Образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Самарская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:

Председатель Управляющего На заседании педагогического Директор школы

Совета школы совета школы.

________ Мищенко № ___ от Приказ №____ от

«____»_____________2011г. «____»_____________2011г. «____»_______2011г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МКОУ «Самарская СОШ»

Разделы программы

Целевой раздел

1. Пояснительная записка

2.  Планируемые результаты освоения обучающи­мися основной образовательной программы началь­ного общего образования

3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Содержательный раздел

4.  Программа формирования универсальных учеб­ных действий у обучающихся на ступени начально­го общего образования

5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов

6.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

7.  Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни

8.  Программа коррекционной работы

Организационный раздел

9.  Учебный план начального общего об­разования

10.  План внеурочной деятельности

11.  Система условий реализации основной образовательной программы

Приложение 1 Таблица «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе и основной школе».

Приложение 2 Рабочие программы

Приложение 3 Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Приложение 4 Системная оценка личностных, метапредметных и предметных

результатов (портфолио)

Приложение 5 Система оценки достижений планируемых результатов освоения

Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1. Актуальность программы.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с

внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и

самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться,

составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• учащихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и

творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на

формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки,

культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление

интеллектуальной элиты.

Основное направление образования в МКОУ «Самарская СОШ» – адаптация обучающихся к жизни в современном обществе на основе общего основного и полного образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, становление личности ребенка в учебной и вне учебной деятельности. Главный акцент в своей деятельности наша школа, делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка. Иными словами, образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя комфортно.

1.1. Цель программы.

Цель Программы - создание образовательного пространства, способствующего саморазвитию и самореализации личности каждого обучающегося с учетом его индивидуальных способностей, что соответствует Концепции модернизации российского образования:

Ø создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

Ø развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через:

побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности;

Ø обучение навыкам общения и сотрудничества;

Ø поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

Ø расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ

умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.

1.3. Задачи программы:

1. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной

мотивации учебной деятельности.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3. Развивать коммуникативные качества личности школьника.

4. Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий

обучающихся.

5. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды.

6. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные

игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное

творчество, проектная деятельность).

7. Приобщать детей к краеведческим знаниям и национальной художественной культуре.

Достижение цели осуществляется поэтапно через основные программные мероприятия, обеспечивающие кадровые, научно-методические, материально-технические и другие условия реализации стратегических задач.

Управление (руководство) МКОУ «Самарская СОШ» осуществляют директор, заместитель директора.

Формами самоуправления в МКОУ «Самарская СОШ» являются:

Ø Управляющий совет;

Ø Общее собрание трудового коллектива;

Ø Педагогический совет;

Ø Методический Совет;

Ø Родительские комитеты.

Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно - технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке классных руководителей и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (села, района) для приобретения опыта реального управления и действия.

В школе широко применяются следующие технологии деятельностного типа:

1. Информационные технологии;

2. Развивающего и проблемного обучения;

3. Проектно-исследовательские.

Учебно-методическое обеспечение программы

Поставленные программой цель и задачи реализуются через систему развивающего обучения Занкова, направленную на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности.

1.5. Портрет выпускника начальной школы.

Выпускник начальной школы

Ø Любящий свой народ, свой край и свою Родину.

Ø Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

Ø Активно и заинтересованно познающий мир, умеющий учиться, любознательный.

Ø Владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности.

Ø Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

Ø Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Ø Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих

образа жизни.

1.2. Принципы и подходы к формированию ООП НОО и состава участников образовательного процесса МКОУ «Самарская СОШ»

Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики;

гуманизация и культуросообразность; целостность и вариативность; индивидуализация и

дифференциация; преемственность; системность; открытость; творческая активность

личности.

Направления Стандарта реализуются через основные принципы развивающей личностно-ориентированной системы обучения:

•  Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

•  Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД.

•  Принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

•  Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.

