11.
1. Особенности немецкого Возрождения
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Объясните суть названия сатиры Эразма Роттердамского
_________________________________________________________________________________
3. Определение понятия «глупость» по Эразму Роттердамскому
__________________________________________________________________________________
4. Цель, с которой Себастиан Брант написал «Корабль дураков»
__________________________________________________________________________________
5. Охарактеризуйте главного героя народной книги «История о докторе Иоганне Фаусте, знаменитом чародее и чернокнижнике», чем он отличается от Фауста Гете
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12.
1. Источник романа Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
__________________________________________________________________
2. Определение «раблезианского смеха» или «карнавального смеха» (по )
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Основной художественный прием, используемый Ф. Рабле в романе
__________________________________________________________________________________
4. Плеяда – это__________________________________________________________
5. Имена возлюбленных П. Ронсара_____________________________________
6. Основные характеристики лирических героинь П. Ронсара
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13.
1. Напишите названия драматических произведений Сервантеса
________________________________________________________________________________
2. Назовите количество частей романа «Дон Кихот» и год их выпуска
______________________________________________________________________________
3. Выпишите особенности, детали рыцарского романа, присутствующие в романе Сервантеса «Дон Кихот»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Напишите основную идею романа
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Дайте характеристику Санчо Панса
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.
1. Объясните понятие «утопия», что такое утопический роман
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Назовите романы-утопии в современной литературе
__________________________________________________________________________________
3. Напишите имена драматургов ‒ предшественников У. Шекспира, и что он использовал из их творчества в своих сочинениях
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Изложите кратко суть шекспировского вопроса
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Охарактеризуйте суть содержания исторических хроник У. Шекспира
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Напишите, к какому выводу приходит лирический герой из сборника сонетов У. Шекспира
__________________________________________________________________________________
8. Поясните слова : «Отелло» ‒ это трагедия обманутого доверия»»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Раскройте суть трагического конфликта в «Короле Лире»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Объясните, почему «Ромео и Джульетту» называют «светлой трагедией» У. Шекспира
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Планы к практическим занятиям
Занятие 1.
Жанр сонета в итальянской поэзии эпохи Возрождения
Сонет как поэтическая форма. Особенности структуры сонета, объясняющие пространственную и временную широту распространения сонета. Сонет о сонете . Сонет в творчестве Данте. Его «Новая жизнь», преодоление традиций «нового сладостного стиля». Образ Беатриче. Сонет в творчестве Петрарки. Книга песен: структура, особенности поэтики. Образ Лауры. Диалектика любовного чувства.Тексты
1. Книга Песен. Из европейской лирики XIII-XIX веков. М., 1986.
2. Книга Песен. М., 1963.
3. Данте. «Новая жизнь», любое издание.
Литература
1. , , Смирнов западно-европейской литературы. Средние века и эпоха Возрождения. Издание пятое, исправл. и дополн. М.: ВШ – Academia, 1999. С. 19‒23.
2. Хлодовский . М., 1974.
3. Философия сонета, или маленькое наставление по сонету/ Любовь моя – поэзия. – М.,1965.
4. О литературе и искусстве. М., 1981.
5. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 ч. М., 1997.
6. Пуришев эпохи Возрождения: курс лекций. М., 1996.
Рекомендации преподавателя
для подготовки к практическому занятию
1. Прочитать текст (полный вариант).
2. Внимательно изучить задания к практическому занятию.
3. Ответы на первый, второй, четвертый вопросы необходимо излагать кратко, но полно. В помощь можно использовать лекции и учебник, монографии. Сонет необходимо искать в Собрании сочинений.
4. В ответах на третий и пятый вопросы необходимо рассказать, кто такие Беатриче и Лаура, где и когда с ними встретились поэты. Выделить черты, свойственные каждой возлюбленной, обязательно в доказательство привести примеры из сонетов. Сделать сравнительную характеристику портретов двух возлюбленных.
Дополнительные задания
1. Сонет в творчестве Шекспира. Основные темы и мотивы
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Портретные характеристики лирической героини сонетов Шекспира
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Что такое любовь, по мнению Шекспира
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практическое занятие 2.
«Тема воспитания» в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
Датировка романа и его место в творчестве Рабле. История создания романа, источники, цель написания. Охарактеризуйте две системы воспитания Гаргантюа. В чем их отличие:а) Методика богослова Тубала Олоферна (книга первая, главы 14, 15);
б) Методика гуманиста Понократа (книга первая, главы 21‒24).
