Основы православной культуры.
Урок № 19. Тема: «ПОДВИГ».
Основная нравственно-педагогическая идея урока: расширить знания учащихся о понятии «подвиг», показать многообразие трактовок данного понятия в православной культуре, подвести к пониманию пользы присутствия подвига в жизни каждого человека.
Цель урока: познакомить детей с понятием «подвиг» с точки зрения православной культуры.
Задачи урока:
Образовательные (учащиеся должны):
- усвоить понятия «подвиг», «жертва»;
- продолжить обучаться установлению логических связей, причин и следствий, умению делать выводы из предложенной информации и заданий.
Воспитательные:
- подойти к пониманию сущности подвига не как показного действия, а как благой жертвы;
- понимать то, что добрые поступки дают людям духовную радость.
Развивающие:
- продолжить развивать умения и навыки работы с текстом;
- учить связно, грамотно, культурно излагать своё мнение по заданной теме;
- пробудить интерес к проблеме осознанного нравственного поведения;
- продолжить воспитание эстетического вкуса, эмоциональности, культуры визуальных наблюдений, аккуратности в выполнении заданий.
Универсальные учебные действия:
Личностные: формирование умений оценивать поступки.
Коммуникативные: формирование умений осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Регулятивные: воспитание умения прислушиваться к мнению одноклассников, коллективно находить верное решение.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы и виды деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая; работа с текстом, с иллюстрациями, эвристическая беседа.
Основные термины и понятия: подвиг, жертва, подвижник, виды подвига в христианстве.
Ресурсы для проведения занятия:
учебник, тетради, раздаточный материал с притчей о любви, мультимедийная презентация, бумажные конверты с буквами «Д», «З» и корзинкой, магниты для доски.
Планируемые результаты занятия: учащиеся должны усвоить понятие подвиг в его многообразии, в том числе с точки зрения православной культуры.
Ход урока.
Этап урока | экран | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1. Актуа-лизация знаний. 2 мин. | выкл. | Задаёт вопросы по теме предыдущего урока «Как христианство пришло на Русь». | Отвечают на вопросы учителя: крещение Руси состоялось в 988 году, Русь крестил князь Владимир, до этого русские люди были язычниками. |
2. Переход к новой теме. 3 мин. | слайд № 1 | «Сегодня мы с вами продолжим изучать ключевые понятия православной культуры, и для начала давайте определим: что изображено на данных иллюстрациях? Что между ними общего?» | Рассматривают и анализируют иллюстрации, выдвигают предположения, выходят на понятие «подвиг». |
слайд № 2 | Записывает на доске тему урока. | Записывают в тетрадях тему урока. | |
3. Изуче - ние нового материала. - работа с понятием 3 мин. - работа с учебником 2 мин. - работа с текстом притчи о любви 10 мин. - работа с понятиями 4 мин. - игра с примерами, элементы физкульт-минутки 10 мин. - работа с понятием «виды подвига» 4 мин. | Задаёт вопрос: «а что же такое подвиг?» Просит привести примеры подвигов. | Выдвигают предположения, формулируют одно или несколько определений. Приводят примеры, скорее всего явно героических ситуаций. | |
слайд № 3 | Выводит на экран определение «Подвиг — это доблестное, важное по своему значению действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях.» | Записывают в тетрадь определение с доски. | |
выкл. | «Это определение взято из энциклопедии. Теперь давайте посмотрим, как определяется подвиг в христианстве…» «Связаны ли эти слова с подвигами, которые вы только что перечислили?» | Открывают учебник на с. 62, читают первый абзац. Обнаруживают несоответствие, с помощью учителя приходят к выводу, что подвиг можно понимать по-другому. | |
выкл. | «Чтобы увидеть, каким может быть другое понимание подвига, обратимся к притче о любви; текст есть у каждого на парте». Вопросы: - Каких подвигов жаждал человек? - О каких других подвигах напомнил ему мудрец? - Чем они отличаются от тех, о которых мечтал человек? - Становятся ли они от этого менее трудными? (всегда ли вам легко совершать «обыкновенные» поступки?) - Почему такой поступок совершить иногда труднее, чем явно героический? - Но будет ли такой «незамеченный» поступок менее важным для того, кому вы делаете добро? Что мудрец сказал по этому поводу? Вывод: подвиги бывают разные, и не всегда они - внешне героические действия. | Внимательно читают притчу, отвечают на вопросы учителя. - Геройских, необыкновенных и ярких (броситься в огонь и т. п.). - Быть рядом в горе и болезни, отдать кусок хлеба, не мешать и т. п - Они незаметные, кажутся обыкновенными поступками. - Нет. - Потому что мало кто заметит, не похвалят, не назовут героем, не дадут награду. - Не будет, он навсегда останется в его сердце и памяти. | |
