Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

ПО ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГТ в МБДОУ «Детский сад № 1»Солнышко»» предусматривается реализация задач десяти образовательных областей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  воспитание культурно-гигиенических навыков;

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Во всех возрастных группах задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков планируются в режимные моменты, оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся в течение дня. Кроме того, задачи названной области находят отражение в планировании занятий «Ознакомление с окружающим» (младшие, средние, старшие, выпускные группы).

Реализация задач сохранения и укрепления здоровья детей обеспечивается также проведением:

- закаливания методом босохождения по комбинированной дорожке после дневного сна;

- музыкотерапии, сказкотерапии, когда в ходе режимных моментов звучат специально подобранные музыкальные произведения, сказки;

- витаминизации;

- комплекса коррегирующей гимнастики;

- полоскания горла после приема пищи.

Достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья решаются также проведением:

- пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики рук;

- динамических пауз для снятия эмоционального и физического напряжения детей на психологическом и телесном уровне;

- самомассажа, как средства профилактики простудных заболеваний и закаливания детей старшего дошкольного возраста;

- оздоровительной гимнастики после дневного сна.

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Задачи образовательной области «Безопасность» планируются на занятиях «Ознакомление с окружающим и во время проведения режимных моментов.

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

·  гармонизация потребности ребенка в социальном признании;

·  развитие игровой деятельности детей;

·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Задачи названной области решаются в процессе развития игровой деятельности в течение дня. Задачи формирования семейной принадлежности, патриотических, нравственно-этических чувств планируются на занятиях «Ознакомление с окружающим».

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

·  вырабатывать у детей положительные черты характера, способствующие лучшему взаимодействию в процессе общей деятельности;

·  развитие трудовой деятельности;

·  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

·  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Задачи решаются в режимные моменты, в совместной деятельности педагога и детей, самостоятельной деятельности детей.

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

·  сенсорное развитие;

·  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

·  формирование элементарных математических представлений;

·  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи решаются во время режимных моментов, а также планируются на занятия «Познание. Коммуникация. Чтение художественной литературы».

В названную область введено вариативное содержание, формируемое детским садом в целях развития нравственно-этического воспитания дошкольников. В дошкольных группах реализуется система работы «Ступеньки нравственности», направленная на решение следующих задач:

- развитие нравственных качеств личности ребенка;

- формирование у дошкольников нравственного отношения к окружающему;

- возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада;

- установление тесного сотрудничества между детским учреждением и семьей;

- творческое развитие личности ребенка.

Отличительной особенностью системы является то, что она построена на авторских сказках и .

Названные подходы к развитию детей не предусматриваются реализуемой комплексной программой, являются локальным компонентом детского сада и обеспечивают своеобразный «почерк» в нашей работе.

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

·  формирование чувства принадлежности к группе, преодоление трудностей в общении;

·  формирование позитивных способов общения со сверстниками;

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи осуществляются в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагога и детей, самостоятельной деятельности, планируются на занятиях «Познание. Коммуникация. Чтение художественной литературы».

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

·  развитие способности ребенка к эмпатии (сопереживанию), оцениванию своих поступков и поступков других, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений;

·  формирование у детей представления о значении взаимопомощи на примерах сказочных сюжетов и персонажей;

·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи осуществляются в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагога и детей, самостоятельной деятельности, планируются на занятиях «Познание», на интегрированных занятиях «Коммуникация. Чтение художественной литературы».

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Задачи осуществляются на занятиях «Художественно-эстетическое развитие», а также в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности самих детей.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству.

Задачи осуществляются в ходе режимных моментов, в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности самих детей, на занятиях «Художественно-эстетическое развитие».

Информационно-методические условия освоения Программы

Программа воспитания ребенка-дошкольника Программа разработана под руководством . Чебоксары, 1994. (все возрастные группы, начиная с 1 младшей)
Раздел программы	Линии развития ребенка	Название технологий и пособий, используемых для реализации содержания комплексной программы
Двигательная деятельность и гигиеническое воспитание	Физическое развитие	1. . Физкультура для малышей. М.: Просвещение, 1987. 2. Пензулаева занятия с детьми 3-4 лет. М.: Просвещение, 1983. 3. Глазырина культура – дошкольникам. М.: Владос, 1999.
Познавательная деятельность	Познавательное развитие. Социально-нравственное развитие	1. . Знакомим малыша с окружающим миром. М.: Просвещение, 1987. 2. , Посылкина в мире природы. М.: Просвещение, 2005. 3. , , . Воспитание сенсорной культуры ребенка. М.: Просвещение, 1988. 4. Николаева экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Просвещение, 2002. 5. Колесникова для малышей 3-4 лет. М.: Просвещение, 2005. 6. Колесникова для малышей 4-5 лет. М.: Просвещение, 2005. 7. Колесникова для малышей 5-6 лет. М.: Просвещение, 2005. 8. Колесникова для малышей 6-7 лет. М.: Просвещение, 2005. 9. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: ИТЛ, 2004. 10. , Кочеткова природы. М.: Просвещение, 2005. 11. , Кочеткова года. М,: Просвещение, 2006. 12., Базулько занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. С-Пб, 1995. 13. Михайлова и занимательные задачи для дошкольников. М.: Просвещение, 1985. 14. , Грибова -нравственное воспитание детей 3-4 лет. М.: Просвещение, 2005. 15. Мулько -нравственное воспитание детей 5-7 лет. М,: ТЦ, 2004. 16. Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника. М.: Владос, 2003. 17. , . Веселый этикет. – Екатеринбург, АРД ЛТД, 1998. 18. . Войди в тридесятое царство. М.: Новая школа, 1995.
Речевая деятельность	Развитие речи и речевого общения. Чувашский язык	1. , Петрова и занятия по развитию речи дошкольников. М.: Школьная пресса, 2005. 2. Гербова по развитию речи в старшей группе детского сада. М.: Просвещение, 1984. 3. . Игры и игровые упражнения для развития речи. М.: Просвещение, 1988. 4. , . Учите, играя. М., 2005. 5. . Мир общения. С-Пб.: Каро, 2003. 6. , Варенцова дошкольников грамоте. М.: Школьная пресса, 2004. 7. Разработки занятий по обучению дошкольников чувашскому языку. Под рук. . Чебоксары, ЧРИО, 199
Художественно-творческая деятельность. Предметно-практическая деятельность	Художественно-эстетическое развитие	1. . Развивайте у дошкольников творчество. М.: Просвещение, 1985. 2. , . Обучение детей 2-х, 4-х лет рисованию, лепке, аппликации в игре. 3. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду. М. : Просвешение, 1978. 4. , Ермолаева в детском саду. Ярославль Академия развитии, 2000. 5. Богатеева аппликацией в детском саду. М.: Просвещение, 1988. 6. Казакова изобразительное творчество. М.: Карапуз. Дидактика, 2005. 7. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду.

Нормативно-правовые условия освоения Программы

Вся работа дошкольного образовательного учреждения регламентируется основными нормативно-правовыми документами:

·  Законом РФ «Об образовании» № 000-1 от 01.01.2001 г. (с изменениями и дополнениями);

·  Законом ЧР «Об образовании». Постановление Верховного Совета ЧР «О порядке введения в действие Закона ЧР «Об образовании»;

·  Законом ЧР «О языках в Чувашской Республике». Постановление Верховного Совета ЧР от 01.01.2001 г.;

·  Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.01 г.;

·  Трудовым кодексом РФ 3от 01.01.2001 г.;

·  Семейным кодексом РФ 3 от 01.01.2001 г.;

·  Конвенцией о правах ребенка. Одобрена Генеральной ассамблеей ООН 20.11.1989 г. Вступила в силу 15.09.1990 г.

·  Федеральным законом от 24.07.98 г. 3 (с изменениями от 20.07.00 г., 22.08, 21.12.04 г.) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

·  Концепцией дошкольного воспитания. НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, 1989.

·  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 2008 г

·  Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 91 от 01.01.2001 г. № 44 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях».

·  Договором между учредителем и муниципальным дошкольным образовательным учреждением от 01.01.2001 г.

·  Уставом дошкольного образовательного учреждения. Постановление № 000 от 01.01.2001 г.

Комплексирование программ дошкольного образования

и педагогических технологий

Образова тельные области	Комплексные и специализирован ные программы	Педагогические технологии	Учебно-методические пособия
Физическое развитие
Физичес- кое развитие	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.		1. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни. М.: Айрис Пресс, 2005 2. А, Физкультура для малышей. Санкт Петербург.: Детство-пресс, 2000. 3. Н. Быть здоровыми хотим. М.: Творческий центр, 2004 4. , Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: 2002 5. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении.- М.: Владос, 1999. 6. Физкультура для ослабленных детей.- М.: Спорт,2000. Дыхательная гимнастика для детей.- М.: 2005. 7. Вариативные физкультурные занятия в детском саду.- М.: институт психотерапии, 2003. 8. Физкультурные занятия в детском саду.- Ростов на Дону.: Феникс, 2004. 9. М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении.-Москва.: НЦ ЭНАС, 2004. 10. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет.- М.: Просвещение. 2005. 11. Сценарий оздоровительных досугов для детей 4-5 лет.- М.: Творческий центр, 2005. 12. Ю. Сценарий оздоровительных досугов для детей 5-6 лет.- М.: Творческий центр, 2005. 13. Ю. Сценарий оздоровительных досугов для детей 6-7 лет.- М.: Творческий центр, 2005. 14. , Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа. Чебоксары, 2003.
Здоровье	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.	Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2010 Т. Нестерюк, А. Шкода. Гимнастика маленьких волшебников. Элементы йоги для детей.- М.: «ДТД», 1993;	1. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей – Москва: Просвещение. 1986.-94 с. 2. Тарасова, Т. А. Здоровый образ жизни. Я и моё здоровье – Москва: Школьная Пресса. 2008.-79с. 3. Тихомирова, Л. Ф. Уроки здоровья для детей 5-8 лет – Ярославль: Академия развития.2002.-140с. 4. Терпугова, Е. А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста – Ростов – на-Дону: Феникс.2007.-254с. 5. Шорыгина, Т. А. Беседы о здоровье – Москва: Творческий центр.2008.- 55с. 6. Роберт Ротенберг Расти здоровым – Москва: Физкультура и спорт.1996.-589с.
Социально-личностное развитие
Безопас- ность	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.		1. Коллектив авторов Азбука вашей безопасности.- Чебоксары 1999. 2. А. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет.- М.: Сфера, 2005. 3. А. ОБЖ.- Волгоград.: Корифей. 2006. 4. Белая обеспечить безопасность дошкольников.- М.: Просвещение, 2004. 5. И. Дорога, ребёнок, безопасность.- Ростов – на Дону.: Феникс, 2005. 6. Л, Б. 7. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста с набором иллюстрированных картин. 7. , , Б., Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб.: Детство-Пресс, 2008.-145с. 8. . Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет.
Социализация	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.		1. Первые сюжетные игры малышей.-М.: Просвещение, 1988. 2. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях.- М.: Просвещение, 1986. 3. Растём играя.- М.: Просвещение 2002. 4. В.Развитие игровой деятельности дошкольников.- М.: Айрис – Пресс, 2004. 5. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников.- Москва: Владос.2001.-223с. 6. С. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками.- Москва: Владос.2001.-77с. 7. А. Нравственное воспитание в детском саду.- Москва: Просвещение.1978.-254. 8. М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников.- Москва: Просвещение.1989.-95с. 9. Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет.-Москва.2002.-59с. 10. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками.-Москва: Сфера.2003.-124с. 11. А. Допатина, М. Скребцова. Ступени мудрости. М.: Дом Локус»,2003. –384с 12. , . Веселый этикет. Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998. – 192 с. 153. . Как научить ребенка поступать нравственно. М.: Флинта, 2003. – 128 с.
Труд	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.		1. В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника.- Москва: Владос, 2003.-143с. 2. , Година детей трудиться.-Москва: Просвещение,1983.-143с. 3. , К. Любить труд на родной земле.-Москва: Просвещение.1987.-159с. 4. С Нравстсвенно-трудовое воспитание детей в детском саду.-Москва: Просвещение.1987.-221с. 5. Воспитание трудолюбия у дошкольников.-Москва: Просвещение.1991.-108с. 6. А. Трудовое воспитание разработка занятий старшая группа.- Волгоград: Корифей.2009.-96с. 7. Г. Воспитание дошкольников в труде.- Москва: Просвещение.1974.-191с. 8. Сергеева детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.- Москва: Просвещение.1987.-94с. 9. Васильева воспитание детей дошкольного возраста.- Москва: Просвещение.1984.-92с.
Познавательно-речевое развитие
Познание	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.		1. В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника.- Москва: Владос, 2003.-143с. 2. , Година детей трудиться.-Москва: Просвещение,1983.-143с. 3. , К. Любить труд на родной земле.-Москва: Просвещение.1987.-159с. 4. С Нравстсвенно-трудовое воспитание детей в детском саду.-Москва: Просвещение.1987.-221с. 5. Воспитание трудолюбия у дошкольников.-Москва: Просвещение.1991.-108с. 6. А. Трудовое воспитание разработка занятий старшая группа.- Волгоград: Корифей.2009.-96с. 7. Г. Воспитание дошкольников в труде.- Москва: Просвещение.1974.-191с. 8. Сергеева детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.- Москва: Просвещение.1987.-94с. 9. Васильева воспитание детей дошкольного возраста.- Москва: Просвещение.1984.-92с. 10. Шпотова. Т. В., Цвет природы. М.: Просвещение, 2005. 11. , Времена года. М.: Просвещение, 2006 12. В. Секреты природы – это так интересно.- М.: Линка – Пресс,2004. 13. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., Просвещение, 2002 14. Наш дом – природа. Что у нас под ногами. М.: Карапуз-Дидактика, 2005 15. Наш дом – природа. Почва - живая земля. М.: Карапуз-Дидактика, 2005. 16. . В союзе с природой.- М.:Сервисшкола,2002. 17. Рихетерман представлений о времени у детей дошкольного возраста.- Москва Просвещения. 1991.-44с. 18. Смоленцева до школы Нижний Новгород. Нижегородский гуманитарный центр 1996.-104с. 19. Фидлер М Математика уже в детском саду. Москва.,.1981. 20. Комарова работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет Москва 2008.-62с. 21. И, Павлова для дошкольников. Москва: Просвещение 1992.-189с.
Коммуни- кация	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.		1. А. Учимся общаться с ребёнком.- Москва: Просвещение.1993.-190с. 2. М. Азбука общения.- Санкт-Петербург: Детство-Пресс.2003.-380с. 3. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников.- Москва: Аркти.2002.-95. 4. Будьте вежливы всегда.- Воронеж: 2009.-109с. 5. Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства. Чебоксары, 1995 6. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Чебоксары, 2002 7. Чувашское прикладное искусство. Чебоксары, 2002 8. , Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа. Чебоксары, 2003. 9. Б, коллектив авторов. Праздники на земле Улыпа.- Чебоксары.: Импульс,2006. 10. Юхма М. Имена улиц твоих, Чебоксары.- Чебоксары, 2000. 11. , День за днем говорим и растем. М.: Творческий Центр, 2005 12. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет.- М.: Просвещение, 1993. 13. , Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. М.: Просвещение 1988. 14. , Учите, играя. М.: Просвещение, 2005. 15. Обучение дошкольников грамоте. М.: Прсвещение, 2003 16. С, Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М.: Владос, 2004. 17. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи.- М.: Академа, 2003. 18. С. Развитие речи и творчества дошкольников.- М.: Сфера, 2001. 19. Развитие речи при ознакомлении с природой. – Ростов на Дону.: Феникс,2002.
Чтение художест- венной литерату- ры	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.		1. С. Развитие речи и творчества дошкольников.- М.: Сфера, 2001. 2. С, Знакомим дошкольников с литературой.- М.: Сфера,2005. 3. Учимся читать художественную литературу старший дошкольный возраст. - М.: Школьная пресса, 2005. 4. Учимся читать художественную литературу младший и средний дошкольный возраст. - М.: Школьная пресса, 2005.
Художественно-эстетическое развитие
Художест- венное творчест во	«Программа воспитания ребёнка-дошкольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995. «Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чуваш-ского декоративно-прикладного искусства». . Чебоксары, 1994.		1. Обучение дошкольников технике рисования.- М.: педагогическое общество России. 2005. 2. Рисование с детьми дошкольного возраста.- М.: Сфера, 2005. 3. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду средняя группа.- М.: Владос, 2000. 4. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду старшая группа.- М.: Владос, 2000. 5. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду подготовительная группа.- М.: Владос, 2000.
Музыка	«Программа воспитания ребёнка-дош-кольника» ВНИК под руководством . Чебоксары, 1995.

Управление образовательным процессом обеспечивается нормативно-правовыми условиями. Реализация содержания образовательных областей закрепляется такими организационно нормативно-правовыми документами детского сада, как годовой календарный учебный график, учебный план, расписание занятий, рабочие учебные программы.