Программа воспитательной работы начальной школы МБОУ

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

МБОУ

«Подпорожская СОШ № 3»

«Город Весёлых мастеров»

Подпорожье – 2011 год

СОДЕРЖАНИЕ ДОКУМЕНТА

1. Концептуальные основы программы

2. Цель и задачи

3. Что нужно помнить учителю о психологических особенностях учащихся 1-4 классов.

4. Разделы программы.

5. Место и роль классного руководителя.

6. Реализация воспитательной программы.

7. Кадровое обеспечение.

8. Критерии эффективности воспитательной работы.

9. Структура воспитательной работы в начальной школе.

Концептуальные основы

Основными идеями, которые легли в основу программы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирование единого воспитательного, развивающего пространства. Научным основанием программы стали идеи и педагогические системы , , .

Воспитательная система школы строится на принципах:

-ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, культура, знания, труд, мир), как основу здоровой жизни;

-ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);

-субъективности (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

-принятие ребенка как данности (т. е. признание прав ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

В качестве основных направлений содержания воспитательной работы определены:

-организация работы по гражданскому, патриотическому воспитанию;

-развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых;

-развитие ученического самоуправления;

-приобщение учащихся к здоровому образу жизни;

-организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;

-обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, этического, культурного развития и саморазвития личности ребенка;

-организация содержательной внеучебной деятельности в соответствии с интересами учащихся.

Данная программа, рассчитанная на четыре года, должна обеспечить более системный подход в организации воспитания, сохраняя при этом традиции и положительный опыт. Программа разделена на разделы. В каждом разделе цели и задачи воспитания детализированы с учетом возрастных и психологических особенностей.

Цель и задача функционирования программы

ЦЕЛЬ: развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребёнка.

ЗАДАЧИ:

-  формировать культуру общения со сверстниками, родителями, педагогами старшими и младшими;

-  формировать основы гигиенической и экологической культуры;

-  укреплять здоровье ребенка средствами физической культуры и спорта;

-  воспитывать гражданственность, патриотизм;

-  создавать условия для участия семей в воспитательном процессе.

ПРИНЦИПЫ:

1.  Личностный (сравнение ребенка на разных этапах его развития).

2.  Адаптивный (каждый должен чувствовать себя как дома).

3.  Деятельностный (учим ставить цель, уметь контролировать и ориентировать свои и чужие действия).

4.  Культурно-ориентированный (школа – микромир, мир вокруг меня – это мир, частью которого являюсь я – переживаю и осмысливаю для себя).

5.  Школа – часть образовательной и внешней среды (ученик не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребенка в тупик).

Что нужно помнить учителю о психологических особенностях учащихся

1-4-х классов.

Дети младшего школьного возраста располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач педагога.

С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения ребенку необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать информацию и хорошо ее запомнить.

Задача педагога – помочь детям как можно быстрее адаптироваться к учебной деятельности в школе и дома, научить их учиться, быть внимательными, усидчивыми.

Углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей сдерживания эмоций, ограниченная естественной двигательной активности, сосредоточения и поддержания внимания на учебных задачах, регуляция своего поведения. Многие быстро утомляются, устают. Особую трудность для детей семилетнего возраста представляет саморегуляция поведения. Ребенок должен сидеть на месте во время урока, не разговаривать, не ходить по классу, не бегать по школе во время перемен. Дети нередко в начале школьного обучения испытывают сильное утомление от занятий, но часто это происходит не потому, что ребенок устает именно от умственной работы, а по причине его неспособности к физической саморегуляции.

О ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ 1-4-х КЛАССОВ.

В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь, которые начали формироваться у ребенка в дошкольный период. С поступлением в школу потребность в их развитии резко возрастает. Основные виды деятельности, которыми занят ребенок: учение, общение, игра, труд.

У многих детей в этот период появляются дополнительные обязанности по дому, и это помогает им быстрее перестроится, на новую систему отношений.

Изменяются детские игры, они становятся развивающими.

