Анализ учебно - воспитательной работы школы

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПЛАНА

АНАЛИЗ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ.

На основании анализа работы школы за 2010-11 учебный год коллектив школы выдвинул на 2011-12 учебный год образовательные задачи:

ЗАДАЧИ ШКОЛЫ НА 2011-12 УЧЕБНЫЙ ГОД.

1.  Создать условия для совершенствования педагогического мастерства, развития профессионализма учителей через освоение современных технологий обучения, в том числе и информационно-коммуникационных. Продолжить работу по повышению уровня компетентности членов педагогического коллектива в области изучения и внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий и их элементов: технологии развивающего обучения, метода проектов, проблемного обучения, игровой технологии, технологии уровневой дифференциации.

2.  Продолжить работу по совершенствованию образовательной подготовки уч-ся:

·  формировать у уч-ся действенные и системные знания на уровне обязательного минимума подготовки по всем предметам школьного образования;

·  повышать мотивацию обучения;

·  формировать систему общих и специальных умений и навыков;

·  вовлекать уч-ся в активную самостоятельную познавательную деятельность;

·  совершенствовать коммуникативные и рефлексивные навыки уч-ся.

3.  Обеспечить реализацию учебного плана, плана ВШК.

4.  Повысить качество обучения.

5.  Обеспечить изучение и внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение, уровневую дифференциацию.

6.  Создавать условия для умственного, нравственного и физического развития каждого школьника в соответствии с его интересами, склонностями и возможностями.

7.  Добиваться положительного эмоционального поля взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель и родители».

8.  Продолжить работу по созданию здоровьесберегающей среды на основе соблюдения санитарно-гигиенических условий и требований по технике безопасности.

Работа педагогического коллектива в истекшем году была направлена на решение поставленных задач.