•  Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Это приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

•  Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Создаются условия для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

В содержание  УМК «развивающее обучение Занкова» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования (воспитания).

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Самарская средняя общеобразовательная школа» действует в соответствии с Уставом МКОУ «Самарская СОШ», принятым на общешкольном собрании школы от 01.01.2001, утверждённым главой администрации Локтевского района от 01.01.2001 /3; лицензией РО 031332 № 000 от 01.01.2001; Свидетельством о Государственной аккредитации 63 № 000 от 01.01.2001.

Образовательная среда МКОУ «Самарская СОШ» представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

Организационные комитеты всероссийских игр и конкурсов «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Гелиантус»

Комитет по образованию Локтевского района «Эрудит»

Сельская библиотека с. Самарка

Школа искусств г. Горняка

МБОУ «Успенская СОШ»

ДСДЮ г. Горняка «Планета»

МБОУ ДОД «Дом детского творчества»

«Ресурсный центр» г. Горняка Локтевского района

МКОУ Самарская СОШ

МКОУ «Ермошихинская ООШ»

МКОУ «Золотухинская СОШ»

«Цент социальной помощи семье и детям» Локтевского района

Характеристика контингента учащихся

Всего в школе 11 классов, из них 4 класса начальной школы, на ступенях основного и среднего образования сформированы в дневной школе - 7 классов.

Характеристика образовательных потребностей родителей:

Социальный состав родителей наших учащихся делится примерно пополам – рабочие и служащие; основная масса 58%, связала свою судьбу с Волжским автомобильным заводом, высокий уровень организации производства на котором во многом обеспечивается высоким уровнем образования, так 57 % родителей имеют высшее и среднее профессиональное образование.

Режим работы ОУ:

Работа школы организуется в режиме пятидневной (шестидневной) недели. Продолжительность урока:

в 1 –м классе используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии:

в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый,

в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый;

в январе-мае – по 4 урока по 45 минут каждый.

Во 2-11 классах продолжительность урока составляет 45 минут.

Учебный год начинается с 1 сентября, обучение осуществляется по четвертям. Продолжительность учебного года для первоклассников 33 недели, для учащихся 2-8, 10 классов – 35 учебные недели, для учащихся 9, 11 классов – 34 учебных недели. Расписание уроков составляется в соответствии с нормами и правилами СанПиН.

Обучение в МКОУ «Самарская СОШ» организовано в одну смену (начало первого урока в 8 часов 30 мин.).

Во второй половине дня начинает работу блок дополнительного образования, а так же проведение мероприятий развивающе-воспитательного цикла. Организовано двухразовое питание, питание осуществляется в школьной столовой.

Прием учащихся в первый класс осуществляется на основании «Порядка приема граждан в муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Самарская средняя общеобразовательная школа». В школе формируются классы с постоянным составом учащихся.

Обязательным условием для приема в школу детей является достижение ими к 1сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев, составлен отдельный режим дня в адаптационный период для первоклассников.

Немаловажным фактором являются также показатели состояния здоровья детей, поступающих в первый класс. Изучение медицинских карт учащихся  позволило дать оценку состояния  здоровья младших школьников. К сожалению, количество первоклассников, уже имеющих отклонения в здоровье, достаточно большое. Из вновь поступивших имеют:

-  1-ую группу здоровья – 21%

-  2-ую группу здоровья –73%

-  3-ую группу здоровья – 6%

В связи с этим обязательными направлениями здоровьесберегающей деятельности начальной школы являются:  рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями, рациональная организация двигательной активности учащихся, включающая предусмотренные программой уроки физкультуры, динамические перемены и активные паузы в режиме дня, а также спортивно-массовая работа; организация рационального питания учащихся; система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Учебно-воспитательный процесс строится в основном на традиционной классно-урочной системе.

Характеристика кадрового состава:

В школе полностью выполняются требования к кадровому обеспечению образовательного процесса. Укомплектованность штатными педработниками составляет 100 %.