У первоклассников, второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Ученики третьих и четвертых классов в большой степени опираются на словесно-логическое и образное мышление.

Первоклассники и значительная часть учащихся вторых классов еще не способны к полноценной саморегуляции, в то время как дети, обучающиеся в третьих, четвертых классах, вполне в состоянии управлять собой и внешне своим поведением, и внутренне своими психическими процессами и чувствами.

В 1-4 –х классах ведущий для ребенка становится учебная деятельность. Самооценка ребенка непосредственно зависит от характера оценок, даваемых взрослыми ребенку и его успехам в различных сферах деятельности.

У младших школьников уже встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные.

О СТАНОВЛЕНИИ ХАРАКТЕРА РЕБЕНКА.

В 1-4-х классах в основном оформляется характер человека, складываются его основные черты. В этот период жизни формируются такие положительные черты характера как работоспособность, настойчивость, ответственность, доброта, исполнительность, покладистость, контактность.

Для укрепления характера детей учителю рекомендуется:

-включение ребенка в совместную сюжетно-ролевую игру и деятельность, выполняя которую он должен будет приспосабливаться к индивидуальным особенностям и действиям других людей;

-выбор в качестве партнеров для общения и совместной деятельности ребенка с другими детьми таких детей, которые существенно отличаются друг от друга и от него самого, что требует различного межличностного поведения;

-постепенное усложнение задач, которые детям необходимо решать в общении и взаимодействии с другими людьми.

Разумеется, все это необходимо делать не сразу, а постепенно, шаг за шагом, переходя от простых задач межличностного плана к более сложным.

О воспитании в играх.

Для учащихся 1-4-х классов игровая деятельность остается одним из главных видов деятельности.

Игра в этот период служит средством формирования и развития у ребенка многих полезных личностных качеств. Она выступает как переходный момент к включению ребенка в более сильные и эффективные с воспитательной точки зрения виды деятельности: учение, общение и труд.

Игры детей дома и вначале можно использовать для практического определения уровня личностного развития, достигнутого ребенком.

1 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К «МАЛОЙ РОДИНЕ»

Наша «малая родина». Флора и фауна. Бережное отношение к зеленым насаждениям, птицам, животным. Влияние человека на природу.

Знакомство с традициями школы, села, района.

Формы работы:

1.  Экскурсии:

«Вот и осень к нам пришла»

«Зимушка – зима»

«В гости к зеленой аптеке»

Классные часы:

«Моя малая родина – мое село»

«Мои земляки»

«Сказки моей бабушки»

Беседы и наблюдения:

Природа в произведениях искусства: время суток (утро, полдень, вечер, сумерки, ночь), время года (весна, лето, осень, зима), явления природы (ясный день, ненастье, дождь, снегопад, буран, гроза, буря, шторм, ветер, штиль).

Человек и природа: Правила взаимодействия человека и природы:

сохраняет красоту и богатство природы наш общий дом. Безнравственно только брать от природы, надо обогащать ее, сажать цветы, деревья, сеять травы.

Не вреди природе, не оставляй после себя мусор, очищай от него двор, улицу, лес, речку.

Проведение традиционных народных праздников.

РАЗДЕЛ 2

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь.

Формы работы.

Игры на внимание («Кто за кем?», «Отгадай», «Кто лучше нарисует?»…) Упражнения, развивающие память (конкурсы юных фантазеров) Задания на смекалку.

РАЗДЕЛ 3

ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ, СОСТАВЛЯЮЩИХ КУЛЬТУРУ ПОВЕДЕНИЯ.

Правдивость, истинность, ответственность за родных и близких, отзывчивость на добро, вежливость, деликатность, исполнительность, инициативность, умение вести себя в различных ситуациях.

На основе этих понятий формируются критерии оценки человека и объективная самооценка.

Формы работы:

Беседы

«Кого мы называем добрым?»

Правила доброты:

- помогать людям, особенно больным, пожилым, попавшим в беду;

-защищать слабого;

-заботиться о родных и близких людях;

-заботиться о домашних животных;

-не проявлять жадности;

-не завидовать;

-прощать ошибки другим, но не себе.

