Педагоги	Осуществляют преподавательскую деятельность в рамках государственной программы; разрабатывают и внедряют образовательные проекты и др.
Родители	Несут ответственность за воспитание и обучение своих детей; обеспечивают получение ими основного общего образования и создают условия для получения среднего (полного) общего образования; выполняют двусторонний договор, заключенный со школой и др.

. Основные формы координации деятельности аппарата управления ОУ:

-  Образовательная программа школы;

-  годовой план работы школы;

-  циклограмма работы;

-  педагогические советы;

-  административные совещания;

-  совещания при директоре;

-  совещания при заместителях директора.

Директор школы – стаж работы – 23 года, управленческая категория - первая, Почётная грамота Министерства образования и науки РФ 2006 г., нагрудный знак «Почётный работник общего образования РФ» 2009 г.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – стаж работы – 5 лет, управленческая категория – первая.

Заместитель директора по воспитательной работе – стаж работы – 8 лет,

управленческая категория – первая, Почётная грамота Министерства образования и науки РФ 2009 г.

СТРУКТУРА ОРГАНОВ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Ученическое самоуправление в школе осуществляется на трёх уровнях:

Первый уровень ученического самоуправления развивается в классных коллективах. Органы самоуправления избираются под каждый вид деятельности так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса.

Второй уровень – составляют органы управления школьного уровня. Педагоги являются советниками, консультантами. Высшим органом ученического самоуправления является конференция учащихся школы.

Третий уровень – участие в работе Совета школы. Этот орган состоит из представителей самоуправляемых коллективов: ученического, педагогического, родительской общественности.

Существующее в ОУ школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление школьными делами, формирование у них отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств, приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, самовоспитанию.

Все органы самоуправления выборные. Осуществляется систематическая сменяемость членов самоуправления. Деятельность органов самоуправления основана на принципах гласности и открытости, свободы критики и обмена мнениями по любым вопросам школьной жизни.

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются;

- познавательная деятельность – участие в организации и проведении предметных недель, встреч с интересными людьми, ученических конференций и т. д.;

- трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьного двора, организация дежурства;

- спортивно-оздоровительная деятельность – участие в организации работы спортивных секций, соревнований, дней здоровья;

- художественно-эстетическая деятельность – организация тематических вечеров, конкурсов, выставок, праздников;

- шефская деятельность – организация и осуществление помощи младшим, забота о старших.

Таким образом, существующая в ОУ система самоуправления:

- учит детей умению руководить и подчиняться;

- учит быть требовательными, объективными, самостоятельными;

- способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма;

- вырабатывает правильное отношение к критике;

- создаёт условия для проявления и развития способностей каждого ученика;

- даёт возможность чётко и качественно организовать работу в школе.

Методическая работа.

Методическая работа с педагогическими кадрами

Цель: обеспечить повышение квалификации, непрерывного совершенствования педагогического мастерства учителя, его эрудиции и компетентности в области определенного учебного предмета и методики его преподавания

Люди учатся всю жизнь. По данным социологов, 20 % своих знаний они получают через формальное индивидуальное обучение в ссузах, вузах, на курсах повышения квалификации, семинарах. Остальные 80 % знаний и, что самое главное, опыт они получают через неформальное обучение на своем рабочем месте, а также при взаимодействии с другими людьми.

Осознавая тот факт, что все-таки основная часть индивидуального обучения происходит в стенах самой школы, на рабочем месте учителя, в МБУ Аржановской СОШ функционирует методическая служба.

Структура методической службы

Методическая деятельность, прежде всего, направлена:

– на формирование в коллективе успешности, соучастия, сотрудничества;

– на создание в педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска и заинтересованности;

– на повышение методического мастерства учителя;

– на аттестацию учителей на более высокую квалификационную категорию;

– на повышение качества образовательного процесса; на повышение качества знаний обучающихся;

– на создание банка инновационных идей и технологий.

Методическая служба создает такие условия, в которых педагог мог бы в полной мере реализовать свой потенциал. Есть своего рода точка отсчета: не срабатывает методическая служба, и это соответствующим образом отзывается на профессиональном уровне учителя. В связи с этим осуществляется постоянный поиск эффективных направлений, форм и методов методической работы.

Формы методической работы:

– диспут, дискуссия;

– педсовет, методсовет;

– организация методического дня, недели;

– творческий отчет;

– “Круглый стол”;

– презентация;

– доклады, выступления;

– семинары, семинары-практикумы;

– обсуждение проблем;

– самообразование, самоотчеты;

– выставки, смотры;

– анкетирование;

– наставничество;

– мастер-классы;

– творческие группы;

– предметные МО;

– методические оперативки;

– методические консультации;

– совещание при заместителе директора.

Эффективность перечисленных форм работы зависит, прежде всего, от тех целей и задач, которые ставит перед собой педагогический коллектив и, конечно, от уровня развития коллектива.

Особую роль среди перечисленных форм методической работы играет самообразование учителя.

Главный эффект самообразования – это сохранение и поддержание высокого интеллектуального и физического уровня.

