Образовательная программа (стр. 8 )

-личностно-ориетированное обучение;

-диалоговые, дискуссионные формы обучения;

-технология учебного проектирования (метод проектов);

-технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры)

-информационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении  коллективных и индивидуальных творческих заданий);

-технология «Портфолио»

-организация и проведение научно-практических конференций.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

-самостоятельности мышления;

-исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

-умения аргументировать свою позицию;

-умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

-потребности в самообразовании.

Технология организации внеучебной деятельности

Содержание внеучебной деятельности учащихся 9 класса обусловлено  реализацией программ: «Здоровье», «Одаренный ребенок», «Духовный мир», а также

-взаимодействием  с детской школой искусств г. Купино; детской юношеской спортивной школой г. Купино, КДЦ с. Медякова

-работой школьных кружков и секций: : «Поиск», «Основы компьютерной грамоты», «Шахматная корона», Пресс – центр «Машина времени», Декоративно – прикладное искусство, «Кадриль», спортивные секции;

-программами  досуговых  мероприятий,  приуроченным  к  празднованию памятных дат и государственных праздников.

5.7. Формы учета и контроля достижений учащихся 

При изучении учебных предметов используется  традиционная система выставления отметок.

В образовательной программе  используются следующие основные формы учета  достижений учащихся:

-текущая успеваемость;

-аттестация по итогам четверти, по итогам года;

-проверочные работы;

-олимпиады;

-защита исследовательской и проектной работы.

-творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;

-по окончании 9 класса рекомендована итоговая аттестация по предметам, являющимися профильными в выбираемом дальнейшем маршруте образования.

Ориентация на достижения предполагает создание службы поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны:

-с предупреждением перегрузки;

-с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;

-с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.

5.8. Методы диагностики  освоения образовательной программы  

Диагностика включает в себя:

-социальную диагностику:

-наличие условий для жизни и воспитания  ребенка дома;

-состав семьи;

-необходимость оказания различных видов помощи;

-медицинскую диагностику:

- показатели физического здоровья

-психологическую диагностику:

-уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);

-включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);

-отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

-отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций); 

-определение степени удовлетворенности школьной жизнью;

-наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

-педагогическую диагностику:

-предметные и личностные достижения;

-затруднения в образовательных областях;

-диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

-диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и  богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

-диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

-умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

-взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность  к проявлению симпатии по отношению ко взрослым);

-поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

-диагностика интересов.

6. Образовательная программа среднего (полного) общего образования

(10-11 классы)

6.1. Целевое назначение

-Создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;

- индивидуализация и социализация образования;

-осуществление компетентностного подхода в образовании;

-реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;

-формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;

-предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального и методологического уровня компетентности;

-создание условий для  развития интересов, склонностей и способностей учащихся.

6.2. Характеристика учащихся,

которым адресована образовательная программа

среднего (полного) общего образования (10-11 классы)

Возраст:	15-17 лет.
Уровень готовности к усвоению программы:	В 10 класс может быть зачислен  любой учащийся, успешно освоивший общеобразовательную программу основного общего образования, предполагающий изучение предметов универсального профиля
Состояние здоровья:	отсутствие медицинских противопоказаний
Технология комплектования:	Заявительный характер. Срок подачи заявлений ежегодно определяется локальным нормативным актом школы.
Продолжительность обучения	2 года

Процедура выбора образовательной программы предполагает:

-сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

-сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ЕГЭ по математике, русскому языку; «Портфолио»);

-педагогическая диагностика и на его основе анализ успешности учебной деятельности  (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации, анализ «Портфолио»);

-мониторинг  учебных и творческих  достижений учащихся, подтвержденных результатами олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности («Порфолио»);

-анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

-собрания учащихся и их родителей по процедуре окончания учебного года и условиям поступления в 10 класс;

-коррекционная работа и индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

6.3. Ожидаемый результат программы

Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:

- достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности (повышенный уровень образованности в избранной области знаний, включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:

- овладение учащимися научной картиной мира в выбранных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;

- овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности

- достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

- готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

- способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

- освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

- освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;

- достижение такого уровня образованности, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в ВУЗы и успешно продолжать в них обучение;

- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Поскольку  форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов,  можно надеяться,  что  выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его  образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни,  будет достоин страны, в которой он живет.