2. Кого мы называем честным?

Правила жизни честного человека:

-сказал-сделай, не уверен –не обещай, ошибся – признайся, забыл – проси прощения;

-говори то, что думаешь;

-не можешь сказать правду – объясни почему;

-не выдавай чужую тайну;

-не дружи со лжецами и хвастунами.

3.Уроки этикета.

Разбор, проигрывание ситуаций:

-по событиям, происходящим в жизни ученика (утреннее пробуждение, дорога в школу, урок, перемена, школьный завтрак, праздник, день рождение, неприятность, встреча гостей, ссора с другом, рядом обижают слабого…)

-по затруднительным случаям (обидели, хочется, есть, боюсь спросить, не понял вопроса, взрослые ссорятся, победил в соревновании, упал в лужу, что-то потерял, разорвал, разбил, дурно говорят про товарища).

РАЗДЕЛ 4

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Уход за телом. Культура питания, сна. Уход за одеждой. Здоровье. Режим. Культура поведения во время болезни.

Формы работы:

1.  Классные часы:

«Как ты сидишь?»

«Про орехи, репку, зубную щетку»

«Веселая перемена»

Как вести себя дома одному»

РАЗДЕЛ 5

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ, ТВОРЧЕСТВА.

Дежурство по классу. Организация физкультминуток, санитарных постов, групп озеленения и т. д.

Формы работы:

Подготовка и проведение праздников в классе. Участие в предметных неделях, интеллектуальных играх, общешкольных делах, в школьных объединениях по интересам. Формы работы и творчества.

2 КЛАСС

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ РОДИНЫ.

Природа России. Многообразие флоры и фауны.

Экология. Экологическая культура и приобщение к ней. Наблюдения за явлениями природы и их отображение в слове (стихи), музыке (песни), живописи.

Способы общения человека с природой.

Общение человека с животными.

Поведение животных.

Формы работы.

1.  Экскурсии.

Классные часы.

«Красная книга Ленинградской области»

«Заповедные уголки нашего края» и др.

Праздники «Покормите птиц зимой» и др. Беседы: «Беречь цветы от варварского истребления»;

«Беречь лес, целебные травы».

Викторины:

«Цветы»

«Домашние животные»

Выставка фото «Наши младшие друзья».

РАЗДЕЛ 2

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Память, внимание, мышление, воображение, речь.

Формы работы:

Упражнения по развитию памяти. Конкурсы юных фантазеров. Конкурсы юных ораторов. Игра «Хорошо - плохо» и др.

РАЗДЕЛ 3

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ (ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ОСНОВ).

Культурный человек. Культурно – значит эстетично и этично. Культура человека – это сочетание красивого и доброго в нем. Благо для всех, благо для близких и благо для себя – мера великодушия и благородства людей.

Формы работы:

1.Уроки этикета.

Рассмотрение ситуаций:

-по лицам, в общение с которыми вступает школьник (с мамой, бабушкой, с мальчиками, с девочками, с хулиганами и тд.)

-по месту происходящих событий (дома, на улице, в школе, в гостях, у родственников, в лесу, в магазине, в библиотеке и т. д.).

2.Занятия – практикумы:

«Как помочь товарищу, если он попал в беду?» (Разыгрываются различные ситуации).

«Что такое «КРАСИВЫЙ ПОСТУПОК?» (Разбор примеров из жизни).

Уступи девочке место. Помоги ей в физической работе. Не стесняйся просить у нее помощи.

Говори с мальчиком уважительно, благодари его за помощь.

Игра – упражнение «Давайте говорить друг другу комплементы». Игра – путешествие по городу «Вежливости». Классные часы:

«Ты и твои друзья»

«На дне рождении»

В библиотеке, кино и др.

РАЗДЕЛ 4

ПРИОБЩЕНИЕ К ГИГИЕНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

Режим дня. Закаливание, прогулки. Физическая культура, приобщение детей к физической культуре. Походка, пластика, ритмика, физические упражнения для совершенствования организма.

