Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

(теплый период года)

Содержание режимных моментов	Время
Прием, осмотр, измерение температуры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, ежедневная утренняя гимнастика	7
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 9.00
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятиям	9.00 – 11.45
Занятия: 1 подгруппа перерыв 2 подгруппа	9.10 – 9.30 9.30 – 9.35 9.35 – 9.55
Возвращение с прогулки	11.45 – 12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.35
Закаливающие процедуры, подготовка к дневному сну	12.35 – 12.45
Дневной сон	12.44 – 15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.10 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.45
Прогулка, самостоятельная деятельность	15.45 – 17.10
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой	17.10 – 17.30

Таблица 9

Режим дня в старшей группе

(теплый период года)

Содержание режимных моментов	Время
Прием, осмотр, измерение температуры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, ежедневная утренняя гимнастика	7
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35 – 9.00
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятиям	9.00 – 12.20
Занятия: 1 подгруппа перерыв 2 подгруппа	9.10 – 9.30 9.30 – 9.35 9.35 – 9.55
Возвращение с прогулки	11.45 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.50
Закаливающие процедуры, подготовка к дневному сну	12.50 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.45
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры	15.45 – 17.10
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.10 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин	17.35 – 17.55
Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, игры на прогулке, уход детей домой	17.55 – 19.00

Таблица 10

Режим дня в выпускной группе

(теплый период года)

Содержание режимных моментов	Время
Прием, осмотр, измерение температуры детей, совместная деятельность воспитателя с детьми, ежедневная утренняя гимнастика	7
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35 – 9.00
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятиям	9.00 – 12.20
Занятия: 1 подгруппа перерыв 2 подгруппа	9.10 – 9.30 9.30 – 9.35 9.35 – 9.55
Возвращение с прогулки	11.45 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.50
Закаливающие процедуры, подготовка к дневному сну	12.50 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.45
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры	15.45 – 17.10
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.10 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин	17.35 – 17.55
Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы, игры на прогулке, уход детей домой	17.55 – 19.00

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Воспитательно-образовательный процесс в нашем дошкольном учреждении осуществляется:

- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в ходе режимных моментов;

- в процессе самостоятельной деятельности детей;

- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ОРГАНИЗОВАННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Физическое развитие	Познавательно-речевое развитие	Социально-личностное развитие	Художественно-эстетическое развитие
- физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрльно-диагностические, учебно-тренирующего характера; - физкультминутки - игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; - сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; - ритмическая гимнастика; - игры и упражнения по музыку; - игровые беседы с элементами движений.	- чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, - чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских энциклопедий; - просмотр и обсуждение мультфильмов, телепередач, видеофильмов; - беседы нравственного содержания, - обыгрывание различных ситуаций общения, - моделирование проблемных ситуаций; - проектная деятельность, - познавательно-исследовательская деятельность, - экспериментиро вание, - конструирование; - инсценирование и драматизация отрывков из сказок, - разучивание стихотворений,	- игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, театрализованные, хороводные, подвижные игры имитационного характера); - наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; - сезонные изменения; - изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; - создание макетов, коллекций и их оформление, - изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров;	- танцы, - показ взрослым танцевально и плясовых музыкально-ритмических движений, - показ ребенком плясовых движений, - совместные действия детей, -совместное составление плясок под народные мелодии - подыгрывание на детских музыкальных инструментах, - оркестр детских музыкальных инструментов; - пение, - совместное пение, - упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, - беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), - драматизация песен; - слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, - дидактические игры, связанные с восприятием музыки; - продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного произведения; - рисование иллюстраций к прочитанным произведениям; - рисование, лепка сказочных животных; - творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; - оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок, выставок детского творчества, уголков природы; - рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), - обсуждение средств выразительности;

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Физическое развитие	Познавательно-речевое развитие	Социально-личностное развитие	Художественно-эстетическое развитие
- комплексы закаливающих процедур (оздоро-вительные прогул-ки, мытье рук прохладной водой перед каждым при-емом пищи, полос-кание рта и горла после еды, воздуш-ные ванны, ходьба босиком по ребрис-тым дорожкам до и после сна); - утренняя гимнастика; - упражнения и по-движные игры во второй половине дня.	- создание речевой развивающей среды; - свободные диало-ги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; - ситуативные раз-говоры с детьми; - называние трудо-вых действий и ги-гиенических проце-дур, поощрение речевой активности детей; - обсуждения (пользы закалива-ния, занятий физи-ческой культурой, гигиенических про-цедур.	- ситуативные беседы при проведении режи-мных моментов, под-черкивание их пользы; - развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; - помощь взрослым; - участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудо вания для занятий, в построении конст-рукций для подвиж-ных игр и упражне-ний (из мягких бло-ков, спортивного оборудования); - формирование на-выков безопасного поведения при про-ведении режимных моментов.	- использование музыки в повседнев-ной жизни детей, в игре, досуговой дея-тельности, на прогул-ке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики; - привлечение внима-ния детей к разнооб-разным звукам в ок-ружающем мире, к оформлению помеще-ния, привлекательно-сти оборудования, красоте и чистоте окружающих помеще-ний, предметов, игрушек.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Физическое развитие	Социально-личностное развитие	Познавательно-речевое развитие	Художественно-эстетическое развитие
- самостоятельные подвижные игры; - игры на свежем воздухе; - спортивные игры и занятия;	- индивидуальные занятия; - совместные игры; - все виды самостоятельной деятельности, предполагающее общение со сверстниками.	- самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений; - самостоятельные игры по мотивам художественных произведений; - самостоятельная работа в уголке книги; - сюжетно-ролевые игры; - рассматривание книг и картинок; - самостоятельное раскрашивание раскрасок; - развивающие настольно-печатные игры; - игры на прогулке; - развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки.	- предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно вторая половина дня); - рассматривать репродукции картин, иллюстрации; - музицировать (пение, танцы); - играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчики и пр.); - слушать музыку.