6.4. Учебный план 

Пояснительная записка

к учебному плану МОУ Медяковской СОШ на учебный год, реализующей стандарты первого поколения на третьей ступени обучения

Учебный план для классов, реализующих стандарты первого поколения на 3 ступени образования, разработан на основе

- Приказа МО РФ от 09.03.04г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,

- Приказа МО РФ от 05.03.04г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования»,

- Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Новосибирской области на учебный год, реализующих стандарты первого поколения на 3 ступени (Приложение ).

-Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.1178-02», утвержденных Главным санитарным врачом РФ 25.11.2002г., зарегистрированных в Минюсте РФ 5.12.2002 № 000.

В учебный план ОУ внесены изменения на основании Приказа Департамента образования Новосибирской области от 01.01.01 года № 000 « О внесении изменений в примерный региональный базисный учебный план». Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-х-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования, на 70 учебных недель за 2 года обучения. В 10 классе продолжительность учебного года 36 учебных недель, в 11классе - 34. Продолжительность урока – 40 минут. Режим работы – пятидневная рабочая неделя.

В основу формирования учебного плана ОУ положены индивидуальные учебные планы учащихся. За основу взят Учебный план для универсального обучения в 10, 11 классах.

Региональный (национально-региональный) компонент для 10,11 классов представлен

- изучением курса «Искусство родного края» в 10 классе в объеме 36 часов в год;

-  изучением курса «История Сибири» 11 классах (34 часа);

-  изучением курса ТПК (технология профессиональной карьеры) в 10 и 11 классах, всего 70 часов.

Из регионального компонента исключен предмет «ОБЖ» (36 часов в год, 10 класс), т. к. он становится обязательным предметом федерального компонента (70 часов на 2 года обучения в 10 и 11 классах).

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся, определены в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В учебном плане присутствует полный набор обязательных учебных предметов: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание (включая экономику и право), физика, химия, биология, физическая культура, МХК, технология, ОБЖ.

Часы школьного компонента в 10-11 классах использованы на организацию элективных курсов «Общество и мы», «Решение задач повышенной трудности», «Практикум по решению задач», «Биология для любознательных», «Подготовка к ЕГЭ по биологии», «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию», «Подготовка к ЕГЭ по физике».

Максимальный объем домашнего задания, определённый в базисном плане, соответствует санитарным правилам. Обязательная нагрузка учащихся не превышает объем максимальной учебной нагрузки.

Расписание уроков составлено отдельно для обязательных и элективных занятий.

Учебный план МОУ Медяковской СОШ на учебный год,

реализующей стандарты 1 поколения на третьей ступени образования

(универсальное обучениеклассы)

Учебные предметы	Количество часов за два года обучения (часов в неделю X, XI классах )
I. Федеральный компонент
Базовые учебные предметы
Русский язык	70 (1/1)
Литература	210 (3/3)
Иностранный язык	210 (3/3)
Математика	280 (4/4)
Информатика и ИКТ	70 (1/1)
История	140 (2/2)
Обществознание (включая экономику и право)	140 (2/2)
География	70 (1/1)
Физика	70 (1/1)
Химия	70 (1/1)
Биология	70 (1/1)
Мировая художественная культура	70 (1/1)
Технология	70 (1/1)
Физическая культура	140 (3/3)
ОБЖ	70 (1/1)
Учебные предметы по выбору
Русский язык	70(1/1)
Математика	70(1/1)
Физика	70(1/1)
II. Региональный (национально-региональный) компонент
История Сибири	34(-/1)
Искусство родного края	36(1/-)
Технология профессиональной карьеры	70(1/1)
Всего	2/31)
III. Компонент образовательного учреждения
«Практикум по решению задач»	70 (1/1)
«Подготовка к ЕГЭ по физике»	34 (-/1)
«Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»	34 (-/1)
«Подготовка к ЕГЭ по биологии»	34 (-/1)
«Общество и мы»	36 (1/-)
«Решение задач повышенной трудности»	36 (1/-)
«Биология для любознательных»	36 (1/-)
Всего	280 (4/4)
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе:	2/35