3. Жизненный уклад Телемской обикнига, главы 54, 57).
4. Отцовское наставление Гаргантюа Пантагрюэлю – продолжение гуманистических традиций (2 книга 8 глава).
Литература
Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль», любое издание. , , Смирнов западно-европейской литературы. Средние века и эпоха Возрождения. Издание пятое, исправл. и дополн. М.: ВШ – Academia, 1999. С. 19‒23. Евнина Рабле. М., 1948; Мир Рабле: Антология, в 3 т. Т.3. М.: Терра-Книжный клуб, 2003. Веселовский и его роман // Избранные статьи. Л., 1939. Артамонов Рабле. М., 1964. Пуришев эпохи Возрождения: курс лекций. М., 1996.8. Зарубежные писатели. Биобиблиогр. словарь. В 2 ч. Ч.2. М., 1997.
Дополнительная литература
Бахтин Ф. Рабле и народная смеховая культура средневековья и Ренессанса. М., 1965.Рекомендации преподавателя
для подготовки к практическому занятию
1. Прочитать текст (полный вариант).
2. Внимательно изучить задания к практическому занятию.
3. Ответ на первый вопрос необходимо излагать кратко, но полно. В помощь можно использовать лекции и учебник, монографии.
4. Ответы на второй, третий, четвертый вопросы необходимо готовить по указанным страницам романа, тщательно выписывая все черты и особенности воспитания, чтобы впоследствии сделать сравнительную характеристику.
Дополнительное задание
1. Составьте план воспитательных мероприятий для современного ученика, опираясь на опыт воспитания Гаргантюа и Пантагрюэля
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
План практического занятия 3.
Трагедия Шекспира «Гамлет»
1. Датировка трагедии и ее место в творчестве Шекспира. Источники трагедии «Гамлет».
2. Трагический конфликт пьесы, расстановка персонажей в конфликте.
3. Образ Гамлета. Его гуманистическое содержание: Гамлет как борец мыслью, многогранность и динамика характера.
4. Образы-спутники Гамлета.
5. Особенности композиции и стиля.
Литература
Шекспир. Гамлет. Саксон Грамматик. Деяния датчан. Сага об Амлете// Зарубежная литература средних веков/ сост. Б.И. Пуришев. М.,1974. Из «необычных историй»/ Европейская новелла Возрождения. М., 1974. Тургенев и Дон Кихот. Собр. соч. в 12 т. Т.11 (любое издание). Аникст Шекспира. М., 1964. Гл. 16. Из истории западноевропейской литературы. М.;Л., 1965. Пуришев эпохи Возрождения: курс лекций. М., 1996.Дополнительная литература
1. Смирнов . М., 1963.
2. Аникст Шекспира «Гамлет». Лит. комм. М., 1996.
3. Аникст . Мастерство драматурга. М., 1974.
Рекомендации преподавателя
для подготовки к практическому занятию
1. Прочитать текст (полный вариант).
2. Внимательно изучить задания к практическому занятию.
3. Ответ на первый вопрос необходимо излагать кратко, но полно. В помощь можно использовать лекции и учебник, монографии. Обязательно прочитать сагу об Амлете. Сделать сравнительный анализ с трагедией Шекспира, найти общие черты и различия.
4. Для ответа на последующие вопросы в помощь необходимо прочитать монографию «Трагедия Шекспира «Гамлет»».
5. Ответ на второй вопрос необходимо представить в виде схемы, где отражается главный конфликт и все герои, участвующие в нем.
6. Ответ на третий вопрос надо иллюстрировать текстом. Необходимо проанализировать монологи Гамлета: 1акт 2 сцена «О, если бы моя тугая плоть…», 3 акт 1 сцена «Быть иль не быть…». Обязательно подумать и ответить на вопросы: Почему Гамлет – борец мыслью? В чем многогранность характера Гамлета?
7. При ответе на третий вопрос необходимо описать роль Горация, Розенкранца, Гильдерстерна и Офелии в жизни Гамлета и в конфликте трагедии.
8. Для ответа на пятый вопрос можно использовать лекции, учебник, монографию
Дополнительные задания
Заполните сравнительную таблицу персонажей по основным характеристикам.
