Карта развития семьи как технология духовно-нравственного образования детей и родителей
Map of development of family as technology of spiritually-moral education of children and parents
Кропочева Е. А.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7», общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей, г. Соликамск, Пермский край, Россия
Kroposheva E.
Municipal preschool educational establishment «Kindergarten № 7», kind with priority realization of activity on socially-personality development of children, Solikamsk, Perm region, Russia
В статье описан опыт использования технологии духовно-нравственного образования детей и родителей, представлена система специально организованной работы с семьей в рамках дошкольного образовательного учреждения.
Experience of the use of technology of spiritually-moral education of children and parents is described In the article, the system of the specially organized work is presented with family within the framework of preschool educational establishment.
Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя открываем и переоцениваем. Это относится и к возрождению семьи как социального института, где ребенок проводит этапы первичной социализации. Практика и проведенные научные исследования, показывают, что родители испытывают трудности в воспитании детей. Причины этого:
1. Социально – экономические проблемы общества, ведущие к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей;
2. Социально – психологическая тревожность, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудность организации семейной жизни на фоне кризисов;
3. Личностные проблемы родителей: усталость, психические и физические перенапряжения, тревога в связи со снижением безопасности жизни, рост чувства одиночества (особенно в неполных семьях), отсутствие понимания;
4. Глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей, и т. д.
Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Вы, наверное, согласитесь со мной, что год от года уменьшается количество семей, где ребенок чувствует себя принятым, где мама и папа по-настоящему любят своего ребенка, озабочены его развитием и здоровьем. Данные тенденции нельзя оставлять без внимания, так как в современных условиях деятельности дошкольного учреждения приоритетным направлением является взаимодействие с семьей. Общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия.
Принимая детей в младшую группу, мы приступили к составлению семейного портрета. Анализируя полученные данные, изучая результаты опросов, тестов, анкет на тему «Микроклимата в семье», старались понять характер взаимоотношений в семье, причины непонимания и частичного отсутствия контакта между родителями (мама, папа), родителями и детьми. Пришли к выводу – не все родители знают, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания.
Обозначили для себя проблему во взаимоотношении «ребенок-родитель». Во-первых, у некоторых родителей появилась потребность в «хорошем ребенке». Авторитарность родителей приводит к тому, что ребенок начинает подчиняться настроениям взрослых в семье, отрицая свои настроения и переживания. А это ведет к нарушению мироощущения ребенка и возникновению проблем личностного роста. Ребенок не понимает, любим ли он, положительно ли к нему относятся близкие и, как следствие этого, возникает нарушение половой идентификации, дефицит чувства собственного достоинства, чувства вины.
Все эти сложности в детско-родительских отношениях говорят о необходимости целенаправленной, систематической и специально организованной работы с семьей.
Мы посчитали необходимостью помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Поиск новых форм и методов работы позволит учесть актуальные потребности родителей.
Одна из таких форм – технология «Карта развития семьи». По мнению , руководителя общественной организации «Родительский дом» г. Пермь, карта развития семьи это механизм саморазвития, самопознания, самокорректировки поведения членов семьи.
Запуская данную технологию, определили, что же такое семья. Мы обозначили, что семья – источник и опосредующее звено передачи ребенку социально-исторического опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми, между взрослыми в семье. Семья – источник, дающий силу для духовного развития, помогающий ребенку адаптироваться в обществе, найти себя в жизни. В современных же условиях, когда родители вынуждены большую часть времени отдавать работе, у них остается все меньше времени для занятий с ребенком, организации его досуга. Кризисная ситуация в семье ведет к нарушению детско-родительских отношений.
Таким образом, семья, это коллектив людей, состоящих в родстве, любящих друг друга, заботящихся друг о друге, уважающих мнение каждого члена семьи.
В целях оказания помощи родителям составления карты развития семьи был разработан проект по взаимодействию детского сада с семьями воспитанников «Семь Я».
Большинство родителей ассоциируют понятие «Карта» с географией, астрономией или же с игрой. Именно поэтому на первоначальном этапе работы нам было необходимо, как можно более доступно, дать представление о карте развития семьи.