Характеристика учебных программ

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебных программ и учебных пособий, входящих в федеральный перечень учебников на текущий учебный год. При изучении предметов, курсов регионального и школьного компонентов используются программы, имеющие гриф Комитета по образованию

Основанием для отбора учебных программ является:

- соответствие содержания учебной программы идеологии Образовательной программы школы, ее методическое обеспечение,

- соответствие учебной программы познавательным возможностям и способностям учащихся,

- соответствие требованиям Государственных стандартов к уровню подготовки учащихся.

Особенности используемых учебных программ и основные требования к уровню подготовки учащихся.

Содержание учебного курса русского языка определяется программами Министерства образования РФ.

Целью курса русского языка является усиление практической направленности обучения, становление функциональной грамотности. В связи с этим курс предполагает решение следующих задач:

-  освоение системы необходимых понятий и правил, на базе которых формируются орфографические, пунктуационные умения и навыки в пределах программных требований;

-  владение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строения речи учащихся;

-  выработка умения связно излагать мысли в устной и письменной форме;

-  грамотно, свободно пользоваться языком в разных сферах его применения.

Учащиеся должны достичь следующих умений:

-  связно и правильно выражать мысли в устной и письменной форме;

-  грамотно, с соблюдением орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых норм, писать текст;

-  пользоваться справочной литературой, в том числе словарями: орфографическим, толковым, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим и т. д. – для проверки и совершенствования высказывания;

-  определять тему и основную мысль текста;

-  анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностям построения, использования языковых средств;

-  определять стиль текста (художественный, научный, разговорный, официально-деловой, публицистический),

-  создавать тексты разных стилей и типов речи;

-  составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию, протокол, объявление, официально-деловое письмо, ходатайство и т. д.);

-  составлять простой и сложный план, тезисы, конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большей статьи);

-  с учетом содержания и знаков препинания выразительно, грамотно читать текст, отчетливо произносить слова, выбирать тон, эмоциональную окраску, темп, определять места логического ударения, коротких и длинных пауз.

Основной задачей курса литературы является приобщение ребенка к литературе, развивающей духовный мир, способствующей духовной связи с предшествующими поколениями.

В основе программы лежат четыре принципа, определяющие её структуру:

5.  Соответствие литературного материала возрастным интересам ученика, проблематика возраста, проблематика возраста, что определяет отношение к предмету.

6.  Ориентация содержания программы и характера работы на развитие ученика с опорой на ведущий тип деятельности на каждом возрастном этапе.

7.  Выделение в программе основных эпох исторического мировоззрения, системного взгляда на мир.

8.  Ориентация программы на социальные потребности времени, общественную психологию поколения.

Программа 11 класса предназначена для продолжения и завершения литературного образования в средней школе; она строится на историко-хронологической основе по линейному принципу организации учебного материала.

В программе по литературе широко используется работа с художественным словом, с опорой на самостоятельное восприятие художественного вкуса и творческие способности учащихся.

Немецкий язык. Изучение иностранного языка рассматривается как средство приобщения учащихся к новой национальной культуре и как средство овладения еще одним способом участия в межкультурной коммуникации.

Обучение немецкому языку нацелено на комплексную реализацию личностно-ориентированного и социокультурного подходов к обучению.

Личностный подход выражается:

-  в учете возрастных особенностей школьников на каждой ступени обучения,

-  в создании условий выбора уровня изучения иностранного языка, с учетом профессиональных устремлений,

-  в четкой формулировке требования к уровню подготовки учащихся

Особенностями реализации учебной программы по английскому языку являются:

межпредметность, многоуровневость, полифункциональность, речевая направленность и ситуативность.

При изучении немецкого языка особое внимание уделено формированию и развитию навыков информационной культуры, коммуникативно-когнитивных умений учащихся.

Содержание учебных курсов по алгебре и началам анализа, геометрии (10-11 классы) определяется типовыми программами Министерства образования РФ. Целью курсов является не только овладение учащимися определенным объемом математических знаний, но и владение математическими методами, техническими, интеллектуальными навыками.