Направления деятельности	Выводы	Рекомендации, путирешения
I.  Реализация права на образование. Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного образования. Образовательный процесс в школе строится на основе нормативно-правовой базы, законодательных и локальных актов, разработанных в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствует реализации права обучающихся на образование с учетом социального заказа родителей, возможностей, потребностей детей. В МБОУ г. Астрахани «СОШ №54» на начало учебного года было 740обучающихся: в начальной школе – 363 ученика, в основной – 326, в старшей – 43 ученика. В школе - 27 классов, из них - 1 класс VII вида в основной школе – 9В. В течение года выбыли 25обуч-ся, прибыли 15. На конец учебного года в школе – 730 учеников. Основная причина выбытия обучающихся в течение учебного года – смена места жительства родителей и в отдельных случаях – желание родителей. Цифры приведены на начало учебного года 2009-10 уч. год уч. год уч. год 565 688 740 Анализ выполнения учебного плана школы. Учебный план МОУ «СОШ №54» для 1-11-х классов на 2010-11 учебный год был разработан в преемственности с планом 2010-11учебного года на основании федерального базисного учебного плана для общеобразовательных ОУ Российской Федерации, введённого приказом Министерства образования РФ от 09.03.04 года № 000, и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа 2.4.2.1178-02. Учебный план для классов 7-го вида был составлен в соответствии с базисным учебным планом, введённым приказом Министерства образования РФ от года №29/2065-п. Структура учебного плана соответствует традиционному делению школы на три ступени: I ступень – 1-4 классы; II ступень – 5-9 классы; III ступень – 10-11-й классы, поскольку МБОУ г. Астрахани «СОШ №54» реализует программы: начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования. Учебный план сохранял в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки не превышал предельно допустимого. Минимальное количество часов, отведённое в учебном плане на преподавание каждого образовательного компонента, рассчитано для 1-го класса на 33 учебные недели, для II - IV классов – на 34 учебные недели, для V-XI классов – на не менее 34-х учебных недель. Обязательная недельная нагрузка обучающихся школы соответствовала нормам СанПиНа и составляла по классам: 1-е классы -20 часов, 2-4-е классы – 23 часов, 5-е классы – 32 час, 6-е классы – 33 часа, 7-е классы – 35 часа, 8-9-е классы - 36 часов, 10-11-й классы – 37 часов; 8-й класс 7-го вида – 32 часа. Учебный план включает две части: инвариантную и вариативную. Наполняемость инвариантной части определена базисным учебным планом и включает федеральный компонент; вариативная часть включает дисциплины компонента образовательного учреждения, часы которого используются на введение новых предметов и на усиление базового ядра. Обучение в начальном звене осуществлялось по следующим программам: 1 классы - ФГОС второго поколения 1А, В, Г– «Школа России», 1Б – «Начальная школа XXI века» 2А - система , 2Б, В классы – «Школа России», 3А, Б, В – «Школа России», 4А - система , 4Б, В – «Школа России» С уч. г. осуществляется планомерный переход на ФГОС второго поколения. Обучение в 1-х классах велось по двум программам «Начальная школа XXI века» (под ред. проф. ) и «Школа России» (под редакцией ) с учетом изменений ФГОС. Обучение по программе «Начальная школа XXI века» (под ред. проф. ) в нашей школе ранее не велось. В уч. году обучение по данной программе велось в 1Б классе учителем Белышевой из главных отличий проекта УМК «Начальная школа XXI века» заключается в построении системы педагогической диагностики. Проект направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. В УМК «Начальная школа XXI века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Особое внимание уделено созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса («Грамота», «Окружающий мир»), которые наряду с образовательными функциями обеспечивают реализацию функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности. Особое внимание при изучении предметов обращено на приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста;целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методов обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе. Обучение по УМК «Школа России»учителя начальной школы ведут с 2006-07 учебного года. Этот комплект объединил авторов учебных и методических пособий, разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Между тем, система учебников «Школа России» обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и полностью соответствует требованиям ФГОС. Учебные пособия, предусматривающие формирование универсальных учебных действий и достижение планируемых результатов, направлены на развитие у детей умения общаться, на совместную деятельность семьи и школы. Средства обучения этого комплекта наряду с традиционными формами предлагают учителю новые формы, методы и приемы обучения: использование информационно-коммуникативных технологий. Данный комплект сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, развитие у ребенка интереса к познанию, воспитывает любовь к родному краю, к своей Родине.  Система развивающего обучения , по которой работали во2-м А классе и в 4-м А классе –система, построенная на идее слить обучение, воспитание и развитие в единый процесс. В основу системы легли разработки видного психолога , суть которых заключалась в том, что обучение не должно ориентироваться на уже созревшие особенности детского мышления, а должно вести за собой развитие ребенка. Развитие предполагает сотрудничество, именно такой характер должна носить помощь взрослых - не прямая подсказка, а организация совместного поиска решения. Система Занкова принимает каждого ребенка таким, каков он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера, учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно. Система охватывает не только классную, но и широко поставленную внеурочную работу. Со 2-го класса в начальной школе ведется преподавание английского языка, информационной культуры, что позволяет развивать познавательные и творческие способности детей младшего школьного возраста. Все предметы, предусмотренные федеральным компонентом учебного плана, велись на каждой ступени обучения, в соответствии с программами, рекомендованными или допущенными Министерством образования для ОУ РФ. Вариативная часть (компонент образовательного учреждения) учебного планана 1 ступени была использована на усиление преподавания отдельных предметов федерального компонента учебного плана (русский язык во 2-4-х классах - 2 часа в неделю, литературного чтения во2-4-х классах -1 час в неделю), на формирование информационной культуры обучающихся( преподавание информатики и ИКТ во 2-м классе – 1 час в неделю). На ступени основного общего образования компонент образовательного учреждения учебного плана использовался следующим образом: в 5 - х классах из 8 часов вариативной части 1час был выделен на ведение информатики и ИКТ, с целью формирования информационной культуры; 1 час – на ОБЖ, с целью формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. С целью углубления программного материала были выделены 1час на литературу, 3 часа на русский язык, 1час на математику. С целью обеспечения единой линии в преподавании предмета федерального компонента БУП в 6 - 9-м классах был выделен 1час на обществознание; в 6-х классах с целью формирования информационной культуры 1час был выделен на информатику и ИКТ, на углубление программного материала было выделено 3 часа на русский язык (для изучения предмета федерального компонента в объеме 6 ч/нед), 1 час на математику, 1час на географию, 1час на биологию, 1час на литературу; в 7 – х классах6 часов вариативной части распределены следующим образом: 1час – информатика и ИКТ, на формирование информационной культуры. 1час – ОБЖ, с целью формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. С целью углубления программного материала: 1час – математика, 1час – литература, 2 часа – русский язык; в 8 –х классах1час с целью завершения изучения курса выделен на ИЗО,. с целью удовлетворения образовательных запросов обучающихся и их родителей1 час выделен на черчение. С целью углубления программного материала выделены 1час на математику, 1час – русский язык, 1час – технологию. в 9 - хобщеобразовательных классах (6 часов)с целью обеспечения преемственности в преподавании предмета в параллелях 8 – 11 – х классов1час выделен на ОБЖ. С целью организации предпрофильной подготовки выделено 3часа на предмет «Технология»,в рамках которого ведутся элективные курсы «Человек и профессия, «Сочинения - рассуждения на основе прочитанного текста: теория и практика», «Коварные знаки препинания», «Функция: просто, сложно, интересно», «Графики улыбаются», «Простейшие задачи аналитической геометрии на плоскости».С целью углубления программного материала выделены 1 час на русский язык и 1час на историю. Согласно методическимрекомендациям «О формировании образовательными учреждениями Астраханской области, реализующими программы общего образования, образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования на 2011/2012 учебный год»в 5-9 классах в рамках преподавания природоведения, географии, биологии, истории, литературы, технологии, ИЗОв виде модуля реализуется курс «Краеведение». На ступени среднего (полного) общегообразования в 10-11-м классах часы школьного компонента использовались на углубление предметов базисного учебного плана: математику, литературу, русский язык, информатику и ИКТ, биологию, химию, физику, историю, граждановедение, экономическую культуру(10 кл.), географию(11 кл.). В классах 7-го вида часы, выделенные в учебном плане на индивидуальные и групповые коррекционные занятия, были переданы преподавателям русского языка и математики для использования их по назначению. По всем предметам БУПа в текущем учебном году соблюдалась преемственность избранной линии учебников, программ. Учебный процесс на 2-й и 3-й ступенях обучения строился в соответствии с учебным планом в режиме 6-дневной недели и 40-минутного урока, в начальной школе - в режиме 5-дневной недели и 40-минутного урока, за исключением 1-ых классов, в которых велся "ступенчатый" режим обучения – в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый, и соответствовал требованиям СанПиНа. Образовательные программы по всем предметам учебного плана основной и старшей школы носили типовой общеобразовательный уровень. Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и традиционным программам. Образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базового среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этой цели является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных функций обеспечивается поэтапным решением задач, стоящих перед школой на каждой ступени обучения. Формы получения образования включали в себя: традиционное обучение, обучение в классах 7-го вида (9В класс), индивидуальное обучениепо медицинским показаниям на дому - 10человек. Учебный план и календарно-тематическое планирование в классе 7-го вида составлены в соответствии с рекомендациями Министерства образования.	В школе увеличилось количество обучающихся по сравнению с предыдущими учебными годами. Увеличение количества обучающихся произошло прежде всего за счёт прибытия 95 обучающихся 1-х классов. Был набран 10-й класс с количеством 27обуч-ся. В течение учебного года в школу прибыло 15 обучающихся из различных школ города и области. Выбыло в течение года 25 обучающихся. Выбытие связано в основном со сменой места жительства обучающихся. Закрепляется положительная тенденция роста численности обучающихся в начальных классах: во всех параллелях набраны по три класса с количеством обучающихся от 79 до 93 обучающихся. Учебный план, составленный на 20учебный год, в целом выполнен, учебные программы пройдены, в том числе и в классе 7-го вида. Все обучающиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения в соответствующих классах, программы и планы надомного обучения выполнены. На 1-й ступени обучения сложилась система работы по программе «Школа России» и система . На основании проводимого администрацией школы мониторинга обученностиобучающихся, изучения накопленного учителями опыта можно с уверенностью утверждать, что, несмотря на отдельные плюсы и минусы, используемые в работе с учащимися на 1-й ступени обучения УМК «Школа России» и занковская система отвечают современным требованиям к базовой подготовке обучающихся и остаются востребованными. Компонент образовательного учреждения на 2 и 3-й ступенях обучения был использован рационально с учётом запросов педагогов, обучающихся и их родителей. Реализуемый учебный план позволил расширить и углубить содержание изучаемых предметов в соответствии с запросами социума микрорайона школы, способствовал удовлетворению потребностей обучающихся и их родителей на те или иные образовательные услуги. Способствовал повышению качества образовательной подготовки обучающихся, создавал необходимые предпосылки для самоопределения, ранней профилизацииобучающихся и развития их творческих способностей.	Необходимо продолжить работу над закреплением положительной тенденции роста численности обучающихся в школе, начиная с 1-х классов, и в дальнейшем над сохранением контингента обучающихся через создание комфортной среды для обучающихся, обеспечение высокого качества образовательных услуг, благоустройство школы и школьного двора, дальнейшее укрепление материально-технической базы, оснащение кабинетов современным оборудованием, в том числе интерактивными досками; привлечение в школу молодых, энергичных, достаточно грамотных методически и профессионально преподавателей. В 2012-13 учебном году педагогический коллектив будет работать по учебному плану, составленному на основе преемственности с планом 2011-12 учебного года, в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки РФ от09.03.04г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа 2.4.2.2821-10, а также «Методических рекомендаций «О формировании образовательными учреждениями Астраханской области, реализующими программы общего образования, образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования на 2011-12 учебный год». В связи с переходом начальной школы на ФГОСы, учебный план в 1-х и 2-х классах составлен на основе базисного плана, предложенного в Примерной основной образовательной программе начального образования. В 2012-13 учебном году преподавание в начальной школе будет осуществляться по программам и УМК: «Школа России», «Школа XXI века». В уч. г. на основании приказа МинОбрНауки АО от 01.01.2001г № 000 школа будет принимать участие в пилотном проекте по введению ФГОС основного общего образования в АО в 2012 году. В 5-х классах, участвующих в пилотном проекте, планируется работать по системе учебников издательства Вентана-Граф «Алгоритм успеха» и на основе базисного учебного плана ПООП основной школы. Школьный компонент учебного плана, как и ранее, в 2012-13 учебном году на всех ступенях обучения будет направлен на усиление общеобразовательных предметов, изучение учебных предметов в объёме, предусмотренном современными программами. В начальной школе компонент образовательного учреждения учебного плана, как и ранее, будет использоваться на усиление преподавания русского языка и литературного чтения во 2-4-х классах, на формирование информационной культуры обучающихся (преподавание информатики и ИКТ во 2-х классах). На ступени основного общего образования компонент образовательного учреждения учебного плана будет использоваться, как и в истекшем учебном году, прежде всего на углубление материала предметов инвариантной части учебного плана. Так, в 5-8-м классах, как и ранее, выделяется дополнительно 1 час на изучение математики, в 7-8-х – на изучение русского языка, в 9 классах на изучение истории в объёме 3-х недельных часов. С целью изучения литературы в объёме, рекомендованном программой (3 часа в неделю), и полноценного участия в региональном эксперименте по апробации УМК по литературе под редакцией и добавляется дополнительно к 2-м базисным часам один час в 6-7-х классах. В соответствии с Постановлением Министерства образования и науки Астраханской области № 000 от 12.05.09 г. выделяется 1 час в неделю на изучение информационной культуры в 5-7-х классах, в 5 и 9-м классе – на изучение курса ОБЖ. На изучение курсов географии и биологии в объёме 2-х часов в неделю в 6-х классах добавляется к федеральному базисному 1 часу в неделю ещё один час из вариативной части. За счет школьного компонента на 2-й ступени добавлен 1 час на продолжение и завершение курса ИЗО в 8-м классе. Материал краеведения, как и ранее, будет изучаться в виде модуля при преподавании биологии, географии, технологии и ИЗО. Для организации предпрофильной подготовки обучающихся 9-ых классов из часов регионального компонента 102 часа (3 ч. в неделю) отводится на элективные курсы по математике, русскому языку и на курс «В мире профессий». На ступени среднего (полного) общего образования в 10-11-м классах часы школьного компонента будут так же, как и на других ступенях, использоваться на усиление предметов базисного учебного плана: математики, русского языка, информатики и ИКТ, биологии, химии, физики, истории (11- й кл), экономической культуры (10-й класс). Для реализации учебного плана школа имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение.
II.  Учебная деятельность. Анализ состояния качества знаний, умений и навыков уч-ся. Результаты успеваемости в начальной, основной и старшей школе за 2011-12 учебный год. Итоги успеваемости по школе (общие). В школе на конец учебного года обучался 730обучающихся. Аттестовано 637обучающихся, не аттестованы 93 ученика 1-х классов. Успешно окончили учебный год 635 учеников. Коэффициент качества по школе составил 44,4% По итогам учебного года на первой ступени обучения коэффициент качества составил 59,3%, что несколько ниже по сравнению с итогами прошлого учебного года – 60,2%. 25 обучающихся окончили начальную школу с Похвальным листом, 132 обучающихся - на «4» и «5». На второй ступени коэффициент качества – 36%, с учетом успеваемости класса 7-го вида – 35%. С Похвальным листом окончили учебный год 18 обучающихся 5-8 классов, 96 обучающихся окончили учебный год на «4» и «5». Коэффициент успеваемости по итогам года составил 99,4%. Обучающийся 5А класса переведен в 6 класс условно с одной «2» по русскому языку. Обучающийся 8Б класса переведен в 9 класс условно с «2» по геометрии. Все обучающиеся 9-х классов успешно прошли итоговую аттестацию и получили аттестаты об основном общем образовании. Натретей ступени обучения коэффициент качества – 27%. С Похвальным листом окончили учебный год 5 обучающихся 10 класса, 7 обучающихся окончили учебный год на «4» и «5». Коэффициент успеваемости – 98%. Обучающийся 10 класса не освоил программу по 8 предметам и его родителям предстоит выбрать форму дальнейшего обучения своего сына. 17 обучающихся 11 класса, успешно сдав ЕГЭ по обязательным предметам, получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании. получил на ЕГЭ по математике количество баллов ниже минимального. Итоги успеваемости начального общего образования. В уч. году в начальной школе было 13 классов-комплектов и одна группа продленного дня. Учителя начальной школы на практике апробировали различные технологии, на основе статистического отчета остановились на трех, которые органично вписываются в ту систему задач, которые определены начальной школой. Школа России-1 А,1В, 1Г. 2Б, 2В, 3 А,3Б,3В,,4 Б,4В «Программа »-2А,4А 1-ые классы начали работе в режиме ФГОС. Начальная школа работала в следующем режиме: 1-ые классы – 5-дневная учебная неделя со ступенчатым режимом нагрузки: 1 четверть-3 урока по 35 минут 2 четверть-4 урока по 35 минут 3-4 четверть-4 урока по 40 минут 2-4 класс -5-дневная учебная неделя, уроки по 35 минут Работала начальная школа в две смены: 1-2кл. , 3 В-1 смена 3-4кл – 2 смена На конец года было аттестовано 265 человек, из них: «5»-25 человека, на «5»и «4»-132 человека. С одной «3»-31 человек Результат мониторинговых исследований за последние пять лет: Аттест. 175 179 193 251 265 «5» 11 16 17 23 25 4-5 88 80 99 128 132 С 1 «3» 16 13 13 21 31 Неусп. - - - - - КУ, % 100 100 100 100 100 КК,% 56,6 53,6 59,9 60,1 59,2 По сравнению с прошлым годом качество знаний снизилось на 0,9% Сравнительная таблица обученности по классам: Класс Учитель КУ,% КК,% КУ,% КК,% КУ,% КК,% 2 А 100 73,5 2Б 100 58 2 В Халаупо а Д. О. 100 49 3А 100 68,9 100 56,7 3 Б 100 74 100 65,6 3 В 100 54 100 55 4 А 100 70,4 100 66,6 100 63,6 4Б 100 50 100 48 100 60 4В 100 47,6 100 43 100 4 Из таблицы видно, что хорошие показатели во 2А(Марченко ВА),3Б( Н), 4А( Ф). Повысилось качество знаний в 3В, 4В( В), в 4Б( В) Но по сравнению с результатами прошлого года понизилось качество знаний в классах: 3А( А) с 68,7 до 56,7%, 3Б ( Н) с 74% до 65,6%).4А( Ф) с 66,% до 63,6%, В начальной школе три выпускных класса: 4 А( Ф), 4 Б( В), 4 В( В) Результаты на конец учебного года: Класс Учитель «5» «4»и «5» С одной «3» КУ,% КК,% 4 А 4 17 4 100 63,6 4 Б 5 10 1 100 60 4 В - 11 3 100 46 Итоги административных контрольных работ в 4 –х классах: Русский язык Класс Учитель Входная к\р Рубежная к\р Итоговая к\р КУ,% КК,% КУ,% КК,% КУ,% КК,% 4А 93,5 68,9 96 68,9 100 84,6 4Б 68,0 36,0 90 60 100 75 4В 47 8,7 75 50 95,4 72,7 Математика Класс Учитель Входная к\р Рубежная к\р Итоговая к\р КУ,% КК,% КУ,% КК,% КУ,% КК,% 4А 90,9 72,7 100 54 96,7 77 4Б 96 74 95,6 82,6 92,0 56 4В 77 41 65 10 55,5 22,2 Техника чтения: Класс Учитель читали в\н н н\н 4А 31 20 5 6 4Б 25 17 2 6 4В 22 10 3 9 Итого 7 47 10 21 Из приведенных таблиц видно, что выпускники начальной школы имеют достаточный уровень обученности по математике и русскому языку. Техника чтения в 4 классах вызывает тревогу, так как ниже нормы читают 34% учащихся. В этом учебном году в 1 классах обучалось 96 человека. Возраст детей от 6,6 до 7л Из них : дети, посещавшие детский сад:-54ч, домашние дети-42ч. Читающие дети - 80 ч, знают буквы-16 ч Знают прямой и обратный счет-93ч. Не знают обратный счет-3ч По данным диагностики 30 человека имеют высокий уровень школьной зрелости,56 человек –средний уровень, 10 человек низкий уровень школьной зрелости. Умеют решать простые задачи -54 человек. Различают геометрические фигуры-86 человек. 1-ые классы начали обучение по Программам: «Школа Росси»-1А,1В,1Г, «Школа 21 века»-1Б. Программы и учебники соответствуют требованиям ФГОС. На конец года была проведена комплексная работа в 1-х классах. Итоги комплексной работы: Класс Учитель Высокий уровеньобученности Средний уровеньобученности Низкий уровеньобученности 1А 19 5 - 1Б 25 1В 7 10 2 1 Г 17 1 - Средний процент качества знаний составил 79 %.выше среднего в классах 1А( Б)-79%, 1Б( С)-100%,1Г( Н)-94,4%. Низкий процент качества знаний в 1В( В)-36,8% Учащиеся начальной школы принимали участие в городских олимпиадах:так ученица 4 Б Тюрина Валерия заняла 3 место в городской олимпиаде по русскому языку. Принимали участие в Международном конкурсе «Кенгуру», ЭМУ, Английский бульдог. В конкурсе«Русский медвежонок»Попов Александр занял 1 место. В конкурсе «Золотое Руно» - Святец В(4А),1 место в регионе. В городском конкурсе проектов наши дети заняли несколько призовых мест: Баязитова Алена(1 А), Чеков Александр (1 Б)-1 место. Мурсалова Мария, Зайцева Ирина (1 Б)-2 место Самарина Арина(2 А) и Самарина Дарья(1Б)-3 место В заочном Всероссийском конкурсе «Познание и творчество»в номинации «Русский язык»Ломоносова Дарья (1Б)заняла-1 место, Истурмина Милена, Мурсалова Мария, Буйвалова Дарья (1Б)- 3 место	Коэффициент успеваемости в среднем по школе составил 99,7%(с учетом класса 7-го вида), что несколько выше, чем в предыдущем учебном году (99,2). Коэффициент качества остался на прежнем уровне. Следует отметить, что, по-прежнему, достаточно низкий коэффициент качества на второй и третей ступени обучения. Вызывает тревогу и тот факт, что один из выпускников не получил аттестат о среднем (полном) общем образовании. Среди  причин понижения результативности на второй и третей ступенях можно выделить следующие: • снижается интерес к учебной деятельности; • введены один или несколько новых учебных предметов, которые вызывают затруднения и ребенок не может успешно учиться; • неблагополучная социальная среда; • безразличное отношение учителей - предметников,  классного руководителя  к этому коллективу учеников;  • появились новые ученики, уровень успеваемости которых ниже общеклас- сного Начальная школа укомплектована педагогическими кадрами. Педагогический коллектив обладает необходимыми знаниями и опытом. Наличие педагогов разного возраста, разного уровня квалификации, позволяет сочетать профессионализм одних, смелость других для решения современных задач образования. Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях модернизации современного образования. Коллектив начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства, через разнообразные формы образования и самообразования, принимая активное участие в методической работе на уровне школы, района, города и области. Главный показатель творческой работы педагогов - хорошие знания учащихся. В этом учебном году качество знаний составило 59, 2%Это на 0,9% ниже, чем в прошлом году, но все таки высокий процент качества знаний сохраняется. Это подтверждается и административными контрольными работами. Стабильно работают учителя начальной школы: Святец СН, Сивакова НА, Марченко ВА, Ф, , Белышева показатели на конец года в 1 Г (учитель Н) По итогам годовых контрольных работ выделена группа классов с низким качеством знаний, умений и навыков .2 Б( С),2 В ( О), 4 В( В). Основная причина снижения качества знаний этих классах состоит в том, что в данных классах у детей низкий уровень развития интеллекта, пониженные показатели по сравнению с возрастными нормами уровня развития памяти, внимания, заниженная самооценка. Данным педагогам следует на уроках уделять больше внимания развивающему компоненту обучения и использовать соответствующие технологии обучения: проблемно-поисковые, опытно-экспериментальные, проектные технологии. Работать над развитием мотивации обучения у школьников. Важную роль в процессе обучения в начальной школе играет техника чтения, которая, во многом обуславливает успешность обучения детей в начальной школе. Сравнительный результат по технике чтения показывает, что необходимо усилить работу в данном направлении. Особое внимание уделяется в начальной школе работе с учащимися первых классов. По данным диагностики, учащиеся, поступившие в первый класс имеют в основном высокий и средний уровень школьной зрелости, среди поступивших примерно мало учеников с низким уровнем подготовленности. Классы неоднородны по своему социальному составу. Такая ситуация требует применения технологий дифференцированного обучения, индивидуального подхода к учащимся. В первых классах систематически проводятся мониторинговые исследования. По итогам мониторинга к концу первого класса происходит выравнивание учащихся. Особое внимание в первых классах следует обратить на технику чтения, привитие навыков самостоятельной учебной деятельности. Анализ результатов обучения показывает, что наблюдается хоть и незначительный. но стабильный рост качества знаний. Это обусловлено следующими причинами: 1.Активизировалась работа предметных кружков по параллелям. 2.Проводятся дополнительные индивидуальные занятия для слабых учащихся. 3.В 1 классах проводилась большая внеурочная деятельность.	Качествообученности определяет на многие годы возможности ученика в сфере материальной и духовной культуры, его успешную социализацию. Поэтому в повышении качества образования заинтересованы государство, педагоги, ученики, родители, общество в целом. Несмотря на стабильные показатели, проблема повышения качества образования остаетсяактуальной. Основными педагогическими условиями повышения качества обучения обучающихся являются: наличие и постоянное совершенствование педагогической системы, ориентированной на повышение качества обучения; развитие у школьников положительной мотивации к обучению, к повышению качества своего обучения; воспитывающий и развивающий характер обучения; применение личностно ориентированных педагогических технологий, предусматривающих субъектный, деятельностный, индивидуальный, дифференцированный подходы, способствующие повышению качества обучения; создание благоприятной для повышения качества обучения психологической атмосферы. Деятельность начальной школы на год должна строится с опорой на определенные концептуальные положения. Такими положениями являются современные представления о сущности образования в целом, и в начальной школе в частности. Построение учебного процесса в начальной школе, как структурно-целостной, технологически выстроенной системы обучения, включающей в себя с одной стороны, передачу ученику социокультурного опыта, необходимого для социальной адаптации в обществе. А с другой формирование индивидуального образовательного пространства и индивидуальной образовательной траектории, позволяющей раскрыть каждого ученика. Для формирования технологических траекторий учебного процесса необходимо: -классы развивающего обучения по технологииЗанкова, по системе Виноградова -классическая система обучения в сочетании с пилот-проектными технологиями, предоставляющие возможность учащимся реализовать себя в различных видах проектной деятельности: от проблемно-поисковой до экологической или эстетической деятельности -создание системы методического обеспечения технологизации учебного процесса в школе -организовать целенаправленноеинновирование традиционных технологий, переводя их из системы традиционного обучения в систему развивающего обучения Внедрение в начальную школу системы социального партнерства. Привлечение родителей в качестве субъектов учебно-воспитательной деятельности - дальнейшее укрепление материально-технической и учебно-дидактической базы школы современным компьютерным оборудованием. Мультимедиа средствами, интерактивными досками, учебными и дидактическими комплексами.