Формы работы:

Беседа «Твой режим дня» Практическое занятие. Составить вместе с родителями свой режим дня от понедельника до субботы, а затем план проведения времени. Конкурс «Как проводить свободное время». Классные часы:

« А ты не забыл носовой платок?»

«Умеешь ли ты пить и есть?»

Правила поведения на улице, на воде, обращения с огнем…»

РАЗДЕЛ 5

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ, ТВОРЧЕСТВА.

Класс как коллектив. Принцип сменяемости общественных поручений. Дежурство в классе. Выборы ответственных за различные направления деятельности.

Формы работы:

Участие в выставках, конкурсах, предметных неделях;

праздники.

3 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1

ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ КАК ОБЩЕМУ ДОМУ.

Природа планеты. Флора и фауна. Земля как уникальное творение Вселенной.

Защита планеты от самоуничтожения.

Экология. Культура экологических знаний.

Формы работы.

Классные часы.

«Природа и мы»

«По страницам «Красной книги» мира»

Викторины. Конкурсы рисунков «Береги природу – наш дом». Игры. Конкурс стихов, сочинений о природе.

РАЗДЕЛ 2

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Память, внимание, мышление, воображение, речь, воля, саморегуляция.

Формы работы:

Упражнения по развитию памяти. Игры на развитие воли (конструктивные, предметные, сюжетно-ролевые, коллективные)

РАЗДЕЛ 3

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ

Сдержанность, эстетичность, управление собой, настойчивость, упрямство, долг, честь, порядочность.

Формы работы:

Рассмотрение и проигрывание ситуаций. Беседы о культуре поведения.

Культура поведения человека.

Культура поведения – не только красота, но и права и обязанности.

Право- это то, что ты можешь использовать, чтобы стать лучше.

Обязанности – это то, что необходимо сделать, чтобы не стать хуже.

Правила жизни культурного человека.

Права ребенка, утвержденные ЮНЕСКО. Какие права имеет младший школьник. Уважение прав других – основное правило жизни культурного человека.

Упрямство и настойчивость.

Правила поведения волевого человека: осознавать необходимость доводить до конца начатое дело; никогда не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня; переделывать некачественно выполненную работу; не пытаться уйти от трудностей, а преодолевать их;

Сдерживать свои капризы и желания; не выходить из себя ни при каких обстоятельствах.

Умение управлять собой. Как заставить себя делать то, что надо, но не хочется.

Классные часы:

«Вежливые слова. Как мы обращаемся друг другу».

«Правила, обязательны для всех» и др.

РАЗДЕЛ 4

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Утренняя гимнастика. Здоровье и его охрана.

Зеленая аптека природы.

Культура телодвижений. Язык тела.

Формы работы:

Классные часы:

«Лекарственные растения»

«Красный, желтый, зеленый» и др.

Практическое занятие. Занятие-практикум: «Опрятно и красиво одеваться» (демонстрация одежды); «Уютно оформить свою комнату, рабочий угол». Задание самому себе.

Изучить состояние своего здоровья. Поговорить с родителями об особенностях своего организма. Выяснить свои физические данные: объем легких, рост, вес, силу, выносливость, причины своих болезней.

РАЗДЕЛ 5

ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА.

Самоуправление в классном коллективе. Правила, по которым живет класс (наш «кодекс чести»). Творческий человек. Какой он?

Формы работы:

1.Беседа «Творческий человек»

Участие в выставках, конкурсах, играх, викторинах, соревнования, праздниках, предметных неделях. Формирование работы и творчества.

4 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1

РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.

Человек и природа. Общение с природой, как отдых, духовная работа. Отношение к флоре и фауне. Общение с природой посредствам искусства. Круг интересов человека и его влияние на содержание жизни.

Формы работы.

Классные часы.

«Природа и поэзия»

«Природа в живописи», «Природа в музыке»

Встреча с интересными людьми. Заочное посещение художественных выставок.

РАЗДЕЛ 2

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ.

Память, внимание, мышление, воображение, речь.

