Образовательная программа МОУ Лицей №1 «Классический» города Ростова-на дону на учебный год (стр. 4 )

Название предмета	классы	№ по федеральному списку	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов	Название программы
Технология: практикум по литературе.	8 α	539	«Литература. 8 класс» М.: Русское слово, 2010 год	Программа по литературе для 5-9 классов. Авт.-сост. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост.: , , . – 4-е изд – М.: Русское слово, 2008
Технология: черчение	8β		, «Черчение. Учебник 9 кл.» - М.: АСТ, 2009	Программа «Черчение»/ программа для 9 класса общеобразовательных школ – М.:Просвещение
Технология: практикум по Web-дизайну	9 ξ		Web-конструирование. HTML (Основы информатики) - С.-Петербург, BHV, 2005	Программа элективного курса , «Технология создания сайтов» «Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Информатика»» /под ред. А.Г. Каспржака M.: НФПК 2004 г., стр.53-74
Практикум по ИТ	9 ξ	684	«Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.» — 2-е изд. — М.:БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009 год	Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: информатика. 2-11 классы», стр. 106-125 – М.: БИНОМ, 2008
Технология: нанофизика	10 ω, 11 ω		Рыбалкина, М. Нанотехнологии для всех / М. Рыбалкина. — М.: Nanotechnology News Network, 20с.	Крыштоп -методический комплекс по дисциплине «Нанофизика» для обучающихся 10-11 классов. Разработан в рамках лицейского проекта «Изучение наномира – шаг в будущее», 2009 год
Технология: практикум по ООП	10 ξ 11 ξ	1147 1148	Угринович и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса. — 6-е изд.— М.:БИНОМ, 2010 Информатика и ИКТ. Профильный уровень : учебник для 11 класса. — 2-е изд., испр. и доп. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009	Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Профильный уровень. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы, 5-е изд., испр. — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 (стр. 138-152)
Технология: практикум по КД	10 ξ 11 ξ		«Компьютерная графика. Элективный курс»- М. Бином. Лаборатория знаний, 2007 г.	Программа элективного курса «Компьютерная графика» «Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Информатика»» /под ред. А.Г. Каспржака M.: НФПК 2004 г.,стр. 77-92
Технология: инженерное конструирование	10 ξ 11 ξ		«КОМПАС-3D для школьников. Черчение и компьютерная графика. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений» - М.: ДМК Пресс, 2009	Программа «Черчение с элементами компьютерной графики (на базе системы автоматизированного проектирования КОМПАС-3D V7» - М.: Просвещение, 2005
Технология: нанохимия	10 β, 11 β		, «Нанохимия и нанотехнологии» - М.:Дрофа, 2009 год	Таланов -методический комплекс по дисциплине «Нанохимия» для обучающихся 10-11 классов. Разработан в рамках лицейского проекта «Изучение наномира – шаг в будущее», 2009 год
Технология: нанобиология	10 β, 11 β		, , Санжапова в нанобиологию и нанобиотехнологии С.-Пб., 2011 г.	И Учебно-методический комплекс по дисциплине «Нанобиология» для обучающихся 10-11 классов. Разработан в рамках лицейского проекта «Изучение наномира – шаг в будущее», 2009 год
Практикум по химии	10 β, 11 β		, . Органическая химия. 11 класс. – М. Русское слово, 2011.	, . Химия. Программа для общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Профильный уровень. – М. Русское слово, 2011.

2.4.Организация учебного процесса.

Режим работы лицея

Годовой календарный учебный график разрабатывается и утверждается лицеем, согласовывыется с органами местного самоуправления.

Учебный год в лицее начинается 1 сентября

Продолжительность каникул в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

Лицей работает по графику 5 и 6-тидневной рабочей недели в одну смену.

Продолжительность академического часа составляет – 45 минут. В расписании занятий предусматривается продолжительный перерыв для питания обучающихся.

Организация начала учебного года: адаптационный период

Адаптационный период начинается сразу после зачисления обучающегося в лицей. Длительность адаптационного периода составляет 2 месяца: сентябрь, октябрь.

После зачисления в лицей каждый обучающийся, начиная с 5-го класса совместно с родителями самостоятельно составляет индивидуальную образовательную траекторию и индивидуальный учебный план. Тьюторы и учителя лицея оказывают консультационную помощь обучающимся и их родителям при формировании ИОП. В ходе первой недели проводится специальное тьюторское и психолого-педагогическое сопровождение обучающихся. Ответственность за формирование ИОП несет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Выбор элективных курсов и других курсов лицейского компонента учебного плана в 10-м классе также происходит в течение сентября. В этот период возможно ознакомительное посещение разных курсов для формирования навыка осознанного и ответственного выбора образовательной деятельности.

Учебный процесс лицеистов 11-го класса начинается с момента начала учебного года. В течение 2 недель обучающиеся 11-го класса осуществляют выбор курсов лицейского компонента учебного плана и уточнение индивидуальной образовательной траектории.

В адаптационный период активно работают психологи по программе «Адаптация десятиклассников», проводятся профильные сборы, знакомство с новыми условиями обучения. Осуществляется формирование ученического коллектива и единого образовательного пространства старшей школы, включающего всех субъектов образовательного процесса.

