Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МОУ «Тюбукская СОШ№3»
«Занимательные задания на уроках математики»
Из опыта работы учителя математики
« Истинный педагог постарается сделать учение занимательным, но никогда не лишит его характера серьезного труда, требующего усилия воли.»
.
Обидно слышать, что математика – скучная наука.
Да, это мы – учителя математики – главные виновники, но вовсе не потому, что
большинство из нас сухари( многолетние наблюдения показали, что среди
математиков «зануд» ничуть ни больше, чем среди литераторов или историков).А
потому ,что наш учебный материал куда менее занимателен, чем литературный или
исторический; к тому же для усвоения его, кроме желания и старания ученика,
требуется, чтобы не обошла его стороной «божья благодать» на сей предмет.
А посчитались с этим те, кто ввел экзамен по математике в ранг обязательных?
Нет! Вот и приходится нам прикладывать максимум усилий, чтобы дать всем детям
минимум знаний, который предусмотрен школьной программой. Поэтому нам порой
некогда вспомнить, что мало напичкать душу ученика знаниями, их надо укоренить
в ней, но сделать это, не побеспокоив душу,- нельзя!
А что больше будоражит душу, то, что (а+в)=а+2ав+в, или «Я вас любил. Любовь
еще, быть может, в душе моей угасла не совсем…»?
Но хотя математика не владеет таким арсеналом средств воздействия на чувства
,как литература, история, кое –что у нас все таки есть.
Для поддержания и развития интереса к предмету следует включить в процесс
обучения занимательные задачи, без которых по мнению , преподавание не бывает успешным, поскольку занимательность-необходимое
средство возбуждать и поддержать внимание.
Под занимательностью на уроке понимаем те компоненты урока (способы подачи
учебного материала, специфические свойства информаций и заданий, связанные с учебным материалом, а иногда с организаций обучения), которые содержат в себе
элементы необычайного, удивительного, неожиданного, комического, вызывает интерес у школьников к учебному предмету и способствует созданию положительной
эмоциональной обстановки учения.
Всю занимательность обучения, следуя , принято делить на
«внешнюю», не связанную с содержанием урока, и «внутреннюю», причем
«внутренняя» предпочтительней «внешней».
Все материалы занимательного характера обычно разбивают на три группы:
- материалы, занимательные по форме;
- материалы, занимательные по содержанию;
-материалы, занимательные по форме и по содержанию.
Основу занимательности на уроках должны составлять задания, непосредственно связанные с программным материалом.
Однако рассматривать занимательность обучения только с учетом связи с учебным материалом и без учета воздействия их на мыслительную деятельность ученика нецелесообразно. Поэтому в основу разбиения материалов занимательного характера следует заложить:
а)связь с учебным материалом;
б)воздействие на мыслительную деятельность ученика;
В результате получаем следующее:
- организационную занимательность;
- информационную занимательность;
- в не учебные занятия занимательного характера;
- учебные занимательные задания.
Под организационной занимательностью будем понимать занимательность, связанную с организацией урока и лишь косвенно связанную с учебным материалом.
Например, лучший «решатель»устных упражнений награждается значком «Самый смекалистый».
Под информационной занимательностью будем понимать информацию учебно- познавательного характера, которая вызывает любопытство ученика. Обычно она не ставит перед учащимися проблемы, а заставляет их задуматься об общих вопросах математики.
Например, во время изучения понятия степени занимателен и полезен для учащихся следующий рассказ : «Представьте себе гору ( высотой километр ) в миллион раз тверже алмаза. Один раз в миллион лет к горе прилетает птичка и слегка касается клювом камня. В конце концов в результате этих прикосновений гора износится до основания. Трудно представить промежуток времени, необходимый для этого. Однако с помощью степени записать его легко. Это
35
произойдет через 10 лет.» Под внеучебными занимательными заданиями будем понимать задачи, обычно не связанные непосредственно с программным материалом.
Например : зачеркните все 9 точек четырьмя отрезками, не отрывая карандаш от бумаги.
Под учебными занимательными заданиями понимаем задания, непосредственно связанные с программными материалами и способствующие усвоению и закреплению его учащимся.
Например : подставьте вместо квадратиков такие числа, кроме 1, чтобы равенства оказались верными :
а ) ) *х*7=42х
б ) *3* * * а* =210а
Приемы занимательности
Основным способом составления занимательных задач является способ составления их по аналогии. Суть его заключается в следующем : составитель вспоминает какую-либо занимательную задачу и преобразует ее в похожую с изменениями.«На доске был начерчен квадрат. Потом его стерли, оставив одну из сторон. Восстановите квадрат с помощью циркуля и угольника. По аналогии «На доске был начерчен координатный луч. Потом часть его стерли. Восстанови
луч.» 4 6
Витя Верхоглядкин идет в школу 2/5 ч, а из школы 4/10 ч. Как вы это объясните?
Витя Верхоглядкин утверждает, что существуют два числа, которые одновременно и противоположны и взаимно обратны. Согласны ли вы с ним?
( не существуют ).
Запрет. При каком-либо высказывании, решением ученику предлагается пользоваться только определенными объектами.Пример : Используя только чертежный угольник, постройте угол равный данному
2
Зашифрованные задания. Например: 25 – с = (5-* ) ( 5+ *)Какую цифру можно поставить вместо звездочки,
-5,37<-5, *9? (0,1,2)
6. Задача на внимание 1) Подсчитать количество отрезков.
(10)
2) Сосчитать количество прямоугольников.
(30)
7.Игры с использованием математических понятий.
(Отрезок-квадрат-тонна …).
Составление кроссвордов.
8.Игры на отработку понятий «Лишнее слово» (сумма, слагаемое, разность),(тонна, кг, см)
9.Игра «Эстафета»
Эта форма работы эффективна в начале урока, когда надоили быстро перестроить мысли учащихся на рабочий лад, или повторить определенную тему, или оценить степень усвоения того или иного материала.7класс.
1)Р. у.х+1=5
2) найти корень уравнения 0,2 :х=0,04
3)При каком х справедливо равенство ½ х=1
4)Сколько человек тянули репку в сказке «Репка»
5) Найдите х, если х : 10= 9,3
Решение интересных, занимательных задач создает атмосферу взаимодействия. Этот способ активизирует деятельность ученика и учителя в рамках урока, во внеклассной работе.
МОУ «Тюбукская СОШ№3»
«Занимательные задания на уроках математики»
Из опыта работы учителя математики