Программа по математике направлена на формирования следующих умений:

Интеллектуальные умения:

-  умение вести доказательные рассуждения;

-  умения выдвигать гипотезы;

-  умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и наоборот;

-  умение составления алгоритма, работа с ними и др.

Практические умения:

-  умения пользоваться математическим языком, делать записи;

-  умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;

-  умение решать уравнения и неравенства;

-  умение строить и чертить графики;

-  умение проводить исследования, применяя методы математического анализа;

-  и другие умения.

При корректировке учебных программ по математике особое внимание уделено подготовке учащихся к новым формам итоговой аттестации, включению в учебный процесс тестовых технологий, широкому использованию информационных технологий.

История, Обществознание. Историческое образование в основной и средней школе играет важную роль в образовательно-воспитательном процессе, способствуя формированию гражданско-патриотических качеств личности учащихся, их общекультурному развитию и социализации посредством приобщения к национальным и мировым культурно-историческим традициям

Требования к уровню подготовки учащихся:

- владение знаниями об историческом пути опыте человечества, приведенными в простейшую пространственно-хронологическую систему,

- умение оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,

- умение работать с различными типами исторической информации владение способами исторического анализа,

Особое внимание в курсе обществознание уделяется понятиям конституционного права как достижения цивилизации, знанию международных документов о правах человека, основных положений Трудового, Семейного, Уголовного, Административного Кодексов РФ. Учащиеся получают знания о основных обязанностях, правах и свободах, основах юридической грамотности.

Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами: по окружающему миру, географии, биологии, химии, физике.

Специфическими задачами учебных курсов являются:

-  формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;

-  выработка системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек», понимание сущности глобальных проблем современности экологической, экономической, энергетической и др.

-  развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании;

-  формирование экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.

Курсы биологии, химии, географии, окружающего мира осваиваются по типовым программам МО РФ.

Основными задачами изучения физики являются:

-  подготовка в соответствии с требованиями стандарта профильного уровня, ориентация на успешную сдачу выпускного экзамена, продолжение образования в выбранной области знаний, подготовка к решению задач различной степени сложности,

-  формирование навыков работы с учебной и научной литературой, другими источниками информации,

-  формирование исследовательских умений, способности проведения экспериментальной работы.

Реализация программы по физической культуре направлена на решение в органическом единстве не только образовательно-воспитательных, но и оздоровительных задач, развитие основных и специальных физических качеств, формирование специальных знаний, воспитание волевых качеств, эстетических вкусов, бережного отношения к своему здоровью.

Изучение учебного предмета информатика и ИКТ организуется по программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ, используются учебные пособия, входящие в Федеральный перечень учебников. Углубленное изучение информатики и ИКТ является курсом профессиональной подготовки: освоение навыков работы в информационной среде, которые могут быть востребованы непосредственно по окончании школы.

Цели курса «Основы безопасности жизнедеятельности» - это формирование у обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека, выработка сознательного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих.

Задачи курса:

- обучение учащихся знаниям, умениям, навыкам безопасного поведения,

- развитие волевых качеств личности, воспитание моральных ценностей в области безопасности жизнедеятельности.

6.5. Организационно-педагогические условия 

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе

Организационные:

Формы организации учебного процесса

-учащиеся 10 – 11-х классов работают в режиме пятидневной учебной недели

- продолжительность учебной недели в 10 классе – 36 часов в неделю, в 11 классе – 34 часа в неделю.

-занятия начинаются в 9 часов 00 минут.

-продолжительность занятий 40 минут

-учебный год делится на четверти

Индивидуальные и групповые занятия, занятия в кружках осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель.

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.  

Педагогические технологии

   Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

-самостоятельности мышления;

- исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;

-умения аргументировать свою позицию;

-умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

-потребности в самообразовании.

 6.6.Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы  являются:

Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий  в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения. 

Технологии на информационно-интегративной основе

Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют  возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о природе и обществе. 

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования. 

Здоровьесберегающие технологии

Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку. 

Технологии проблемного обучения

Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создана система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.

Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам

Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство школы дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется через введение  спецкурсов, работу клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования.

Технологии коллективного способа обучения

Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования. 