Учебные программы по предметам включают в себя устранение пробелов в знаниях обучающихся, интенсивное повторение и дополнительные консультационные и самостоятельные занятия обучающихся. Начинается постоянная индивидуальная работа тьюторов и социально- психологической службы.

Формы организации образовательного процесса

Классы-комплекты сохраняются как юридическая форма организации обучающихся.

На каждой параллели по предметам и по уровню обучения (количеству часов) составляется общее расписание, расписание консультаций и дополнительных занятий.

В лицее используются следующие основные виды учебных занятий: уроки, лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, коллоквиумы, организационно-деятельностные игры, практикумы и другие.

Организация внеурочной образовательной деятельности обучающихся.

Спецификой обучения для старшеклассников является организация самостоятельной образовательной деятельности обучающихся. Она осуществляется в различных организационных формах: работа в библиотеке, компьютерном центре, социальные и учебные практики, реализация индивидуальных и групповых проектов, индивидуальная и групповая исследовательская работа, и другие.

В лицее проводятся творческие конкурсы, конференции, олимпиады, дискуссионные встречи, тематические дни, встречи с представителями различных профессий, профессиональные и профильные пробы и другие образовательно-познавательные мероприятия,.

В каникулярное время лицей организовывает лагеря, в том числе трудовые и профильные, ремонтные бригады и трудовые объединения (при согласии родителей, законных представителей).

В профильных лагерях возможна реализация программ дополнительного образования, краткосрочных элективных курсов, реализация проектной и исследовательской (экспериментальной) деятельности.

При организации образовательного процесса лицей сотрудничает практически со всеми факультетами Южного федерального университета, музеями, спортивно-оздоровительными учреждениями, оздоровительными центрами, библиотеками, ИПК и ПРО, городским методическим центром, районным и городским психологическим центрами.

В 10-м классе происходит активное вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую работу, формирование навыков личностного, группового, делового общения. Лицеисты учатся организовывать свою деятельность, самостоятельно добывать знания, овладевать формами продуктивного учения, т. е. формируют у себя «умение учиться», необходимое для продолжения обучения. Виды деятельности: первичные навыки исследовательской работы, беседы-знакомства со специалистами учреждений профессионального образования, социальные практики на базе учреждений города, профильные пробы, публичные презентации, экзамены по профильным предметам. К концу года обучающиеся должны определить уровень своей готовности для дальнейшего обучения.

В 11-м классе основные учебные усилия направлены на завершение среднего (полного) образования и подготовку к ЕГЭ. У обучающихся развивается способность оценивать ситуацию, принимать решения, действовать и нести ответственность за свои действия, навыки самообразования, надпредметные способы познавательной деятельности (анализ, синтез, обобщение-абстрагирование и т. д.), рефлексия.

Порядок аттестации обучающихся

Аттестация в лицее проводится согласно федеральным, областным, муниципальным и локальным нормативно-правовым актам.

В лицее осуществляются следующие виды оценки качества образования учащихся:

·  Текущая аттестация;

·  Промежуточная аттестация;

·  Итоговая аттестация.

Итоговая аттестация лицеистов 5-х,7-х,8-х классов проводится по четвертям, а в 9-х,10-х и 11-х классах - по семестрам, - что способствует большей ответственности за результаты своей учебы, более объективной итоговой оценке.

Аттестация лицеистов 10-го класса

Каждый лицеист получает перечень тем контрольных работ, зачетов на аттестационный период по русскому языку, математике и по профильным предметам.

В конце мая предполагается сдача экзамена по профильному предмету. Переводной экзамен проводится в форме, предусмотренной образовательной программой по предмету, в том числе в форме теста, защиты проекта, исследовательской работы по одному из профильных предметов.

Итоговая оценка выводится по результатам семестров, по профильным предметам – с учетом переводного экзамена.

Аттестация обучающихся 11-го класса.

Итоговая аттестация учащихся 11-класса проводится согласно федеральной нормативно-правовой базе.

2.5 Организация работы по реализации программы «Одаренные дети».

В настоящее время много внимания уделяется выявлению, диагностике, прогнозу, формированию, обучению и развитию одаренных и талантливых детей. Проект Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» приоритетное внимание уделяет системе поддержки талантливых детей: «Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности…».

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренные дети:

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности проявления;

- имеют доминирующую активную, насыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда;

Условно можно выделить 3 категории одаренных детей:

- дети с высоким уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);

- дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области науки (подростковый возраст);

- учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие высокой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (старший школьный возраст).

Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие являются одним из важ­нейших аспектов деятельности педагогического коллектива МОУ лицей №1 «Классический».

Цели и задачи обучения одаренных детей.

Цель – создание условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Основные задачи:

·  Выявление одарённых детей с использованием различных форм диагностики;

·  Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.

·  Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

Повышение роли разнообразной внеурочной деятельности;

Принципы работы с одаренными детьми:

·  Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся).

·  Принцип опережающего обучения.

·  Принцип развивающего обучения.

·  Принцип комфортности в любой деятельности.

·  Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.

Формы работы с одаренными детьми:

Формы	Периодичность
Обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся на уроках	В течение года
Организация внеурочной деятельности обучающихся (тьюторство, исследовательская работа и т. д.)	В течение года
Предметные олимпиады (школьный и муниципальный этапы) с последующим анализом результатов	1 раз в год
Интеллектуальные конкурсы и соревнования	В течение года
Проектная деятельность	В течение года
Предметные недели	По годовому плану
Создание банка заданий повышенного уровня сложности по различным предметам	В течение года
Творческие отчёты учителей из опыта работы с одарёнными детьми.	По годовому плану.

2.6 Дополнительные платные образовательные услуги

на учебный год

№ п/п	Наименование программы	Цели и задачи курса
a.  1	Программа «Основы русской словесности»	Основными целями работы по курсу «Основы русской словесности» являются: Расширение представлений о богатейших формах словесного выражения содержания и специальных изобразительных средств языка. Изучение произведения словесности как органического единства идейно-художественного содержания и словесной формы выражения содержания как явления искусства слова. Основные задачи образовательного процесса курса: Изучение законов употребления языка, своеобразия словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов. Формирование умений самостоятельного постижения идейно-художественного смысла прочитанного.
2.	Программа «Культура речи»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: Закрепление орфографических и пунктуационных умений, формирование которых естественно связывается с работой над письменной речью. Углубление представлений об изученном. Расширение знаний о языке.
3.	Программа «Риторика»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: Обобщение и систематизация полученных ранее знаний с целью совершенствования коммуникативной и культуроведческой компетенций. Совершенствование устной и письменной речи, языкового чутья обучающихся. Развитие умений анализировать текст, проводить его смысловой, речеведческий и языковой анализ.
4.	Программа «Страноведение»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: развитие коммуникативной и языковой компетенции; получение знаний о стране изучаемого языка.
5.	Программа «Второй иностранный язык (англ., франц., нем.)»	Основными цели и задачи работы по курсу: развитие коммуникативной и языковой, культуроведческой компетенций; приобретение обучающимися определенных целостных ориентаций, обеспечивающих мотивационную базу изучения второго языка, развитие познавательных интересов; освоение пропедевтического курса изучения иностранного языка; развитие творческих способностей.
6.	Программа «Web-дизайн»	Основные цели: Научить обучающихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб-ресурсы. Реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности обучающихся в ходе пректирования и конструирования сайтов. Сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.
7.	Программа «Подготовка лицеистов по материалам и технологиям ЕГЭ (русский язык)»	Основные цели: Развитие знаний о языке как системе (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис). Развитие речеведческих знаний (текст, основная мысль, средства связи в нем, стили и типы речи).
8.	Программа «Подготовка лицеистов по материалам и технологиям ЕГЭ (математика)»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования. Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности: ясность и точность мысли, критичность мышления, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, развитие математических способностей.
9.	Программа «Деловая переписка на иностранном языке»»	Цель: знакомство с речевым этикетом, правилами ведения деловой переписки.
10.	Программа «Деловое общение на иностранном языке»	Основные цели: содействие формированию толерантной, открытой для общения личности, способной к сотрудничеству, межкультурному взаимодействию, владеющей навыками успешной коммуникации. Развитие умений практического использования иностранного языка в разных сферах общения.
11.	Программа «Технический перевод»	Рекомендуется для классов физико-математического профиля. Цель: развитие умений практического использования иностранного языка при переводе.
12.	Программа «История Донского края»	Основные цели: Раскрыть взаимодействие и взаимовлияние истории Дона и истории России в целом, показать особенности экономической, политической, культурной и духовной жизни Дона. Сформировать комплекс знаний о богатой, самобытной, многонациональной истории Донского края.
13.	Программа «Дискретная математика»	Программа ориентирована на углубленное изучение программирования и алгоритмизации. Цель курса: Формирование информационной компетентности обучающихся, развитие процесса понимания алгоритма создания новых программных продукций и тенденцию развития этой области знаний, развитие логического мышления обучающихся. Усовершенствование навыков алгоритмического и креативного мышления.
14.	Программа «Эксперимент и вычисления в химии»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: Овладение системой химических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности. Формирование представлений об идеях и методах химии как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.
15.	Программа «Техника лабораторных работ и основы химического анализа»	Цель программы: Формирование практических навыков, способствующих более глубокому и осознанному изучению предмета.
16.	Программа «Физика в самостоятельных исследованиях»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: Развитие практических навыков при выполнении экспериментальных заданий, при работе с физическими приборами.
17.	Программа «Подготовка лицеистов для поступления в вузы по обществознанию в форме и материалам ЕГЭ»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: Ориентация и самоопределение в гуманитарных проблемах современного мира. Понимание как интерпретация и перевод сложноорганизованных текстов
18.	Программа «Подготовка лицеистов для поступления в вузы по географии в форме и материалам ЕГЭ»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: Овладение системой знаний и умений, необходимых для применения как в практической деятельности, так и во время экзамена
19.	Программа «Психологический практикум»	Основными целями и задачами работы по курсу являются: Овладение системой психологических методик, необходимых для применения в практической деятельности.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ЛИЦЕЯ