МБДОУ д\с «Золотая рыбка»
Влияние развития мелкой моторики на формирование речи детей дошкольного возраста
Учитель - логопед
высшей категории
с. Печерск, Смоленский район
2013 год
Движения пальцев и кистей рук ребёнка имеют особое развивающее воздействие. Как вы помните, у новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребёнка, тот их плохо сжимает. Малыша даже можно немного приподнять. Однако эти манипуляции ребёнок совершает на рефлекторном уровне, его действия ещё не достигли высокого мозгового контроля, который позволяет впоследствии сознательно выполнять движения. Значение хватательного рефлекса состоит в способности ребёнка не выпускать из рук предмет. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребёнка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное, интеллектуальное, речевое развитие малыша. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Учёные доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция коры кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина проекции руки и её близость моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи» такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о влиянии движений пальцев рук на формирование и развитие речевой функции ребёнка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной. И нужно приложить усилия, чтобы развить, укрепить детскую руку и пальчики, сделать их послушными, ловкими, подвижными.
Подготовительную работу следует начинать как можно раньше. Упражнения на начальном этапе очень просты. Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза-рогатая». Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее действие. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит –развивать речь ребёнка. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. (На кистях рук расположено множество активных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности активными зонами кисть не уступает уху и стопе. Так массаж большого пальца повышает активность головного мозга, указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего- на кишечник, безымянного –на печень и почки, мизинца - на сердце.)
Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребёнка каждого из пальцев, помогайте ребёнку координировано и ловко ими манипулировать. Обращайте внимание на овладение ребёнком простыми, но в то же время жизненно важными умениями – держать чашку, ложку, карандандаши, умываться. (Например если в четыре года ребёнок не умеет доносить в пригоршне воду до лица - значит, у него отстаёт в развитии мелкая мускулатура.) Обнаружив отставание, не огорчайтесь. Родители должны помнить: чтобы заинтересовать ребёнка и помочь ему, нужно превратить занятие в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, и не забывать хвалить ребёнка. Для развития тонкой ручной координацией важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование, мозаика, плетение, вышивание, вязание, выжигание, разные виды ручного труда – вот эффективные пути развития мелкой моторики, а значит пути подготовки ребёнка к письму.
Займитесь с ребёнком:
1. Пальчиковой гимнастикой.(со стихами и скороговорками) Пальчиковая гимнастика позволяет установить тесную связь между речевой функцией и общей двигательной системой. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряжённости, монотонности речи, соблюдению речевых пауз, учит управлять своим дыханием, формированию правильного произношения, а подключение к работе тактильных ощущений улучшит и ускорит запоминание стихотворного текста.
НАПРИМЕР:
«На ёлке»
Мы на ёлке веселились, (Ритмичные хлопки в ладоши)
И плясали, и резвились, (Ритмичные удары кулачками.)
После добрый Дед Мороз («шагают» средним и указатель-
Нам подарки преподнёс ным пальцами обеих рук по столу.)
Дал большущие пакеты (Рисуют» руками большой круг.)
В них же –вкусные предметы (Делают ритмичные хлопки.)
Конфеты в бумажках синих (Загибают на обеих руках пальчи-
Орешки рядом с ними, ки, начиная с большого.)
Груша,
Яблоко, один
Золотистый мандарин.
В. Волина
«Как у нас семья большая»
Как у нас семья большая (Ритмичные хлопки в ладоши и
Да весёлая. Удары кулачками попеременно.)
Два у лавки стоят, (Загнуть большие пальцы на обеих
руках.)
Два учиться хотят. (Загнуть указательные пальцы на
обеих руках.)
Два Стапана у сметаны (Загнуть средние пальцы.)
Обьедаются.
Две Дашки у кашки (Загнуть безымянные пальцы.)
Питаются.
Две Ульки в люльке (Загнуть мизинцы.)
Качаются.
2. Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.
Ежедневный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти.
3. Шнуровки, застёжки, кнопки, молнии.(работа с предметами и материалом) В быту мы часто сталкиваемся с этими предметами. Руки ребёнка ещё не настолько развиты, чтобы с лёгкостью манипулировать ими. Тренироваться необходимо везде, всегда, на всём, что можно завязать, застегнуть, зашнуровать и ни в коем случае не расстраиваться, если не получается с первого раза. Необходимо побольше терпения, внимания, выдержки. Развитие ручной деятельности невозможно без своевременного овладения навыками самообслуживания. К старшему дошкольному возрасту у ребёнка не должно быть затруднений в застёгивании пуговиц, завязывании шнурков на обуви, узелков на платке или шапке и т. д. Эти повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошее систематической тренировкой для пальцев рук.