Карта развития семьи представлена определенными страницами развития отношений в семье. Каждая страница имеет свое название «Страница мамы, папы, родных и близких», «Мой ребенок», «Интересы моего детства», «Традиции семьи». Для заполнения карты используются такие приемы, как «Домашнее задание», «Вечер родительских воспоминаний», «Мои школьные годы». На мой взгляд достаточно успешно «прижилась» методика «незаконченного предложения», в ней не чувствуется давления извне, навязывания родителям посторонней точки зрения.
Вы только вслушайтесь: «Я счастлив, когда…», «Главной ценностью для меня является…», «Я хотел бы изменить в себе…», «Моя семья для меня…», «Меня тревожит…», «Через 5 лет мои дети…», «В своей жизни срочно меняю…», «Благодарна мужу (жене) за…», «Когда мы ссоримся, то…».
Чтобы помочь родителям понять всю значимость карты развития семьи, решила начать с себя. Составила карту развития своей семьи. В процессе работы, сделала для себя вывод, что карта развития семьи – это возможность задуматься каждому – и взрослому, и ребенку – для чего человеку семья, что главное в жизни человека, каковы его ценности, и вообще, для чего живет человек.
Чтобы у нас получился диалог, возникла идея организации родительского клуба «Радость». И вот мы стали созидать! Темы заседаний клуба были созвучны с названием каждой новой страницы в карте развития семьи. Теплая дружеская атмосфера и чашечка чая способствовали раскрепощению родителей в своих суждениях, порой даже самокритичных. От занятия к занятию в клубе интерес родителей к составлению карты возрастал. По их предложению был создан «Словарь семейных ценностей», который включает такие понятия как «семья – это…»; «любить это значит…»; «родительский труд – это…» и т. д.
Данная работа способствовала форме повышения педагогической и психологической культуры родителей, умению познать себя и тех, кто с тобой рядом, способу самокорректировки поведения и отношений с этим миром.
Таким образом, карта развития семьи – заполнение и дополнение страниц. Через определенный отрезок времени родители отмечают, что изменилось в семье, как изменился каждый член семьи, чего достигли, к чему хотелось бы стремиться. Это говорит о том, что в карте прослеживается самооценка, позволяющая проанализировать родителям и детям, какая у них семья. И, как результат составления карты, − новые семейные традиции, ритуалы. Муж открывает для себя жену, а жена, в свою очередь, и себя, и своего мужа. Дети видят, как любят их мама и папа. Как много интересного о семье могут рассказать люди старшего поколения, когда в воскресный день, за семейным столом, собрались те, кто дорог друг другу. Вдруг приходит осознание того, что «Мы счастливые, у нас есть семья. И какая семья!». Любовь, которая из-за каких-либо временных отрезков стала обыденностью, ожила. Отношения становятся теплыми, яркими, микроклимат в доме превращается в своеобразный магнит для родных и близких, соседей, тот, кто хоть раз встречался с такой семьей – спешит сделать это еще и еще, люди как будто подпитываются теплом семейного очага.
Педагогический проект «Семь Я»
Цель: создание условий для саморазвития семьи.
Задачи:
1. Создать образовательное пространство «дети – родители – педагоги».
2. Формировать потребность родителей в психолого-педагогических знаниях через работу клуба «Радость».
Этапы реализации:
Подготовительный этап
− проведение анкетирования родителей
− определение цели и задач проекта
Основой этап
− сбор интересующей родителей информации по данной теме;
− подбор информационного и продуктивного материала для стендов;
− проведение заседаний клуба – проблемная постановка вопроса, обсуждения различных точек зрения, разыгрывание ситуаций, психогимнастика.
Работа с детьми
− создание обогащенной предметно-развивающей среды, включающей в себя центры детской деятельности и дополненной пособиями и материалами:
· Семья – сфера сюжетно-ролевой игры;
· Дидактические и творческие игры;
· Цикл картин «Семья»;
· Семейные альбомы;
· Подборка книг по теме «Семья».
− оформление портфолио воспитанников.
Заключительный этап
− мониторинг «Удовлетворенность взаимодействием детского сада и семьи».
Литература
1. Давыдова, О. И., Работа с родителями в ДОУ: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005, с. 144.
2. Москалюк, О. В., Погонцева, Л. В., Педагогика взаимопонимания. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2008, с.123.
3. Бачева, Е. В., Любовь в нашем доме. – Пермь, 2008, с.64.
4. Бачева, Е. В., Родной дом.// Журнал для семьи и родительского самообразования, 2008, № 4,5. 2009, № 2,3. 2010, №, № 1.