Формы самообразования в рамках методической работы следующие:

– общение с высококлассными учителями, мастерами своего дела;

– решение конкретной задачи, имеющей практический характер (внедрение технологии);

– критический обзор периодической печати;

– критический обзор существующих форм ведения урока;

– реферат;

– анализ и учет в последующей деятельности ошибок, промахов, неудач.

В результате такого подхода к самообразовательной работе у педагогов приобретается уверенность в своих силах, происходит осознание своих истинных возможностей, проявляются ранее скрытые способности.

В современных условиях результативной является инновационная методическая работа, цель которой – внедрение инновационных технологий через МО, проектирование инновационных идей, оценка уровня инновационного потенциала педагогов.

Чтобы перевести школу в режим инноваций, используются такие формы методической работы, как открытые уроки, творческие отчёты учителей по темам самообразования в ходе заседаний МО, «Круглые столы» по обмену опытом на заседании педсовета, взаимопосещения уроков (особенно в начальной школе) и т. д.

К основным инновационным процессам в ОУ следует отнести апробацию и внедрение современных образовательных технологий:

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сде­ланы следующие выводы:

- 100 % учителей владеют информацией о современных педагогиче­ских технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

- весь педагогический коллектив используют различные технологии полностью или приемы поэлементно:

Технология	Предмет	% использования	Результат использования технологии
Технология игрового обучения	Начальное обучение	15	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.
Проблемное обучение	Большинство предметов базового компонента	63	Всестороннее гармоническое развитие личности ребёнка. Разработка креативных подходов к объяснению нового материала.
Разноуровневое обучение	Все предметы базового компонента	100	Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Проектный метод обучения	Технология Английский язык Биология Предпрофильная подготовка	31	Выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов: - «Экологическая среда школы»- бизнес-проект обустройства и озеленения школьного двора; - «История родного края»- создание учащимися видеофильма об истории станицы Аржановской, создание презентации об истории Хопёрского казачества; - «Мой выбор профессии» - создание презентаций учениками 9 кл. с последующей защитой.
Технология модульного обучения	Технология	8	Разработка индивидуальных маршрутов для обучающихся, усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.
Развитие исследовательских навыков	Элементы технологии используются на всех предметах базового уровня	100	Развитие исследовательских навыков на уроке с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада («Древние религии», «Моя семья в Великой отечественной войне» и др.).
Информационно-коммуникационные технологии	Информатика, История, Математика (5-11 классы), Элементы технологии используются на уроках биологии, химии, физики, начального обучения	77	Использование: - обучающих программ («Живая геометрия», «Живая физика» и т. д.); - электронных учебников по предметам; - электронный практикум по химии, физике; - электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предметам; - «1С: Репетитор». Сдаём Единый экзамен.
Здоровьесберегающие технологии	Начальное обучение, Математика Биология	23	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.

Что касается внедрения в обучение информационно-коммуникационных технологий, то большинство учителей овладели навыками уверенного пользователя ПК; создан кабинет информатики, оборудованный компьютерной техникой (7 ПК), телевизором, множительной техникой (принтер, копир) и библиотекой электронных методических и энциклопедических материалов, компьютерных обучающих программ и образовательных продуктов. То есть, для использования технологии в учебном процессе созданы оптимальные условия.

Педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе, и от его квалификации, его личностных качеств зависит, какой быть сегодня в целом системе образования.

Уровень профессиональной грамотности педагогов повышается благодаря участию учителей в теоретических семинарах (в ходе подготовки педсоветов), тематических заседаниях МО и тематических педсоветах. В методическом кабинете есть подборка материалов по современным педтехнологиям, требованиям к современному уроку, методические рекомендации и пособия для учителей-предметников и т. п.

Проводится работа по мотивации учителей на повышение своей профессиональной компетентности путём обучения на курсах повышения квалификации.

Для успешного осуществления методической работы в школе контроль проводится в течение всего учебного года по следующим направлениям:

- состояние и результативность методической работы школы;

- эффективность управления методической работой;

- уровень профессиональной компетентности учителя;

- состояние и эффективность инновационной работы;

- раскрытие творческого потенциала учителей;

- создание материальной базы учебных кабинетов.

Анализ результативности методической работы включает следующее:

- система отслеживания профессионального мастерства педагогов через: анализ уроков, анализ учебно-методической работы за год;

- совершенствование содержания, форм, методов, средств обучения через анализ открытых уроков;

- повышение педагогического и профессионального мастерства преподавателей через:

анализ работы учителей по темам самообразования, анализ прохождения аттестации учителями школы.

Содержание реализуемых образовательных программ.

Содержание образования в образовательном учреждении (структура основных образовательных программ, выполнение требований к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, соответствие обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой образовательным учреждением, требованиям нормативных документов и федеральных государственных образовательных стандартов).

Содержание образования в школе определяется основной образовательной программой, утверждаемой и реализуемой школой самостоятельно (Протокол заседания Совета школы №1 от 01.01.2001г.). Основная образовательная программа разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.

Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего (полного) общего образования, реализует образовательные программы, соответствующие трем ступеням образования: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.