Формы работы:

Игры Упражнения Решение нестандартных задач Конкурс сочинителей Защита проекта Тесты по самопознанию Занимательный аутотренинг.

РАЗДЕЛ 3

ОСВОЕНИЕ ДВУХ УРОВНЕЙ ЭТИКЕТА: «НЕ МЕШАЙ ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ», «БУДЬ ПРИЯТЕН ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ»

Первый уровень этикета: «Не мешай окружающим людям».

Культура речи человека: голос, лексика, стиль речи, обращение к собеседнику, умение слушать и выслушивать, умение ставить вопросы, умение благодарить за речевое общение, умение приносить извинения, умение не навязывать слушателям своего мнения.

Культура телодвижений: сдержанность, спокойствие, соблюдение дистанции, минимум жестикуляции, умение приносить извинения за неосторожные движения.

Культура общения с вещами и предметами: неприкосновенность чужой вещи, аккуратное хранение вещей, чистота места, удаление мусора из окружающей среды, минимум необходимых вещей, тактичность в оценке в адрес чужих вещей.

Культура общения с книгой: неприкосновенность чужой книги, соблюдение сроков пользования книгой, аккуратное и бережное отношение к книге.

Культура костюма: аккуратность, соответствие костюма ситуации, соответствие наряда наряду окружающих. Уход за обувью, уличная и домашняя обувь. Костюм и возраст.

Культура еды и застолья: пользование приборами, пережевывание пищи, пользование салфеткой, оценка в адрес предложенных блюд, аккуратность неторопливость действий, соизмерение количества пищи с аппетитом, беседа за столом, тематика беседы, чистота стола после застолья.

Культура режима и распорядка дня: умение помнить об обещании, режим дня и ночи, режим работы и отдыха, умение уважать режим работы и отдыха других людей.

Культура поведения в различных местах: поведение в кинотеатрах, в транспорте, в лесу, в квартире другого человека, в школе, во дворе.

Формы работы:

Проигрывание ситуаций, ролевые игры, беседы. Упражнения: обратиться к человеку с вопросом: извиниться и перебить разговор с беседующим; принести извинения за оплошность движений; пользоваться приборами во время еды: во время первого блюда, второго, десерта; извиниться за небольшое опоздание вежливо объяснить причину; съесть конфету и найти место для обертки; быстро выйти из комнаты не толкнув никого; идти по улице навстречу друг другу; пройти в театре на свое место.

Второй уровень этикета: «Будь приятен окружающим людям».

Принцип уважения человека. Особое отношение к старикам, женщинам, детям. Причины такого отношения. Принцип уважения при общении. Приветствие и прощание, благодарность за общение, пожелания и поздравления, комплементы и оценки, сувениры и подарки, знаки внимания, любовь и заботы. Уважение к собеседнику, похвала в адрес высказывания противоположного мнения как возможного, умение вставить реплику, мимическое и пластическое одобрение слушателя. Уважение к человеку во время трапезы за столом: приглашение к столу, пожелание приятного аппетита. Отношение к ошибкам и оплошностям другого человека: великодушное прощение и извинение, «не замечание» и тактичное исправление, остроумная шутка и оптимистическая вера в то, что ситуация поправима.

Формы работы:

Упражнения:

выразить почтение к старшему;

произнести комплемент в адрес человека в разной социальной роли;

произнести утреннее, дневное, вечернее приветствие;

высказать добрые пожелания при расставании;

вручить в знак памятной даты сувенир и произнести приветствие;

сервировать стол на несколько персон;

обратиться с просьбой к прохожему, продавцу и тд.

возразить собеседнику, высказавшему спорное суждение;

встать при входе в комнату женщины, встать при обращении с вопросом стоящего человека (старшего, женщины);

пропустить в дверях старшего, девочку, женщину;

преподнести и принять угощение.

РАЗДЕЛ 4

ПРИОБЩЕНИЕ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

Гигиена мальчика и девочки. Физическая культура. Культура гигиены: чистота тела и свежесть кожи, гигиенические требования к рукам, уход за волосами, гигиена полости рта.