Сравнительный анализ успеваемости по школе без учета класса 7-го вида 2009-10 уч. год 2010-11 уч. год 2011-12 уч. год КУ 99,8% 99,2% 99,6 КК 43,2% 45,2%, 45 Медалисты: 2007-08 г. 2008-09г. 2009-10г. 2010-11 2011-12 Золото 2 1 Нет 11-го кл. нет нет Серебро 3 3 нет нет Сравнительный анализ успеваемости по ступеням обучения за 5 лет (без класса 7-го вида) Ступени обучения Начальная школа Основная школа Средняя Показатели КУ % КК % КУ % КК % КУ % КК % 2007-08 уч. г. 100 58,3 99,6 38,9 98,7 28,9 2008-09 уч. г. 00 53,6 99,2 38,3 100 39 2009-10 уч. г. 100 59,9 99,6 32 84,6 30,8 2010-11 уч. г. 100 60,2 99,3 34,7 92,9 31 2011-12 уч. г. 100 59,3 99,4 35 98 27 Из таблицы видно, что на первой ступени обучения качество знаний остаётся стабильно высоким, наблюдается рост по сравнению с прошлым учебным годом, на 2-ой ступени и некоторое снижение на 3-ей ступениобучения. Качество успеваемости уч-ся основной и старшей школы по классам (без класса 7-го вида): Кл. 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 ку кк ку кк ку кк ку кк ку кк ку кк ку кк 5А 100 64 96 39 5Б 100 65 100 50 5В 100 50 100 26 6А 100 53 100 61 100 53 6Б 100 55 100 47 100 32 7А 100 43 100 29 97 34 100 30 7Б 100 71 100 55 7 42 100 52 8А 100 52 100 44 96 33 100 2 100 12 8Б 100 61 100 48 100 33 100 35 96 31 9А 100 60 100 52 100 63 100 46 100 32 100 35 9Б 100 74 100 43 100 37 100 32 100 22 100 27 10А 100 63 100 73 100 60 100 46 100 37 100 27 96 33 96 52 1 0 20 100 23 100 19 100 29 100 19 11А 97 39 97 35 97 37 97 31 100 19 80 10 100 17 Таблица качественных показателей по классам позволяет в динамике проследитьуровень обученности и качество успеваемости обучающихся в течение обучения на 2-3-х ступенях обучения. Можно наблюдать снижение качества успеваемости обучающихся основной и старшей школы в каждом классе и параллели. Лучший результат обученностиобучающихся в м учебном году показал, как и в прошлом году, 6А класс (кл. рук. ): КК – 53%, хотя по сравнению с прошлым годом коэффициент качества снизился. Неплохие результаты качества успешности показали обучающиеся 7Б класса (кл. рук. ) – 52% и 5-го Б класса (кл. рук. ) – 50%. Однако в 5-м Б классе по сравнению с результатами на I-й ступени обучения КК снизился: КК а конце 4-го класса составлял 65%, в конце 5-го – 50%. Небольшое повышение качества по сравнению с прошлым учебным годом наблюдается в 9А (кл. рук. ), 9Б(кл. рук. .) и 11А (кл. рук. ) классах. В остальных классах произошло снижение КК обученностиобучающихся, в некоторых классах значительное: в 5А классе (кл. рук. ) с 64% до 39%, 5В (кл. рук. ) с 50% до 26%, 6Б (кл. рук. ) с 47% до 32.Вызывает особое беспокойство качество обученностиобучающихся 8А класса (кл. рук. .) – 12% по сравнению с 21% в уч. году. А между тем в каждом классе имеется резерв обучающихся, которые по итогам года имеет 1-2 «3» по разным предметам. Класс Кл. рук. С одной «3» С двумя «3» 5А (анг. яз), (рус. яз.) (матем., анг. яз.), (рус. яз., матем.), (рус. яз., анг. яз.) 5Б (анг. яз), (матем.), (рус. яз.) (рус. яз., анг. яз.) 5В (матем.), (матем.), (матем.), (матем., информ.), (матем., ОБЖ), (матем., анг. яз.), (ма ем, история) 6А (рус. яз.) (рус. яз., матем.) 6Б - (литер., анг. яз.), (рус. яз., географ.) 7Б (географ.) - 8А (алгебра) (алгебра, геометр.) 8Б (анг. яз) - 9А (алгебра) (рус. яз., биология) 9Б (химия) - 10А (рус. яз.) - 11А (анг. яз), (анг. яз) (анг. яз., химия) С одной «3» по предметам окончили учебный год в основной школе - 14 обучающихся, из них по математике (алгебре) – 6, английскому языку – 3, русскому языку – 3, географии – 1, химии – 1; в старшей школе – 3 обучающихся (1 по русскому языку и 2 по английскому языку). С двумя «3» в основной школе – 14 обучающихся: математика и английский язык – 2, математика и русский язык – 3, русский язык и английский язык – 2, информатика и математика – 1, математика и ОБЖ - 1, математика и история – 1, литература и английский язык 1, русский язык география - 1, алгебра и геометрия – 1, русский язык и биология - 1; в старшей школе - 1 по английскому языку и химии. Классы, в которых низкое качество успеваемости по предметам по итогам года, исключая класс 7-го вида (по школе на конец учебного года КК - 45%): Класс Рус. яз. Математика, алгебра Геометр. Физика Биология География Англ. яз. Химия 5В 21 6Б 35 7А 37,9 37,9 8А 35 16 12 35 27 8Б 37 39 9А 39 9Б 35 26,9 34,6 30 27 30 11А 18 38 В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения практически по всем предметам основной и средней полной школы. Итоги административных работ по русскому языку и математике (без класса 7-го вида): По русскому языку: Класс Входная к/работа Рубежный контроль Итоговые работы (экзамен) КУ %по итогам год КК %по итогам года ФИО учителя КУ % КК % КУ % КК % КУ % КК % 5А 48 24 40 20 96 57 96 52 Иванова ЮЛ 5Б 62 12 91 59 10 63 100 59 Потапова ЕА 5В 81 48 80 44 100 58 100 59 Фомина СГ 6А 87 50 61 35 100 59 100 53 Иванова ЮЛ 6Б 67 27 87 52 100 46 100 44 Потапова ЕА Класс Входная к/работа Рубежный контроль Итоговые работы (экзамен) КУ %по итогам год КК %по итогам года ФИО учителя КУ % КК % КУ % КК % КУ % КК % 7А 71 18 83 42 100 45 100 52 Фомина СГ 7Б 67 33 93 62 100 52 100 55 Потапова ЕА 8А 67 4 90 36 100 40 100 35 Фомина СГ 8Б 83 22 68 24 100 39 100 37 Иванова ЮЛ 9А 83 30 72 38 100 82 100 59 Иванова ЮЛ 9Б 65 4 96 35 100 69 100 54 Потапова ЕА 10А 100 46 80 44 100 42 96 44 Иванова ЮЛ 11А 87 40 73 27 100 ср. балл 59,8 100 61 Потапова ЕА По математике: Класс Входная к/работа Рубежный контроль Итоговые работы (экзамен) КУ %по итогам года КК %по итогам года ФИО учителя КУ % КК % КУ % КК % КУ % КК % 5А 78 48 80 70 100 57 100 66,6 Веденеева ТН 5Б 83 39 91 50 100 59 100 66,6 Веденеева ТН 5В - - 83 37,5 100 39 100 21 6А 78 41 76 32 100 28 100 64,7 Богданова Т А. 6Б 84 42 84,6 50 100 30 100 50 7А 79 34 66,6 33 100 28 100 37,9 7Б 65 35 68 40 100 37 100 53,5 8А - - 41 9 100 16 100 16 8Б - - 74 43 100 54 100 42,3 9А 48 - 72 45 100 74 100 45 Веденеева ТН 9Б 38 - 60 20 100 81 100 26,9 Веденеева ТН 10А 50 35 77 23 100 46 96,2 40,7 Веденеева ТН 11А 90 30 86,6 33 94 ср. балл 30 94 41 Веденеева ТН Из таблиц видно, насколько низким является качество обученностиобучающихся по итогам административных работ по русскому языку и математике. По-прежнему значительным является расхождение между результатами административных работ и экзаменационных, а ещё больше – итоговых (годовых). В течение учебного года срезовые работы проводились по всем предметам, результаты обсуждались на заседаниях предметных МО, совещаниях при завучах, оформлены справки и приказы по школе. Результаты обученностиобучающихся по другим предметам выше, чем по русскому языку и математике. В апреле2012 г. традиционно проводилась проверка техники чтения обучающихся 5-7- ых классов. В ходе проверки техники чтения обращалось внимание не только на количество прочитанных слов, но и на осознанность чтения, произношение и выразительность. Результаты проверки: Класс (обучающихся на мом нт проверки) Количество слов (среднее) Осознанное чтение, обуч-ся Выразительность, обуч-ся Произношение, обуч-ся 5А(24) 92 22 14 7 5Б (25) 100 25 18 16 5В(22) 87 19 16 8 6А (34) 125-130 27 22 27 6Б (32) 100-112 28 21 26 7А (27) 115-120 24 22 22 7Б (28) 120-140 25 21 22 Как показала проверка, обучающиеся 5-х классов плохо читают: количество слов очень низкое (при норме 100-120 слов) ряд обучающихся имеют слоговое чтение; осознанно читают только ряд обучающихся; выразительно, соблюдая нормы произношения, читают не все обучающиеся. В параллели 6-х классов можно выделить основные общие моменты: обучающиесянеплохо читают, количество слов соответствует норме; чтение более осознанно, соблюдаются нормы произношения и техника чтения. Обучающиеся 7-х классов более осознанно читают, соблюдая нормы чтения: выразительность, осмысленность, орфоэпические нормы. Одна из серьёзных причин - увлечение детей компьютерными играми и вообще компьютером, за которым обучающиеся проводят значительное количество свободного от учебных занятий времени. Практически в каждом классе имеется значительное количество обучающихся, читающих ниже возрастной нормы. Анализ успеваемости классов 7-го вида. В школе один класс в основной школе 7-го вида - 9В. В классе обучается 7 человек, Баранов Сергей обучается индивидуально на дому. Мониторинг успеваемости по классам и предметам, срезовые административные работы позволяют отслеживать успеваемость, овладение уч-ся данного класса базовыми умениями и навыками. Данные успеваемости обучающихся класса 7 вида за 2011-12 учебный год: Класс КУ % КК % СОУ 9В 100 0 25 Мониторинг успеваемости по русскому языку и математике. Русский язык (в процентах): Старт к/р I четверть Рубеж к/р II четверть III четверть КУ КК КУ КК КУ КК КУ КК КУ КК 25 0 100 0 100 0 90 0 100 0 IV четверть Год Экзамен Итог   КУ КК КУ КК КУ КК КУ КК   100 0 100 0 100 0 100 0   Математика: Старт к/р I четверть Рубеж к/р II четверть III четверть КУ КК КУ КК КУ КК КУ КК КУ КК - - 100 0 50 0 100 0 100 0 IV четверть Год Экзамен Итог   КУ КК КУ КК КУ КК КУ КК   100 0 100 0 100 0 100 0   Успеваемость по основным предметам в целом стабильно низкая. Результаты административных работ достаточно низкие, несмотря на серьёзную подготовку к предстоящим работам и последующую коррекционную работу над пробелами в ЗУНах. По другим предметам успеваемость уч-ся класса 7 - го вида также низкая, преобладающая отметка – «3». За последние 5 лет это один из самых слабых классов с крайне низкими интеллектуальными способностями и мотивацией обучения. Анализ промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в 2011-12 учебном году. Промежуточная аттестация на основании решения педсовета, проводилась в 5-8 классах по русскому языку и математике (алгебре), в 10 классе обучающиеся помимо русского языка и математики, сдавали один предмет по выбору. Промежуточная аттестация по русскому языку проводилась в виде тестов в 5-8 классов, для обучающихся 10 класса работа была составлена в формате ЕГЭ. Итоги промежуточной аттестации по русскому языку: Класс Учитель Выполняли работу «5» «4» «3» «2» КУ% КК% 5А 23 3 10 9 1 96 57 5Б 27 2 15 10 - 100 63 5В 26 2 13 11 - 100 58 6А 32 5 14 13 - 100 59 6Б 33 1 14 18 - 100 46 7А 29 2 11 16 - 100 45 7Б 27 3 11 13 - 100 52 8А 25 1 9 15 - 100 40 8Б 26 3 7 16 - 100 39 10А 24 5 5 14 - 100 42 С предложенным заданием не справился обучающихся 5А класса На промежуточной аттестации по математике (алгебре) обучающимся предлагалось выполнить контрольную работу, построенную по принципам ЕГЭ по математике. Итоги промежуточной аттестации по математике: Класс Учитель Выполняли работу «5» «4» «3» «2» КУ% КК% 5А 23 4 9 10 - 100 7 5Б 27 5 11 11 - 100 59 5В 26 3 7 16 - 100 39 6А 32 2 7 23 - 100 28 6Б 33 3 7 23 - 100 30 7А 29 1 7 21 - 100 28 7Б 27 2 8 17 - 100 37 8А 25 2 2 21 - 100 16 8Б 26 7 7 12 - 100 54 10А 24 6 5 13 - 100 46 Обучающиеся 10 класса согласно решению педсовета выбрали один из предметов, изучаемых в 10-м классе и сдаваемых по итогам средней (полной) школы в формате ЕГЭ. Итоги промежуточной аттестации по предметам по выбору: Предмет Учитель Выполняли работу «5» «4» «3» «2» КУ% КК% Обществознание 19 7 3 9 - 100 100 Информатика 2 1 1 - - 100 100 География 2 2 - - - 100 100 Биология 1 1 - - - 100 100 Итоговая аттестация проводилась в параллели 9-ых классов за курс основного общего среднего образования и в 11-А классе за курссреднего (полного) общего образования. Итоговая аттестация 9-х классов. На конец 2011-12 учебного года в 9-х классах обучались 67человек. Все уч-ся были допущены к итоговой аттестации. На итоговую аттестацию за курс основной школы традиционно были вынесены два обязательных экзамена: по русскому языку и алгебре письменно, а также два экзамена по выбору, причём по многим предметам в новой форме. Обучающиеся 9В класса проходили аттестацию в традиционной форме. Обучающиеся индивидуально на дому обучающийся 9А и 9В – в традиционной форме в щадящем режиме, сдавая лишь два обязательных предмета. Обучающиеся общеобразовательных классов проходили итоговую аттестацию по русскому языку и математике в новой форме. Экзамен по русскому язык состоял из 3-х частей. В 2012 году в контрольно измерительные материалы для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования были внесены изменения. Так было изменено количество заданий с выбором ответа с 3 до 7 и количество заданий с кратким ответом с 14 до 9.Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения (С1), объем изложения и сочинения. Результаты ГИА по русскому языку в новой форме Класс Учитель Сдавали «5» «4» «3» «2» max min ср. балл КУ % КК % 9А 33 10 17 6 - 42 27 34 100 82 9Б 26 10 8 8 - 42 29 36 100 69 Ключевое отличие экзаменационной работы по математике в 2012 г. от модели предыдущих лет заключалось в том, что в ней полностью реализовано требование действующей нормативной базы в части проведения экзамена по математике. В соответствии с ним в работе представлены все основные разделы курса математики основной школы, определенные Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, – арифметика, алгебра, геометрия, теория вероятностей и статистика. Как и прежде, содержание и структура экзаменационной работы предложенной новой модели предусматривали проверку наличия у обучающихся базовой математической компетентности (часть 1) и математической подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования полученных знаний при изучении математики и смежных предметов в старших классах на профильном уровне (часть 2). Часть 1 содержала 18 заданий, из них 12 заданий по арифметике и алгебре, 4 задания по геометрии, 2 задания по теории вероятностей и статистике.  Часть 2 содержала 5 заданий, из них 2 задания по геометрии: одно повышенного уровня, одно - высокого, 3 задания по алгебре: два повышенного уровня, одно - высокого. Алгебра (письменно) в формате ГИА Класс Учитель Сдавали «5 «4» «3» «2» max min ср. балл КУ % КК % 9А Веденеева ТН 33 8 17 9 - 25 10 19,2 100 74 9Б Веденеева ТН 26 5 16 5 - 24 12 17,7 100 81 По итогам экзамена 5 обучающихся получили баллы ниже минимальной установленных и получили возможность пересдать экзамен в установленные сроки, с чем успешно справились. Обучающимся класса 7-го вида на итоговой аттестации по русскому языку был предложен диктант, а сдающим экзамен в щадящем режиме – написание изложения по предложенному тексту. На итоговой аттестации в традиционной форме по алгебре обучающимся предлагалась контрольная работа, состоящая из двух частей: 1 часть – базовый уровень, 2 часть – повышенный уровень. Результаты экзамена по русскому языку в традиционной форме Форма Сдавали «5» «4» «3» «2» КУ % КК % диктант 6 - - 6 - 100 0 изложение 2 - 1 1 - 100 50 Результаты экзамена по алгебре в традиционной форме Форма Сдавали «5» «4» «3» «2» КУ % КК % традиционная 6 - - 6 - 100 0 щадящий режим 2 - 1 1 - 100 50 Предметы на экзамены по выбору выбирались обучающимися из числа предметов, изучаемых в 9-ом классе. Причем обучающиеся общеобразовательных классов в традиционной форме могли сдавать лишь ОБЖ, физкультуру и искусство, остальные предметы сдавались в новой форме. Обучающиеся класса 7-го вида могли выбирать форму экзамена по выбору. Обучающиеся сделали следующий выбор: Класс По списку Количество уч-ся, сдававших экзамены по выбору Обществознание н/ф История н/ф География н/ф Биология н/ф Искусство т/ф ОБЖ т/ф Физкультура т/ф 9А 33 9 2 3 2 14 24 11 9Б 26 13 1 - 1 6 23 7 9В 6 - - - - - 6 6 Результаты экзаменов по выбору: Предмет Сдавали Число уч-ся, сдавших экзамен на:   «5» «4» «3» max min ср. балл КУ % КК %   Экзамены по выбору в новой форме   Биология 5 4 1 - 36 30 34 100 100   География 3 3 - - 32 28 29 100 100   История России 3 1 2 - 36 26 30 100 100   Обществознание 22 2 18 2 36 20 28 100 91   Экзамены в традиционной форме Предмет Сдавали «5» «4» «3» КУ % КК % Физкультура 24 - 7 17 100 29 Искусство 20 16 2 2 100 90 ОБЖ 53 11 21 21 100 60 Итоговая аттестация 11-го класса за курс полной средней общеобразовательной школы в формате ЕГЭ. На конец 2011-12 учебного года в 11-м А классе обучались 18человек, из них – обучалась индивидуально на дому. Все обуч-ся были допущены к итоговой аттестации. Традиционно на итоговую аттестацию за курс полной средней школы выносятся русский язык и математика. При достижении минимального балла, установленного Рособрнадзором, выпускники средней школы по её окончании получают аттестат о среднем полном образовании. Кроме того, одиннадцатиклассники по выбору сдавали экзамены по тем предметам, которые им необходимы для поступления в ВУЗы. Выпускники школы выбрали следующие предметы для сдачи экзамена в формате ЕГЭ: биология – 3 чел., химия – 1 чел., обществознание – 13 чел., история – 10 чел., физика – 6 чел. Итоги обязательных экзаменов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-го класса Предмет Минбалл Сдавали экзамен Средний балл Количество обучающихся, получившие балл выше среднего по школе МаксимКальный балл, полученный обучающимися Количество обучающихся, получившие балл ниже минимального Русский язык 36 18 59,8 10 73 - Математика 24 18 34,4 10 48 ( ) 1 ( 15 баллов) По математике справилась с 11 заданиями части В из 14, предложенных. 2 выполнили 10 заданий, 3-ое – 8, 4-о – 7, 3 - ое – 6. Все обучающиеся справились с заданием В2 – работа с графиком, направленная на применение полученных знаний и умений в практической деятельности. 13 обучающихся смогли решить практическую задачу (В1), 15 – планиметрическую задачу, 14 – прикладную задачу социально-экономического или физического характера. 10 обучающихся справились с решением логарифмического уравнения, выполнили моделирование на языке геометрии и провели исследование математической модели. Лишь 6 обучающихся смогли решить тригонометрической уравнение, а 5 - стереометрическую задачу по приведенному чертежу. 4 обучающихся решили задачи на описание зависимости с помощью функций и моделирование ситуации на языке алгебры, а так же смогли найти экстремум функции. Лишь по 1 обучающемуся смогли решить стереометрическую задачу, в которой необходимо было построить чертеж самостоятельно и найти производную функции на числовом промежутке. При выполнении заданий части С лишь смогла частично выполнить верно задание С1 (нахождение корней уравнения). Большинство обучающихся к заданию части С не приступали. По русскому языкумаксимальный балл 73 у Ермаковой Юлии, наименьший -44 у В задании части А лучший результат получили: Допущено много ошибок в части А ( знание орфограмм и пунктограмм) и В задании типа В (В1-В8) лучший результат у (11баллов). Все задания выполнены правильно. Хороший результат: , К сочинению приступили все обучающиеся. Наилучшие результаты: Итоги экзаменов по выбору выпускников 11-го класса на государственной (итоговой аттестации). Предмет Мин балл Сдавали экзамен Ф. И.О. учителя Средний балл Максимальный балл Ниже минимального балла, чел. Биология 36 3 37 60 - Химия 36 1 41 - Обществознание 39 13 49 61 1 История 32 10 37 48 3 Физика 36 6 36 46 2	Достигнутое благодаря высоким показателям начальной школы качество обученностиобучающихся по школе (45%), недостаточно высокое качество успеваемости обучающихся II и III ступеней обучения требует пристального внимания администрации и всего педагогического коллектива к обозначенной проблеме повышения качества обученности обучающихся на II – III степенях обучения. Таблица «Качество обученностиобуч-ся основной и старшей школы по классам (без класса 7-го вида)», добавляющаяся сведениями по истечении очередного учебного года, наглядно показывает, как классы с достаточно высоким качеством обученности в начальной школе (с них начинается каждая строчка) постепенно, как правило, снижают качество обученности. Можно выделить большое число причин по которым происходит снижение успеваемости на старших ступенях, но по прежнему основной остается неэффективная организация УВП. У многих обучающихся, слабо сформированы как ОУУН, так и предметные учебно-познавательныекомпетенции. Это беда многих общеобразовательных школ, использующих в работе традиционные технологии, построенные на объяснительно- иллюстративном способе обучения. К сожалению, не  все педагоги могут создавать условия  для включения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность; стимулировать действия  обучающихся  для достижения поставленной цели; эффективно проводить диагностику  обученности  обучающихся; проводить вместе с детьми экспертизу полученного  результата; не могут скорректировать учебную деятельность. Приходится признавать, что перечисленные выше недостатки практически не изживаются, несмотря на то, что в школе ведетсясистемная работа над совершенствованием технологической стороны урока, пропагандируется деятельностный подход в обучении с вовлечением уч-ся в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством использования разнообразных, в том числе и интерактивных форм обучения, мультимедийных технологий, увеличилось количество преподавателей, активно применявших ИКТ в учебно-воспитательном процессе. С целью совершенствования профессионального мастерства педагогов школы в системе проводятся педсоветы, проблемные методические семинары, консультационные дни, на которых учителя представляют свой опыт в форме открытых уроков. Однако каждодневные уроки учителей-предметников – это в основном комбинированные уроки с упором на фронтальные формы работы. По-прежнему отсутствует система в отслеживании каждым учителем-предметником, классным руководителем успехов обучающихся, а значит, не прогнозировании их результатов. При проверке журналов с целью контроля над объективностью выставления оценок отмечается отсутствие системы в опросе детей. Нет эффективной коррекционной работы над пробелами в ЗУНахобуч-ся, проводимая большинством учителей, она формальна, поверхностна, не носит индивидуального и дифференцированного характера. Низкие показатели качества обученности можно связать и с отсутствием должного внимания учителей-предметников к обучающимся, имеющим по итогам четвертей в текущем учебном году по 1-2 «3». Не ведется работа конкретно с каждым таким учеником, не создается для него индивидуальная траектория к успеху. Отсутствует система в работе классных руководителей с учителями-предметниками, учениками и их родителями над повышением качества обученности детей. Эта работа в основном сводится к своевременному выставлению в дневник оценок обучающихся за неделю, декаду и т. д. В школе остался один класс 7-го вида – 9В, в котором обучаются дети с различным уровнем задержки психического развития, недостаточно сформированными мыслительными операциями и познавательными процессами, несформированной на должном уровне эмоционально-волевой сферой, с дивиантным поведением. Отмечается низкая успеваемость, КК нулевой. Практически все обучающиесяхарактеризуются низкой мотивацией учебной деятельности. Улучшились по сравнению с прошлым учебным годом качественные результаты промежуточной аттестации. Тестовый контроль над формированием базовых умений и навыков, систематически проводимый администрацией и учителями-предметниками в течение учебного года (входной, рубежный и итоговый) и проверяющий степень усвоения темы, раздела и т. д., не вызывает боязни уобучающихся на промежуточной аттестации. Подготовленные методическими объединениями задания позволяют не только проверить усвоение изученного материала, но и подготовить обучающихся к итоговой аттестации. Итоговая аттестация в 9-ых классах в целом прошла успешно, результаты экзаменационных работ по русскому языку выше годовыху 19 обучающихся, по алгебре – у 23. Однако в этом учебном году 5 обучающихся (3 из 9А и 2 из 9Б) не смогли сдать экзамен по математике с первого раза и пересдали предмет в резервный день. Итоговая аттестация в новой форме по предметам, выбранным учащимися по желанию, прошла успешно. Обучающиеся подтвердили годовые отметки, или показали более высокие результаты. А вот к сдаче экзаменов по выбору в традиционной форме не все обучающиеся подошли с должной серьезностью. 12 обучающихся не смогли подтвердить свои годовые отметки по физкультуре, 9 – по ОБЖ. В течение учебного года в школе проводилась системная работа по подготовке обучающихся 11 класса к итоговой аттестации. Увеличено количество по математике и русскому языку, учителями - предметниками в системе проводились консультации по подготовке обучающихся к ЕГЭ, обучающиеся и их родители своевременно знакомились с нормативными документами по итоговой аттестации. Большинство обучающихся успешно прошли итоговую аттестацию. Однако следует отметить низкий, по сравнению с предыдущими годами, уровень сдачи ЕГЭ по математике и истории. Сдавая ЕГЭ по математике 5 обучающихся не смоги преодолеть минимальный порог, установленный Рособрнадзором, 4 из них успешно пересдали экзамен в установленные сроки. Необходимого количества баллов по истории не набрали 3 обучающихся из 10, выбравших предмет. Среди причин, приведших к низким результатам, можно назвать низкий уровень подготовки, обучающиеся не уделяли должного внимания подготовке к экзамену, пропускали консультационные занятия, не занимались самоподготовкой, при заполнение бланка ответов допустили ошибки в оформлении.	Повышение качества успеваемости уч-ся и в целом качества образовательных услуг, а также повышение качества преподавания общеобразовательных предметов остаются важнейшими направлениями деятельности школы в м учебном году. Также приоритетным направлением деятельности коллектива остается формирование ключевых компетенций обучающихся на основе использования методов активного обучения. С целью повышения качества успеваемости обучающихся школы необходимо провести диагностику в тех классах, где результаты обученности уч-ся достаточно низкие, и анализ причин снижения качества обученностиобучающихся в каждом классе. Учитывая низкиепоказатели стартовых контрольных работ, при планировании на новый учебный год продумать организацию повторения. В каждом классе и по каждому предмету необходим системный контроль над усвоением ЗУНов через серию проверочных и контрольных работ разного уровня и характера, в том числе и более широкое применение тестовой технологии при организации контроля над знаниями и умениями обучающихся с целью непрерывного мониторинга достижений обучающихся, своевременной коррекции пробелов в ЗУНах и прогнозирования успеваемости. Необходимо продолжение работы над совершенствованием форм и методов организации самостоятельной познавательной деятельности обуч-ся. Продолжить освоение современных образовательных технологий через систему педсоветов, методических семинаров. Необходимо больше уделить внимания повышению уровня мотивации обучающихсячерез урок и внеурочную работу по предмету. Продолжить работу над совершенствованием форм промежуточной аттестации обучающихся. При использовании тестовой формы переводных экзаменов обеспечивать её многовариантность и дифференцированность с целью достижения более объективных результатов и учёта индивидуальных способностей и возможностей детей. Особое внимание в новом учебном году следует уделить подготовке обучающихся 9-х, 11-го класса к итоговой аттестации по русскому языку, математике и предметам по выбору в формате ГИА и ЕГЭ, использованию тестовой формы контроля над отработкой базовых умений и навыков обучающихся. Учитывая недостаточно высокий уровень выполнения заданий частей В и С формата ЕГЭ, необходимо усилить работу по предупреждению типичных недостатков, допущенных выпускниками школы при выполнении этих заданий. На уроках русского языка, начиная с 5-го класса, следует усилить работу над отработкой умения определять тему, основную мысль текста, находить поставленные и решаемые автором проблемы, формулировать как позицию автора, так и собственную по сформулированной проблеме, производить абзацное членение текста, аргументировать тезисы при построении собственного высказывания, приводить примеры, делать вывод. По математике необходимо обратить внимание на систему отработки знаний и умений обучающихся, необходимых для выполнения заданий частей В и С, своевременную коррекцию результатов. Необходимо продолжить работу над созданием системы контроля качества через серию проверочных и контрольных работ разного уровня и характера, в том числе и более широкое применение тестовой технологии. Важным направлением в работе каждого учителя остаётся совершенствование методики опроса обучающихся, использования дифференцированного и индивидуального подходов при его организации. Используя положительный опыт подготовки выпускников средней полной школы к государственной итоговой аттестации, накопленные для отработки базовых умений и навыков материалы, необходимо в новом учебном году продолжить работу в данном направлении, обратив внимание на те задания, которые вызвали затруднения у выпускников 2012-го года.