Для работы необходимо использовать художественные тексты, статью «Гамлет и Дон Кихот»
Параметры для характеристики | Гамлет | Дон Кихот |
ТЕМЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Темы | Методические рекомендации | |
1 | Поэтические особенности «Кентербирийских рассказов» Чосера | · Найти и прочитать текст · найти в лекции или учебнике поэтические особенности поэмы · найти в тексте примеры (2-3) на каждый номинант · для помощи ознакомиться с критической литературой по данному вопросу · сделать вывод |
2 | Хронотоп « дороги» в «Кентерберийских рассказах» Чосера | · Найти и прочитать текст · ознакомится с понятием «хронотоп» в литературоведческом словаре, монографиях и · сделать попытку самостоятельной характеристики хронотопа «дороги» в поэме · для помощи ознакомиться с критической литературой по данному вопросу · сделать вывод |
3 | Сравнительный анализ сонетов Данте, Петрарки, Ронсара, Шекспира | · Найти и прочитать тексты · Сделать сравнительный анализ по следующим параметрам: образ возлюбленной, характеристика чувства любви, основные темы, поэтические особенности · для помощи ознакомиться с критической литературой по данному вопросу · сделать вывод |
4 | Перевод сонета У. Шекспира | · Найти сонет на английском языке · сделать художественный перевод, постараться сохранить строфику, смысл оригинала · сделать сравнительный анализ своего перевода с уже существующими переводами |
5 | Сочинение сонета | · Ознакомиться с жанровыми характеристиками сонета · сочинить сонет, стараясь соблюдать все жанровые особенности |
6 | Поэтические особенности романа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» | · Найти и прочитать текст · найти в лекции или учебнике поэтические особенности поэмы · найти в тексте примеры (2-3) на каждый номинант · для помощи ознакомиться с критической литературой по данному вопросу · сделать вывод |
7 | Сравнительный анализ «Гамлета» Шекспира и «Горя от ума» Грибоедова | · Найти и прочитать тексты · сравнить произведения по следующим позициям: сюжет, трагический конфликт, композиция, образ главного героя (его нравственная позиция, характер, поведение, взаимоотношения с другими героями) · сделать вывод |
8 | Функции песен в трагедиях Шекспира | · Найти и прочитать тексты · отобрать песни для анализа · определить функции песен (когда и кем они поются, в какой момент, с какой целью, что происходит после их исполнения) · для помощи ознакомиться с критической литературой по данному вопросу · сделать вывод |
9 | Прочитайте статью «Гамлет и Дон Кихот». Согласны ли вы с суждениями автора. Докажите свою точку зрения | · Найти и прочитать статью( см. прак. занятие по «Гамлету») · ознакомиться с позицией Тургенева · оценить суждения писателя, высказать свою точку зрения, доказать текстом произведений · сделать вывод |
10 | Анализ новеллы Сервантеса | · Найти и прочитать текст · ознакомиться с определением жанровых характеристик новеллы · проанализировать новеллу согласно жанровым признакам · для помощи ознакомиться с критической литературой по данному вопросу · сделать вывод |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СПИСОК ТЕМ ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Модуль первый
1. Кельтская культура
2. Скандинавская мифология
3. Средневековый театр
4. Средневековая музыка
5. Ваганты
6. Рыцарская культура
7. Предвозрождение в Италии
8. Предвозрождение в Англии
Модуль второй
1. Возрождение в Италии
2. Возрождение в Испании
Возрождение в Англии Возрождение во Франции Возрождение в Германских странах Позднее Возрождение в Италии (маньеризм) Шекспир в векахСПИСОК ТЕМ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ
Первый модуль
1. Средневековая баллада.
2. «Божественная комедия» Данте в искусстве.
3. Образ Данте в поэзии серебряного века.
4. О. Мандельштам о Данте.
5. О. Мандельштам о Ф. Вийоне.
6. «Святые» ученые средневековья (Фома Аквинский и Франциск Ассизский).
7. Театр средневековья.
8. Традиции рыцарских романов в современной литературе.
9. Тема св. Грааля в средневековом рыцарском романе.
10. Своеобразие аллегории и ее функции в «Романе о розе».
11. Культурное наследие кельтов.
12. Творчество Омар Хайяма.
13. Средневековая японская поэзия (танка, хайку).
14. Лирический дневник как излюбленный жанр в японской средневековой литературе. Творчество Мурасаки Сикибу («Дневник», «Повесть о Гэндзи).
Второй модуль
1. Литературное творчество Леонардо да Винчи.
