Образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

·  изучение развития эмоционально-волевой сферы и лич­ностных особенностей обучающихся;

·  изучение социальной ситуации развития и условий се­мейного воспитания ребёнка;

·  изучение адаптивных возможностей и уровня социали­зации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

·  системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

·  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа включает:

·  выбор оптимальных для развития ребёнка с ограничен­ными возможностями здоровья коррекционных программ/ме­тодик, методов и приёмов обучения в соответствии с его осо­быми образовательными потребностями;

·  организацию и проведение специалистами индивиду­альных и групповых коррекционно-развивающих занятий, не­обходимых для преодоления нарушений развития и трудно­стей обучения;

·  системное воздействие на учебно-познавательную дея­тельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

·  коррекцию и развитие высших психических функций;

·  развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ре­бёнка и психокоррекцию его поведения;

·  социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

·  выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограничен­ными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

·  консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

·  консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусмат­ривает:

·  различные формы просветительской деятельности (лек­ции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представи­телям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Направления коррекционной работы

·  Диагностическая работа

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)	Содержание деятельности	Ответственные	Сроки (периодичность в течение года)	Ожидаемые результаты
Комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля	Изучение истории развития ребенка, обследование ребёнка узкими специалистами, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя	Медицинский работник ФАПа по согласованию, Классный руководитель	сентябрь	Информация о состоянии физического и психического здоровья детей.
Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи	Наблюдение, анкетирование родителей, беседы с педагогами	Классный руководитель	при приеме документов в 1 класс, в течение учебного года	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи
Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей	Сбор данных для индивидуального образовательного маршрута	Классный руководитель Учитель-предметник	сентябрь - октябрь	Разработка и корректировка индивидуального образовательного маршрута
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка	Изучение социально-бытовых условий жизни и воспитания ребенка с ОВЗ	Классный руководитель	в течение учебного года	База данных о социально-бытовых условиях жизни и воспитания детей с ОВЗ
Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья	Изучение показателей уровня социализированности детей с ОВЗ и УО	Классный руководитель	в течение учебного года	1. Положительная динамика уровня социализации детей с ОВЗ
Анализ причин возникновения трудностей в обучении.	Корректировка индивидуальной образовательной траектории с целью оказания помощи в решении имеющихся проблем	Классный руководитель	в течение учебного года	Скорректированный ИОМ

·  Коррекционно-развивающая работа

Цель: содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни обучающихся, коррекция межличностных отношений в классе, обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи (направления) деятельности	Содержание деятельности	Ответственные	Сроки (периодичность в течение года)	Ожидаемые результаты
Выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями	Подбор и расстановка педкадров в соответствии с ИОМ ребенка; Подбор соответствующих дефекту ребенка педагогиченских технологий обучения и воспитания	Классный руководитель Зам. дир. по УВР	В течение года	Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника. социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. Организация деятельности по реализации ИОМ ребенка
Обеспечить психологическое сопровождение детей с ОВЗ	Позитивная динамика развиваемых параметров	Классный руководитель Зам. дир. по УВР	В течение года	Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

·  Консультативная работа

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся

Задачи (направления) деятельности	Содержание деятельности	Ответственные	Сроки (периодичность в течение года)	Ожидаемые результаты
Консультирование педагогических работников по по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ОВЗ	1.Разработка плана консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы 2.Индивидуальные, групповые, тематические консультации 3. Семинары, тренинги по запросу педагогов.	Заместитель директора	По запросу	Сотрудничество с педагогами в решении проблемных ситуаций.
Консультирование обучающихся по выявленных проблемам, оказание превентивной помощи	1. Разработка плана консультативной работы с ребенком 2. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Заместитель директора	По запросу	Повышение психологической культуры Положительная динамика ситуации
Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей	1. Разработка плана консультативной работы с родителями 2. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Заместитель директора	По запросу	Повышение психологической компетентности родителей, снижение родительской тревожности психологическая помощь родителям в решении проблем, связанных с детьми.

·  Информационно – просветительская работа

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса

Задачи (направления) деятельности	Содержание деятельности	Ответственные	Сроки (периодичность в течение года)	Ожидаемые результаты
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам	Информационные мероприятия (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, информационные материалы на сайте школы по разъяснению индивидуально-типологических особенностей детей с ОВЗ)	Заместитель директора	По отдельному плану-графику	Повышение психологической компетентности родителей Увеличение доли родителей (законных представителей), получивших необходимую информацию
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей	Информационные мероприятия (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, информационные материалы на сайте школы по разъяснению индивидуально-типологических особенностей детей с ОВЗ)	Заместитель директора	По отдельному плану-графику	Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последова­тельность этапов и их адресность создают необходимые пред­посылки для устранения дезорганизующих факторов.

Первый этап - этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа яв­ляется оценка контингента обучающихся для учёта особен­ностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной сре­ды с целью соответствия требованиям программно-методичес­кого обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Второй этап - планирования, организации, координации (органи­зационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направлен­ность и процесс специального сопровождения детей с ОВЗ при специально создан­ных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации  рассматриваемой категории детей.

Третий этап - этап диагностики коррекционно-развивающей образо­вательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных ус­ловий и выбранных коррекционно-развивающих и образова­тельных программ особым образовательным потребностям ре­бёнка.

Четвертый этап - этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение не­обходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

На каждого обучающегося с девиантным поведением заполняется карта.

Механизм реализации программы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодей­ствие специалистов образовательного учреждения, обеспе­чивающее системное сопровождение детей с ограниченными

возможностями здоровья со специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

·  комплексность в определении и решении проблем ре­бёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи спе­циалистов разного профиля;

·  многоаспектный анализ личностного и познавательно­го развития ребёнка;

·  составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-по­знавательной сферы ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы поз­волит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проб­лемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиум ШПМПК, который предоставляет помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограничен­ными возможностями здоровья.

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает:

·  сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, разви­тия и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья: Локтевская ЦРБ, Центр социальной помощи семье и детям г. Горняк, Отдел опеки и попечительства, ПМПК, КПДН;

·  сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с об­щественными объединениями инвалидов, организациями ро­дителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

·  сотрудничество с родительской общественностью.

Условия реализации программы:

1.Психолого-педагогическое обеспечение:

·  обеспечение дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

·  обеспечение психолого-педагогических условий;

·  обеспечение специализированных условий;

·  обеспечение здоровьесберегающих условий;

·  обеспечение участия всех детей с ОВЗ в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

·  развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

2.Программно-методическое обеспечение.

При организации работы в данном направлении МКОУ «Самарская СОШ» руко­водствуется разработанными на федеральном уровне методическими ре­комендациями, учитывающими специфику образовательного и реабилитаци­онного процесса для таких детей.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуаль­ному учебному плану целесообразным является использова­ние специальных (коррекционных) образовательных про­грамм, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

№ п. п	Автор	Название программы	Год, издательство
1	Под редакцией	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 0-4 классы	Москва «Просвещение», 2011
2	, , и др..	Программы специальных (коррекционных) образовательных школ и классов 7 вида.	Москва, Парадигма 2012

3.Кадровое обеспечение.

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение.

№ п. п	Должность	Базовое образование	Курсы ПК, специализация
1	Зам. Директора (1 человек)	высшее	АКИПКРО «Проектирование программы коррекционной работы в современных условиях» 36 ч.
2	Учитель начальных классов (1 человек)	высшее	«Достижение планируемых результатов ФГОС НОО средствами курса «Русский язык» системы развивающего обучения » Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова 2012 г., 24 часа
3	Учитель начальных классов (1 человек)	Среднее специальное	Незаконченное высшее - Университет Российской академии образования, 3 курс – психолог

4.Материально-техническое обеспечение.