Итоги работы школы с мотивированными уч-ся. Один из направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» поддержка талантливых детей, подразумевающая в том числе и создание общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят. С этой целью в школе проводятся олимпиады, предметные декады, конкурсы и соревнования. Обучающиеся школы принимают участие в очных, заочных и дистанционных олимпиадах, конкурсах, конференциях. В уч. году в рамках подпрограммы «Одаренные дети» были проведены ставшие уже традиционными школьные предметные олимпиады по русскому языку, математике, иностранному языку, физике, химии, географии, биологии, истории. В олимпиадах приняли участие 398 обучающихся. Четвероклассники принимали участие в районном и муниципальном этапах олимпиады по русскому языку и математике. По результатам школьных олимпиад были сформированы команды для участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Обучающиесяшколы принимали участие в олимпиадах для 8-11-х классов по русскому языку, математике, географии, биологии, истории, английскому языку, экологии, ОБЖ, физкультуре, МХК и технологии. Этот учебный год, как и предыдущий, отмечен призовыми местами, занятыми обучающимися школы на олимпиадах различного уровня: ·  1-е место на муниципальном и участие в региональном этапах олимпиады по экологии - , ученик 10-го А класса(учитель ); ·  3-е место на муниципальномэтапе олимпиады по географиисреди обучающихся 8 классов - , ученица8-го Б класса(учитель ). ·  3-е место на муниципальном этапе олимпиады по географиисреди обучающихся 9 классов - , ученик9-го А класса(учитель ). ·  1-е место на муниципальном и участие в региональном этапах олимпиады по физкультуре - , ученик 10-го А класса (учитель ); ·  3-е место на муниципальном этапе олимпиады по Основам православной культуры среди обучающихся 8 классов - , ученица8-го Б класса(учитель ); ·  3-е место на районном этапе олимпиады по русскому языкусреди обучающихся 4 классов - , ученица4-го Б класса(учитель ).? Во Всероссийской олимпиаде для школьников СПбГУ принимали участие обучающиеся (олимпиада по истории), (олимпиада по обществознанию) (Учитель – ). Традиционным стало участие обучающихся школы в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое Руно», «Человек и природа», «ЭМУ», «Английский бульдог», в тестировании «Кенгуру – выпускникам». С каждым годом растет количество желающих попробовать свои силы в интеллектуальных конкурсах. В некоторых конкурсах имеются победители регионального и российского масштаба. Так, в конкурсе «Золотое Руно» Святец В (4А, уч. ) и в конкурсе «Русский медвежонок» (3Б, уч. ) заняли 1 место по России. Обучающиеся ступени начального общего образования принимали участие в городских конкурсах и добились определенных результатов. Так в городском конкурсе «Букет ветерану», Буйволова Дарья, заняла 3 место. Во Всероссийском конкурсе стихов «Волга в сердце впадает мое» ученица 2Б Павловская Юлия, заняла 3 место. В городском конкурсе стихов: 1место-Ступин Илья(1А),Мурсалова Мария, Палиева Валерия, Ломоносова Дарья(1Б); 2 место:Тимошенко Юлия(1 Б), ПавловскаяЮлия(2Б); 3 место:Левченко Анатолий (3А). В работе по ФГОС большое внимание уделяется проектной деятельности. Результативным в этом учебном году стало участие обучающихся 1-2 классов в городском конкурсе проектов: 1 место:Баязитова Алена(1А), Чеков Александр (1Б); 2 место:Мурсалова Мария(1Б), Зайцева Ирина (1Б); 3 Место:Самарина Арина(2А) и Самарина Дарья (1А). Одним из средств развития познавательных интересов обучающихся является научно-исследовательская деятельность. Привлечение школьников к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в различных областях знаний обеспечивает их разностороннее личностное развитие, позволяет определять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности, причем индивидуально у каждого ребенка. В нашей школе НОУ «Интеллектуал» работает успешно в течение многих лет (рук. ). В данном учебном году в НОУ приняли участие 21 обучающийся, научными руководителями стали 6 учителей - наставников. Было проведено 3 рабочих заседания НОУ, школьная научно-практическая конференция. Работа школьнойНПК проводилась на двух секциях культуролого-лингвистической и естественноисторической. Была представлена 21 работ. На участие в XVIII городской научно-практической конференции молодых исследователей школ города было подготовлено - 6 работ в соответствии с требования городской конференции (в уч. году - 7работ, в 20уч. году - 9 работ) исследовательских работ из них в программу городской конференции включено только 5 работ. Результаты Городской XVIII-й научно-практической конференции молодых исследователей школ города «Старт в науку»: ·  2-е место на секции обществознания – работа ученицы 10-го класса (н. р. ) ·  3-е место на секции «Медицина и ЗОЖ» – работа ученика10-го класса (н. р. ) ·  3-е место на секции географии – работа ученицы 10-го класса (н. р. ) Благодарственные письма за активное участие в НПК – работа (секция экологии, н. р. ) и (секция культуроологии, н. р. ) К участию в областной открытой научно-исследовательской конференции старшеклассников было представлено – 7 работ из них 6 призовых, (в 20уч. году участвовало 6 работ из них 5 призовые работы, в уч. году -7 работ на 6 секций, из них 4 победителя). Результаты XVIII Областной открытой НИК обучающихся: ·  1-е место на секции «Психология и медицина» – работа ученика 10-го класса (н. р. ) ·  1-е место на секции «Экология» – работа ученика 10-го класса (н. р. ) ·  2-е место на секции «Обществознание» – работа ученицы 10-го класса (н. р. ) ·  3-е место на секции «География» – работа ученицы 10-го класса (н. р. ) ·  3-е место на секции «Культурология» – работа ученицы 10-го класса и ученицы8-го класса Б (н. р. ) ·  3-е место на секции «Литературоведение» – работа ученицы7-го класса Б (н. р. .) Благодарим за участие Каляткину Веронику, ученицу 10 А класса секция «Краеведение (рук. ) В этом учебном году было продолжено сотрудничество с Малой Академией Наук ОГОУДОД «Областного центра развития и творчества детей и юношества» «Профи+» Результаты III Областной Открытой НПК Малой Академии Наук ОГОУ ДОД «Областного центра развития и творчества детей и юношества «Профи+»: ·  1-е место на секции «Культурология» – работа ученицы 10-го класса и ученицы8-го класса Б (н. р. ) ·  2-е место на междисциплинарной секции– работа ученика 10-го класса (н. р. ) ·  3-е место на секции «Обществознание» – работа ученицы 10-го класса (н. р. ) ·  3-е место на секции «География» – работа ученицы 10-го класса (н. р. ) ·  3-е место на секции «Литературоведение» – работа ученицы7-го класса Б (н. р. .) Благодарим за участие Каляткину Веронику, ученицу 10 А класса секция «Краеведение»(рук. ), Волкова Дмитрия, ученика 10 А класса, секция «Экология»(рук. ), ученицу 9 Б класса (рук. А). На базе учебного заведения ВАГС проходила XIV Региональная конференция студентов и молодых учёных «Власть и общество». Результаты Региональной НПК студентов и молодых учёных Волгоградской Академии Государственной службы. ·  2-е место на секции «Междисциплинарные исследования гуманитарных проблем» - работа ученицы 10-го класса и ученицы 8-го класса Б (н. р. ) ·  3-е место на секции «Междисциплинарные исследования гуманитарных проблем» – работа ученицы9-го класса А (н. р. ) Благодарим за участие обуч-ся 10 класса (н. р. ) Традиционным стало участие обучающихся школы в работе Областной НПК «Молодые исследователи природы (АГУ) Результаты Областной НПК «Молодые исследователи природы» (АГУ) ·  1-е место на секции «Краеведение и туризм» - работа ученицы 10-го класса и ученицы 8-го класса Б (н. р. , консультант ) ·  2-е место на секции «Окружающая среда и здоровье человека» – работа ученика 10-го класса (н. р. ) Благодарим за участие ученицу 9 А класса (рук. А) и ученицу 10 А класса (н. р. ). Тезисы всех участников нашей школы вошли в сборник материалов открытой областной научно-практической конференции «Молодые исследователи природы» вошли. На базе учебного заведения АИСИ с 21 по 26 мая проходила I Международный научный форум молодых учёных, студентов и школьников «Потенциал интеллектуально одарённой молодёжи – развитию Каспия» при АИСИ. На трёх секциях выступали следующие обучающиеся школы: ·  секция «Естественнонаучные дисциплины в рамках современной науки» - – диплом II степени (2 место)(н. р. ). ·  секция «Комплексное и рациональное использование природных ресурсов» - - диплом II степени (2 место)(н. р. ). ·  секция «Молодые ученые –развитию гуманитарного потенциала региона» - и – диплом участников, – диплом II степени (2 место) (н. р. ). Тезисы работ и вошли в сборник конференции. (10 класс, н. р. ) занял 2 местонаРегиональной конференция «Инструментальные исследования окружающей среды» АГУ. Обучающиеся школы принимали участие в Городском этапе всероссийской НПК «Менделеевские чтения»( 9 класс, н. р. ), VIII Международной научной конференции «Перекрёстки истории. Актуальные проблемы исторической науки.» (выступали (10А), (10А), (8Б), н. р. Нестеренко выступления вошли в сборник публикаций). 22 мая 2012г. на базе Краеведческого музея состоялась межрегиональная научно-практическая конференцияIV Астраханских краеведческих чтений.Обучающиеся приняли участие в работе следующих секций: ·  секция «Природное наследие Астраханского края» - (н. р.) ·  Секция «Социокультурное взаимодействие народов Астраханского края» - .(н. р.), (н. р. ) ·  секция «Культурное наследие Астраханского края» - (н. р. ). Материалы тезисов вошли в сборник материалов конференции под редакцией Министерства культуры АО, ОГБУК «Астраханский музей-заповедник», Научно-исследовательский институт проблем Каспийского моря». Репка Мария, ученица 10 А класса, заняла I место в Областном конкурсе Андреевские чтения (Астраханско-Енотаевская епархия) среди исследовательских работ по теме «Семья в православном мире». (Руководитель: ) Команда школьников в составе – участники серии интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?» при ФБОУ ВПО Волжской государственной академии водного транспорта среди обучающихся общеобразовательных учреждений и учреждений высшего и среднего профессионального образования (руководитель: ). Команда агитбригады школы в составе – – обучающиеся10 А класса, – обучающиеся9 А класса, заняли III место на Областном конкурсе агитационных бригад «Выбираем депутата!» (руководители , ). Колчанова Алёна, ученица 10 А класса, заняла III место в Областном конкурсе исследовательских краеведческих работ «Отечество», секция «Культурное наследие» по теме «Архитектура старой Астрахани». (Руководитель: ) 10 класс, приняла участие в Областном конкурсе «Права ребёнка в новом веке – 2011», проводимом Уполномоченным по правам человека в АО, Государственной Думой АО, Министерством образования и науки АО. Не смотря на большую конкуренцию, специфику предмета, обучающиеся школы принимают участие в языковых конкурсах и олимпиадах. В этом году ученица 8 "б" класса принимала участие в городском конкурсе сочинений на английском языке "Астрахань в лицах". Большое внимание в школе уделяется экологическому воспитанию школьников. Предлагаемые формы работы позволяют обучающимся найти дело по душе, развить свои способности. В уч. году члены экологического отряда и обучающиеся, интересующиеся вопросами экологии, краеведения, приняли участие в ·  областном конкурсе-конференции «За единство с природой»: в конкурсе презентаций «Родная природа на страже здоровья людей» и конкурсе «Эко - объектив», где получили дипломы финалистов и почётную грамоту Всероссийского общества охраны природы. (уч. ) ·  областном конкурсе «Зелёная планета 2012»в номинациях «Жизнь леса и судьбы людей»: литературный конкурс - 2 работы, «Эко-объектив» - конкурс фоторепортажей, «Природа – бесценный дар, один на всех» - конкурс исследовательских и проектных работ по экологии. (уч. ) Команда «Островитяне занялаИ место в городском конкурсе творческих работ (плакатов) «Посвящение любимому городу» (Учитель ). Команды обучающихся 8-9 классов (5 человек) (рук. и ) заняли 3 место в городском экологическом марафоне « Познай, люби и сохрани». Команда обучающихся 8-9 классов принимала участие в городском краеведческом конкурсе «Город над Волгой-рекой» (руков. , ) и заняла 4 место. Экологический отряд «Островитяне» (команда из 5 человек) под руководством в сентябре 2011 года принял участие в III Слёте активистов детского экологического движения «Познай, люби и сохрани!». Всего в работе экологического отряда задействовано в уч. году 20 человек. За активную работу в рамках акции «Чистые берега» отряд был награждён благодарственным письмом губернатора Астраханской области. В этом учебном году учителями и поставлен экологический спектакль «Королева пустыни», который на VII городском фестивале экологических спектаклей стал победителем в номинациях «Лучший сценарий» и «Лучшее музыкальное оформление и любовь к природе» Одной из составляющих работы с мотивированными и одаренными детьми является эстетическое воспитание школьников. С этой целью в школе созданы и успешно функционируют кружки по интересам: хореографический и театральный коллективы, ИЗО – студия, вокальная группа, кружок декоративно-прикладного творчества. Члены школьной ИЗО - студии под руководством принимали активное участие в городских, областных, всероссийских выставках рисунка и плаката, таких как: ·  Городской конкурс «Краски осени» - 1 место – Коротеева Кристина (2А); ·  Участие в городской олимпиаде по ИЗО – Мартышова Валерия 8Б; ·  Участие в городском конкурсе рисунков «День Матери»; ·  Участие в городском конкурсе «Букет ветерану», посвященном 67-летию Победы – номинация «Вторая жизнь растений» - Трубников Максим (5Б); ·  Участие в городском конкурсе детского творчества «Радуга Талантов»; ·  Городской конкурс фоторабот «Мир глазами подростка» - 2 место – в номинации «Моё будущее» - Мартышова Валерия (8Б); ·  Областной конкурс рисунков и фоторабот «Моя Губерния» - 3 место – Иванова Алиса (10 А); ·  Региональный этап Общероссийского конкурса детских проектов в области энергетики «Энергия детства»: в номинации «Рисунок» - 3 место – Лебедева Татьяна (7Б), в номинации «Фотография» - 2 место – Агафонова Анна (10 А); ·  Областная выставка - конкурс творческих работ «Земля. Космос. Вселенная» - 3 место – в номинации «Фотография» - Агафонова Анна (10 А); ·  Областной конкурс фоторабот «Кованые кружева старой Астрахани» - Диплом в номинации «Интересный объект» - Святец Виктория (8Б); Диплом в номинации «Сохранение традиций» - Лебедева Татьяна (7Б). Традиционным является участие обучающихся школы в выставках декоративно-прикладного творчества. В 2011-12гг1 местона Городской выставке детского творчества «Радуга талантов» в номинации «Работа с тканью и мехом»присуждено работеМартышовой Валерии(8 Б, уч. ). Активное участие в общешкольных и городских мероприятиях принимают участники вокальной группы «Школьный корабль» под руководством уч. год отмечен победами на городском конкурсе вокального мастерства «Музыкальная палитра», 2 места удостоены КазарянАраик (3В) и Захарова Амина (4В) и участием в городском конкурсе «Звёздный дождь» Алтуховой Валерии (7Б). Члены образцового хореографического коллектива «Островок» (рук. ) также традиционно принимают участие в районных, городских, всероссийских и международных конкурсах, фестивалях. Так в истекшем учебном году они принимали участие в районных мероприятиях: «День пожилого человека», «День Матери», «День Защитника Отечества», «Международный Женский День», «День защиты детей». Результативным стало участие в Городском конкурсе детского творчества «Звёздный дождь», где завоевали: соло Меньщикова Светлана – 1 место; дуэт Абросимова Анастасия и Шалопанова Виктория – 2 место; ансамбль (мл. группа) – 1 место; ансамбль ( сред. группа) – 2 место. В Межрегиональном фестивале-конкурсе хореографических коллективов, в номинации «Народный танец» коллектив удостоенДиплома I степени. Школьный театр-студия «Премьера» (рук. ) принял участие в районном конкурсе театральных коллективов«Зазеркалье 2012». Значительные успехи достигнуты в уч. году и вспортивных мероприятиях различного уровня. Под руководством учителей физкультуры и обучающиеся принимали участие в районном и городском военнезированном кроссе, районных соревнованиях по ОФП (7-8 кл.), районных соревнованиях по баскетболу (мл. группа – 3 место), районных соревнованиях «А, ну-ка, парни!» - 1 место, соревнованиях по хоккею и чункам «Зимние забавы» - 2 место, районных соревнованиях «Веселые старты», военно-спортивной игре «Зарница».Наиболее результативным прошедший учебный год стал для футболистов нашей школы, школьные команды в разных возрастных категориях заняли 1 места в районных и городских состязаниях.	Анализ работы с учащимися первого уровня успешности и мотивированными на тот или иной вид деятельности обучающимися, показывает, что в школе сложилась определенная система деятельности педагогов в данном направлении. Результатом этого являются и призовые места в олимпиадах, и победы в конкурсах. Однако нельзя не отметить, что при подготовке к олимпиадам не всегда делается все возможное, чтобы обучающиеся1-го уровня успешности, имеющие успехи в освоении ряда предметов, несмотря на сильную конкуренцию, проявили себя в полную меру. Условия для качественной подготовки к олимпиадам в школе имеются: учителя-предметники высшей и первой категории, мотивированные на учёбу дети, арсеналы Интернета. Необходима чётко спланированная, системная работа в течение длительного периода с будущими участниками городских олимпиад. Работа школьного НОУ в целом оценивается положительно, поскольку обучающиеся, мотивированные на учебу, в рамках его деятельности получают возможность для самореализации личности, оптимального развития своих интересов, способностей и возможностей, формирования опыта творческой, социальной активности. Следует отметить плодотворную в целом работу НОУ и наличие достаточно большого количества призовых мест участников НПК. Следует отметить и возросший уровень оформления работ уч-ся: в целом оформление отражает предъявляемые к школьным научно-исследовательским работам требования: чёткость структуры работ, наличие поставленных проблем, делаемых выводов, доказательность выдвигаемых тезисов, высокую презентативность работ, использование при выступлениях мультимедийных технологий. Одной из проблем в деятельности научных руководителей по-прежнему остаётся проблема отбора исследовательского материала, его однообразие, и недостаточный объём. Опыт показывает, что правильно выбранное направление исследования и его организация позволяет обучающимся представить свою работу на конференциях различного уровня и тематики, что является бесценным опытом в их дальнейшей учебе и социализации. По-прежнему остается проблемой привлечение большего числа учителей-предметников к работе в НОУ, в свою очередь позволяющее привлечь и большее число обучающихся к научно-исследовательской работе. Анализ работы с мотивированными учащимися показывает, что применение своим способностям могут найти не только обучающиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, но и обучающиеся, желающие выразить себя в творчестве или спорте. Для чего в школе есть все условия: прекрасные специалисты, помещения для занятий, чётко установленный график занятий и др. Как положительное, следует отметить успехи хореографического и вокального коллективов, изостудии в развитии творческих способностей обучающихся. А так же спортивные успехи обучающихся. Следует отметить системную работу по экологическому воспитанию и привлечению обучающихся к данной работе.	Продолжить целенаправленную деятельность учителей с обучающимися, мотивированными на учебу, научно-исследовательскую деятельность, творчество, занятия спортом, через индивидуальный подход на уроках, элективные курсы по выбору, кружки, консультации, участие в работе НОУ, творческие коллективы. Руководителям МО, учителям-предметникам при составлении заданий для школьных предметных олимпиад, подготовке обучающихся к олимпиадам необходимо опираться на материалы муниципального этапа Всероссийской олимпиады. Следует повысить качество подготовки обучающихся к городским предметным олимпиадам и конкурсам. С целью совершенствования деятельности школы с детьми, мотивированными на успешную учёбу и развитие, необходимо продолжить вовлечение их в деятельность НОУ, направленную на развитие элементов научного мировоззрения, общего кругозора, внутренней культуры и познавательной активности обуч-ся. Необходимо продолжить экологическое, литературоведческое, географическое, краеведческое направления исследований уч-ся как более перспективные, уделив внимание их практической направленности. Вовлекать в исследование проблем интегративного характера, на стыке разных наук, в том числе и не изучаемых в школе (медицина, педагогика, лингвистика и т. д.). При подготовке работ к конференциям обратить внимание на требования, выдвигаемые к оформлению работ. Привлекать к научно-исследовательской деятельности детей большее количество преподавателей разных предметных областей, используя систему поощрения и стимулирования труда. Продолжить работу по экологическому воспитанию обучающихся, привлекая их как к исследовательской, так и к практической деятельности по озеленению пришкольного участка.
III.  Воспитательная работа. Начальная школа Воспитательный процесс в начальной школе подчинен формированию интеллектуально развитой, духовно богатой творческой личности. Воспитательная работа классных руководителей направлена на реализацию следующих задач: 1.Каждый ребенок личность. Главное воспитать в ребенке хорошее и поддержать в нем это хорошее. 2.Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и укреплению школьного коллектива. 3.Воспитание культурного человека –это значит привитие ему интереса к окружающему миру и к окружающим людям. 4.Формирование потребности в здоровом образе жизни. 5.Формирование гражданско-патриотического сознания, чувства сопричастности к судьбе Отечества. Формирование у учащихся потребности в самоуправлении, самосовершенствовании. Вся воспитательная работа строилась по шести направлениям. Школьные традиции рассматриваются в начальной школе как механизм для развития личности, они обеспечивают ребенку вхождение в мир культуры, национальных традиций и праздников. В этом учебном году прошли традиционные мероприятия: Праздник первого звонка. Посвящение в первоклассники, презентация городков 1-х классов, новогодние утренники, день 8 марта, линейка, посвященная последнее мух звонку, конференция «Здравствуй, любимое лето». Все мероприятия были хорошо организованы, использовались презентации. Интеллектуально-творческое направление Реализация данного направления предполагает формирование личности, развитие ее эстетических - творческих способностей, эстетическое самоопределение и саморазвитие личности. В рамках данного направления были проведены следующие конкурсы: конкурс стихов, посвященный родному городу, выставка творческих работ«Осенняя пора –очей очарованье» Принимали участие дети в городских конкурсах «Букет ветерану», Буйволова Дарья, заняла 3 место. Всероссийском конкурсе стихов «Волга в сердце впадает мое» ученица 2Б Павловская Юлия, заняла 3 место. В городском конкурсе стихов, наши дети заняли:1место-Ступин Илья(1А),Мурсалова Мария и Палиева Валерия, Ломоносова Дарья(1Б) 2 место:Тимошенко Юлия(1 Б), ПавловскаяЮлия(2Б) 3 место:Левченко Анатолий (3А) В работе по ФГОС большое внимание уделяется проектной деятельности. Наши учителя не только работают с проектами в школе, но и представили проекты на городской уровень и получили хорошие результаты. 1 место:Баязитова Алена(1А), Чеков Александр (1Б) 2 место:Мурсалова Мария(1Б), Зайцева Ирина (1Б) 3 Место:Самарина Арина(2А) и Самарина Дарья 1А Были проведены мероприятия КТД «Праздник в Академии дорожных знаков», утренник «Прощание с азбукой», новогодние утренники, 8 марта. Были проведены беседы: «Береги планету свою», «Мы знакомы с вами», «Научить сердце добру», «Будьте здоровы», «Хорошо там и тут, где по имени зовут», «Здоровье нашей природы. Это касается каждого» Были проведены беседы по правилам дорожного движения: «Путешествие в страну Светофорию», «Правила перехода улиц и дорог», викторина «Мы все знаем о правилах дорожного движения», «Дороги ошибок не прощают», «Правила движения знать каждому положено» В течение года учащиеся начальной школы побывали на спектаклях в ТЮЗе, кукольном спектакле, на представлениях в цирке, посещали картинную галерею. Патриотическое воспитание. Особое внимание уделяется патриотическому воспитанию. оно являетсяважнейшей составной частью воспитательного процесса в школе, формирует социально-гражданское и духовное развитие личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение и укрепление материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Работая в этом направлении, классными руководителями были проведены беседы на темы: «Береги свою планету», «На что имеем право», «Орден в твоем доме»,классные часы «А, ну-ка, мальчики»,»Этот день победы». Проведены конкурсы «рисунков «Мой папа военный»,Конкурс инсценированной солдатской песни, посещали ветеранов на дому. Здоровый образ жизни Основная цель данного направления воспитать у детей потребность в здоровом образе жизни, повысить интерес в области сохранения здоровья у всех участников(детей, учителей, родителей.), осуществлять систему профилактических мер. Применять специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников. Применение здоровьесберегающих технологий. В рамках данного направления проделана следующая работа: Были проведены беседы по темам: «Будьте здоровы», «Правила Мойдодыра», «Искусство быть здоровым», «Режим дня». Проводились Дни здоровья, праздник «Папа, мама и Я – спортивная семья» В городских соревнованиях по мини-футболу команда мальчиков заняла 1 место. Ученица 2 класса А –Завьялова Анна заняла на 1 место областных соревнованиях по спортивной гимнастике. Самоуправление. Развитие школьного самоуправления дело сложное, требующее работы в течение долгого времени, но такую работу необходимо начинать с 1класса., так как это дает возможность ребенку оценить себя в различных социальных ролях. Накопить опыт общения, научит преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу. Третий год в городках дети разделены на МИГи(малые инициативные группы). Которые выполняют кратковременные поручения, что позволяет включить в работу каждого ребенка; заседания по различным темам провел Совет Малышек. Члены Совета Малышек приняли участие в праздниках «Презентация городков», «Посвящение в первоклассники», «Конкурс Солдатской инсценированной песни»» Работа с родителями. Основа нашей работы –союз учителя, родителей и ребенка. Одна из главных задач учителя начальной школы –всеми доступными средствами достигнуть взаимодействия с родителями по вопросам воспитания общей культуры, в создании благоприятного климата в классе. Родители –главные наши помощники, ни одно мероприятие в начальной школе не проходит без участия родителей. Прошло традиционное мероприятие «Мама, папа и Я- спортивная семья, были проведены тематические родительские собрания.	На протяжении всего учебного года проводились разноплановые мероприятия. Они охватили все направления воспитательной работы. Из анкетирования детей видно. Что наиболее понравились мероприятия: Презентация городков-57% Конкурс инсценированной солдатской песни-100% КТД «Папа, мама –и Я- спортивная семья»-90% Утренник «Прощание с Азбукой»-65% Впервые учащиеся начальной школы принимали участие вгородском конкурсе проектов и добились хороших результатов Классные руководители начальной школы не ограничиваются школьными мероприятиями, они посещают с детьми спектакли, цирковые представления, картинную галерею. Большая работа проведена в этом году по воспитанию у детей здорового образа жизни, были проведены уроки здоровья, спортивные соревнования. Наши футболисты добились хороших результатов.	Воспитательная работа была проведена большая. Но при этом есть ряд недостатков: Один из самых больших недостатков –это ученическое самоуправление. Чтобы активизировать ученическое самоуправлениев школе, необходимо его активизировать деятельность органов самоуправления на уровне классов, развивать и обязательно поощрять инициативу ребят, формировать чувство ответственности за порученное дело в классе, выводить активистов на более высокий уровень. Требуется более целенаправленная работа во время проведения классных мероприятий, экскурсий, бросаются в глаза незнание детьми норм поведения в общественных местах, невысокий уровень культуры некоторых учащихся;- не все учащиеся преодолевают трудности в учебе, правильно и рационально расходуют учебное время; в классах много ребят, стремящихся к лидерству; у некоторых детей не развито чувство уважения и сострадания к другим. На 2012—2013 следует запланировать мероприятия: 1.практические занятия по правилам поведения 2.Разучить с детьми подвижные игры и использовать их на переменах 3 Проводить работу по озеленению рекреаций. 4.Активно принимать участие в районных и городских выставках и конкурсах. Включить в планы воспитательных работ посещение музеев и достопримечательных мест Астрахани. 5.Больше организовывать встреч с интересными людьми. 6.Активизировать работу Совета Малышек.
Основная и старшая школа. Приоритет в образовании сегодня отдаётся воспитанию, которое должно стать органической составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служит единой цели создания условий для овладения учащимися ключевыми компетентностями в познавательной, гражданско-общественной, социально-трудовой, семейной, культурно-досуговой деятельности. Основная гипотеза нашей работы заключается в том, что главным фактором эффективности процесса воспитания является его системность (системность целей, содержания, методов и форм). Цель, в соответствии с которой особым образом надо строить наш школьный дом на основе гуманизма, демократизации, самоуправления, формируется так: «Воспитание социально-активной, интеллектуально-развитой, физически и нравственно здоровой, творческой личности, адаптированной к условиям жизни общества, основанное на потребности ребенка, путем вовлечения его в положительные виды деятельности, способствующие саморазвитию, самовоспитанию и самореализации личности». Задачи воспитательной системы. 1. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива. 2. Развитие творческого и интеллектуального начала, формирование кругозора и эстетического вкуса, профессионального самоопределения. 3. Формирование гражданско-патриотического сознания, чувства сопричастности к судьбам Отечества. Привлечение обучающихся к работе по возрождению и приумножению культурных и духовно-нравственных ценностей. 4. Воспитание у обучающихся культуры поведения, общения, речи. 5. Формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни. 6.Формирование потребности в соуправлении, самосовершенствовании, самореализации. Это является шагом на пути к реализации государственной политики в сфере воспитания подрастающего поколения (Конституция РФ, Закон об образовании). На основании цели, задач воспитательной системы в этом учебном году работа велась по следующим направлениям: -  школьные традиции; -  интеллектуально-творческое направление; -  патриотическое направление; -  культура поведения; -  здоровый образ жизни; -  соуправление. Школьные традиции. В этом учебном году были проведены все запланированные мероприятия по данному направлению, кроме Вечера встречи с выпускникамитак как в этот период школа закрывалась на карантин. К мероприятиям, которые были проведены на высоком эстетическом, методическом уровнях, мы относим линейку, посвящённую Дню Знаний; КТД «Астрахань – город на Волге» среди 5- 8 классов; КВН среди 9-11 классов, посвященное осени в Астрахани (ответственная ), Новогодние игровые шоу среди 5-8 классов (ответственные классные руководители), Новогодний вечер - 9-е классы ставили сказку «Морозко» на новый лад (ответственные , ), конкурсы «Мисс весна 2012» и «Леди весна 2012» (ответственные и ),общешкольную ученическую конференцию, праздничный концерт посвященныйВОв, торжественную линейку, посвященную Последнему звонку. Интеллектуально-творческое направление. Данное направление в системе воспитательной работе представлено следующими мероприятиями: интеллектуальные марафоны среди 5-6-х классов, 7-8-х классов, 9-10 классов. Что касается участия школьников в конкурсах тематических газет и телеграмм, то все работы обучающихся были оформлены на высоком художественном уровне. Также в этом учебном году ученики 6-7 классов принимали участие в районном соревновании «Чудо-шашки», ученики 10А класса - в городском Юниор-лига КВНе, по итогам которых были награждены грамотами и благодарственными письмами. Патриотическое направление. В феврале 2012 года традиционно проводился месячник военно-патриотической работы. При планировании мероприятий по данной тематике были учтены возрастные особенности обучающихся. Разнообразные формы общешкольных, классных мероприятий были зрелищными и запоминающимися дляобучающихся. Конкурс чтецов среди 5-10 классов, соревнования по стрельбе, конкурсы плакатов, рисунков, соревнования «Весёлые старты» среди 5-х классов, соревнования по баскетболу, посещение РОСТО, праздничный концерт, посвященный 66-летию Победы, способствовали патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Культура поведения. Формирование и привитие навыков культуры поведения школьников нашей школы проходит через систему тематических классных часов, бесед, работу кружков эстетического направления: вокальной студии «Школьный корабль»(рук. Иванова ОА); хореографического танцевального ансамбля «Островок» (рук. Кобякова ТГ); театральной студии «Премьера» (рук. Горячка МД), ИЗО-студии «Рисунок и живопись» (рук. ). Участие вокальной студии, танцевального ансамбля во многих общешкольных мероприятиях оставляет у присутствующих неизгладимое эстетико-этическое впечатление. Многие наши ученики являются участниками этих творческих объединений. Систематическое проведение Совета по профилактике правонарушений позволило своевременно корректировать поведение обучающихся группы риска, трудных подростков, нарушителей дисциплины. Здоровый образ жизни.Разнообразная тематика, формы проведения классных часов, бесед со школьниками позволили сделать вывод об особой важности профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения. В этом учебном году был организован просмотр фильмов: «Полуфабрикаты смерти» среди обучающихся 9-11 классов, «Право на жизнь» - среди обучающихся 5-8 классов. Главным недостатком при пропаганде ЗОЖ в школе является слабое привлечение к данной проблеме врачей, специалистов наркологов, психологов и др. медработников. Также обучающимися 3-8 классов был посещен Пожарная часть № 5. Соуправление. Несмотря на то, что заседания общешкольного совета проходили регулярно и обучающиесяактивно принимали участие в обсуждении проблем и задач общешкольного значения, данное направление на сегодняшний день развивается не на должном уровне. Участие всех учеников нашей школы в субботниках, старшеклассников в работе НОУ «Интеллектуал» и в качестве жюри на общешкольных мероприятиях, активная помощь классным руководителям со стороны классных активистов убеждают в востребованности и актуальности данного направления деятельности ОУ. В конце четвертой четверти проводилось анкетирование классных коллективов по вопросам: 1. Какое общешкольное мероприятие, проводимое в этом учебном году, тебе запомнилось (понравилось)? 