Формы работы:

1.  Вовлечение в спортивные секции.

2.  Оздоровительные игры в классе и на воздухе.

3.  Походы.

4.  Беседы.

РАЗДЕЛ 5

ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА.

Самоуправление НА УРОВНЕ КЛАССА. Выборы совета класса. Обучающие игры.

Формы работы:

Собрание по выборам совета класса (избирательная компания) Предметные недели. Развивающие игры Праздники.

МЕСТО И РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Классный руководитель занимает позицию воспитателя, умеющего создать во время общения атмосферу откровенности, доверительности, открытости к диалогу и сотрудничеству. Классный руководитель объединяет едиными воспитательными целями детей, родителей. Согласованность и координированность действий педагогов и родителей (родители хотят видеть своего ребенка успешным, и их предполагаемый образ должен совпадать с образом ученика, спроектированным педагогами).

Роль классного руководителя в реализации программы - поддержка атмосферы добродушия, взаимоуважения, сочувствия в классном обществе (не лги, не навреди, милосердие выше справедливости, умей признать свою ошибку, не наказывай кающегося). Помощь и взаимовыручка «Один за всех и все за одного». Интересы личности не должны вредить интересам коллектива, интересы коллектива всегда должны учитывать интересы личности. Творчество – цель и принцип жизни коллектива и каждой личности.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

«Город Весёлых мастеров»

Цель: развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребёнка.

Задачи:

-  формировать культуру общения со сверстниками, родителями, педагогами старшими и младшими;

-  формировать основы гигиенической и экологической культуры;

-  укреплять здоровье ребенка средствами физической культуры и спорта;

-  воспитывать гражданственность, патриотизм;

-  создавать условия для участия семей в воспитательном процессе.

Содержательная идея:

-ДО «Город Весёлых мастеров» должна помочь учащимся развить своё творческое «я»;

-стремление к самостоятельности: «делаем сами, делаем с друзьями, делаем с взрослыми товарищами»;

-ответственности за порученные дела: «Делать на «5», а не кое – как»; - научить быть деловыми и культурными людьми.

Форма реализации деятельности: игра–путешествие.

Средство реализации деятельности: КТД

Девиз ДО «Город Весёлых мастеров»:

«Мы на месте не сидим, всё на свете знать хотим»

Функцией «Города Весёлых мастеров» в данной модели является подготовка организаторов, лидеров внеучебной общественной деятельности, охват деятельности большого количества детей.

1–2 классы – «Где жить, тем и слыть».

Цель: первичное знакомство со школьной жизнью.

Мероприятия:

·  День Знаний.

·  Прощание с Азбукой.

·  Спортивные праздники.

·  Календарные праздники.

·  Тематические недели.

3 - 4 классы – «Дом, в котором мы живём».

Цель: воспитание ответственности за свои дела и самостоятельности.

Мероприятия:

·  Турнир знатоков.

·  Конкурсы рисунков и поделок.

·  Конкурсы чтецов.

·  Путешествие по станциям.

·  Спортивные соревнования.

·  Акция «Милосердие».

·  Экологические акции.

·  Календарные праздники.

·  Участие в районных мероприятиях.

Программу предполагается реализовать в 4 этапа:

учебный год – подготовительный, непосредственное начало реализации программы.

учебный год - реализация модели.

учебный год – анализ и рефлексия процесса и результативность воспитательной работы по данной программе.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Администрация школы, учителя начальных классов, классные руководители, педагог организатор, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, имеющие огромное желание создать условия для реализации проекта.

Ожидаемые результаты

Увеличение числа учащихся, добившихся значительных успехов в какой – либо сфере деятельности. Учащиеся приобретут определенную систему знаний, умений и навыков, разовьют свои физические качества и умения трудиться, удовлетворения своих познавательных потребностей и интеллектуального интереса, получат возможность в полной мере раскрыть свои умственные способности и склонности.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

- Сформированность классного коллектива.

- Проявление индивидуальности каждого ученика и классного коллектива в целом.

- Сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности.