ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА БЫСТРОГО СТАРТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ - КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
, учитель информатики и ИКТ МОУ СОШ № 5
Сегодня большое внимание уделяется формированию ИКТ-компетенций школьников. И это вполне оправдано тем, что информация и научные знания стали факторами, определяющими общий стратегический потенциал общества. Задача учителя заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно искать и осваивать знания, которые необходимы для подготовки их к успешной жизни в информационном обществе.
В этой связи особую актуальность приобретают следующие задачи, направленные на подготовку школьников к жизни в условиях информационного общества:
· формирование умения и навыков критического мышления в условиях работы с большими объемами информации, способность осуществлять выбор и нести за него ответственность;
· формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием средств ИКТ (поиск и обработка информации, использование различных источников данных, работа с документами);
· развитие умения находить и интерпретировать связи между учебными знаниями и явлениями реальной жизни, к которым эти знания могут быть применены;
· развитие способностей решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные знания, умения и навыки;
· развитие коммуникабельности, предполагающей учет различных точек зрения, навыки публичных выступлений, участие в дискуссии, сотрудничать и работать в команде.
Программа курса «Информационные технологии в современной жизни» предназначена для решения этих задач и используется при проведении занятий предпрофильной подготовки учащихся 9 классов по предмету «Информатика и ИКТ».
Для реализации программы используется метод быстрого старта, который способствует возникновению такой ситуации, когда у обучаемых появляется стимул для углубления своих знаний, то есть для постановки сложных вопросов и самостоятельного поиска ответов.
Использование метода быстрого старта в предпрофильной подготовке
Программа курса «Информационные технологии в современной жизни» рассчитана на 20 часов. Время реализации программы: 1 учебное полугодие – при проведении 1 часа в неделю; 1 четверть – при проведении 2 часов в неделю.
Содержание курса: практическая деятельность учащихся по созданию растровых и векторных рисунков, рефератов, презентаций, кроссвордов и других информационных моделей; составление программ и поиск информации.
Особенностью курса является межпредметный характер рассматриваемых вопросов, использующий знания учащихся по физике, математике, химии и др.
Это достигается в процессе решения многочисленных задач из разных предметных областей с использованием учебных тем по информатике: информация и информационные процессы, компьютер и программное обеспечение, технология обработки текстовой, графической и числовой информации, коммуникационные технологии, алгоритмизация и программирование, моделирование.
Для реализации программы используется метод быстрого старта.
Темпы информатизации за последние двадцать лет привели к изменению способа восприятия и обработки информации современными молодыми людьми. Исследования социологов показывают, что они гораздо быстрее схватывают новую, особенно яркую, информацию, легче устанавливают связи между блоками различной информации, однако, предпочитают не углубляться в суть предмета. Это очевидное следствие визуально-ориентированных средств работы с информацией, которые окружают нас повсюду: от рекламных щитов до компьютерных программ.
Метод быстрого старта как нельзя лучше вписывается в данную ситуацию. Суть метода быстрого старта заключается в такой организации деятельности обучаемых, которая позволит им решать реальные задачи без предварительного выполнения многочисленных упражнений.
Использование указанного метода должно базироваться на теоретических знаниях по данной теме, полученных учащимися школы на предшествующем уроке. После знакомства с основными возможностями инструментария следующим шагом является выполнение творческого задания, также четко сформулированного, но уже допускающего большую свободу выбора.
Для метода быстрого старта характерны:
· тщательная проработка задания и подготовка пособий (в распечатанном виде);
· практическая направленность;
· подбор тем творческих заданий, значимых для обучаемых, и, соответственно, высокая мотивация последних.
Безусловно, необходима адаптация всех заданий к особенностям той или иной группы учащихся. Избыточность предложенных к программе заданий позволяет учителю реализовать разноуровневое обучение, в зависимости от уровня подготовки отдельных учащихся.
Например, на реализацию учебного модуля «Электронные таблицы Excel» отведено три урока. На первом уроке изучается технология работы в электронных таблицах. На втором уроке учащиеся выполняют практическое задание по созданию пробного кроссворда в электронных таблицах (рис. 1).
Рис. 1
Подробная инструкция позволяет всем учащимся успешно справиться с заданием и на третьем уроке они самостоятельно создают свой вариант кроссворда по любому учебному предмету (по выбору).
Реализация учебных модулей «Текстовый процессор Word» и «Создание презентаций» также основана на методе быстрого старта. В современной школе все чаще организуется проектная деятельность учащихся, поэтому особая значимость этих модулей в том, что они помогут учащимся в правильном оформлении результатов своей проектной деятельности в виде рефератов и презентаций.
 |
 |
Правильно организованное применение метода быстрого старта способствует решению дидактических целей курса: формированию компетентностей в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути её решения, умения планировать свою деятельность; формированию критического мышления и умения оценить учащимися своих возможностей в изучении информатики; формированию навыков сознательного и рационального использования персональных компьютеров в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
При изучении курса «Информационные технологии в современной жизни» с использованием метода быстрого старта учащиеся получают возможность расширить свои представления о современной информационной картине мира.
Профориентационная составляющая курса помогает учащимся определиться с выбором профиля обучения в старшей школе, практическая направленность ориентирует учащихся на будущую трудовую деятельность в новом, информационном обществе. Возможность практического использования информационных технологий поднимает значимость работы учащихся, способствует созданию положительной мотивации к изучению информатики.
Применение метода быстрого старта способствует возникновению ситуации, когда у обучаемых появляется стимул для углубления своих знаний, то есть для осознанного выбора профиля обучения в 10 и 11 классах.
Литература
Макарова по информатике (системно-информационная концепция). – СПб.: Питер, 2004. Информатика. 10-11 кл. / Под ред. . – СПб.:Питер, 2003. Информатика. 5-6 кл. / Под ред. . – СПб.:Питер, 2004. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям / Под ред. . – СПб.:Питер, 2003. Куприянов на компьютере: Word, Photoshop, CorelDRAW, Flash. – СПб.: Питер, 2006. Intel® "Обучение для будущего": Учеб. пособие – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2006. – 128 с. + CD. Соколова поурочные разработки по информатике. 10 класс. М.: ВАКО, 2006.