слайд № 4 слайд № 5 | Христиане считают, что главное в подвиге – не внешний героизм, а присутствие жертвенности и движение к добру. Давайте запишем определение подвига в христианстве, а потом попробуем в нем разобраться. - Кто может пояснить, что такое жертва? Посмотрим, правы ли мы. | Записывают определение: «Подвиг в христианстве - это движение от зла к добру; это добровольная жертва». Выдвигают предположения. Записывают определение: «Жертва - это действие, при котором человек отдает навсегда что-то по-настоящему дорогое и ценное.» | |
выкл. | «Теперь давайте разделимся на группы и поиграем: разберем примеры подвигов так, как их описывают определения». Прикрепляет к доске конверты с буквами: слева «З» (символическое «зло»), справа «Д»(«добро»), между ними – стрела, изображающая движение от зла к добру, внизу – корзина. Поясняет принцип работы на примере ситуации: «Серёжа делится единственной конфетой с соседом по парте. Зло – жадность, добро – благодарность друга; в жертву приносится удовольствие от сладкого («идя» по стрелке, опускает в конверты бумажки с «жадностью», «благодарностью» и в корзинку - удовольствие)». | Делятся на группы, каждая получает листочки с ситуациями и варианты для конвертов; в группе обсуждают, потом выходят к доске каждая группа по очереди, опускают бумажки в конверты и поясняют свой выбор (зло-жертва-добро): Ситуация № 1. Света каждый день, приходя из школы, помогает маме по дому (лень-отдых-радость мамы). Ситуация № 2. Папа бросает курить, потому что дома появился малыш (курение - старая привычка - здоровая атмосфера в доме). Ситуация № 3. Маша пять лет училась в музыкальной школе и стала пианисткой (лень, невни-мание к своим талантам – свобод-ное время – музыкальное образование). Ситуация № 4. Игорь просту-дился, вытаскивая из проруби одноклассника (опасная ситуация – здоровье – спасение человека). Ситуация № 5. Девочка закрыла брата собой от пуль террористов и сама чуть не погибла (страх смерти – жизнь и здоровье – жизнь брата). Ситуация № 6. Солдат храбро сражался и погиб в бою (опасность для Родины – жизнь – спасение Родины). - Нет! | |
«Легко ли приносить жертвы и двигаться по этой дорожке от зла к добру?» «Поэтому человек, способный к большим и малым подвигам, в христианстве уважительно называется подвижник». | |||
слайд № 6 | «Христиане не только по-другому определяют подвиг, но и делят все подвиги на три вида. Давайте подумаем, какими примерами можно проиллюстрировать эти виды.» | Читают схему, пробуют приводить примеры. Ради себя: работа над своими недостатками, развитие талантов (спорт, искусство, учеба); ради ближнего: помощь маме по дому, военная служба, работа врачей, спасателей. Ради Бога – при затруднении ответ на слайде 7. | |
слайд № 7 | - Какие правила содержатся в Евангелии, жить по которым – подвиг? Вспомните, не все заповеди описывают материальные действия: например, не лги, не завидуй. Как мы назовем подвиг, совершаемый внутри человека, не видный другим? - Правильно. Вся наша борьба со своими недостатками – это духовный подвиг, ребята. | Вспоминают тему «Заповеди», перечисляют некоторые из них. Отвечают: внутренний подвиг, невидимый подвиг, духовный подвиг. | |
4. Закреп-ление, выводы. 4 мин. | слайд № 8 | «Все вы сегодня хорошо поработали. Чтобы проверить, как вы усвоили материал урока, я предлагаю вам проанализировать ситуацию.» Провоцирует учеников, убеждает их в героизме клея, напоминает определения подвига и жертвы. «Какой же вывод мы можем сделать?» | Читают притчу о клее (вслух со слайда 1 ученик). Спорят с учителем, убеждают в бесполезности и вреде действий клея. - Любой подвиг должен идти на пользу людям. |
5. Домашнее задание. 2 мин. | выкл. | Предлагает учащимся подумать над тем, кто и когда ради них совершал подвиг; может быть, однократно, а может быть - ежедневно совершает. Найти этого человека и сказать ему «спасибо». | Записывают домашнее задание: вспомнить, кто совершал подвиг ради меня и поблагодарить. |
Ссылки на ресурсы сети Интернет:
http://ru. wikipedia. org/wiki/%CF%EE%E4%E2%E8%E3
http://www. *****/pritchi/58-dlya-detei/390-klei
http://www. *****/content/view/33052/2/
http://*****/1685/e7e91ac8-f60a-4882-8f28-45d913f1c5e8.jpg
http://www. /uploads/post-3-.jpg
http://*****/9/6/8/5/5/ed69f9e592b37e4d67575ee3168_prev. jpg
http://foyerlaiquebrech. asso. fr/Images/faire-de-la-peinture-t9935.jpg
http:///u/-6/x_1e66e396.jpg