Технология развития «критического мышления»

Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.

Технология педагогики сотрудничества

Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).

В образовательном процессе 3 ступени используются  технологии, способствующие образовательному и профессиональному  самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:

-полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;

-формы обучения, используемые в вузе: актовые лекции, семинары, лабораторные практикумы, коллоквиумы и т. п.

-исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;

-самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся;

-блочно-модульная система обучения;

-групповые и индивидуальные формы  образовательной деятельности;

-повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практических конференциях, проектах  соуправления  школой.

Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

-самостоятельности и креативности мышления;

-исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;

-коммуникативной культуры, т. е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;

- умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;

- потребности в непрерывном образовании.

Для образовательной программы третьей ступени характерно сочетание основного и дополнительного образования. Система дополнительного образования представляет органичное единство основного и дополнительного образования и  ориентирована на развитие склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения учащихся школы.

Основная цель дополнительного образования -  обеспечение условий стимулирования и развития творческой активности, наиболее полной самореализации учащихся в различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности.

Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.

При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:

- свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

- возможность свободного самоопределения  и самореализации ребенка;

- единство обучения, воспитания и развития;

- практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Направления дополнительного образования:

-предметное, создающее условия для углубленного изучения предметов математики, биологии, физики, истории, обществознания;

-воспитание гражданских качеств личности;

-нравственно-этическое;

Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:

-учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий;

-учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;

-создаются разновозрастные группы;

-педагогами школы создаются наиболее комфортные условия  пребывания детей на занятиях;

-учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

Дополнительное образование в школе и вне школы обусловлено  реализацией программ: «Здоровье», «Одаренный ребенок», «Духовный мир», а также

- проведением элективных курсов «Практикум по решению задач»,

«Подготовка к ЕГЭ по физике», «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию», «Подготовка к ЕГЭ по биологии», «Общество и мы», «Решение задач повышенной трудности», «Биология для любознательных»;

-взаимодействием  с детской школой искусств г. Купино; детской юношеской спортивной школой г. Купино; КДЦ с. Медякова;

-работой школьных кружков и секций: : «Поиск», «Основы компьютерной грамоты», «Шахматная корона», Пресс – центр «Машина времени», Декоративно – прикладное искусство, «Кадриль», спортивные секции;

-программами  досуговых  мероприятий,  приуроченным  к  празднованию памятных дат и государственных праздников.

Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся:

-Интеллектуальный марафон

-Защита исследовательских проектов и творческих работ

-Участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet

-Участие в семинарах и конференциях

Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы и Совете старшеклассников. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося.

 6.7. Формы контроля и учета достижений

Основные формы аттестации достижений учащихся

Текущая успеваемость

-контрольные и диагностические  работы по предметам учебного плана;

-контрольные работы по предметам;

-срезовые работы после изученной темы;

-тесты;

-зачеты;

-рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.

Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.

Одной из форм достижений учащихся является получение дипломов, грамот по результатам их творческой и научной деятельности. «Портфолио»  как одна из нетрадиционных форм аттестации позволяет учитывать личностные достижения учащихся в учебной, творческой, социально-значимой деятельности. Проводится защита «Портфолио» успехов учащимися 10 – 11 классов. В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).

Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей

-По основным предметам проводится ежегодный начальный, промежуточный и конечный мониторинг успехов учащихся с использованием тестовых заданий по типу ЕГЭ;

-Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к  оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, сдача коллоквиумов, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т. д.;

-При оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или  блок, и  проводит самооценку своих результатов.

Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:

-Анализ «Портфолио» учащихся;

-Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;

-Церемонии награждения по итогам учебного года.

6.8. Методы диагностики освоения образовательной программы 

Диагностика включает в себя:

-социальную диагностику:

-наличие условий для жизни и воспитания  ребенка дома;

-состав семьи;

-необходимость оказания различных видов помощи;

-медицинскую диагностику:

-показатели физического здоровья;

-осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы

-педагогическую диагностику:

-предметные и личностные достижения;

-диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);

-диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

-умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности  в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

-развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);

-развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность  к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми);

-поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей);

-диагностика интересов.