2. Поэзия Микеланджело.
3. Эпистолярное наследие Петрарки
4. Драма и театр в Италии: «учена драма», «комедия масок».
5. Джордано Бруно – мыслитель и поэт.
6. Движение Реформации
7. Творчество Луиса Камоэнса.
8. Народная книга о Тиле Уленшпигеле.
9. Мишель Монтень и его «Опыты».Формирование жанра эссе.
10. Лодовико Ариосто и его поэма «Неистовый Роланд».
11. Эдмунд Спенсер и его «Королева Фей».
12. Английские «петраркисты»: Томас Уайет и Гнери Говард, Сарри.
13. Испанский романс.
14. Драматургическое творчество Мигеля Сервантеса Сааведра.
15. Гамлетовские аллюзии в поэзии серебряного века.
16. Сонеты Шекспира в русских переводах.
17. Музыкальные произведения на шекспировские темы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ГЛОССАРИЙ
А
Аскетизм (греч. askeo – упражняюсь) – принцип поведения и образ жизни, характеризующиеся предельно возможной воздержанностью в удовлетворении потребностей, «умерщвлением плоти», отказом от земных благ в целях морального или религиозного идеала.
Аллегорический эпос ‒ иносказательная повесть о человеке, в которой появляются аллегорические фигуры.
Б
Библия (греч. – книга) – главная книга Христианства. Состоит из 66 произведений.
Ветхий Завет: I. «Пятикнижие» или «Закон» (Тора): Бытие, Исход, Левит, Числа, Второзаконие. II. Пророки. III. Писания: гимны (Псалтырь), притчи («Экклезиаст»), афоризмы, песни («Песнь Песней»).
Новый Завет: Евангелие от Матфея, Евангелие от Марка, Евангелие от Луки, Евангелие от Иоанна. Деяния апостолов. Послания. Откровение от Иоанна.
Баллада (фр. ballade – танцевальная песня) – лироэпический жанр с трагизмом, таинственностью, отрывистым повествованием, драматическим диалогом.
Например: баллады о Робин Гуде.
Барокко – течение в западноевропейской литературе XVII в., смешение фантастики и реальности, пристрастие к антитезам, гиперболам, сложным метафорам, экзотике, аллегориям. Для барочного мировосприятия характерно противоречивое, внутренне напряженное состояние; человек в произведениях барокко мечется в тисках сложных, подчас неразрешимых противоречий (трагический гуманизм барокко).
В
Возрождение (Ренессанс) – культурное движение, возрождавшее идеалы античности. Возникло в Италии в XIV в., во Франции и Германии в XV в., в Испании и Англии в XVI в. Ведущее идеологическое течение – гуманизм (лат. humanus – «человеческий»). Гуманисты стремились возродить изначальные принципы христианства, которые были перевернуты церковниками за века. Их главный принцип – правдивое изображение человека и природы, принцип человеколюбия. По их мнению, человек равен Богу, но его возможности ограничены из-за несовершенства. В эпоху Возрождения человек впервые осознал себя личностью мыслящей и свободной.
Видение ‒ «Откровение во сне», раскрывающее ясновидцу судьбу грешных и праведных душ и тем самым наставляющее читателей на путь истинный. Например: «Видение Тнугдала» XII в.
Ваганты (лат. vagantes ‒ «бродячие люди») – студенты-школяры, бродячие клирики.
Г
Героический эпос – поэтическое изложение истории народа и представлений о мире. Синкретичное произведение, выполняющее несколько функций.
Основные темы: подвиги, борьба за славу, месть, служба королю, сватовство.
Художественные особенности: аллитерационный стих, повторы, устойчивые формулы, многосоставные эпитеты, кениннги, синонимы, литоты, гиперболы.
Ж
Жонглеры – исполнители рыцарской поэзии.
И
Историческая хроника – произведение, в котором развитие действия определяют социальные и политические конфликты прошлых времен. Герои – исторические лица, показанные в сфере государственной жизни. События обычно излагаются в хронологической последовательности.
К
Классицизм (от лат. classicus ‒‒ образцовый) – направление и метод в литературе XVII-XVIII вв. Основные принципы: 1) обращение к античному наследию как к образцу и идеальной норме; опора на философию рационализма; 2) представление о мире как о разумной организации, о природе как о прекрасном облагороженном состоянии; 3) выражение большого общественного содержания, возвышенных героических идеалов.