Численность административного, педагогического персонала:

Категория работников	Количество
Администрация	2
Педагоги	17
ИТОГО	19 чел.

Специфика кадров МКОУ «Самарская СОШ» определяется высоким уровнем

профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в

профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, своевременно проходят курсы повышения квалификации, педагоги начальной школы прошли обучение по вопросам введения ФГОС и владеют современными

образовательными технологиями, имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ.

Материально-техническая база ОУ:

В школе имеются оборудованные кабинеты по всем предметам, кабинеты начальной школы оснащены ростовой мебелью и оборудованы в соответствии с требованиями Сан Пин, 1 компьютерный кабинет, спортивный зал и спортивная площадка, кабинеты по физике, биологии, химии, музей русской культуры, столовая.

Все участники образовательного процесса могут посещать компьютерный класс и свободно использовать ЦОР для подготовки домашней работы, написания рефератов и других задач.

В школе имеется 8 (из них 6 компьютеров с выходом в Интернет), 2 ноутбука, 4 проектора.

Традиции ОУ:

В школе сложились свои традиции: Праздник знаний, , День матери, Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», День Победы, День защиты детей, Новый год, школьные линейки, на которых подводятся итоги достижений.

Краткая характеристика используемых ОУ УМК

В начальной школе МКОУ «Самарская СОШ» начиная с 2008 – 2009 учебного года осуществляется переход на программу развивающего обучения Занкова.

Программа направлена на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучаемым с учетом.

Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО — начальное общее

образование; ОУ — образовательное учреждение; ООП — основная образовательная

программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы; ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения; БУП — базисный учебный план; УМС — учебно-методическая система.

Нормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые для

реализации ОПНШ.

Содержание Основной образовательной программы начального общего образования

определяется нормативно – правовыми документами:

- Конвенция о правах ребенка

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

- Закон РФ «Об образовании»

- Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

- Устав МКОУ «Самарская СОШ»

-Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

Программа адресована:

Учащимся и родителям

для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной

деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

Учителям

для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

Администрации

для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;

для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.).

Основная образовательная программа начального общего образования сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

1.3.Общая характеристика ООН НОО МКОУ «Самарская СОШ»

Образовательной программой предусмотрено:

-  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, выявление и развитие способностей обучающихся, через внеурочную деятельность, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

-  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

-  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников  и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

-  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

-  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

-  включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

  Программой  определено содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования,  она направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа сформирована  с учетом особенностей первой ступени общего образования:  

- переход к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

-  освоение новой социальной позиции, расширение сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитие потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

-  принятие и освоение ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

-  формирование у школьника основы умения учиться и способности к организации своей деятельности ― принимать, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

-  изменение самооценки ребенка, которая приобретает черты  адекватности и рефлексивности;

-  моральное развитие, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Программа составлена с учетом особенностей младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

-  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования, - словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

-  развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

- индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, моторики и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

1.4.Общие подходы к организации внеурочной деятельности

Воспитательная система школы – это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели ориентированы с целями детей и где в конкретных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания.

Целевой установкой воспитательной работы школы является создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития учащихся на основе общечеловеческих нравственных ценностей. В соответствии с целью была разработана программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Внеурочная деятельность является частью образовательного процесса в школе, используется по желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 5 часов на каждый год обучения с 1-го по 4 класс и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки.

Основное содержание

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое и др.) и предусматривает игровую, познавательную, досугово-развлекательную (досуговое общение), спортивно-оздоровительную, проектную, краеведческую деятельность, проблемно-ценностное общение, художественное творчество (виды организации деятельности).

Направления, виды, формы организации занятий и формы организации деятельности взаимосвязаны между собой. Все пять направлений реализуются во внеурочной деятельности через комплексные игры, планы воспитательных работ классных руководителей, проектную деятельность «Я - исследователь».

Внеурочная деятельность строится на ряде общих принципов:

1.  Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.

2.  Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета