ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования» включает в себя итоговые и промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Итоговые результаты можно представить в виде модели выпускника дошкольного образовательного учреждения.
Выпускник МБДОУ «Детский сад № 1 «Солнышко», при условии систематического посещения им образовательного учреждения, обладает следующими качествами.
Он имеет определенный уровень развития речи и речевого общения: правильно и четко произносит все звуки родного языка, умеет выделять звуки в слове, может услышать различие в звучании слов, у него развит артикуляционный аппарат, богат словарный запас.
Он способен грамматически правильно строить свою речь, составляет связный рассказ на основе картинки (серии картинок), может пересказать небольшую сказку, рассказ, использует при этом разные интонации, тембр голоса, темп речи, умеет строить пересказ по плану с помощью предметов-заместителей, описывает предметы (в том числе по памяти), разыгрывает сказку по ролям.
Подбирает синонимы, антонимы, сравнения (без применения терминологии), разучивает стихи, обладает развернутой фразовой речью, говорит простыми распространенными предложениями, инициативно высказывается в диалоге, стремится вступать в диалог.
Выпускник имеет хорошие показатели физического и нервно-психического развития: у него сформированы жизненно необходимые двигательные умения согласно его возрастным и индивидуальным
особенностям, для него характерно соответствие группы здоровья и антропометрических показателей возрастным нормам.
Ребенок проявляет свое эмоциональное состояние в движении; обладает устойчивым вниманием, у него развита слуховая, зрительная память, образное и логическое мышление, ручная моторика.
Наш выпускник социально адаптирован к жизни в обществе: он понимает ценность здорового образа жизни, способен вступить в общение с известными ему взрослыми, со сверстниками.
Избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми, чувствует настроение близких взрослых и сверстников, регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил, имеет представление о себе и своих возможностях.
Выпускник нашего ДОУ готов к обучению в школе: у него сформирована мотивационная, личностная, а также интеллектуальная готовность к обучению на начальной ступени образования.
Наш выпускник эстетически развит:
- он знаком со многими литературными произведениями;
- может сочинить сказку;
- создает индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами в различных видах изобразительной деятельности;
- эмоционально воспринимает музыку (определяет ее настроение, динамику развития и т. д.)
МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Диагностика в ДОУ проводится с целью фиксации достижений ребенка, отслеживания результатов его развития и предназначена для индивидуализации работы с детьми.
Установлена следующая периодичность исследований – 2 раза в год: в январе диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образования; в мае – с целью сравнения полученного и желаемого результатов.
Содер- жание мониторинга | Наименование возрастных групп | |||||
1младшая группа | 2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Выпускная группа | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Физическое развитие | ||||||
Образовательная область «Физическая культура» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | Наблюдение, экспертная оценка | ||||
высоко формализо ванные | 2 года – ходьба по приподнятой лестнице (на 20-25 см от пола), наклонной доске и сходит с нее; перешагивание через веревку, приподнятую на 12-18 см. 2г. 6 мес. – влезает на гимнастическую стенку высотой 1,5 см Слезает с гимнастической стенки; бросает малые мячи в горизонтально расположенную цель. | 1 Тесты: 1.1. Бег на 10 м и 30 м (в сек) 1.2. Прыжки в длину с места (в см). 1.3. Метание вдаль левой и правой рукой (в метрах) 1.4. Динамометрия (правой и левой рукой). 1.5. Жизненная емкость легких 2. Упражнение «Завяжи шнурок» | Тесты: 1.1. Бег на 10 м и 30 м (в сек) 1.2. Прыжки в длину с места (в см). 1.3. Метание вдаль левой и правой рукой (в метрах). 1.4. Динамометрия (правой и левой рукой). 1.5. Жизненная емкость легких.
| Тесты: 1.1. Бег на 10 м и 30 м (в сек) 1.2. Прыжки в длину с места (в см). 1.3. Метание вдаль левой и правой рукой (в метрах). 1.4. Динамометрия (правой и левой рукой). 1.5. Жизненная емкость легких. | Тесты: 1.1. Бег на 10 м и 30 м (в сек) 1.2. Прыжки в длину с места (в см). 1.3. Метание вдаль левой и правой рукой (в метрах). 1.4. Динамометрия (правой и левой рукой). 1.5. Жизненная емкость легких. | |
Название пособия | Нервно-психическое развитие. Методические рекоменда- ции. А., Н., М., 1985 | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. вой, Н. Новгород, 1995. | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. вой, Н. Новгород, 1995. | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. , Н. Новгород, 1995. | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. вой, Н. Новгород, 1995. | |
Сроки проведения | 4 раза в год: 19-21.10.12. 26-28.01.13. 27-29.04.13. 2-4.08.2013. | Сентябрь, май | Сентябрь, май | Сентябрь, май | Сентябрь, май | |
Образовательная область «Здоровье» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | Оценка состояния здоровья детей, наблюдение, беседа, интервьюирование, проблемные ситуации, диагностические игровые задания. | ||||
высоко формализо ванные | 1.Определение групп здоровья детей. 2.Определение общей заболе-ваемости. 3.Определение заболеваемос-ти детей (в слу-чаях и на одно-го ребенка) 4. Определение % детей с хро-ническими за-болеваниями. 5. Распределе-ние детей по группам физи-ческого разви-тия. | 1.Определение групп здоровья детей. 2.Определение общей заболе-ваемости. 3.Определение заболеваемос-ти детей (в слу-чаях и на одно-го ребенка) 4. Определение % детей с хро-ническими за-болеваниями. 5. Распределе-ние детей по группам физи-ческого разви-тия. 6. Игровые задания 6.1. «Здоро-вые зубы». 6.2. «Чистые руки» | 1.Определение групп здоровья детей. 2.Определение общей заболе-ваемости. 3.Определение заболеваемости детей (в случаях и на одного ребенка) 4. Определение % детей с хро-ническими за-болеваниями. 5. Распределение детей по группам физического развития. 6. Игровые задания 6.1.«Микробы» 6.2. «Берегись солнечного удара». | 1.Определение групп здоровья детей. 2.Определение общей заболе-ваемости. 3.Определение заболеваемости детей (в слу-чаях и на одно-го ребенка) 4. Определение % детей с хро-ническими за-болеваниями. 5. Распределе-ние детей по группам физи-ческого разви-тия. 6.Игровые задания: 6.1.«Укрепля-ем здоровье закаливанием 6.2. «Почему болеют люди». | 1.Определение групп здоровья детей. 2.Определение общей заболе-ваемости. 3.Определение заболеваемос-ти детей (в случаях и на одного ребенка) 4. Определение % детей с хро-ническими за-болеваниями. 5. Распределение детей по группам физического развития. 6. Игровые задания 6.1. «Заботимся о здоровье». | |
Название пособия | «Диагностика культуры здоровья дошкольни ков». кунская. М., 2005 | «Диагностика культуры здоровья дошкольников» ская. М., 2005 | «Диагностика культуры здоровья дошкольни ков». кунская. М., 2005 | «Диагностика культуры здоровья дошкольников» ская. М., 2005 | ||
Сроки проведения | 4 раза в год: 19-21.10.12. 26-28.01.13. 27-29.04.13. 2-4.08.2013. | Январь, май | Январь, май | Январь, май | Январь, май | |
Социально-личностное развитие | ||||||
Образовательная область «Безопасность» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | беседа | беседа | беседа | беседа | беседа |
высоко формализо ванные | Проективная методика «Понимание сюжетных кар-тинок детьми 3-7 лет» - на выявление по-нимания содер-жания и смыс-ла сюжетных картинок, спо-собности на ос-нове анализа и синтеза делать простейшие обобщения. про верка эмоци-ональной реак-ции на изобра-жения (безопа-ность на улице, на воде, дома, в лесу, пожар-ная безопасно-сть). | Игровая ситуация «Домашний адрес» Проективная методика «По-нимание сюжетных кар-тинок детьми 3-7 лет» - на выявление по-нимания содер-жания и смысла сюжетных картинок, спо-собности на ос-нове анализа и синтеза делать простейшие обобщения. про верка эмоци-ональной реак-ции на изобра-жения (безопа-ность на улице, на воде, дома, в лесу, пожарная безопасность). | Игровая ситуация «Личная безо-пасность». Проективная методика «Понимание сюжетных кар-тинок детьми 3-7 лет» - на выявление по-нимания содер-жания и смыс-ла сюжетных картинок, спо-собности на ос-нове анализа и синтеза делать простейшие обобщения. про верка эмоци-ональной реак-ции на изобра-жения (безопа-ность на улице, на воде, дома, в лесу, пожар-ная безопасно-сть). | Игровая ситуация «Личная безопас-ность-телефонный звонок» Проективная методика «Понимание сюжетных кар-тинок детьми 3-7 лет»- на выявление понимания содер-жания и смысла сюжетных картинок, спо-собности на ос-нове анализа и синтеза делать простейшие обобщения. проверка эмоциональной реакции на изобра-жения (безопа-ность на улице, на воде, дома, в лесу, пожарная безопасность). | ||
Название пособия |
«Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет». Волгоград: Учитель, 2011 |
«Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет». Волгоград: Учитель, 2011 |
«Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет». Волгоград: Учитель, 2011 |
«Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет». Волгоград: Учитель, 2011 | ||
Сроки проведения | 4 раза в год: 19-21.10.12. 26-28.01.13. 27-29.04.13. 2-4.08.2013. | Январь, май | Январь, май | Январь, май | Январь, май | |
Образовательная область «Социализация» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | беседа, наблюдение | беседа, наблюдение | беседа, наблюдение | беседа, наблюдение | |
высоко формализо ванные | Игра На выявление степени самос-тоятельности детей при пос-тановке игро-вых задач «Кукла хочет с тобой поиграть» На выявление уровня разви-тия предмет-ных способов решения игро-вых задач «Купи к чаю торт» | Игра На выявление степени самос-тоятельности детей при пос-тановке игро-вых задач «Кукла хочет с тобой поиграть» На выявление уровня разви-тия предмет-ных способов решения игро-вых задач «Купи к чаю торт» | Игра На выявление уровня разви-тия у детей ро-левой беседы Ролевая беседа с играющими детьми. На развитие умений вступа-ть во взаимоде-йствие со сверс тниками Методика «Пригласи в игру» На развитие умений вступа-ть во взаимоде-йствие со взро слыми Методика «Прими меня в игру» | Игра На выявление уровня разви-тия у детей ро-левой беседы Ролевая беседа с играющими детьми. На развитие умений вступа-ть во взаимоде-йствие со сверс тниками Методика «Пригласи в игру» На развитие умений вступа-ть во взаимоде-йствие со взро слыми Методика «Прими меня в игру» | ||
Название пособия | 1.«Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. , Н. Новгород, 1995. | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. вой, Н. Новгород, 1995 | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. О.А. Сафоновой, Н. Новгород, 1995 | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. , Н. Новгород, 1995. | ||
Сроки проведения | 4 раза в год: 19-21.10.12. 26-28.01.13. 27-29.04.13. 2-4.08.2013. | Январь, май | Январь, май | Январь, май | Январь, май | |
Образовательная область «Труд» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | - | беседа, наблюдение за детьми в режимные моменты (самообслуживание, хозяйственно-бытовые действия, уход за растениями и животными, ручной труд) | |||
высоко формализо ванные | - | Дидактические игры: - «Накроем стол для кукол» (серви-ровка стола): - «Что Маша хочет делать?» (трудовые дей-ствия); - «Кому это нужно?» (пред-ставления о предметах и их использовании в трудовых процессах); - «Выбираем работу» (пред-ставления о профессиях); - «Зачем нужно это делать?» (представления о необходимо-сти труда). | Дидактические игры: - «Накроем стол для кукол» (сервировка стола): - «Что Маша хочет делать?» (трудовые дей-ствия); - «Кому это нужно?» (пред-ставления о предметах и их использовании в трудовых процессах); - «Выбираем работу» (пред-ставления о профессиях); - «Зачем нужно это делать?» (представления о необходимости труда). | Дидактические игры: - «Угадай, что делаю» (трудо-вые действия); - «Что сначала, что потом?» (правила пере-садки комнат-ных растений); - «Назови про-фессию» (назы вать людей по видам машин, управляемых ими); - «Угадай про-фессию» (зна-ния о профес-сиях); - «Кому без них не обойти-сь?» (материа-лы, необходи-мые людям ра-зных профес-й) - «Кто трудит-ся в море?»; - «Как труд лю дей разрушает нашу планету и как ее спасает» (зна-ния об экологи ческой опасно- сти). | Дидактические игры: - «Угадай, что делаю» (трудовые действия); - «Что сначала, что потом?» (правила пересадки комнат-ных растений); - «Назови про-фессию» (называть людей по видам машин, управляемых ими); - «Угадай про-фессию» (знания о профессиях); - «Кому без них не обойтись?» (материалы, необходимые людям ра-зных профессий) - «Кто трудится в море?»; - «Как труд людей разрушает нашу планету и как ее спасает» (знания об экологи ческой опасности). | |
Название пособия | - | «Экспресс-анализ и оце-нка детской деятельности». Под ред. О. А. Сафоновой, Н. Новгород, 1995. | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. , Н. Новгород, 1995. | «Экспресс-анализ и оце-нка детской деятельности». Под ред. О ..Сафоновой, Н. Новгород, 1995. | «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности». Под ред. , Н. Новгород, 1995. | |
Сроки проведения | - | Январь, Май | Январь, май | Январь, май | Январь, май | |
Познавательно-речевое развитие | ||||||
Образовательная область «Познание» | ||||||
Методы монито ринга | низко форма лизо- ванные | беседа | беседа | беседа | беседа | беседа |
высоко форма лизо ванные | 2 года Сенсорное развитие. Различение предметов по величине с раз-ницей в 3 см (4-5 предметов, постепенно уменьшающих-ся, подбор предметов по форме (круг-лый, квадрат-ный, прямоуго-льный), подбор предметов по цвету, образцу и слову взрос-лого (4 основ-ных цвета). Восприятие речи. Легко понима-ет слова, обоз-начающие пред меты и дейст-вия с ними, лег ко понимает несложный рас сказ взрослого по картинке. Активная речь. Начинает упот реблять прос-тые 3-4 словес-ные предложе-ния. 2 г.6 мес. 1. Строит по об-разцу простую машинку из двух деталей:кирпичи-ка и кубика. На-зывает цвета де-талей. 2. Различает ово-щи по вкусу и внешнему виду. | Развитие речи Умение связно, логично, после довательно пе-редовать соде-ржание литера-турного произ-ведения Перессказ сказки «Куроч-ка-ряба» Обследование звуковой сто-роны речи (гро мкость, скоро-сть, интонацио нная выразите льность, звуко произношение) «Прочитай любимое сти-хотворение или перескажи хорошо знако-мую сказку». Обследование Сенсорная культура и ЭМП Задания: 1. «Цветочки-бабочки». 2. Улитки на грибочках». 3.»Ленты для кукол». 4. «Утро, день, Вечер, ночь». 5. «Составь картинку». 6. «Наклей кружочки». 7. «Право и лево». 8. «Разрезные картинки». Ознакомление с окружающим Задания: 1. «Правила движения». 2.»Помоги доехать и дове-зти груз». 3.»Моя республика». 4.»Военные профессии». Экология: Задания 1. «Урожай». 2. «Угадай, кто это». 3. «Кто, где живет». 4. «Времена года» | Развитие речи На проверку умения самостоя тельно, полно и последовательно строить связное высказывание по картинке «Составь рассказ по картинке». Обследование звуковой сто-роны речи (гро мкость, скоро-сть, интонацио нная выразите льность, звуко произношение) «Прочитай любимое сти-хотворение или перескажи хорошо знако-мую сказку». Сенсорная культура и ЭМП Задания: 1. «Зайчики-морковки». 2. «Бабочки-цветочки». 3. «Расставь цифры». 4. «Какой по сче-ту капитан». 5. «Сериацион-ный ряд». 6. «Составляем панно». 7. «Раздели на части». 8. «Разрезные картинки». Ознакомление с окружающим Задания: 1. «Моя респуб-лика». 2. «Обществен-ные здания». 3. «Военные про-фессии». 4. «Магазин тех-ники и транспор-та». Экология Задания: 1. «Сказка солн-ца и луны». 2. «Времена года». 3. «Снег-лед-вода-пар». 4.»Посадим лис-ственный и хвой-ный лес». 5. «Живой цветок». 6. «Урожай». 7.»В лес за гри-бами и ягодами». Чувашский язык Лексика 1. «Назови игру-шки на чувашс-ком языке». 2. «Назови части тела зверей». 3. Игра «Боль-шой-маленький». 4. Игра «Накор-мим куклу обедом». ЗКР 1. «Попроси зайку вежливо, чтобы он сел». 2. Игра «Назови звук». 3. «Назови слова, в которых есть звуки «с» и «у». 4. «Произнеси фразу». Грамматика 1. «Придумай предложение со словом «панулми». 2. «Продолжи предложение». 3. «Ответь правильно». Связная речь 1. «Опиши куклу». 2. Составление рассказа из лич-ного опыта «Моя семья». Ознакомление с х/л 1.»Пересскажи сказку «Сарман-тей». 2. «Прочти стихотворение». | Развитие речи На выявление умения связно описывать зна-комый предмет Задание «Опиши любимую игрушку». Обследование звуковой сто-роны речи (гро мкость, скоро-сть, интонацио нная выразите льность, звуко произношение) «Прочитай любимое сти-хотворение или перескажи хорошо знако-мую сказку». ЭМП и сенсорная культура Задания: 1.«Реши задачу», 2.«Найди ответ», 3.«Раздели на части» 4.«Исправь ошибку» 5.«Заполни таблицу», 6.«Условная мерка», 7.«Составь панно», 8.«Емелина неделя» Ознакомление с окружающим Задания 1. «Родная страна». 2. «Государствен ная символика страны и респуб-лики». 3. «Водный транспорт». 4. «Правила пе-шеходов и води-теле». Экология Задания: 1На определение характерных особенностей представителей животного мира. «Разложи живот-ных на карте с учетом места их проживания». 2.На определе-ние характерных особенностей растительного мира «Узнай комнатные рас-тения». 3. На определе-ние уровня зна-ний характерных особенностей неживой приро-ды «Что в баноч-ке?». 4. На определе-ние уровня зна-ния времен года «Нарисуй люби-мое время года». 5. На определе-ние уровня отно-шения к природе Чувашский язык Лексика 1.Игра «Назови одним словом». 2. Игра «Менле? 3. Игра «Мен тавссё». 4. Игра «Мулкача шутлама пулаш» ЗКР 1. «В названии каких животных слышится звук «а»?». Грамматика 1. Игра «Один и много». 2. «Дай задание зайке». 3. Игра «Что умеет делать собака». 4.Игра «Тимлёе пул». Связная речь 1. Расскажи о своей семье. 2. Совместное рассказывание. Ознакомление с х/л 1. «Перескажи сказку». 2. «Прочти стихотворение». | Развитие речи На выявление особенностей свя зной речи, уме-ния составлять рассказ на знако-мые детям темы. «Составь рассказ из личного опыта». Обследование звуковой сто-роны речи (гро мкость, скоро-сть, интонацио нная выразите льность, звуко произношение) «Прочитай любимое сти-хотворение или перескажи хорошо знако-мую сказку». ЭМП и сенсорная культура Задания: 1. «Процесс счета». 2. «Сохранение количества». 3. «Знание цифр в пределах 10». 4. «Последова-тельность чисел» 5. «Числовой ряд». 6. «Реши задачу» 7. «Представле-ние о множестве Ознакомление с окружающим Задания: 1. «Я – человек». 2. «Мои помощ-ники». 3. «Человек и природа». 4. «Угадай по описанию народ-ного героя». 5. «Я-экскурсо-вод Чувашского края». 6. «Продукция предприятий го-рода Чебрксары» Экология Задания: 1На определение характерных особенностей представителей животного мира. «Разложи живот-ных на карте с учетом места их проживания». 2.На определе-ние характерных особенностей растительного мира «Узнай комнатные рас-тения». 3. На определе-ние уровня зна-ний характерных особенностей неживой приро-ды «Что в баноч-ке?». 4. На определе-ние уровня зна-ния времен года «Нарисуй люби-мое время года». 5. На определе-ние уровня отно-шения к природе Чувашский язык Лексика 1. Игра «Скажи наоборот». 2. Игра «Кам мен тавать?». 3. Игра «Назови дни недели на чувашском языке». 4. «Что значит слово». ЗКР 1. «В каком сло-ве живет этот звук». 2. «Определи место звука в слове». 3. Игра «Измени слово». 4. Придумай око нчание фразы. Грамматика 1.Придумай пре-дложение со словом «чечек». 2.Придумай сложное предло-жение». 3. Подбери одно-коренные слова. Связная речь 1.Расскажи о своем любимом времени года. 2. Расскажи о своей семье. Ознакомление с х/л 1. Расскажи свое любимое произ-ведение. 2. Послушай и расскажи, о чем это произведение | |
Название пособия | Нервно-психическое развитие. Методические рекоменда- ции. , , М., 1985 | «Диагностические програм мы для опре-деления мате-матических представле-ний дошколь-ников» Мн., 1996. | «Диагностические программы для определе-ния математи-ческих предста влений дошко-льников». Мн., 1996. 2 «Диагностика сформирован-ности знаний детей по чуваш скому языку». | 1. «Экспресс - анализ и оцен ка детской деятельности Под ред. . Н. Новгород, 1995 2 «Диагностические програ-ммы для опре деления мате-матических представле-ний дошкольни-ков» Мн, 1996 3. «Диагностика сформирован-ности знаний детей по чуваш скому языку». | 1. «Экспресс - анализ и оцен ка детской деятельности Под ред. . Н. Новгород, 1995 2. «Диагностические программы для определе-ния математи-ческих предс-тавлений дош-кольников» Мн. 1996 3. 2 «Диагностика сформирован-ности знаний детей по чуваш скому языку». | |
Сроки проведения | 4 раза в год: 19-21.10.12. 26-28.01.13. 27-29.04.13. 2-4.08.2013. | Январь, май | Январь, май | Январь, май | Январь, май | |
Образовательная область «Коммуникация» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | - | беседа | беседа | Наблюдения за детьми в режимных моментах, свободном общении со взрослыми, между собой, на занятиях, в игре, в совместной деятельности. | |
высоко формализо ванные | - | |||||
Название пособия | , , ва «Дети раннего возраста в дошкольных учреждени ях » |
таева «Прак тикум по детской психологии. М.: Пр, 1995 | . «Практикум по детской психологии. М.: Пр, 1995 | Педагогическая диагностика развития детей перед поступ-лением в школу. / Под редакцией , ; Яросла-вль: Академия развития, 2006.— 144 с: | Педагогическая диагностика развития детей перед поступ-лением в школу. / Под редакцией , ; — Яро славль: Акаде мия развития, 2006.— 144 с: | |
Сроки проведения | 4 раза в год: 19-21.10.12. 26-28.01.13. 27-29.04.13. 2-4.08.2013. | Январь, май | Январь, май | Январь, май | Январь, май | |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | Беседа | ||||
высоко формализо ванные | игровые тесто-вые задания 1. «Разложи кар-тинки» (изуче-ние знаний детьми сказок и последовательных событий. 2. «Угадай, из какой сказки ге-рой» (узнавать сказки, опреде-лять героев). 3. «Подбери кни-ги друг к другу» (различать лите-ратурные произ-ведения по жанрам). 4. «Дежурный» (обобщать лите-ратурные произ-ведения по жан-рам). 5. «Узнай, какая сказка, какой ге-рой» (понимание сказки, оценка поступков героев). | игровые тесто-вые задания 1. «Разложи кар-тинки» (изуче-ние знаний детьми сказок и последовательных событий. 2. «Угадай, из какой сказки ге-рой» (узнавать сказки, опреде-лять героев). 3. «Подбери кни-ги друг к другу» (различать лите-ратурные произ-ведения по жанрам). 4. «Дежурный» (обобщать лите-ратурные произ-ведения по жан-рам). 5. «Узнай, какая сказка, какой ге-рой» (понимание сказки, оценка поступков героев). | ||||
Название пособия | Педагогическая диагностика развития детей перед поступ-лением в школу. / Под редакцией , ; — Ярославль: Академия развития, 2006.— 144 с: | Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. / Под редакцией , ; — Ярославль: Академия развития, 2006.— 144 с: | ||||
Сроки проведения | Январь, май | Январь, май | ||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||
Образовательная область «Художественное творчество» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | анализ продуктов детской деятельн-ти | анализ продуктов детской деятельн-ти | анализ продуктов детской деятельн-ти | анализ продуктов детской деятельн-ти | |
высоко формализо ванные | 1.Задание на дорисовывание 4 кругов 2.Рисование на темы: «Кто живет в осеннем ле-су, «Одуван-чики-цветы, словно солны шко желты». 3.Лепка на темы: «День рождения куклы Кати», «Что мы научились лепить» | игровые тесто-вые задания 1. Рисование на темы: «Нарисуй для меня такую же игрушку и т. п.», 2. Лепка «Прилетела птич ка», «Ежик несет грибы». 3. Аппликация «Украсим платье», «Плато-чек». | игровые тесто-вые задания 1. Рисование на темы: «Нарисуй для меня такую же игрушку и т. п.», «После дождя»,«Кого встретил Колобок», «Натюрморт», «Чувашский орнамент». 2. Лепка фигуры человека и живо-тного «Машень-ка и медведь», «Дети на прогул-ке» 3. Аппликация «Нарядная скатерть»», «В зимнем лесу». | игровые тесто-вые задания 1. Рисование на темы: «Нарисуй для меня такую же игрушку и т. п.», «Подари мне рисунок», «Дерево», «Натю рморт», «Чуваш-ский орнамент». 2. Лепка фигуры человека и живо-тного. 3. Аппликация «Полотенце для мамы», «В зим-нем лесу». | ||
Название пособия | . Изобразительная деятельность в детском саду.- М: Мозаика-Синтез, 2010.- С.179-187 | «Изобразитель ная деятельно-сть» в пособии «Экспресс-ана лиз и оценка детской деяте-льности». Под ред. О.А. Сафо-новой, 1995. |
«Изобразитель ная деятельно-сть» в пособии «Экспресс-ана лиз и оценка детской деяте-льности». Под ред. О.А. Сафо-новой, 1995. |
«Изобразитель ная деятельно-сть» в пособии «Экспресс-ана лиз и оценка детской деяте-льности». Под ред. О.А. Сафо-новой, 1995. | ||
Сроки проведения | январь, май | январь, май | январь, май | январь, май | ||
Образовательная область «Музыка» | ||||||
Методы монито ринга | низко формализо- ванные | беседа | беседа | беседа | беседа | |
высоко формализо ванные | игровые приемы: 1.Эмоциональная отзывчи-вость на музыку (слу-шание муз. произведений, отличающи-хся по контрасту). 2.Звуковысот-ный слух «Угадай, кто поет: птичка или птенчик» 3 Чувство ритма «Для какой игруш-ки я хлопаю» 4. Ддинамиче ский слух «Какой аккордеон звучит?». 5.Тембровый слуха «Уга-дай, на каком инструменте я играю за ширмой». 6. Музыкаль-ное мышле-ние «Послу-шай и расска-жи, о чем пьеса». 7. Музыкаль-ная память «Послушай и пропой пес-ню со словами». | игровые приемы: 1. Эмоциональ-ная отзывчи-вость на музыку (слу-шание муз. произведений, отличающихся по контрасту). 2.Звуковысот-ный слух «Угадай, кто поет: птичка или птенчик» 3.Чувство ритма «Для какой игруш-ки я хлопаю» 4. Динамичес-кий слух «Какой аккордеон звучит?». 5. Тембровый слух «Уга-дай, на каком инструменте я играю за ширмой». 6. Музыкаль-ное мышление «Послушай и расскажи, о чем пьеса». 7. Музыкаль-ная память «Послушай и пропой песню со словами». | игровые приемы: 1.Эмоциональ-ная отзывчи-вость на музыку (слу-шание муз. произведений, отличающихся по контрасту). 2.Звуковысот-ный слух «Угадай, кто поет: птичка или птенчик» 3.Определение чувства ритма «Для какой игрушки я хлопаю» 4.Выявление динамического слуха «Какой аккордеон звучит?». 5.Выявление тембрового слуха «Уга-дай, на каком инструменте я играю за ширмой». 6. Музыкаль-ное мышление «Послушай и расскажи, о чем пьеса». 7. Музыкаль-ная память «Послушай и пропой песню со словами». | игровые приемы: 1.Эмоциональ-ная отзывчи-вость на музыку (слу-шание муз. произведений, отличающихся по контрасту). 2. Звуковысот ный слух «Угадай, кто поет: птичка или птенчик» 3.Определение чувства ритма «Для какой игрушки я хлопаю» 4.Выявление динамического слуха «Какой аккордеон звучит?». 5.Выявление тембрового слуха «Уга-дай, на каком инструменте я играю за ширмой». 6. Музыкаль-ное мышление «Послушай и расскажи, о чем пьеса». 7. Музыкаль-ная память «Послушай и пропой песню со словами». | ||
Название пособия | «Музыкальное развитие ребенка-дош-кольника в по собии «Эксп-ресс-анализ и оценка детс-кой деятель-ности». Под ред. О.А. Сафо новой, 1995 | «Музыкальное развитие ребен ка-дошкольни-ка» в пособии «Экспресс-ана лиз и оценка детской деяте-льности». Под ред. О.А. Сафо-новой, 1995. | «Музыкальное развитие ребен ка-дошкольни-ка в пособии «Экспресс-ана-лиз и оценка детской деяте-льности». Под ред. О.А. Сафо-новой, 1995. | «Музыкальное развитие ребен ка-дошкольни-ка в пособии «Экспресс-ана-лиз и оценка детской деяте-льности». Под ред. О.А. Сафо-новой, 1995. | ||
Сроки проведения | сентябрь, май | сентябрь, май | сентябрь, май | сентябрь, май | ||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