4. Нанизывание колец, бусин на тесьму.
5. Игры с мозаикой, сортировка мозаики по ячейкам.
6. Игры с конструктором.
7. Работа с карандашом, пластилином, ножницами. (это рисование, лепка, аппликация) Упражнения в обводе контуров предметов, рисование по трафаретам, закрашивание контурных предметов ровными линиями и точками. Штриховка вертикальная, горизонтальная, наклонная (только простым карандашом).
Например:
«Карандаш»
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
8. Игры с перебиранием круп, зерна (фасоль, горох)
Например: горох отделить от фасоли. Детям предлагается сортировать крупы, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцами, придавливать поочерёдно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Всё это оказывает тонизирующее действие. Этот простой и эффективный массаж способствует притоку крови к нервным окончаниям на пальчиках. Следовательно, посылаются положительные импульсы в головной мозг.
Например:
«Бусинки – горошки»
Покатаю я в руках
Бусинки, горошки.
Станьте ловкими скорей
Пальчики, ладошки.
«Помощник»
Я крупу перебираю,
Мамочке помочь хочу.
Я с закрытыми глазами
Рис от гречки отличу.
«Игра с горошком»
Дома я одна скучала,
Горсть горошинок достала.
Прежде чем игру начать,
Надо пальчику сказать:
- Пальчик, пальчик, мой хороший,
Ты прижми к столу горошек,
Покрути и покатай
И другому передай.
9. РАБОТА СО СЧЁТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ, СПИЧКАМИ (без серы).
Занятия со счетными палочками, развивает не только ручную умелость, ловкость, координацию, но и такие психические процессы, как внимание, воображение, мышление, сообразительность. Составление фигур из счетных палочек начинается с простого изображения. Дети выкладывают геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг), а также изображения несложных предметов (забор, дорожки, окно и т. д). Постепенно изображения усложняются (телевизор, ежик, флажок, кораблик). В процессе выполнения задания необходимо объяснить ребёнку как называется та или иная фигура, как сложить «домик», или «солнце». Обычно показ образцов изображений сопровождается стихами, загадками потешками. Это необходимо для того, чтобы у ребёнка возникал не только зрительный, но и слуховой образ, а также для поддержания интереса к данному виду деятельности. Старшим дошкольникам мы предлагаем спички (со срезанной серой). Это усложняет задачу: от детей требуются более чёткие движения рук и пальцев. Подготовка дошкольников с 6 – ти летнего возраста к письму имеет самостоятельное значение: дети уже способны пользоваться пишущим инструментом и освоить конфигурацию печатных букв. Возможности старших дошкольников расширятся: руки становятся более ловкими, а сами дети самостоятельными. Они способны создавать изображения, состоящие из множества деталей, проводить анализ и синтез изображения, а также придумывать и выкладывать различные фигуры: людей, животных, растений. Включение в эту работу упражнений по выкладыванию букв формирует знания зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой, что важно для последующего обучения чтению. Огромная, если не ведущая роль в выполнении этой задачи принадлежит семье – ведь формирование навыка обусловлено многими факторами, в том числе такими, которые воздействуют на ребёнка вне стен дошкольного учреждения. Успешность работы зависит от её систематичности, а это условие может быть выполнено только при взаимодействии дошкольного учреждения и семьи. Хорошим подспорьем в работе родителей является тесный контакт с педагогами дошкольного учреждения. От них родители узнают, какие недочёты и ошибки у ребёнка в различных видах деятельности, а также получат квалифицированный совет. Это обеспечит преемственность контроля за формированием правильного навыка в семье и дошкольном учреждении, и поможет быстрее достичь желаемых результатов. Следовательно, тренировка движений пальцев рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие, способствующим улучшению артикуляционной моторики, а также подготовке кисти рук к письму, и что немаловажно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга. Кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем поможет детям овладеть письмом.
Таким образом, включение упражнений на развитие мелкой моторики пальцев рук играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушениями речи. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.
Литература:
1. «Практическая логопедия». М. – 2006
2. «Основы теории и практики логопедии» \ – М. – 1968.\
3. , «Логопедическая работв в специальном детском саду» - М. «Просвещение» - 1987
4. «Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях» М
