Ступеньки к знаниям (стр. 5 )

№п/п	Тема	УУД
1	Вводное занятие. Знакомство. Вводная диагностика	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
2	Режим дня школьника	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
3	Схема класса	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
4	Оценка	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
5	Индивидуальная и групповая работа	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
6	Реакция на реплику	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
7	Самооценка. Критерии оценки	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
8	Спор. Вопрос	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
9	Общая работа как сумма индивидуальных	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
10	Содействие	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
11	Адресованность, понятность сообщения	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
12	Ловушка	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
13	Развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
14	Логические цепочки	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
15	Трудная ситуация и необходимость взаимодействия. Содержание взаимодействия	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
16	Точка зрения оценивающего	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
17	Подведение итогов. Итоговая диагностика	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.
18	Посвящение в ученики	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на занятиях под руководством учителя. Познавательные УУД: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в печатной тетради и на основе жизненного опыта. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по группе. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в работе пары.

Тематические планирование занятий по ритмике

№п/п	Тема	УУД
1	Вводное занятие. Восприятие ритмического разнообразия (долгие, короткие звуки) посредством ритмического разнообразия	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
2	Восприятие смены темпа в музыке и точной реакции на неё посредством движения	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
3	Восприятие разнохарактерности в музыке по - средством соответствующей смены движения	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
4	Восприятие многочастного музыкального произведения и согласовывание своих движений с музыкой в каждой его части	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
5	Различные виды танцевальных шагов /простой, хороводный, с подскоком, приставной/	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
6	Различные виды танцевальных шагов /шаг галопа, шаг галопа в сторону, шаг галопа влево, ша г галопа вперёд-назад	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
7	Различные виды танцевальных шагов /переменный шаг вперёд, в сторону, назад/	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
8	Формирование у детей представления о вальсе на основе некоторых его элементов	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
9	Закрепление у детей представления о вальсе на основе некоторых его элементов	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
10	Формирование у детей представления о польке на основе некоторых её элементов	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
11	Формирование у детей навыков движения галопом в сочетании с быстротой реакции на начало и окончание музыкальной фразы	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
12	Формирование у детей представлений об элементах русских народных танцев	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
13	Закрепление у детей представлений о жанровом своеобразии танцевальной музыки посредством соответствующих танцевальных движений	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
14	Изображение движениями различных образов людей (канатоходцы и т. п.)	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
15	Изображение посредством движений неживых предметов (паровозик с вагончиками и разнообразная растительность)	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
16	Создание посредством движений образов людей и животных (жокеи и лошадки)	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
17	Создание посредством движений образов неживых предметов (цветы и звёзды) . Подведение итогов	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьми Участвовать в работе пары (парные движения).
18	Резервное занятие	Личностные УУД: Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД: Регулировать свою двигательную активность. Контролировать координацию движений. Соотносить свои движения с образцом Познавательные УУД: Сравнивать разные ритмы музыки Различать разные танцевальные и ритмические движения Коммуникативные УУД: Взаимодействовать в танце и в ритмических движениях с другими детьмиУчаствовать в работе пары (парные движения).

IV. Организация образовательного процесса

Продолжительность занятий - 5 месяцев (с октября\\ ноября по февраль\\ март включительно) с каникулами в январе. Занятия проводятся 2 раза в неделю. В каждый из этих дней проводится с детьми по четыре занятия продолжительностью не более 30 минут с внутренними перерывами по 5 минут. Таким образом, примерное число специальных занятий в неделю 8 часов, которые распределяются следующим образом:

- подготовка к чтению и письму – 2 часа

- математическое занятие – 2 часа

- ознакомление с окружающим миром – 1 часа

- ритмика -1час

-музыкальное занятие-1час

-занятие с психологом -1час.

Подобный режим занятий, по нашему мнению, является оптимальным, исключающим перегрузки и не нарушающим законов психофизиологического развития ребенка.

V. Особенности методов, средств и форм организации деятельности дошкольников

«Задача первоначального обучения - сделать серьёзные занятия для ребёнка занимательными»( ).

Основная форма организации учебно-воспитательной деятельности детей старшего дошкольного возраста - игра. Известно, что именно игра как один из наиболее естественных видов деятельности детей 6-8 лет способствует самовыражению, развитию интеллекта, самостоятельности. Это развивающая функция в полной мере свойственна и занимательным дидактическим играм. На занятиях с использованием различных видов игр формируются такие важные качества личности ребёнка, как самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность. В ходе коллективных или групповых игр дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребёнка, развивает его познавательную и творческую сферу.

Среди методов, используемых в период подготовки детей к  школе, используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

Программой предусмотрены следующие виды занятий:

-  занятие-игра;

-  занятие-путешествие;

-  занятие-праздник;

-  занятие-конкурс;

-  занятие-экскурсия;

-  занятие-соревнование.

Основными формами контроля за усвоением содержания программы «Ступеньки к знаниям» являются наблюдение, соревнование, викторина, практические упражнения, диагностические работы ( вводная и итоговая).

Одновременно организуется работа по психологическому сопровождению детей, которая реализуется психологом школы.

Усилия психолога в рамках такой программы направлены на:

· регулярное, систематическое проведение психолого-развивающих занятий, ориентированных на раскрытие, адаптацию и интеграцию индивидуальности ребенка в условиях группы развития;

· информирование, консультирование родителей и педагогов по вопросам развития детей, их активности, успехов на психологических занятиях;

· вовлечение в развивающую работу родителей и учителей в качестве участников психологических занятий;

· изучение динамики развития детей, как в отношении функционального созревания психики, так и в плане специальных развиваемых, раскрываемых качеств личности.

Также необходимо отметить, что приоритет отдаётся наглядно-действенным и наглядно-образным формам познания над вербальными. Включение абстрактных форм познания осуществляется лишь по мере накопления достаточной базы чувственного опыта.

Приоритетное значение имеют также исследовательские методы, которые развивают любознательность и важнейшие психические функции ребенка. Они находят своё выражение в приёмах наблюдения, разноплановом рассмотрении объектов, их сравнении, преобразовании и конструировании, в обобщении результатов наблюдений, в опоре на опыт ребенка, в соблюдении баланса между знанием и интуицией, в использовании дедуктивных и индуктивных рассуждений.

Активно используется и метод моделирования (предметные и графические модели и установление соответствия между ними), но лишь по мере накопления базового чувственного опыта.

В соответствии с программой «Ступеньки к знаниям » практически все занятия в каждой предметной области носят комплексный характер, что позволяет формировать универсальные учебные действия. Например, работая над одним и тем же заданием на занятиях по подготовке к чтению и письму, дети рисуют, раскрашивают, выполняют упражнения на развитие памяти, творческого воображения, мышления, самоконтроля, решают логические задачи (как в мысленной, так и в предметно-практической форме), слушают и повторяют стихи и загадки.

Комплексный характер заданий позволяет:

1) за счет переключения с одних видов деятельности на другие не допустить утомления детей (что могло бы привести к снижению учебно-познавательной мотивации и отрицательно влиять на здоровье);

2) повысить сознательность выполняемых видов работы (благодаря тому, что каждое задание рассматривается ребенком с разных сторон, с необходимой степенью подробности);

3) максимально использовать конкретную работу для развития самых разных психических процессов и приемов умственной деятельности.

Одновременно содержание предлагаемых заданий предполагает и воспитательное воздействие на детей и направлено на развитие у них ценных качеств личности. Это достигается посредством специального включения в процесс занятий эмоционально-эстетического компонента (например, через привлечение к работе разнообразных объектов природы и их эмоциональную оценку), организации работы детей на основе личностно-деятельностного подхода и требований культуры труда.

Основными организационными формами являются: работа в группе, в парах, индивидуальная работа.

В качестве основных средств выступают: многофункциональные дидактические материалы с печатной основой для проведения дифференцированной работы и соответствующие им предметные средства, обеспечивающие полноценную реализацию этой работы, а также наглядные пособия.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

Для занятий по подготовке к чтению и письму, математических занятий, занятий по ознакомлению с окружающим миром:

-  Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

-  Школьная и магнитная доски

-  Иллюстрированный материал

-  Раздаточный материал

-  Сюжетные герои

-  Набор разрезных картинок

-  Пособия для различных дидактических игр

-  Счетные палочки

-  Геометрические фигуры

-  Муляжи

Для развивающих занятий с психологом:

- мягкие игрушки

- мягкие мячи

- иллюстрированный материал

-сенсорный материал

-магнитофон

Для музыкальных занятий и занятий по ритмике :

- DVD- проигрыватель или компьютер

- DVD - диски

- музыкальные инструменты

Список литературы.

Научно-теоретическая и методическая

1.  Амосов ребёнок: здоровье и воспитание. М. -во АСТ, 2003.

2.  Брушлинский мышления и проблемное обучение. М.: Знание, 1984.

3.  , Иллеш от дошкольного к младшему школьному возрасту. //Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. /Под ред. , . М., 1988. С.4-22.

4.  Выготский и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 1967.

5.  Выготский детской психологии. С-Пб.: Союз, 1997.

6.  Запорожец действия. М.: Психолого-социальный институт. НПО «Модек», 2000.

7.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. //Начальная школа. 2002. № 4. С. 4-19.

8.  Леонтьев основы дошкольной игры. //Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 19-31.

9.  Поддъяков дошкольника. М., 1977.

10. Программа –концепция «Ступеньки детства» под редакцией .- Смоленск «Ассоциация XXIвек», 2010.

11. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Мин-во просвещения РСФСР. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 19с.

12. Программа развития и воспитания детей в детском саду. «Детство». Рос. Гос. пед. ун-т им. . /Под ред. и др., 2-е изд. перераб. С-Пб.: Акцидент, 1997.

13. Программа и руководство по воспитанию, образованию и развитию детей 5-6 лет в детском саду. «Радуга». /Сост. , , и др., 2-е изд. М.: Просвещение, 1977.

14. Программа «Одаренный ребенок». /, и др. М.: Новая школа, 1997.

15. Программа «Развитие» (основные положения). М.: Новая школа, 1994.

16. Талызина познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1986.

17. Усова в детском саду. /Под ред. . Изд. 3-е испр. М.: Просвещение, 19

18. Эльконин игры в М.: Просвещение, 1975.

19. Б, Давыдов возможности усвоения знаний. М.: Просвещение, 19

Учебно-дидактические пособия для детей по выбору

(изд-во «Ассоциация XXI век»)

1. Бадулина к чтению и письму детей старшего дошкольного возраста (в 3-х частях).-Смоленск : Ассоциация XXI век.

2. Истомина подготовка детей старшего дошкольного возраста (в 2-х частях).- Смоленск : Ассоциация XXI век.

Учебно-дидактические пособия для детей по выбору

(др. издательства)

1.  . Готовим руку к школе.- Ярославль: Академия развития.

2.  , . Учимся находить противоположности.-Москва: Дрофа.

3.  , . Азбука Счета.- Москва: Дрофа.

4.  . Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.- Москва:

5.  . Развиваем навыки чтения и грамотного письма. – Екатеринбург: -опт»

6.  . Развиваем математические способности. – Екатеринбург: -опт»

7.  Гаврина Н. Л. и др. Окружающий мир \\ Серия «Мои первые тетрадки».- Киров: Кировская областная типография.

Для детей могут быть использованы и другие тетради на печатной основе, соответствующие данной программе