Взаимодействие с семьями детей

Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия с семьей обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной гармоничной личности.

Задачи сотрудничества

дошкольного образовательного учреждения с семьей

1. Изучение семей детей (по типу, по составу, по характеру взаимоотношений, по образовательному, социальному уровню и др.).

2. Привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения.

3. Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии, формирование навыков педагогического мастерства.

4. Выявление (мониторинг) эффективности работы педагога с семьей.

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей в ходе взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Образовательная область	Содержание психолого-педагогической работы
«Здоровье»	1. Беседы с родителями о воздействии образа жизни семьи на здоровье ребенка. 2. Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (общение, питание, закаливание, движения), о действии негативных факторов, наносящих вред здоровью (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.). 3. Знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду 4. Создание библиотеки литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья. 5. Работа консультативного пункта для родителей «Здоровый ребенок». 6. Выпуск рекомендаций и памяток для родителей по укреплению здоровья ребенка в семье («О закаливании детей в семье», «Профилактика плоскостопия», «Формирование правильного дыхания у детей», «Индивидуальная работа по оздоравливанию детей», «Советы родителям по охране жизни и здоровья детей» и др.
«Физическая культура»	1. Оформление наглядности в информационных центрах о необходимости создания в семье предпосылок для полноценного физического развития детей. 2. Выпуск рекомендаций по созданию дома спортивного уголка, покупке спортивного инвентаря, совместному чтению литературы, посвященной спорту. 3. Привлечение родителей к совместному участию в физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду. 4. Проведение дней открытых дверей в детском саду (просмотр занятий физической культурой, утренней гимнастики). 5. Организация выставки нестандартного физкультурного оборудования на общем родительском на общем родительском собрании «Делаем сами, своими руками». 6. Составление библиотечки по физическому воспитанию для семьи (рассказы, стихи, загадки по физкультуре для семейного чтения).
«Безопасность»	1. Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема и способами поведения в них. 2. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице, дома, о действиях детей в непредвиденных ситуациях. 3. Создание методических рекомендаций для родителей по формированию навыков безопасного поведения во время отдыха. 4. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. 5. Знакомить родителей с формами работы ДОУ по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
«Социализация»	1. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающих успешную социализацию. 2. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. 3. Привлекать родителей к составлению плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. 4. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. 5. Показывать родителям значение матери, отца, бабушек, дедушек, воспитателей, детей в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
«Труд»	1. Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся в семьях воспитанников. 2. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и в детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. 3. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания через выставки, мастер-классы и другие формы взаимодействия. 4. Побуждать взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты. 5. Организовывать «Встречи с интересными людьми», приглашая родителей на занятия с рассказом о своей профессии. 6. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада.
«Познание»	1. Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. 2. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан. 3. Привлекать родителей к совместной исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующих познавательной активности. 4. Проводить совместные с семьей конкурсы, викторины.
«Коммуникация»	1. Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. 2. Рекомендовать родителям использовать любую возможность для общения с ребенком. 3. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми. 4. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (подготовке концертных номеров для родительских собраний, детских праздников, к участию в деятельности родительских клубов), способствующих развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
«Чтение художественной литературы»	1. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития активного и пассивного словаря ребенка, словесного творчества. 2. Рекомендовать родителям произведения для семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы ознакомления с художественной литературой. 3. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. 4. Совместно с родителями проводить встречи с работниками детской библиотеки им. Л. Кассиля, поэтами, проводить конкурсы, викторины, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семью с детской библиотекой. 5. Привлекать родителей к проектной деятельности (оформление альбомов, газет, журналов иллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
«Художественное творчество»	1. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. 2. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятия в художественной школе, творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. 3. Организовывать семейные посещения выставочных залов, художественной галереи. 4. Организовать в ДОУ выставочный зал по ознакомлению с живописью (пейзаж, портрет, натюрморт).
«Музыка»	1. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также детской музыкальной школой в музыкальном воспитании детей. 2. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. 3. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду. Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами, композиторами, преподавателями и учащимися детской музыкальной школы 4. Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях города.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