2. Какое классное мероприятие тебе понравилось в этом учебном году? 3. Какие мероприятия (классные, общешкольные) ты бы предложил провести в следующем учебном году? Анкетирование показало неравнодушное отношение и интерес обучающихся к тематике проводимых классных и общешкольных мероприятий. В анкетировании принимали участие – 5 А, 5Б, 5В, 6 Б, 7 А, 7Б, 8 А, 8 Б, 9 А, 9 Б, 11 А.	Все проводимые в учебном году мероприятия были направлены на решение поставленной цели и задач. Среди классных мероприятий обучающиеся 5-х классов самыми интересными считают Новый год, 23 февраля, 8 марта. Среди общешкольных мероприятий выделяют: «А ну-ка девочки!», «Вперед мальчишки!». В новом учебном году пятиклассники хотели бы чаще участвовать вспортивных соревнованиях, дискотеках и выездных мероприятиях. Среди классных мероприятий обучающиеся 6-х классов к самым запоминающимся отнесли поездки. Среди общешкольных мероприятий шестиклассники отмечают: «А ну-ка девочки!», мероприятие, посвящённое Дню защитника Отечества (соревнование между классами). В следующем учебном году, по мнению шестиклассников, необходимо чаще проводить спортивные праздники и КВНы между классами. Среди классных мероприятий обучающиеся7-х классовк самым запоминающимся относят следующие: Масленница, кл. час «Наши интеллектуалы», открытый классный час «Здоровый образ жизни». Среди общешкольных мероприятий семиклассники выделяют: новогоднеешоу, «А ну-ка девочки!», Новый год, Веселые старты, Курс молодого бойца. А в новом учебном году они хотели быть участниками конкурсов красоты и КВНов между классами, также участвовать в выездных мероприятиях. Среди классных мероприятий восьмиклассники отмечают следующие: тематические классные часы, экскурсии. Среди общешкольных мероприятий учащимся запомнились всеКТД. Пожелания на новый учебный год – спортивные мероприятия для девушек, КВНы. Старшеклассники пожелали, чтобы в новом учебном году больше проводилось вечеров и тематических дискотек, выездных экскурсий. Анализ анкет показал, что традиционные формы проводимых классных, общешкольных мероприятий не утратили своей актуальности. Качественная подготовка, сочетание формы и содержания внеклассных мероприятий (КТД «Астрахань – город на Волге», празднование нового года, празднование 8 Марта, интеллектуальные марафоны и др.) сделали эти мероприятия запоминающимися для обучающихся разных возрастных групп. Анкетирование позволило выявить недостаточную воспитательную работу по следующим направлениям: спортивному, туристическому, культурно-массовому, ЗОЖ. Так, обучающиеся6-7 классов хотят участвовать в спортивных мероприятиях. Многие обучающиесязаинтересованы в том, чтобы провести школьный КВН. Старшеклассники высказывают мнение о том, что необходимо развивать самоуправление в школе. Воспитание культуры поведения и общения - процесс непрерывный. Он происходит не только на классных часах, но и на уроках, переменах, во внешкольной обстановке. Но, несмотря на это, школьники в общей своей массе грубы в общении, особенно со сверстниками. Эффективным методом реализации данного направления стали Советы по профилактике правонарушений. Не все классные руководители привлекают специалистов на свои классные часы, хотя сотрудники Правобережной больницы всегда идут навстречу просьбам педагогов. Соуправление предполагает специфическую организацию коллективной деятельности школьников, целью которой является саморазвитие личности. В условиях нашей школьной детской организации нам рано говорить о самоуправлении. Та форма работы, которая существует на данный момент в школе, скорее всего, соуправление – партнерское участие в совместной внеклассной и внешкольной деятельности. 5% опрошенных обучающихся, как видно из результатов анкетирования, не хотят принимать участия ни в каких мероприятиях. Следовательно, одна из проблем школьногосоуправления состоит в том, что не выделены основные виды деятельности, которые бы сделали данную систему активно действующей.	Программа воспитательной системы школы требует корректировки в связи с изменением современной действительности: изменение социума; приоритетов развития личности и др. Необходимо продолжить изучениенормативно-правовых документов и использование их в сфере воспитания подрастающего поколения. Есть несколько путей решения данной проблемы: во-первых, следует усилить контроль над проведением классных часов в среднем и старшем звене; во-вторых, зам. директора по В. Р. в течение учебного года необходимо оказывать методическую помощь классным руководителям при подготовке классных часов. Важным является забота о привлечении на все общешкольные мероприятия данного направления как можно больше участников и зрителей. В новом учебном году особое внимание при планировании и подготовке мероприятий следует уделить профориентационному направлению. Руководителям кружков и классным руководителям нужно проводить систематическую работу по вовлечению обучающихся в работу творческих объединений школы. Необходимо пропагандировать работу школьных музеев, привлекая к этому процессу учителей истории школы. Классным руководителям следует разнообразить формы и методы проведения классных часов, посвященных культуре поведения и общения. Важно приглашать на классные часы, посвященные здоровому образу жизни, специалистов. Следует запланировать и провести в следующем учебном году не менее двух Дней здоровья. Необходимо наметить основные виды деятельности данного направления в соответствии с возрастными особенностями среднего и старшего возраста. При планировании включить День школы в традиционные мероприятия. Таким образом, на основании вышеизложенного обозначим перспективы развития воспитательной работы на учебный год: 1) продолжить развитие приоритетных направлений воспитательной работы: школьные традиции; интеллектуально-творческое направление; патриотическое направление; культура поведения; здоровый образ жизни; соуправление; 2) совершенствовать формы воспитательной работы при проведении классных и общешкольных мероприятий; 3) разнообразить тематику и содержание классных и общешкольных мероприятий; 4) формировать ЗОЖ у школьников через систему привлечения специалистов медицинских учреждений, СПИД-центра; 5) прививать учащимся навыки соуправления при подготовке классных, общешкольных мероприятий. 6) использовать диагностирование обучающихся как эффективный способ управления воспитательным процессом.
IV.  Состояние и продуктивность методической работы школы в 2011-12 учебном году. Методическая работа– вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса в школе. На этапе модернизации системы образования возникает необходимость поиска наиболее оптимальных форм организации методической деятельности, повышения квалификации, внутриорганизационного обучения и других форм непрерывного образования кадров. В связи с этим возникает необходимость совершенствования методической работы, изменения подходов к этой деятельности, внедрения новых форм, корректировка содержания, создания гибкой структуры методической службы, мотивирующей развитие креативных способностей педагогов, их познавательно-ценностных интересов и профессиональное саморазвитие личности. Методическая работа в 2011-12 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через VI модуль «Программы функционирования и развития МБОУ г. Астрахани «СОШ №54»» - «Программу конкретных действий по реализации «Программы…» и учебно-воспитательный процесс. Был определен следующий круг задач: 1.  Совершенствовать работу педколлектива, направленную на повышение эффективности учебного процесса и обеспечение качества обучения, используя современные технологии и методики преподавания. 2.  Продолжить работу по повышению качества профессионального уровня и педагогического мастерства учителей, используя с этой целью разнообразные формы педагогической учебы. 3.  Способствовать развитию мотивации педагогов на личностно-профессиональное саморазвитие, самоактуализацию, самореализацию. 4.  Внедрять различные методы диагностики профессиональной деятельности каждого педагога как показателя уровня развития профессиональной компетенции. 5.  Продолжить работу по обеспечению воспитывающе - развивающего эффекта обучения, созданию оптимальных социально-педагогических условий образовательной деятельности уч-ся, опираясь на данные результатов мониторинга различных сторон жизнедеятельности учительского и ученического коллективов. 6.  Совершенствовать дидактическое и методическое обеспечение содержания образования и обучения, способствовать расширению информационной базы школы. 7.  Продолжить работу по расширению связей с вузами, научными учреждениями и родительской общественностью. При определении задач методической службы школы и конкретного ее содержания педагогический коллектив руководствовался следующей системой оснований: -  миссией школы; -  уровнем учебно-воспитательного процесса; -  состоянием учебно-методической базы; -  накопленным позитивным и негативным опытом работы ОУ Работа педагогического коллектива над методической темой. Одна из важных форм методической работы в школе - это работа над общешкольной методической темой, которая является одним из связующих звеньев творческих интересов учителей и позволяет наиболее активно влиять на развитие различных форм самообразования. В истекшем учебном году коллектив школы работал над методической темой «Формирование ключевых компетенций на основе использования методов активного обучения». Методическая тема согласуется с проблемой школы «Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению» и направлена на ее реализацию. Для решения задач методической службы и основной методической проблемы педагогического коллектива были созданы следующие условия: -  сложившаяся структура методической службы школы; -  четкое планирование работы методических объединений; -  системное проведение тематических педсоветов, проблемно-теоретических семинаров, направленных на разрешение проблемы; -  уточнение тем самообразования педагогов с целью вхождения педагогов в данную проблему; -  чётко составленный учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий государственным стандартам образования; -  продуманный внутришкольный контроль, способствующий эффективности работы ОУ; -  целенаправленная работа по обеспечению здоровья и здорового образа жизни всех участников образовательного процесса, соблюдению техники безопасности как образовательного процесса, так и внеурочной деятельности; -  улучшение материально-технической базы кабинетов. Формы организации методической работы по реализации единой методической темы школы: -  проведение тематических педсоветов, теоретических семинаров, круглых столов» внутри М/Ос целью разработки тактики и стратегии педколлектива по единой методической теме; -  организация самообразования педагогов; -  пополнение методического кабинета, библиотеки различными материалами в соответствии с темой; -  проведение тематических консультационных дней (открытых уроков); -  работа временных инициативных групп по подготовке к педагогическим советам, методическим совета, семинарам; -  творческие отчёты учителей с представлением собственного опыта по теме самообразования. Анализ методической работы по направлениям деятельности. В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям: -  работа методического совета; -  подбор и расстановка кадров; -  повышение квалификации, педагогического мастерства и профессионального уровня учительских кадров; -  работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами; -  работа, направленная на модификацию УВП; -  деятельность МО; -  материально-техническое обеспечение методической работы. Формы методической работы: -  тематические педагогические советы; -  заседания методического совета; -  работа учителей над темами самообразования; -  консультационные дни (открытые уроки); -  творческие отчеты учителей; -  предметные декады (внеклассная работа по предмету); -  педагогический мониторинг; -  методические совещания и оперативки; -  изучение и обобщение положительного педагогического опыта; -  проблемно-теоретический и практический семинар; -  индивидуальные беседы по организации и проведению уроков; -  организация и контроль курсовой подготовки учителей. 1. Тематические педсоветы. Основой профессионализма учителя является теоретическая и практическая компетентность. Педсовет, как главный орган в решении вопросов учебно-воспитательной работы, не может оставлять без внимания профессиональное совершенствование педагогов. Поэтому оправданной нормой является обучение учителей в ходе подготовки и проведения педагогических советов, как важнейшего способа продуктивного взаимодействия педагогов и развития их творческой активности. Тематика проведения педагогических советов была актуальной и востребованной, соотносилась с поставленной проблемой школы. В м учебном году проведено четыре тематических педсовета: ·  «Преемственность при переходе на новую ступень обучения. Понятие адаптационного периода» (ноябрь). ·  «Роль классного руководителя в профилактической работе с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми» (январь). ·  «Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения: преемственность и инновационность» (март). ·  «Формирование и коррекция гражданской позиции, нравственных качеств обучающихся»» (апрель). Педагогические советы, как уже сложилась традиция, в основном проводились на основе деятельности временных творческих групп с использованием мультимедийных презентаций. Контроль над выполнением решений педагогического совета возлагался наАдминистрацию и руководителей методических объединений. Результаты контроля обсуждались на совещаниях при директоре, заседаниях ШМО учителей-предметников. Выполнение принятых решений позитивно отразилось на качестве преподавания и результативности обученностиобучающихся. Все педсоветы вызвали интерес у педагогического коллектива, проходили в обстановке делового, заинтересованного обсуждения значимых для школы проблем. 2. Работа методического совета школы. Методический совет школы является профессиональным совещательным органом управления, способствующим обеспечению качества образования посредством решения приоритетных психолого- педагогических проблем деятельности школы. В течение года методический совет осуществлял координацию деятельностиметодических объединений и творческих групп педагогов и определял стратегические задачи развития школы, являлся главным консультативным органом школы по всем вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса. В м учебном году было запланировано и проведено 3 заседания методсовета, 5 методических совещаний и 17 методических летучек (2 летучки в месяц), на которых в истекшем учебном году обсуждались вопросы: -  совместная работа классного руководителя и учителей- предметников по адаптации обучающихся 5 –х и 10-го классов; -  работа учителей по апробации УМК по литературе; -  анализ открытых уроков учителей – предметников в ходе консультативных дней; -  работа учителей-предметников по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в 9-х и 11-м классах; -  воспитание гражданственности на уроках истории и других обществоведческих дисциплинах; -  формирование общекультурных компетенций на уроках эстетического цикла; -  работа с обучающимися, мотивированными на учёбу и слабоуспевающими; -  самообразование учителя и его значение в профессиональном росте педагога и др. вопросы. 3. Подбор и расстановка педагогических кадров. По статистическим данным на конец 2011-12 учебного года в школе работают 40 педагогических работников, включая директора школы, зам. директора по УВР и воспитателя ГПД, из них учителей начальной школы – 12, основной и старшей школы – 27, в том числе и преподаватели, работающие не только на 2 и 3-й ступенях обучения, но и на 1-й (учителя физической культуры, музыки, английского языка, ИЗО). В начале учебного года на работу были приняты 3 учителя начальных классов, учитель химии и учитель физкультуры. В течение года на работу был принят учитель физики. Педагогический коллектив школы – это в основном женщины, кроме двух мужчин – преподавателя физики, принятого на работу в этом уч. году, и преподавателя физической культуры и технологии. Средний возраст педагогического коллектива - 45 лет. В профессиональном плане педагоги школы – это достаточно опытные специалисты. Высшую квалификационную категорию имеют 18% педагогов (7 чел.), I категорию – 33,3% (13 чел.), II категорию –12,8% (5 чел.), без категории – 36% (14 чел.). 77% педагогических работников школы имеют высшее профессиональное образование, 2,4% - обучается в вузах, имея среднее профессиональное образование. 4.Повышение квалификации, аттестация педагогических кадров. Одной из форм повышения квалификации является курсовая переподготовка учителей. Ежегодно в мае месяце составляется перспективный план повышения квалификации учителей. Целью повышения квалификации является: ·  обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации; ·  удовлетворение потребности педагогических сотрудников в получении новейших профессиональных знаний (предметных, педагогических, общекультурных) и в приобретении опыта организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями развития образования. Согласно перспективному плану повышения квалификации 5 педагогов прошли плановое в 2011-12 учебном году повышение квалификации на курсах в АИПКиП. 4 учителя начальных классов, работающие с первоклассниками, прошли краткосрочные курсы по работе с АРМ учителя. 2 педагога прошли курсовую подготовку на дистанционных курсах по применению ЭОР и созданию ИОС. В году 4 педагога прошли аттестацию на присвоение квалификационной категории. 2 педагога – подтвердили высшую категорию, по 1 педагогу аттестованы на первую и высшую категорию. , учителю английского языка, было продлено действие высшей категории до 24.01.13г. 5. Различные формы педагогической работы по повышению профессионального мастерства сотрудников школы. В системе организации методической работы помимо тематических педагогических советов, заседаний методического совета большую роль играют методические обучающие семинары, которые знакомят педагогов с новейшими достижениями науки и продуктивного педагогического опыта, а также позволяют познакомиться с опытом коллег коллектива. Семинары способствуют развитию предметно-методологической компетентности педагогов, совершенствуют умение транслировать передовой положительный опыт учителей в педагогическое сообщество. В 2011-12 учебном году были проведены два проблемно-теоретических семинара и два производственных совещания. Проблемно-теоретические семинары: ·  Приемы педагогической техники, формирующие ключевые компетенции. ·  Методы, формы, средства, обеспечивающие комфортность условий для работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию и низкие учебные возможности. Производственные совещания: ·  Портфолио учителя как мотивационная основа деятельности педагога. ·  Самообразование как инструмент профессионального роста педагога. Организаторы данных семинаров стремились привлекать к участию в их проведении заинтересованных и профессионально компетентных членов педколлектива, организовать обмен опытом по вынесенным на семинары проблемам. Не менее важные педагогические проблемы выносились и на производственные совещания, особенно в связи с измененем порядка аттестации педагогических кадров. 6. Научно-практическая конференция педагогов. Стало уже традиционнымпроведение в школе НПК педагогов «Профессионализм педагога в условиях инновационного развития системы образования». На 6-ой НПК были заслушаны выступления учителя начальных классов «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка», учителя русского языка и литературы «Учебники нового поколения. Из опыта работы по УМК », учителя математики «Активизация познавательной деятельности на уроках математики», учителя биологии «Научно-исследовательская деятельность обучающихся как метод педагогической технологии» и учителя музыки «Использование мультимедийных технологий на уроках музыки как один из факторов формирования ценности образования». В своих выступлениях педагоги представили, изученные ими теоретические основыпо теме самообразования и практический опытом её решения в практической деятельности. Выступающие использовали разнообразный наглядный материал, многие подготовили презентацию, позволившую представить присутствующим своё выступление более зрелищно и эффективно. 7. Участие учителей школы в апробации современных УМК. Несколько учителей школы участвуют в региональном эксперименте по апробации современных УМК. С 2006г. участвует в эксперименте по апробации УМК по литературе под редакцией издательского центра «Вентана-Граф» Иванова в течение пяти лет работал по данному учебному пособию, и уже накоплен определённый опыт преподавания предмета по данному учебному пособию. Учителя привлекает отбор художественных произведений для чтения и анализа, организация творческих заданий, в том числе и проектного характера. удовлетворена своей работой и результатами совместной деятельности с обучающимися. третий год работает над апробацией УМК по литературе под редакцией издательства «Русское слово». Учителем также накоплен определённый опыт работы с данным УМК, и также достигнуты хорошие результаты совместной деятельности с обучающимися. апробирует в течение 4-х лет УМК по географии издательства «Просвещение». УМК, состоящий из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, компакт-диска по материалам учебника для работы с учащимися с использованием интерактивной доски, учителем освоен и умело используется в практической деятельности. удовлетворена своей работой и результатами совместной деятельности с обучающимися. Молодые учителя английского языка и продолжают работать по новой линии УМК под редакцией М. Вербицкой «Forward». Это непрерывная линия в преподавании предмета со 2-го по 11-й класс. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, комплекта-диска с аудиприложением к учебнику и рабочей тетради, книги для учителя с тематическим планом и конспектами уроков. Апробация учебника молодыми педагогами происходим под пристальным вниманием руководителя МО Радзинской проблемы и вопросы решаются по мере их возникновения. 8. Работа предметных методических объединений школы. В школе сформировалась система методической службы на базе предметных методобъединений. Их в м учебном году работало 7: МО учителей русского языка и литературы (рук. ); МО учителей математики (рук. ); МО учителей иностранного языка (рук. П); МО учителей естественнонаучного цикла, историии обществознания(рук. С); МО учителей эстетического цикла, технологии и физического воспитания (рук. ) МО учителей начальных классов ( рук. ); МО классных руководителей (рук. ) Методические темы предметных МО: Ÿ  МО начальной школы – «Повышение качества образования при формировании общеучебных умений и навыков у обучающихся начальной школы в условиях обновления содержания образования». Ÿ  МО учителей русского языка и литературы – «Активные формы обучения русскому языку и литературе как способ формирования самостоятельности, творчества, компетентности обучающихся». ·  МО учителей математики и информатики – «Использование современных образовательных технологий обучения на уроках математики с целью вовлечения каждого ученика в активный познавательный и творческий процесс». Ÿ  МО учителей естественнонаучного цикла – «Формирование учебных, нравственных, гражданских, экологических компетенций у обучающихся на уроках естественноисторического цикла и внеурочной деятельности». Ÿ  МО учителей эстетического цикла, технологии и физической культуры – «Изучение и внедрение современных технологий в процесс обучения предметам эстетического цикла с целью активизации познавательной деятельности обучающихся и приобщению к миру искусств». Ÿ  МО учителей иностранного языка – «Формирование положительного отношения обучающихся к знаниям средствами иностранного языка». Ÿ  МО классных руководителей – «Культурное и нравственное развитие обучающихся, способствующее саморазвитию, самовоспитанию и самореализации личности». На заседаниях МО традиционно обсуждались следующие вопросы: Ÿ  итоги входных, рубежных административных работ (полугодовых), организация коррекционной работы над проблемами в ЗУН обучающихся; Ÿ  отчёты учителей по самообразованию; Ÿ  творческие отчеты педагогов по темам обобщаемого опыта; Ÿ  организация работы с одарёнными и требующими педагогической поддержки детьми; Ÿ  рассмотрение разных частнометодических вопросов, связанных с преподаванием того или иного предмета; Ÿ  внеклассная работа по предмету. Работа методобъединений велась по плану, в котором на учебный год намечалось 5-6 заседаний и межсекционная деятельность МО. Заседания запротоколированы. 9. Консультационные дни (открытые уроки учителей школы). С целью совершенствования форм и методов организации современного урока как одного из путей совершенствования качества преподавания и повышения качества образовательных услуг в школе проводятся тематические консультационные дни. На открытых уроках учителя по выбору и желанию представляют на обозрение коллег свои наработки по теме консультационного дня, демонстрируют свои собственные приемы в обучении. В истекшем учебном году консультационные дни проходили по темам: ·  Использование приемов педагогической техники, формирующих ключевые компетенции, в организации образовательного процесса (16.12.2011г.). ·  Методы, формы, средства, обеспечивающие комфортность условий для работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию и низкие учебные возможности(24.02.2012г.). С целью преобразования полученных теоретических знаний в опыт собственной творческой деятельности педагогов школы педсоветы, методические семинары, как правило, предшествуют тематическим консультационным дням (открытым урокам) по тем же темам. В ходе двух консультационных дней было дано 10 уроков: во время I консультационного дня уроки дали , , во время II консультационного дня свой опты представили , , . Открытые уроки посетили 95% коллег. Присутствующие на уроках коллеги имели возможность сравнить увиденное со своим опытом организации учебного процесса, что-то взять на вооружение, что-то пересмотреть, отчего-то, возможно, и отказаться. 10.  Внеклассная работа по предмету. Предметные декады. Традиционной формой работы МО является внеклассная работа по предмету - предметные декады. Цель внеклассной работы по предмету – развитие познавательного интереса уч-ся, их интеллектуальных способностей, творческого потенциала личности, стимулирование стремления к самообразованию. Применялись самые разнообразные методы и формы проведения предметных внеурочных мероприятий. МО русского языка и литературы: ·  Поэтический урок «Читаем любимые стихи» (8Б,8А классы) ·  Викторины «Что в имени твоём»(9А класс), «Почему мы так говорим» (6А), «Мода на имена. Какое имя лучше» (7Б); ·  Занимательный русский язык (5В); ·  Русский язык. Занимательный материал (9В); ·  Театрализованное представление по литературе для 5-7 кл. «Русские и литературные сказки» МО учителей математики и информатики: ·  Устный журнал «Числовые суеверия» − 5 классы; ·  « Эрудит шоу» − 6 классы; ·  «Счастливый Случай» −7 классы; ·  « Викторина по геометрии» − 8 классы; ·  Игра « Что? Где? Когда?» 9-10-11 классы ·  Проводились конкурсы : презентаций по математике 9-10-11 кл; на лучшую тетрадь по математике 5-6 кл; кроссвордов 5-6 кл, Газет о великих математиках 7-8 кл. МО учителей естественнонаучного цикла и обществоведческих дисциплин. ·  Игра «Пойми меня» (5-ые классы); ·  «Рыцарский турнир» по истории (6-ые классы); ·  «Удивительное путешествие вокруг света» ( 7-ые классы); ·  Интеллектуальная игра по химии (8-ые классы); ·  Деловая игра по теме «Семейное право» (9-ые классы); ·  «Клуб всезнаек естественных наук» ( 10-11-е классы). МО преподавателей иностранного языка: ·  «Как мы учим английский»(2 классы). ·  Конкурс защиты рисунков «Животные, которые нас окружают».ые классы). ·  «Звёздный час»(5-6-ые классы). ·  «Умеем ли мы общаться?»(7 - 8-ые классы). ·  Лингвострановедческая викторина« Что Вы знаете о стране, языке который изучаете?»(8-ые классы). ·  Проект«Олимпийское движение»( О спорт - ты мир!) (9-ые классы). ·  Конкурс презентаций по теме «Наша школа – лучшая!»(10-й класс). ·  Мудрые высказывания (11-й класс). ·  МО эстетического цикла, технологии и физкультуры: ·  Оформление выставочного окна«Наши руки не знают скуки!». ·  Участие в праздничном концерте, посвященном 8 Марта. ·  Выставка рисунков «Женский день – 8 Марта». ·  Конкурс «А ну-ка, девушки!» (7-8-ые кл.) ·  Конкурс «А ну-ка, девочки!» для обучающихся 5-6 классов. ·  Игровая программа для 1-х классов «Путешествие в Краскоград»» ·  Конкурсная программа «Мы с песней вместе по жизни шагаем»(3 -4-ые классы). ·  «Танцевальный водоворот 2012»ые классы). МО учителей начальных классов: ·  Презентация городков 1х классов (1-е классы). ·  КТД «В академии дорожных знаков» (2 – е классы). ·  КВН по русскому языку (3А класс). ·  «Здоровому - все здорово» (3Б кл.) ·  Интеллектуальная игра «Кто хочет стать отличником» (3В, 4В класс). ·  «Как медведь трубку курил» (4А класс). ·  «По страницам истории» (4Б класс). ·  «Спички не тронь – в спичках огонь» (ГПД). Как и раньше, предметные декады открывались оформлением витрины, представляющей работы уч-ся, проекты, занимательный материал - яркая, зрелищная пропаганда предмета. Оформлялись предметные газеты, плакаты. К сожалению, в уч. году в конце года не проводился ставший уже традиционным «Парад наук», подводящий итоги учебного года во внеурочной работе по предметам. Это было обусловлено большой загруженностью, совпадением сроков проведения мероприятия с промежуточной и итоговой аттестацией. 11.  Самообразование учителей школы. Самообразование - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. В основе самообразования — интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.  Сегодня в школе используются самые разнообразные формы организации самообразования педагога: 1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности); 2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период): в рамках курсовой подготовки в АИПКиП с использованием дистанционных технологий 3) групповая самообразовательная работа: работа методических объединений, творческих групп (проведение собеседований, ежегодных отчетов, посещение и анализ уроков коллег) ·  проведение семинаров 4) индивидуальная самообразовательная работа с помощью: средств массовой информации, библиотек, исследований, экспериментов, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т. д.) Результатами самообразования учителя являются: повышение качества преподавания предмета; разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание комплектов педагогических разработок; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме); повышение престижа образовательного учреждения. Так учитель истории участвовала во Всероссийской видеоконференции, организованной Фондом поддержки образования г. Санкт-Петербург по теме: «Активные методы в обучении истории», приняла участие в обучающем семинаре при АИПКП по теме «Требования ФГОС основного общего образования и их реализация в преподавании курсов истории и обществознания». Учителя русского языка и литературы и приняли участие в семинаре «ФГОС. Алгоритм успеха. Изд. «Вентана Граф». Учебники нового поколения». так же стала участником областного семинара «Методика оценивания достижений обучающихся в компетентностно-ориентированном обр. процессе». Учитель анг. языка принимала участие в семинарах «Реализация ФГОС в учебниках нового поколения по английскому языку издательства «Просвещение»», «Цели урока иностранного языка как фактор реализации его образовательных возможностей (в контексте требований нового ФГОС)», «Контроль формирования языковых компетенций по УМК «Английский в фокусе»». и Т участвовали в семинаре « Летняя школа» по теме «Образовательная среда современного учебника по английскому языку, как средство реализации нового ФГОС (совместно с ИЦ "Вентана - Граф")». В м учебном году продолжалась работа МО по изучению и обобщениюположительного опыта коллег. На заседаниях МО заслушивались творческие отчёты педагогов: ·  МО учителей начальных классов –БелышевойЛ. С.по теме «Развитие творческих способностей на уроке», ·  МО учителей русского языка и литературы – по теме «Из опыта работы по УМК под ред. » ·  МО учителей математики и информатики – по теме «Формирование информационной культуры на уроках». Обобщение собственного опыта учителями школы происходит традиционно на основе изучения ими в течение двух-трех и более лет научно-педагогических, методических материалов по теме самообразования и накопления по ней практического опыта. Обобщение опыта учителя начальных классов по теме «Развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка» перенесено на следующий учебный год. По мимо обобщения опыта на заседаниях методических объединений, педагоги в течение года принимали участие в семинарах, педагогических советах, производственных совещаниях. Так учитель географии принимала участие в межрегиональной НПК «Деятельностный подход как условие достижения метапредметных результатов в процессе обучения географии», областной НПК «Краеведческие чтения» по теме «Непрерывное экологическое образование в школе». Учитель биологии принимала участие и получила диплом 1 степени Всероссийского конкурса педагогов «Образовательный потенциал России», принимала участие и получила диплом за предоставление своего педагогического опыта на всероссийском фестивале «Открытый урок». Учитель ИЗО и технологии представила в доме – музее им. практические мастер-классы по теме «Звезда Мечтаний» (техника «Модульное оригами») для учащихся 2 – 5 классов. 12.  Анализ работы предметных МО. Методическое объединение учителей – предметников (МО) является основным организационным звеном методической работы. Методические объединения образуются ежегодно на основании Положения о методических объединениях учителей - предметников и утверждаются приказом директора по школе. В работе методических объединений учителей в различных видах деятельности решаются следующие задачи: •  изучение нормативной и методической документации по вопросам образования; •  выбор школьного компонента, разработка соответствующего образовательного стандарта; •  отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневости; •  утверждение индивидуальных планов работы по предмету; анализ авторских программ и методик; •  утверждение аттестационного материала для итогового контроля в переводных классах; аттестационного материала для выпускных классов (для устных экзаменов); •  ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутришкольного контроля; •  взаимопосещение уроков по определенной тематике с последующим анализом и самоанализом достигнутых результатов; •  организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками; •  изучение передового педагогического опыта; экспериментальная работа по предмету; •  ознакомление с методическими разработками по предмету; анализ методики преподавания предмета; •  отчеты о профессиональном самообразовании; работа педагогов по повышению квалификации; •  организация и проведение предметных недель в образовательном учреждении; организация и проведение I этапа предметных олимпиад, конкурсов, смотров; организация внеклассной работы по предмету с обучающимися (элективные курсы, кружки, и др.); •  укрепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предмету, к соответствию современным требованиям к образованию. Каждое МО имеет свой план работы, в соответствии с темой и целью методической службы школы. Руководители МО в своём планировании старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними. Они строят свою деятельность согласно годовым планам, в которых предусматриваются вопросы повышения профессионально-квалификационного уровня учителей, в первую очередь, путем самообразования, организации методической помощи учителю в межкурсовой период, цели, задачи и способы их решения, определенные на данный период времени, актуальные учебно-методические проблемы, выявленные в процессе учебно-воспитательной работы. Всеми МО проводятся: мониторинг успеваемости и качества обучения школьников по предметам, анализ текущих показателей учебно-воспитательной работы, итогов педагогической деятельности по учебным четвертям, полугодиям и учебному году в целом. По итогам мониторинга определяются причины тех или иных качественных изменений в учебном процессе, вырабатываются рекомендации для преодоления негатива и оптимизации результатов преподавания. Так же целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. Анализируя тематику вопросов, рассматриваемых на заседаниях МО, можно сделать вывод, что работа МО способствуют выполнению задач, стоящих перед школой. Ежегодно тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать весь педагогический коллектив. Одним из традиционных видов работы МО являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Цель предметных недель увлечь учащихся, пробудить в них желание узнать факты и понятия за страницами школьных учебников, развивать их мышление и кругозор и в то же время содержательно и творчески организовать досуг. Работа предметных недель строится по отдельному плану, который состоит из внеклассных мероприятий: выставок, викторин, турниров и олимпиад. В рамках предметных недель ежегодно оформляются стенды в холлах школы, выпускаются газеты, проводятся открытые уроки и разнообразные внеклассные мероприятия. Важным подспорьем для профессионального становления и повышения методического мастерства учителей является взаимопосещение уроков коллег. Данный вид методической работы предусматривает не только взаимное посещение открытых уроков, проводимых учителями на школьном и городском уровнях, но и взаимопосещение рабочих уроков коллег-предметников с последующим их анализом и рекомендациями методического характера. Особенно ценной эта форма работы является во взаимодействии молодых и вновь прибывших учителей с их наставниками. С анализами работы МО можно познакомиться в приложении к плану. 13.  Работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами. Особую роль в организации научно-методической работы школы играет целенаправленная деятельность по поддержке молодых специалистов и вновь прибывших учителей. Молодые учителя требуют повышенного нравственно-психологического, морально-этического и профессионального поля деятельности. В школе работают 3 молодых учителя английского языка (стаж от 1 до 2 лет). В начале учебного года были приняты три учителя начальных классов, двое из них ( и ) не имеют опыта работы в школе. А так же в течение года на работу были приняты учитель химии, физкультуры и физики, все педагоги с большим опытом работы. Содержание работы с молодыми специалистами традиционно в рамках методической структуры школы происходит в 3-х направлениях: формирование профессионально значимых, личностных качеств педагога; выработка индивидуального стиля его педагогической деятельности; оказание методической помощи. Традиционные формы работы: -  наставничество; -  индивидуальные консультации; -  посещение уроков. Молодые учителя английского языка окружены заботой наставника В течение уч. года ей оказывается планомерная поддержка молодых специалистов по различным вопросам оказывала помощь при разработке рабочих программ курсов, календарно-тематического планирования, конспектов уроков и внеклассных мероприятий. Молодые учителя научился продумывать план урока, лучше стало обстоять дело с обеспечением занятости всех обучающихся на уроке, постепенно налаживается дисциплина, меньше стало проблем с оцениванием обучающихся, все молодые педагоги используют на своих уроках ИКТ. По-прежнему возникают трудностис овладением способами и приёмами активизации познавательной деятельности обучающихся. Остаются не до конца решёнными проблемы с ведением документации. Трудности в работе создаёт и продолжение обучения в вузе заочно и связанные с этим отъезды на сессии. Не оставались без внимания в течение учебного года и вновь принятые учителя начальных классов. С целью оказания помощи в освоении и внедрении современных технологий проводились консультации и беседы, посещались уроки молодых специалистов. Учителям необходимо продолжить работу над совершенствованием процессуальной стороны урока, использование индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, над овладением способами и приёмами активизации познавательной деятельности обучающихся. Предметом внимания администрации, руководителей МО стали и преподаватели, влившиеся в коллектив в начале и в течение учебного года. Это учитель химии , учитель физкультуры и учитель физики Филатов учителя не новички в деле образования, у них разный стаж работы, все они заинтересованы в успешной деятельности и в основном в течение года зарекомендовали себя с положительной стороны. 14.  Обеспечение методической работы. Одним из условий, влияющих на качество преподавания предметов, является обеспеченность участников образовательного процесса учебниками. По данным классных руководителей, в основном все уч-ся школы обеспечены учебниками, приобретенными в большинстве случаев родителями. В последние годы, однако, и школьная библиотека стала пополняться централизованно учебной литературой. Это прежде всего учебники по литературе, географии, английскому языку, по апробации которых ведётся эксперимент на уровне региона. В достаточном количестве имеются учебники литературы Б. А Ланина для 5-8-х классов, географии А. А..Лобжанидзе для 6-го и 7-го класса, для 7-го класса, «Английский в фокусе» для 10-го и 11-го классов. Также в количестве 25-30 экземпляров имеются в библиотеке современные учебники: русского языка для 10-11-го классов , по геометрии для 5-9-х классов , по биологии для 8-9-х классов , по литературе для 10-х классов Преподавание во 2-х классах ведётся по новы учебники английского языка «Forhard» , , Б. Эббса, Э. Уорелла, Э. Урода. В связи с введением ФГОС НОО первоклассники были обеспечены бесплатными учебниками УМК «Школа XXI века» и «Школа России». Все учителя школы вооружены необходимой учебно-методической литературой, обмениваются ею в порядке взаимопомощи и поддержки. В школьной библиотеке имеется хороший фонд художественной, научно-популярной, справочной литературы. За много лет имеются журналы «Литература в школе», «Математика в школе», «Классный руководитель», «Народное образование», «Учительская газета» и др. Учебно-дидактическая база кабинетов за последние три года обновилась благодаря регулярно поступающим в школу субвенциям. Стараниями учителей-предметников продолжают создаваться наглядные пособия, раздаточный дидактический материал, используемый на каждом уроке, во время административных и текущих работ. У каждого учителя-предметника, у заместителей директора по УВР имеется в достаточном количестве богатый тестовый материал по темам, разделам, для входных, рубежных и итоговых контрольных работ, в том числе и разноуровневого характера. В кабинетах физики, химии, биологии имеется в основном все необходимое для демонстрации опытов и проведения лабораторных и практических работ. С ТСО дело обстоит несколько хуже. Магнитофоны имеются лишь у преподавателей иностранного языка, музыки, ритмики, начальной школы и организаторов внеклассной работы. Компьютерный класс оснащен 10 компьютерами и мультимедийным проектором. Кроме того, в кабинете №36 для общего пользования установлена интерактивная доска. Ещё одна интерактивная доска установлена в кабинете истории и обществознания №37 (учит. ). Мультимедийный проектор и экран установлен в кабинете музыки (учит. ). Мультимедийная технология находит всё большее количество сторонников. В уч. г. были приобретены мультимедийные проекторы для кабинета музыки и методического объединения учителей начальных классов. В связи с реализацией проекта ФГОС НОО в школу были поставлены 4 комплекта автоматизированных рабочих мест, в состав которых включены интерактивная доска, ноутбук, проектор, МФУ, цифровой микроскоп, камера. В каждом учебном кабинете школы имеется перспективный план его развития, оснащения необходимыми учебными наглядными пособиями, приборами, мебелью, ТСО. Администрация школы в текущем году, как и в прошлом, уделяла много внимания развитию учебно-дидактической и материальной базы кабинетов. Этому способствовало ежеквартальное перечисление школам субвенций для развития МТБ. Переоснащение кабинетов, пополнение их всем необходимым для полноценной организации учебного процесса, безусловно, положительно влияет на результативность обучения.	Единая методическая тема и поставленные перед педагогическим коллективом на 20учебный год задачи в течение учебного года планомерно и целенаправленно решались через всю систему деятельности методической службы школы. Поставленные задачи выполнялись в течение учебного года, но, как и в анализах методической работы за предыдущие учебные годы, об их полном выполнении говорить нельзя: они достаточно масштабны и рассчитаны не на один учебный год. Велась разнообразная работа, направленная на повышение профессиональной компетентности учителей школы, совершенствование качества образовательной деятельности педагогического коллектива, создавались условия для повышения профессионального уровня и педагогического мастерства, личностной самореализации и самоактуализации педагогов школы. Как и ранее, много внимания через деятельность методических объединений было уделено совершенствованию дидактического и методического обеспечения содержания образования и обучения, расширению информационной базы школы, разнообразию видов деятельности по повышению педагогической компетентности учителей школы. Качество обученностиобучающихся школы стабильно, однако по-прежнему оно остаётся низким на II и III ступени обучения (см. анализ учебной работы). Улучшилось положение с участием обучаемых в олимпиадах, различных интеллектуальных конкурсах, конференциях и достижением ими призовых мест. Несколько выше стала и активность педагогов по распространению опыта. Это связано и с введением стимулирующих выплат, учитывающих распространение опыта и изменением формы аттестации, при которой важное значение при оценке портфолио уделяется наличию печатных работ в профессиональных изданиях и выступлению на конференциях и семинарах различного уровня. В уч. году стала участником конкурса «Учитель года», пройдя голосование в школе и выйдя во второй тур по итогам экспертизы портфолио. Педагогический коллектив во главе с администрацией и методсоветом в истекшем учебном году продолжил работу над единой методической темой «Формирование ключевых компетенций на основе использования методов активного обучения». С этой целью был проведён методический семинар «Приемы педагогической техники, формирующие ключевые компетенции» и консультационный день (открытые уроки) на тему «Использование приемов педагогической техники, формирующих ключевые компетенции, в организации образовательного процесса». На семинаре были рассмотрены приемы педагогической техники, формирующие учебно-познавательны, информационные, коммуникативные и ценностно-смысловые компетенции. Вопросы формирования ключевых компетенций рассматривались на заседаниях методических объединений. Проведенные в течение года педагогические советы рассматривали насущные проблемы, стоящие перед школой в том числе и через призму формирования ключевых компетенций. При выборе тем самообразования педагоги опирались на единую методическую тему, над которой работает школа. Учитывая переход на новый ФГОС в школе были проведены методические совещания, педсовет рассматривающие вопросы внедрения ФГОС. Для успешной работы над единой методической темой важным условием является то, что педагогическим коллективом школы накоплен определённый опыт использования активных форм организации УВП, мультимедийной технологии на уроках и во внеурочной деятельности, что позволяет повышать степень активности обучающихся, создавать атмосферу учебного сотрудничества, сотворчества особенно в свете тех изменений которые происходят в современной школе. Наши педагоги понимают: формировать ключевые образовательные компетенции в рамках традиционного урока с преобладанием репродуктивной деятельности невозможно. Избранные направления и формы методической работы педагогического коллектива школы устоявшиеся, проверенные опытным путём. Они приемлемы для педагогического коллектива школы, используются в работе и совершенствуются. Как и в анализах за предыдущие учебные годы, нельзя не отметить в анализе за истекший учебный год как положительное сложившуюся традицию проведения тематических педсоветов и совершенствование форм их проведения. Как показывает практика, тематические педсоветы играют важную роль в совершенствовании профессиональной компетентности учителей школы. Сотрудничество, осуществляемое в ходе работы педагогического совета, рождает атмосферу взаимодействия, профессионального обогащения каждого, создает поле общих норм и ценностей. План работы методического совета полностью выполнен. На его заседаниях, совещаниях, методических летучках рассматривались все важнейшие проблемы жизнедеятельности школы, направленные на повышение эффективности образовательной деятельности педагогического коллектива. Был преодолён формализм в научно-методической работе с педагогическими кадрами. Своевременное рассмотрение вопросов научно-методического обеспечения образовательного процесса позволяло методсовету школы успешно управлять жизнедеятельностью школы, добиться в конце учебного года высоких достижений педагогического коллектива: повышения качества обученности обучающихся по школе, хороших результатов выпускников основной и полной средней школы, успешного завершения учебного года. Недостатком в работе методсовета являлось отсутствие диагностирования педагогов школы с целью изучения уровня их профессионализма и сформированности профессиональной компетентности, в т. ч. и методической. Также как недостаток можно назвать некоторое дублирование вопросов на методических совещаниях и методических летучках. На уч. год школа была в целом укомплектована необходимыми педагогическими кадрами соответствующего уровня образования. Коллектив педагогов в целом стабилен, обновление происходит незначительное, но наблюдается постепенное старение учительских кадров. Повышение квалификации педагогов на курсах в АИПКиП проходит ежегодно и носит стабильный характер. Этому способствуют следующие факторы: -  наличие перспективного плана курсовой подготовки и аттестации кадров; -  своевременное ознакомление кадров с планом курсовых мероприятий; -  возможность самостоятельного выбора модулей по интересующемунапралению; -  востребованность получаемых знаний для выполнения профессиональных задач. Профессиональный уровень учительского коллектива достаточно высокий (64% учителей высшей и первой категории). Профессиональное обучение является источником новых знаний и общения с коллегами из других школ. Оно позволяет учителям раздвигать локальные рамки своей работы и предъявить ее на более высоком (за пределами школы) уровне. Необходимо отметить возросший уровень проведения в истекшем учебном году проблемно-теоретических семинаров. На них обсуждались важные проблемы методической работы педколлектива. Планируемые администрацией семинарыпозволяют учителям школы повышать свой методический уровень без отрыва от производства, корректировать свою педагогическую деятельность, направленную на улучшение процессуальной стороны обучения школьников. НПК педагогов один из эффективных способов пропаганды положительного педагогического опыта и повышения профессиональной компетентности учителей школы. Самообразование учителя - есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Работая над темой самообразования, каждый учитель повышает свою профессиональную компетентность и совершенствует своё педагогическое мастерство, что в конечном итоге сказывается на качестве образовательных услуг школы Работа учителей по апробации современных УМК как на уровне регионального, так и школьного эксперимента оценивается положительно администрацией школы и педколлективом как одно из важнейших условий повышения качества образования. Участвуя в экспериментальной апробации УМК, учитель становится педагогом-исследователем, осваивающим новый для себя учебный продукт. Новый УМК чаще всего характеризуется присущими ему авторской логикой и методикой построения курса, распределением учебного материала по тематическим блокам, дидактическим аппаратом, которые и отличают апробируемый учебно-методический комплекс от уже используемых учителем в своей педагогической практике. Апробация УМК в учебно-воспитательном процессе — это серьёзная работа, требующая понимания реалий современного образования, учёта авторской концепции УМК при выстраивании педагогической деятельности. Именно опыт работы таких учителей помогает издательству быть ближе к реалиям современной школы. Методическое объединение учителей – предметников (МО) является основным организационным звеном методической работы. Каждое методическое объединение работало над своей методической темой, тесно связанной с методической проблемой школы. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед МО. Руководители МО в своём планировании старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними. Они строят свою деятельность согласно годовым планам, в которых предусматриваются вопросы повышения профессионально-квалификационного уровня учителей, в первую очередь, путем самообразования, организации методической помощи учителю в межкурсовой период, цели, задачи и способы их решения, определенные на данный период времени, актуальные учебно-методические проблемы, выявленные в процессе учебно-воспитательной работы. Всеми МО проводятся: мониторинг успеваемости и качества обучения школьников по предметам, анализ текущих показателей учебно-воспитательной работы, итогов педагогической деятельности по учебным четвертям, полугодиям и учебному году в целом. По итогам мониторинга определяются причины тех или иных качественных изменений в учебном процессе, вырабатываются рекомендации для преодоления негатива и оптимизации результатов преподавания. Из отчетов руководителей методобъединений следует, что в намеченные ими задачи выполнены полностью или частично, если они носили масштабный характер и предполагали работу в течение не одного года. Как и ранее, открытые уроки учителей школы отличались высоким уровнем педагогического мастерства, демократическим стилем общения, сопровождаются творческой активностью детей. Как и в предыдущие годы, на своих открытых уроках учителя старались показать такую организацию урока, которая обеспечивала бы инициирование субъективного опыта ученика, организацию практического исследования поставленной проблемы, активизацию мышления обучающихся на всех этапах урока, использование активных форм и методов организации УВП. Современные психологи и педагоги едины в том, что качество выполнения деятельности и ее результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения цели. Мощным рычагом мотивации учения является внеклассная работа. Внеклассная работа в единстве с обязательным курсом создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Она способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе. Внеклассная работа по предмету традиционно находитотклик в душах детей, привлекает большое количество желающих узнать что-то новое, проявить себя в том или ином конкурсе, стать «знатоком», «умником» или просто «поболеть» за одноклассников. Безусловно, как это отмечалось и ранее, внеклассная работа по предмету нуждается в совершенствовании. Сейчас каждому МО представляется масса возможностей. В Интернете можно найти много интересных познавательных мероприятий, которые можно использовать как подспорье в разработке собственных сценариев. Работа по самообразованию членов педколлектива находится под контролем руководителей предметных МО, и, согласно планам работы МО, сообщения педагогов школы по темам самообразования периодически заслушиваются на их заседаниях, о чём свидетельствуют протоколы заседаний МО, отчёты о работе по итогам учебного года руководителей МО. Как положительное следует отметить повышение в последние годы активности педагогов на педсоветах, заседаниях методсовета, производственных совещаниях, проблемно-методических семинарах, выступление на конференциях, правда чаще заочной, публикации статей в различных изданиях. Необходимость самообразования педагога диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи, познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации. Проблема исследования творчества учителя, его умение обобщить опыт своей работы, остро актуальна. Учитель живет в небольшом коллективе школы и ему необходима поддержка и понимание коллег, ему необходимо общение с близкими по духу учителями, получающими удовлетворение от познания и успешной самореализации. Открытые публичные выступления позволяют отточить все грани профессионализма педагога, проявляя его способности рефлексировать, задавать вопросы себе, самостоятельно искать на них ответы в условиях динамичной учебной реальности. Изучение и обобщение педагогического опыта позволяют сделать его достоянием  многих, сопоставить полученные положительные результаты и пути их достижения с широкой практикой. Следует отметить как положительное повышение активности педагогов школы по представлению и обобщению опыта, это связано и с решением вопроса о стимулировании руда активных педагогов и с изменившимися условиями прохождения аттестации на категорию. Однако она остается все ещё на достаточно низком уровне, носит эпизодический характер и связана, как правило, с приближающейся аттестацией педагогов. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большее внимание необходимо уделять формированию у обучающихся навыков творческой научно - исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В целом работу МО можно считать удовлетворительной. Однако наряду с имеющимися положительными результатами есть и недостатки: необходимо больше внимания уделять организации работы с мотивированными обучающимися, спланировать работу по подготовке обучающихся к итоговой аттестации, повышать активность педагогов по представлению педагогического опыта. В течение учебного года молодые учителя и вновь принятые были окружены заботой и вниманием коллег, которые постоянно оказывали им помощь в форме профессиональных советов, вооружения методической литературой, их уроки целенаправленно посещали курирующие завучи, учителя – наставники, давая всесторонний, глубокий анализ. Вопросы ведения школьной документации, мониторинга успешности обучающихся, составления календарно-тематических планов, конспектов урока, отчётов по классу и предмету, дисциплины уч-ся на уроках, взаимоотношений с уч-ся, коллегами, родителями и др. своевременно решались в ходе взаимодействий с наставниками, администрацией школы и коллегами. Все эти учителя вошли в педагогический коллектив и стали его неотъемлемой частью. Изменившееся к лучшему материально-техническое оснащение школы, несомненно, способствует более успешному преподаванию предметов, реализации образовательных и воспитательных задач. Переоснащение кабинетов, пополнение их всем необходимым для полноценной организации учебного процесса, безусловно, положительно влияет на результативность обучения. Недостаточен уровень использования современных информационных технологий на уроках. Ряд педагогов не проявляют интереса к освоению современных средств организации УВП. Как положительное следует отметить, что в школе есть педагоги не представляющие свои уроки без использования современных информационных технологий. Педагогами накоплен большой банк данных содержащих мультимедийные презентации к урокам. В школе начата работа по созданию школьной базы данных мультимедийных ресурсов.	Сложившаяся в школе система методической работы, несмотря на разнообразие ее форм, относительно непрерывный и системный характер, требует совершенствования с целью её более эффективного воздействия на УВП. При определении задач методической работы школы на новый учебный год необходимо запланировать изучение уровня профессиональной и предметной компетентности каждого педагога с целью определения конкретных проблем и направлений развития их профессиональной компетентности. Необходимо продолжить работу пововлечению педагогов в процесс повышения профессиональной компетентности и обеспечения их творческого роста. Важным моментом в повышении качества педагогического труда по-прежнему остаётся забота о формировании рефлексивных качеств личности педагогов через самооценку и самоанализ собственной деятельности с целью корректировки самими преподавателями собственного практического опыта. Необходима активизация работы учителей над темами по самообразованию. Необходимо продолжить изучение и применение эффективных технологий нового поколения: метод проектов, проблемного и дифференцированного обучения, информационных технологий, интерактивных форм обучения. В течение 2012-13 учебного года необходимо продолжить работу по накоплению учебно-методических и дидактических материалов разноуровневогохарактера, контрольно-оценочных и диагностических заданий позволяющих оценить не только предметные и метапредметные и личностные качества обучающихся. Следует продолжить внедрение в практику работы учителей школы современных технологий или их элементов, тех технологий, которые пользуются особенным доверием у преподавателей нашей школы: проектная, игровая, интегральная, мультимедийная технологии, развивающая система Занкова, и др. С учетом участия школы в пилотном проекте по апробации ФГОС продолжение введения ФГОС НОО, запланировать мероприятия, повышающие компетентность педагогов в данном вопросе, рассматривающие особенности организации УВП согласно требованиям новых ФГОС. В новом учебном году необходимо продолжить работу педагогического коллектива над единой методической темой на этапе практической деятельности педколлектива, направленной на решение методической темы, рефлексии этой деятельности. Организовать системную работу учителей-предметников по коррекции пробелов в формировании отдельных умений и навыков, необходимых для более совершенного овладения информационной и коммуникативной компетенциями. Необходимо организовать методическую работу, способствующую развитию каждого педагога как творческой личности, добиваясь его переключения с репродуктивного типа деятельности на самостоятельный поиск методических решений, рефлексию своего собственного педагогического опыта, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов. В течение нового учебного года необходимо продолжить изучение теории по методической теме, опыта педагогических коллективов города, самообразование учителей, провести тематические педагогические советы, семинары по методической теме, «круглые столы» внутри М/О, школьные методические декады с целью организации деятельности педколлектива по формированию ключевых образовательных компетенций для повышения качества образовательных услуг. В новом учебном году основные направления и формы методической работы школы остаются как проверенные опытом и позволяющие совершенствовать методическую работу педагогического коллектива. В следующем учебном году необходимо в ходе проведения педагогическихсоветов продолжить использование активныхформ (работа в группах, деловая игра, дискуссия, диалоговое общение. На заседаниях педагогических советов больше уделять вниманиявопросам диагностики и мониторинга УВП, вопросам внутришкольного контроля. Безусловно, обучение педагогического коллектива в деятельности служит гарантом обновления методической работы как необходимого условия достижения нового качества образовательной подготовки. При планировании заседаний методического совета на новый учебный год необходимо включить диагностирование педагогов школы с целью изучения уровня их профессионализма и сформированности профессиональной компетентности, в т. ч. и методической, определения причин недостаточно высокого качества обученности обучающихся на 2-й и 3-й ступенях обучения, своевременной коррекции педагогических и учебных затруднений педагогов. При определении тематики совещаний и методических летучек исключить дублирование. Включить вопросы внедрения новых ФГОС на ступенях НОО и ООО. В связи уходом в отпуск по уходу за ребенком 2-х учителей английского языка и учителя физической культуры, в школе возникла необходимость в учителях английского языка, учителе физкультуры. В связи с планируемым выходом на пенсию учителя математики и истории, увольнением учителя химии, в школе возникла необходимость в учителях данных предметов. Школе необходимы учителя начальных классов: учитель ведёт два класса, также нужен учитель для прогнозируемого 4-го класса в параллели первых классов. Происходящие в стране социально - экономические изменения и обусловленная ими модернизация образования требуют и нового подхода к профессиональной компетентности педагогических работников. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качества образования. В связи с этим аттестация педагогических и руководящих кадров стимулирует рост педагога как профессионала, повышает продуктивность педагогического труда. В процессе аттестации педагогов не только диагностируется уровень их профессиональной компетентности, но и определяются перспективные направления их деятельности. В новом учебном году эту процедуру аттестации предстоит пройти 7 педагогическим работникам, которые за три месяца до окончания срока действия категории, должны лично подать в АК АО (Аттестационную комиссию Астраханской области) заявление об участии в аттестации. Повышение квалификации через 5 лет остаётся обязанностью каждого педагога. На современной этапе развития и обновления российской системы образования невозможно без развития профессионально-личностной компетентности педагогов, одним из средств которого является обучение на профессиональной базе, которое можно пройти не только в ИУУ, но и в АГУ и в других формах, в том числе и заочно или дистанционно обучаясь на курсах. Необходимо продолжить практику проведения проблемно-теоретических и практических семинаров с целью повышения теоретического и практического уровня профессиональной подготовки педагогов школы и педагогического мастерства, на которых педагоги получают возможность знакомиться с современными образовательными технологиями, обсуждать различные процессуальные стороны организации современного урока. Продолжить практику проведения НПК педагогов как одного из эффективных способов пропаганды положительного педагогического опыта коллег и повышения профессиональной компетентности учителей школы. Мотивировать педагогов школы на участие в НПК и других учительских форумах муниципального, регионального и всероссийского уровней. В новом учебном году учителями будет продолжена работа по апробации УМК по литературе, географии, для которой создаются необходимые условия: по линии Министерства образования и науки выдаются бесплатно учебники в нужном объёме, при составлении учебного плана даётся возможность изучать программный материал в соответствии с рекомендациями авторов. По-прежнему актуальными остаются на заседаниях МО вопросы совершенствования технологии современного урока, его конструирования, решение проблем анализа и самоанализа педагогами собственной деятельности, построения индивидуальной траектории профессионального совершенствования учителя, приобщения педагогов к культуре рефлексии, овладение ими технологиями самопроектирования профессионального развития. Необходимо продолжить на заседаниях предметных МО изучение ключевых компетенций и технологии их формирования в учебной и внеурочной деятельности. Включить при планировании на новый учебный год вопросы введения ФГОС нового поколения НОО и ООО. Необходимо продолжить практику проведения открытых уроков по актуальным для современного образования методическим проблемам. Необходимо продолжить совершенствование форм внеклассной работы по предметам, её представления, особенно форму итогового мероприятия в ходе предметной декады. Продолжить практику проведения Парада наук, привлекая на это итоговое мероприятие большее количество обучающихся школы, родителей с целью повышения рейтинга школы среди населения микроучастка и активизации внеклассной деятельности МО по предметам. Провести «Парад наук» по итогам уч. года в сентябре 2012 года. Необходима целенаправленная и продуктивная работа с учащимися 1-го уровня успешности и мотивированными на учёбу учащимися, чтобы поднять престиж школы при участии в олимпиадах, различного рода интеллектуальных конкурсах и состязаниях. Также необходимо на заседаниях МО обсудить и решить проблему организации научно - исследовательской и проектной деятельности обучающихся. На современном этапе развитие образовательного учреждения, совершенствование качества обучения и воспитания напрямую зависит от уровня подготовки учителя. Неоспоримо, что уровень подготовки должен постоянно повышаться — прохождение курсовой подготовки, участие в семинарах, практикумах, конкурсах необходимо, но вне самообразования идея личностного и профессионального развития педагога неосуществима. В новом учебном году необходимо продолжить работу по созданию условий для самообразования педагогов школы. Педагогам необходимо скорректировать темы самообразования, учитывая изменения происходящие в сфере образования и обществе, разработать индивидуальную траекторию самообразования, более активно использовать возможности дистанционного обучения. Необходимо продолжить работу над изучением и обобщением положительного опыта учителей школы. Более активно вовлекатьпедагогов в творческую деятельность по обобщению собственного опыта и его оформлению, побуждая печатать работы в различного рода методических изданиях, использовать различные формы представления своего опыта, в том числе и создание собственных сайтов, блогов. Создать условия для своевременного информирования педагогов о возможностях представления опыта вне школы. Для предметных МО по-прежнему наиболее актуальным в их практической деятельности остаётся решение проблемы повышения качества преподавания. С этой целью важно уделить самое пристальное внимание процессуальной стороне урока, чтобы на уроке преобладала не репродуктивная деятельность обуч-ся, а создавались условия для их саморазвития и самореализации и, в конечном итоге, повысилось качество обученности школьников. Необходимо продолжить целенаправленную работу с обучающимися 1-го уровня успешности по подготовке их к различного рода интеллектуальным состязаниям, особенно олимпиадам. Обратить внимание на организацию систематического повторения ранее изученного и ликвидацию пробелов, обнаруженных при проведении итоговых контрольных работ. Следует также совершенствовать плодотворную работу учителей МО по подготовке уч-ся к ЕГЭ в 11-м классе и ГИА в 9-ых классах, организуя обмен опытом работы на заседаниях МО. Необходимо продолжить работу по вовлечению обучающихся и педагогов в совместную научно-исследовательскую, проектную деятельность с целью приобщения уч-ся к научному поиску, вооружения их умениями работать с различными источниками, пробовать свои силы в создании научно-исследовательской работ, различного рода проектов. Необходимо сделать более системнымвзаимопосещение уроков. Руководителям МО усилить контроль над взаимопосещением уроков. При анализе итогов работы руководителям МО необходимо более критично подходить к анализу, стремясь к тому, чтобы анализ не только констатировал факты, но и содержал конструктивные вывода и предложения по совершенствованию работы МО. Необходимо продолжить работу «Школы молодого учителя» с целью оказания методической помощи молодым учителям, становления их профессионального опыта. Рекомендовать молодым учителям посещать уроки коллег не только во время консультационных дней. что позволит познакомиться с методикой преподавания коллег, взять на вооружение отдельные методические приемы. Необходимо продолжить работу по обновлению учебно-методической базы кабинетов на средства поступающих централизованно в школе субвенций. МО следует продолжить работу по созданию и накоплению разноуровневого материала для контроля качества, коррекции пробелов. Необходимо продолжить также работу над составлением портфолио учителей с целью продуктивного отслеживания их деятельности. МО шире пропагандировать использованию средств мультимедиа на уроках различных предметных областей. МО создать картотеки информационных ресурсов, используемых на уроках и во внеурочной деятельности.
V.  Анализ внутришкольного контроля. Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер и проводился с целью достижения соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса, мониторинга организации образовательного процесса и уровня ЗУН. В ходе проведения ВШК ставились следующие задачи: 1. Проверка выполнения требований государственных программ по предмету. 2. Контроль над качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдением учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы. 3. Поэтапный контроль над процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их развития, владением методами приобретения знаний. 4. Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства. 5. Изучение опыта работы учителей. Осуществление контроля велось по следующим направлениям: -  реализация прав граждан на образование; -  контроль состояния преподавания учебных предметов; -  контроль состояния методической работы; -  контроль состояния санитарно-гигиенического режима и охрана труда; -  контроль за школьной документацией. Использовались такие формы контроля как класснообобщающий, тематический, административный, персональный. Классно-обобщающий контроль проводилсяв параллели 1, 3, 4, 5, 10, 9 и 11 классов. Контроль носил фронтальный характер, контролировалась деятельность учителей, классных руководителей в одном классе (параллели). В ходе контроля определялся уровень ЗУН уч-ся, воспитанности, состояния организации классного коллектива. В 1-х, 5-х и 10-ом классах анализировалась организация адаптационного периода, соблюдением преемственности начальной и средней школы, средней и старшей школы. В 3 и 4 классах контролировалось усвоение обучающимися материала, организация учебной деятельности. В ходе классно - обобщающего контроля в 11-го класса изучалось состояние успеваемости, посещаемости, уровня обученности, а также подготовка к аккредитации школы и итоговой аттестации. Контроль в классах 7-го вида был направлен на получение информации о состоянии успеваемости, посещаемости, уровне обученности и воспитанности уч-ся. В ходе тематического (обзорного) контроля рассматривались вопросы обеспеченности обучающихся учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов на начало и конец учебного года, качество составления учителями-предметниками и руководителями кружков, элективных курсов календарно-тематических планов. Выполнялись проверки организации индивидуального обучения обучающихся на дому, выполнения программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам, организация работы кружков и элективных курсов, состояние охраны труда и техники безопасности. Проводилось посещение уроков с целью контроля организации работы со слабоуспевающими и «трудными» уч-ся и формирования мотивации к учебе, организация работы с обучающимися мотивированными на учебу. Одним из направлений тематического контроля является контроль организации преподавания ОБЖ, физкультуры, организация, трудового обучения, организация итогового повторения. Административный контроль уровня знаний и умений по предметам проводился в рамках проведения стартового, рубежного (по четвертям, полугодиям) и итогового контроля. В целях подготовки к итоговой аттестации были проведены предэкзаменационные работы по русскому языку и алгебре в 9-х и 11-ом классах, работы проводились в новой форме. В течение года в 9 и 11-х классах проводились работы по математике по материалам СтатГрад. Ÿ  Персональный контроль – контроль над молодыми и вновь прибывшими педагогами (, , ). В ходе контроля использовались такие методы как наблюдение (посещение уроков), изучение документов, срезы, тесты, контрольные, практические работы, проверка техники чтения, анализ. Учителя, имеющие высшую категорию, находятся на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для других учителей. Вновь прибывшие и молодые учителя стоят на особом контроле. Посещенные уроки показали, что учителя соблюдают методические требования к уроку, стремятся применять различные формы и методы организации познавательной деятельности такие как нетрадиционные формы урока, игровые методы и приемы обучения, проблемно-задачный подход, интерактивные методы. Однако эти формы и методы применяются не в системе, ведущими технологиями урока по-прежнему остаются информационно – репродуктивные, основанные на восприятии и воспроизведении информации, мало внимания уделяется дифференцированному подходу в обучении, не высок процент учителей, систематически использующих в своей работе интерактивные доски, мультимедийные технологии. В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в справках и приказах. Проверка показала, что учителя в основном соблюдают правила ведения документации строгой отчетности, своевременно заполняют журналы 80% учителей. Есть учителя, которые оформляют журналы небрежно, допуская исправление оценок, записи карандашом. Проверка состояния тетрадей показала, что орфографический режим в целом соблюдается. Количество контрольных, практических, лабораторных работ соответствует календарно-тематическому планированию. В ходе проверки документации были выявлены факты допущения ошибок при оформлении личных дел обучающихся (исправления оценок, пропуски оценок). В ходе внутришкольного контроля уделялось внимание анализу текущей успеваемости, мониторингу обученностиобучающихся в течение учебного года, анализу итоговых оценок в ходе промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на совещаниях при директоре, на совещаниях при завучах, заседаниях методических советов, в ходе индивидуального собеседования с педагогами. Формы и методы контроля соответствовали задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.	Анализ внутришкольного контроля показал полноту выполнения плана внутришкольного контроля. Администрацией школы внутришколный контроль четко спланирован, разработан план-график ВШК по месяцам, циклограмма работы школы на учебный год. Однако итоги административного контроля недостаточно учитываются педагогами при самоанализе и самоконтроле своей деятельности и часто носят констатирующий характер. Превратить контроль в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя, дающий возможность получить более полную информации о состоянии образования в школе, не позволяет и слабое использование диагностических методов, отсутствие четких инструкций регламентирующие правила ведения классного журнала, выставления четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок.	При составлении плана ВШК предусмотреть сочетание административного контроля с контролем со стороны методического объединения, самоанализом и самоконтролем участников педагогического процесса. Опираясь на анализ состояния учебно-воспитательного процесса, спланировать внутришкольный контроль так, что бы он носил адресный характер и решал конкретные проблемы. Администрации школы, методическому совету изучить и рассмотреть на методических семинарах, заседаниях методических объединений аналитико-оценочные, прогнозирующие, диагностические методы организации контроля над деятельностью участников УВП с целю дальнейшего их использования в УВП для обеспечения взаимодействия управляющей и управляемой систем.
VI.  Обеспечение здоровьесберегающей среды на основе соблюдения санитарно-гигиенических условий и требований по технике безопасности. Одно из условий повышения качества общего образования – создание в общеобразовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Забота о сохранении здоровья обучающихся – важная обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребёнка. Здоровье – основа формирования личности. писал: “Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание”. Современная концепция образования предусматривает обеспечение здоровьесберегающих подходов к образовательной среде. Здоровье детей – это благополучие общества. В школе разработана и реализуется физкультурно-оздоровительная программа «Здоровый образ жизни», направленная на создание и реализацию здоровьесберегающей модели, через объединение и координацию образовательных, социальных и медицинских ресурсов школы и социума для обеспечения условий сохранения и развития всех участников образовательного процесса, укрепление здоровья через привитие любви к физкультуре, занятиям спортом, формирование навыков здорового образа жизни. В школе большое внимание уделяется соблюдению гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания) обучающихся на всех этапах обучения. Продолжительность перемен соответствует нормам СанПиН и составляет не менее 15 мин, а после третьего и четвертого уроков - 20 мин. Большое внимание уделяется просветительской работе и пропаганде здорового образа жизни: проводятся тематические классные часы, встречи с медицинскими работниками, профилактические беседы, оформляются информационные стенды, Уголки здоровья. Так в начальной школе прошли классные часы и Уроки здоровья на тему «Искусство быть здоровым», «Режим дня», «Будьте здоровы», «Правила Мойдодыра», «Вредные привычки». Для обучающихся средней и старшей школы были проведены классные часы «Здоровье как фактор социализации личности», «Космическое здоровье», «О здоровом образе жизни», беседы по профилактике наркомании, курения и алкоголизма с привлечением специалистов. Для обеспечения условий безопасности образовательного процесса кабинеты химии, биологии и физики оборудованы столами со специальным покрытием, кабинет химии оборудован вытяжным шкафом для работы с химическими реактивами, в кабинете информатики мониторы с электронно–лучевой трубкой заменены на жидкокристаллические. Одним из важных условий сохранения здоровья, являются регулярные занятия спортом, высокая двигательная активность. С целью привлечения всех групп обучающихся к занятиям физической культурой обучающиеся в начале учебного года были разделены на группы в зависимости от состояния здоровья. Обучающиеся, имеющие противопоказания для занятий физкультурой в общей группе, занимались ей в специальной медицинской группе. На основании приказа Минобрнауки России и с целью увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни введен третий час физической культуры. Большое внимание в школе уделяется внеурочной деятельности по физическому воспитанию, традиционными стали соревнования по общей физической подготовке, баскетболу, футболу, «Мама, папа, Я – спортивная семья», «Веселые старты», Дни здоровья. В школе работают футбольная и баскетбольная секции. Во время перемен и во внеурочное время обучающиесяимеют возможность поиграть в теннис и другие спортивные игры, это способствует организации досуга в перемены и во внеурочное время и, как следствие, сбережению здоровья обучающихся, предупреждению травматизма. Существенное влияние на состояние здоровья, поведение и обучение ребенка, оказывает среда, в которой он находится с раннего возраста.  Основной социальной средой развития является семья. Семья имеет большое значение в решении задач по укреплению здоровья населения, так как именно в ней закладываются и развиваются гигиенические навыки, формируется отношение к здоровью, от чего, в свою очередь, зависит здоровье будущего поколения. В школе ведется просветительская работа по здоровому образу жизни не только среди обучающихся, но и среди родителей, это и тематические лектории «Режим в жизни школьника», «Проблема развития детей младшего школьного возраста», «Анатомо-физическое и психическое развитие младших подростков»,«Половое созревание», «Основы безопасности жизнедеятельности школьника. Наркомания, токсикомания, алкоголизм, табакокурение: от отчаяния к надежде», круглые столы на тему «Проблема наркомании. Не пытайтесь справиться в одиночку», «Подросток и родители. Предупреждение нервных заболеваний в подростковом возрасте. Проблемы употребления ребенком ПАВ(психоактивные вещества)». Одним из направлений обеспечения здоровьесберегающей среды в ОУ является укрепление и сохранение здоровья педагогов, работающих в учебном заведении. С целью предупреждения и профилактики заболеваний, персонал ОУ ежегодно проходит комплексный медицинский осмотр, вакцинацию. Обучающиеся, персонал школы обеспечены горячим питанием. С целью сокращения случаев травматизма с обуч-ся и работниками систематически проводятся инструктажи по правилам техники безопасности, учеб пед. коллектива, плановые учебные эвакуации, организовано дежурство учителей во время перемен. Помещение школы с целью повышения пожаробезопасности оборудовано пожарной сигнализацией и системой аварийного речевого оповещения, на запасных выходах и путях следования к ним установлены световые указатели. Неотъемлемой частью анализа итогов учебного года является анализ основных параметров состояния здоровья школьников на протяжении всех лет существования школы в динамике. Мониторинг здоровья обучающихся за три года, осматриваемых узкими специалистами декретированного возраста 1, 2,5,7 и 9 классы. Учебный год Хирург Окулист Дерматолог ЛОР   Осмотр Выявлено Осмотр Выявлено Осмотр Выявлено Осмотр Выявлено 299 24 299 37 299 7 299 5 285 19 285 21 285 12 285 15 292 22 292 23 292 11 292 18 На диспансерном учете состоят 90обучающихся (12,3%) Диспансерная группа Заболевание сердечно-сосудистой системы 25 4,5% 32 4,6% 33 4,5% Заболевание легких 7 1,3% 9 1,3% 10 1,4% Заболевание органов пищеварения 41 7,4% 39 5,6% 42 5,8% Заболевание печени и желчевыводящих путей 25 4,5% 23 3,3% 24 3,3% Заболевание почек и мочевыводящих путей 19 3,4% 18 2,6% 20 2,7% Заболевание ЦНС+(ВСД) 35 6,3% 36 5,2% 37 5,1% Заболевание ЛОР органов 25 4,5% 21 3,0% 22 3,0% Нарушение зрения 41 7,4% 38 5,5% 40 5,5% Заболевание крови - 0% - 0% - 0% Опухолевое заболевание - 0% - 0% - 0% Нарушение осанки 16 2,9% 22 3,2% 23 3,2% На «Д» учете состоит 58 10,4% 87 12,6% 90 12,3% Отмечается тенденция к снижению роста заболеваемости или динамика не выявлена. В ходе диспансеризации не выявлены случаи заболеваний крови и опухолевые заболевания. Количество уч-ся (в процентном соотношении к общему количеству обучающихся), состоящих на диспансерном учете, по сравнению с прошлым учебным годом, снизилось.	Оздоровительная работа в общеобразовательных учреждениях является приоритетной формой сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Использование различных оздоровительных мероприятий в учебном процессе помогает снижать утомляемость, повышает работоспособность, способствует сохранению и укреплению здоровья. За истекший уч. год в школе проделана большая работа по созданию условий для сохранения здоровья школьников, соблюдения санитарных норм и правил, обеспечения безопасности. В школе соблюдаются гигиенические требования к условиям обучения, организации здорового режима учебного дня, требований к организации медицинского обслуживания, питания. Сохранению и укреплению здоровья детей и подростков способствует использование разнообразных средств и форм физического воспитания не только на уроках физической культуры, но и во время внеклассных и дополнительных занятий, проводимых с учетом возрастных и половых особенностей. С целью увеличения двигательной активности введен 3 урок физкультуры. Перемены длительностью 20 минут в основной и старшей школе и 25 минут в начальной школе позволяет снизить утомляемость детей, повысить работоспособность. В теплое время года обучающиесяимеют возможность выйти на прогулку в школьный двор. Для обеспечения безопасности детей в школьном дворе организовано дежурство педагогов. Одним из путей формирования представления и навыков здорового образа жизни является просветительская и пропагандистская работа. В школе проводятся тематические классные часы, встречи с медработниками, лектории для родителей. Большую роль в сохранении здоровья уч-ся играет своевременная диагностика и профилактика различных заболеваний. С этой целью проводятся плановые медосмотры, вакцинация педагогов и обучающихся. Медицинский пункт оснащен необходимым оборудованием и медикаментами, оборудован изолятор. Значительное внимание уделяется вопросам безопасности и охраны труда, что позволяет снизить случаи травматизма среди обучающихся и педагогов. С учащимися и педагогами регулярно проводятся инструктажи по технике безопасности, тренировочные эвакуации. Контролируются и создаются условия для обеспечения требований техники безопасности в кабинетах и мастерских.	В условиях глубоких преобразований в стране, современные выпускники школ должны не только владеть знаниями в объёме Госстандарта, но и обладать хорошим здоровьем, быть выносливыми, физически крепкими, готовыми к напряжённому творческому труду. Здоровье и обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены. Чем крепче здоровье ученика, тем продуктивнее его обучение. Этого можно добиться систематической работой по оздоравливанию в комплексе в урочное и внеурочное время: зарядки, физкультминутки, своевременное питание, профилактика и, конечно же, разнообразные творческие уроки (урок-поход, урок - поиск, урок-экскурсия, урок-спектакль, фестиваль, викторина, урок-заседание ученого совета, презентация и т. д.), весь комплекс воспитательной работы, внеурочных мероприятий (походы, конкурсы, соревнования, занятия кружков, факультативов по интересу, научно-практические конференции …). Значительную часть времени ребенок проводит в школе, и потому очень важно, чтобы все виды деятельности, обеспечивающие его интеллектуальное, физическое, духовно-нравственное развитие, выстраивались без потерь для его здоровья. С целью положительного решения обозначенной проблемы необходимо: -  продолжить работу по комплексной оценке состояния здоровья обучающихся и сотрудников школы на основании диспансерного обследования детей с привлечением узких специалистов; -  продолжить освоение и использование на уроках здоровьесберегающих педагогических технологий; -  проводить регулярно динамические паузы, гимнастику для глаз с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения; -  продолжить работу по реализации физкультурно-оздоровительная программа «Здоровый образ жизни»; -  продолжить работу по формированию навыков и пропаганде здорового образа жизни, проведение тематических классных часов, родительских лекториев, бесед с привлечением специалистов, созданию уголков Здоровья; -  проводить внутришкольную учебу обучающихся и педколлектива по ОТ, инструктажей по технике безопасности и охране труда; -  соблюдать гигиенические нормы и требования к организации учебного процесса, установленные СанПиН 2.4.2.2821-10.
VII.  Анализ мероприятий, направленных на укрепление материально-технической базы за 2011-12 учебный год. Укрепление материально-технической базы школы - одно из приоритетных направлений Комплекса мер по модернизации общего образования. В течение 2011-12 учебного года был проведен ряд мероприятий по укреплению материально-технической базы учреждения, его благоустройству, обеспечению санитарно-гигиенических требований и требований безопасности. По благоустройству школы и территории школьного двора были выполнены следующие мероприятия: 1.  Косметический ремонт фасада школы. 2.  Косметический ремонт тамбура центрального входа школы. 3.  Косметический ремонт внутришкольных помещений: кабинетов, рекреаций, туалетов, спортивного зала. 4.  Ремонт аварийных участков системы отопления и холодного водоснабжения. 5.  Ремонт холодильного шкафа столовой. 6.  Произведено озеленение рекреация и территории, посажены кустарники, рассада однолетних и многолетних растений, оформлены клумбы, окопаны и побелены имеющиеся деревья и бордюры. 7.  Покрашены мусоросборники. 8.  Покрашены ограждения территории, малые формы дворового оборудования, наружного спортивного оборудования. В течение учебного года было приобретено мебели для учебных кабинетов на сумму 121 248 руб. Четыре кабинета в начальной школе оснащены АРМ учителя в соответствии с требованиями ФГОС. В целях обеспечения охраны жизни и здоровья, пожарной безопасности быливыполнены следующие виды работ: 1.  заправлены огнетушители в количестве 35 штук; 2.  приобретены диэлектрические коврики; 3.  произведена перемотка шлангов пожарных рукавов; 4.  проведена проверка и велось обслуживание пожарной сигнализации, системы речевого оповещения и видеонаблюдения, эвакуационного освещения; 5.  лестничные марши цокольного этажа и актового зала на путях эвакуации оборудованы перилами; 6.  выполнена замена линолеума в рекреациях второго и третьего этажа. В ходе подготовки к работе в зимних условиях гг. 1.  Произведена промывка и опрессовка отопительной системы. 2.  По необходимости остеклены оконные блоки.	Укрепление материально-технической базы школы направлено на создание условий успешной работы коллектива. Материально-техническая база школы постоянно изменяется, совершенствуется, улучшается. В школе функционирует кабинетная система. Ежегодно проводится смотр кабинетов, состояние мебели и оборудования кабинетов. Кабинеты пополняются учебно – наглядными пособиями, книгами, техническими средствами обучения. Анализ мероприятий, направленных на укрепление материально-технической базы, показал, что привлеченные средства из муниципального и федерального бюджетов, спонсорская помощь депутатов и родительской общественности использовались целенаправленно. В течение учебного года были проведены работы по обеспечению безопасности образовательного процесса, соблюдению санитарно-гигиенических норм, направленные на замену устаревшей и вышедшей из строя мебели, благоустройству территории школьного двора. Были приобретены мебель, технические средства и оборудование для совершенствования образовательного процесса.	Продолжить работу по укреплению материально-технической базы. Провести ремонтные работы по подготовке школы к новому учебному году. Систематически проводить смотры кабинетов, осмотры здания школы с целью выявления первоочередных задач по укреплению материально-технической базы и в целях обеспечения санитарных норм. На основании перспективных планов дооборудования кабинетов проводить оснащение кабинетов мебелью, наглядными пособиями.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ В УЧЕБНОМ ГОДУ.

Задачи, поставленные в прошлом учебном году.	Выполнение задач.	На что следует обратить внимание в следующем учебном году.	Средства и методы осуществления задач.
Обучать читателей навыкам библиотечного пользования и потребителя информации. Содействовать приобретению комплекса знаний, умений и навыков работы с книгой и справочной литературой.	Для повышения информационной компетентности читателей проводились индивидуальные консультации и беседы об использовании информационных ресурсов, библиотечные уроки, на которых школьники обучались самостоятельной работе с книгой «Культурное наследие Астрахани» 9б,«Имена в истории Астрахани» 5а,5б,5в, Прогулка по старому городу» 8а, «Вселенная в алфавитном порядке» 6а,«Умение общаться» 7б, «Словарный состав языка»7а, «Наша хата потехами богата.» . Экскурсии в библиотеку Д/с №90, 1а,1б,1в,1г. Обзор литературы «Поэт, ученый, гражданин»Турнир смекалистых 5а,5в. Конкурс всезнаек 5а. Игра-путешествие «Приключения в Лукоморье» 3в. Оформлены стенд «Книголюб» и выставка к родительскому собранию «В помощь родителям»7б.	При обучении основам библиотечно-библиографических знаний необходимо учитывать в большей степени возрастные особенности различных групп школьников, вводить игровые ситуации и упражнения для лучшего усвоения и закрепления материала.	С целью овладения библиотечно-библиографическими знаниями проводить библиотечные уроки, обзоры новинок литературы, выставки – просмотры, конкурсы знатоков, викторины, уроки – консультации.
Способствовать созданию условий для реализации самостоятельности в обучении и развитию познавательной творческой деятельности обучающихся, навыков самообразования.	Рост читательской активности достигается за счет формирования интереса обучающихся к регулярному чтению, что обусловлено проведением мероприятий: Интеллектуально-познавательная игра «Счастливый случай»5в, турнир смекалистых«Сказочный калейдоскоп»5а, «Обо всем на свете» 7а, выставка книг «Лесная мозаика», выставка период. печати «В мире чудес»,конкурс эрудитов «Удивительные животные», 5а Поле чудес «Самый, самый»5б, «О происхождении вещей»5в, игровые программы «В стране хорошего тона» 5а, «От Нового года до Рождества»5б,5в, беседа «Каков разум, такова и речь». Обзор новинок литературы к методсовету.	Для качественного обеспечения запросов читателей более полно использовать новые поступления справочной и научно-популяр – ной литературы. Изучать информационные потребности читателей, необходимые при выполнении научных работ, рефератов, сообщений. База методической литературы для педагогов требует обновления.	Планируя работу школьной библиотеки шире использовать разнообразие форм работы: беседы, игры, путешествия, конкурсы, брейн-ринги, практикумы.
Организовать индивидуальную и массовую работу, ориентированную на воспитание общей информационной и читательской культуры, формирование личности школьника.	Через чтение книг и участие в массовых мероприятиях обучающиесяосваивают не только общекультурные, образовательные, но и социально необходимые знания, что способствует их адаптации в окружающем мире. Оформлены выставки книг: «Слово о матери» , «Выбираем наше будущее» .Проведены уроки добра: «Будьте добрыми и человечными »5 в, «Спешите делать добро».5а,5б, ситуативный практикум «Умение общаться»8Б, интеллектуально - познавательная игра «Счастливый случай». Организованы конкурсы: «Еще раз о дружбе» 5 б, «Здравствуй Зимушка-Зима». Беседы: «Горькая правда о пиве.»8б, «У края бездны»11а, «Спасибо не курю» 7а, б, «Выбери свободу» 9а, «Я б на выборы пошел» 5б, « Непобедимая и легендарная»9в, «Наша Армия родная»1а, в, г,2б. Обзор литературы « Служу России»5а, «Пасха - главный христианский праздник»5в, б.Урок мужества «Вечно памятью живы»5а, б. Экскурсия «Знакомство со школой» Д /с№90.	Планируя работу обращать внимание на разнообразие массовых мероприятий. Осваивать и использовать интерактивные методы работы с читателями.	Проводя массовые мероприятия развивать интерес к учебе через проведение интеллектуальных игр, КВН, Брейн-рингов, используя и обогащая знания, полученные в процессе обучения.