Ведущие темы: конфликт общественных и личных начал, чувств и долга. В поэтике – строгая организованность логичных, ясных, гармоничных образов; жанровая иерархия; выделение в характерах существенных, родовых, устойчивых черт, что приводит к односторонности.
Клерикальная литература ‒ произведения на религиозные и богословские темы.
Основные жанры: литургическая поэзия, гимны, жития святых, легенды о чудесах, видения, аллегорическая поэзия, автобиографии, проповедь.
Комедия (от греч. homos – веселая толпа и oide – песнь) – драматический вид, в котором изображение характеров и обстоятельств проникнуто комизмом и где осмеивается безобразное (недолжное). Различают комедии положений и комедии характеров, высокие комедии и общественно-политические, сатирические и лирические.
Карнавальная культура ‒ мировоззрение, несущее амбивалентный, двойственный характер ‒ одновременно и отрицания и утверждения ‒ выражающее особый «смеховой аспект мира», противостоящий религиозной системе жизни и мышления.
Термин введен в монографии « Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса».
Л
Лэ – стихотворные новеллы любовного и фантастического содержания.
М
Миннезингеры ‒ сочинители и певцы рыцарской любовной лирики в Германии.
Моралите ‒ драматургический вариант аллегорической поэмы. Обязательно присутствует поучение, мораль.
Медиевистика ‒ Наука о средневековье.
Н
Новелла (ит. novella – новость) – малый эпический жанр, сопоставимый с рассказом, но отличающийся острым сюжетом (нередко парадоксальным) и неожиданной концовкой, минимумом описаний и композиционной строгостью. В центре новеллы – событие, случай.
П
Предвозрождение – переходный период от средневековья к Возрождению.
Патристика – (лат. pater – отец) – христианское богословие 2‒8 вв., апологетика «отцов церкви», отстаивавших догматы христианской религии против язычества, утверждавших несовместимость религиозной веры с античной философией.
Поэма – (греч. poiein – создаю, творю) – крупное стихотворное произведение с эпическим или лирическим сюжетом.
Психологическая повесть – Небольшое прозаическое произведение, в котором дается анализ чувств и переживаний героя от его лица.
Р
Рыцарская культура – (фр. chevalier – всадник) – мужчина, отпрыск знатного рода, способный в случае призыва на службу полностью себя экипировать: купить коня, оружие, доспехи, а также прошедший определенный обряд посвящения.
Традиция требовала от рыцаря быть сведущим в вопросах религии, знать правила придворного этикета, владеть верховой ездой, фехтованием, боем с копьем, плаваньем, охотой, игрой в шашки, сочинением и пением стихов в честь дамы сердца.
Кодекс чести: верность сюзерену и долгу, воинская отвага, благородное отношение к женщине, внимание к нуждающимся.
Рыцарская поэзия (поэзия трубадуров, труверов, миннезингеров):
альба – «песня рассвета». Исполнялась рыцарем или оруженосцем на рассвете.
кансона – песня любовного или религиозного содержания с изысканной строфикой и рефренами.
серенада – «вечерняя песнь». Исполнялась рыцарем на закате для дамы.
пасторела – буквально пастушеская песнь. Описывает встречу рыцаря и пастушки на лоне природы, которые вступают в любовный диалог.
тенсона – песня-спор (прения) двух поэтов на политические, философские, этические, бытовые темы.
баллада – песня, исполнявшаяся во время танца на народных гуляньях. Позднее – лиро-эпическое повествование (см. баллада).
романс – первоначально «песня на романском языке», позднее – стихотворение любовного содержания, предназначенное для пения.
плач – песня-скорбь по поводу трагического события.
сирвента – полемически заостренное стихотворение, трактовавшее тот или иной политический либо социальный вопрос.
Рыцарский роман – произведение, которое повествует о подвигах рыцаря в честь его прекрасной дамы.
Особенности: психологизм, фантастические элементы, тема любви, совершение подвигов для личной славы.
Типы рыцарских романов: бретонский, античный, византийский.
Роман - первоначально любое произведение на романском языке, т. е. светское, а не клерикальное. Большая эпическая форма, содержанием которой является судьба отдельной личности в процессе ее становления и развития, развернутая в художественном времени и пространстве. Личность и общество в романе относительно самостоятельны, в то же время частная жизнь раскрывается в романе в ее общезначимости.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
