№

ФИО учащегося

Ключевые компетенции

ценностно-смысловая

общекультурная

учебно-познавательная

информационная

коммуникативная

социально-трудовая

личностного самосовершенствова-ния

итого

1.

Алдошина

Виктория

1

1

1

2

2

2

1

1,4

2.

Бондаренко Артём

1

1

1

2

2

1

1

1,3

3.

Бурносова Валерия

2

2

2

2

2

2

2

2

4.

Гагаева

Екатерина

2

2

2

2

2

2

2

2

5.

Деревянко

Олеся

2

2

2

2

2

2

2

2

6.

Дьяченков Александр

2

1

1

2

2

1

2

1,6

7.

Заварзина Владислава

2

2

2

2

2

2

2

2

8.

Кириченко Полина

2

1

2

2

2

1

1

1,6

9.

Кужелева Александра

2

2

2

2

2

2

2

2

10.

Никонов

Роман

2

1

1

2

1

1

1

1,3

11.

Матюшко Константин

1

1

1

2

1

1

1

1,1

12.

Парфёнов Алексей

2

2

2

2

2

2

2

2

13.

Скобаро

Светлана

2

2

2

2

2

2

2

2

14.

Смирнов Владимир

1

1

2

2

2

2

2

2

15.

Степанова Екатерина

2

2

2

2

2

2

2

2

16.

Херувимов

Кирилл

2

1

2

2

1

1

1

1,4

17.

Швыгова Валерия

2

2

2

2

2

2

2

2

Приложение Сформированность ключевых компетенций
в 6 А классе.



Сформированность компетенций в 6 А классе (подробно).

Сформированность ключевых компетенций в 10 А классе.

Сформированность компетенций в 10 А классе (подробно).

Сформированность ключевых компетенций в 11 А классе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Сформированность компетенций в 11 А классе (подробно).


Приложение .

Примеры формирования ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы.

1.Ценностно - смысловая.

На уроке литературы в 6 классе по теме “ Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел” дано задание группе учащихся подготовить проект “Есть ли в жизни место подвигу”. Учащиеся должны путём анализа предложенных произведений доказать причину выбора на основе собственных позиций, в итоге сформулировав собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету проекта. Осознавать свою роль и предназначение обучающиеся могут с помощью выводов по прочитанному или услышанному, сочинений-рассуждений, а также в процессе совместной работы в рамках технологии сотрудничества и участвуя в уроках, развивающих критическое мышление.

Пр.: в 10-11 классах при написании сочинений - рассуждений на темы, где необходимо учитывать разные позиции (“Что лучше - сладкая ложь или горькая правда?”, “Мещанство - особый уклад жизни или подобие жизни?”), учащиеся показывают, насколько они владеют способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; уметь принимать решения.

2.Общекультурная компетенция.

Одним из методов формирования на уроках литературы общекультурной компетенции является применение на уроках литературы и русского языка культурологический комментарий текста. Успешно он проводится на уроке при анализе как лирических, так и прозаических произведений.

Пр.: 6 класс – “. “Листья” - символ краткой, но яркой жизни. Обучение анализу стихотворения”;

11 класс – “ “Господин из Сан - Франциско”. Анализ текста”.

В году в рамках внеклассной работы по предмету уже начат подготовительный этап участия в конкурсе видеороликов “Память сердца”,где в полной мере реализуется данная компетенция, так как в нём раскрываются культурологические ценности семейных отношений.

3. Учебно - познавательная.

Изучая русский язык и литературу, предлагаю учащимся учебно-познавательные задания в необычной форме, создавая различные игровые ситуации.

Пр.: в 6 классе - дидактическая игра: игры - эстафеты, игры - сюжеты: “Русское лото”, “Волшебный сундучок”, “Турнир”, “В стране Литературии”, “По страницам произведений”, “Кто быстрее?”, “ Найди лишнее слово ”, “Отгадай загадку, расшифруй ребус ”.

Деловая игра(7-11 классы)

Выполнить конкретное действие, выбрать оптимальный вариант решения проблемы, имитация этого в реальной жизни – вот назначение деловой игры. С её помощью процесс обучения становится одновременно значимым и привлекательным для учащихся.

Разработаны деловые игры в 10-11 классах по следующим темам: “Журналисты”, “ (по теме “Лексика”)”, “1812 год в литературе”, “ Знатоки “ (по теме “Стили речи”)”.

Создание проблемной ситуации в 10, 11 классах - одна из форм работы по формированию данной компетенции. Разработан цикл уроков с созданием проблемных ситуаций по следующим темам:

10 класс “Базаров и его родители”, “Любовь в романе : “Отцы и дети”, “Критики о Базарове”.11 класс “. Всегда ли комическое смешное?, . Серьёзный юмор”, “М. Булгаков. Юмор в произведениях: “… когда - то неудачно пошутил…”.

4.Информационная компетенция.

На разных этапах уроков русского языка и литературы могут использоваться красочные презентации, которые подготовлены учащимися или учителем. Они могут содержать схемы, графики, иллюстративный материал, алгоритмы действий. Пр.: урок в 6 классе по теме “Стихотворение “Бородино” ”: презентация “Отечественная война 1812 года”, аудиозапись с исполнением стихотворения “Бородино” (хор Валаам), видеозапись фрагмента из кинофильма “Война и мир” С. Бондарчука; урок в 10 классе по теме "Один день в городе Калинове" по драме "Гроза": аудиозаписи “Матушка, матушка, что во поле пыльно…”, “Среди долины ровныя”; презентации, подготовленные учащимися “Купеческий дом середины 19 века”, “Система образов пьесы”; видеоролик (театрализация) монолога Катерины “Отчего люди не летают…”.

5.Коммуникативная компетенция.

Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию.

Пр.: на уроке развития речи в 6 классе по теме “Официально - деловой стиль речи” даётся задание №1: по образцу создать заявление, а для сильных учеников предлагается разработать анкету по предложенной теме. Задание №2: написать объявление о пропаже ил находке животного,

Умение продуцировать и интерпретировать тексты в зависимости от ситуации делового общения формируется у учащихся старшей ступени обучения путём выполнения следующего задания:

Пр.: на уроке в 10 классе по теме “Стили речи. Анализ текста” дано задание: написать резюме для: а) работника творческой профессии, б) для работника, связанного с милитаризированными подразделениями.

Для учащихся 11 классов по теме “Ораторское искусство, качества хорошей речи” предлагается выполнить задание: (можно выполнять в группах или в паре) создать модели текстов и проговорить их, отражающие следующие ситуации из жизни: 1) разговор в очереди,2) защита проекта,3) интервью.

6.Компетенция личностного самосовершенствования

Способствуют развитию данного типа компетенции разрешение проблемных вопросов с вариантами выбора, написание сочинений - рассуждений по набору вопросов или по одному вопросу. Пр.: урок в 6 классе (притча “Сильные духом крепче стены…”). Прочитайте текст. Как вы думаете, в чём смысл притчи, рассказанной стариком? Какие сыновья нужны народу, чтобы он жил? (Сильные, крепкие, здоровые, честные, способные пожертвовать собой ради других).- Будет ли толк, если все разъединены? ( Сила в единстве народа, поодиночке жить легче, забота только о своей семье по - настоящему важна).- Кто такой герой? ( Богатырь, самый смелый человек, человек, способный совершить подвиг, не ожидая награды за это). Урок в 10 классе (написание сочинения - рассуждения) Как вы думаете, от чего зависит успех в учёбе: от таланта, способностей, трудолюбия, терпения? Каких качеств потребует ваша будущая профессия? Напишите об этом.

7.Социально - трудовая компетенция.

Социальную компетентность как предпосылку ("предиктор") жизненного успеха рассматривает в своей статье . Автор отмечает, что "знать о своих и чужих эмоциях, правилах и нормах социального взаимодействия очень важно, но не следует путать сами знания с готовностью и способностью их применять". В связи с этим предлагается три группы критериев для диагностики и развития социальной компетентности: когнитивные (кристаллизованные знания), регуляторные (способности управлять своими эмоциями и воздействовать на эмоциональную сферу других), поведенческие (способность применять социальные знания при решении неизвестных проблем). Пр.: выпуск номера школьной газеты “Лестница” должен соответствовать определённым, принятым критериям: грамотное оформление, расположение отдельных статей, колонок.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3