РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете Директор МБОУ СОШ № 20
протокол от 01.01.2001г. _____________
приказ № 158 от 01.01.2001г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 20
на 2012 – 2013 учебный год
г. Донецк
СОДЕРЖАНИЕ:
I. Назначение образовательной программы, её цели и актуальность разработки
II. Вводный очерк. Визитная карточка школы
III. Основные концептуальные идеи образовательной программы
IV. Цели и задачи развития школы
V. Виды, содержание, целевое назначение образовательных программ I – III ступени
VI. Образовательная программа I ступени обучения (3-4 класс)
VII. Образовательная программа II ступени обучения (5-9 класс)
VIII. Образовательная программа III ступени обучения (10-11 класс)
IX. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
X. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
I. Назначение образовательной программы,
её цели и актуальность разработки.
1.Современная парадигма образования, признание значимости личностных образовательных ценностей привели к созданию в России вариативной педагогической системы с различными видами и типами школ. В связи с этим появилась необходимость в создании индивидуальной образовательной программы, соответствующей специфике школы. Статья 9 Закона РФ «Об образовании» закрепила необходимость такого документа.
Выписка из Закона РФ «Об образовании»
Статья 9. Образовательные программы
1. Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:
1) общеобразовательные (основные и дополнительные);
2) профессиональные (основные и дополнительные).
2. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
3. К общеобразовательным относятся программы:
2) начального общего образования;
3) основного общего образования;
4) среднего (полного) общего образования.
4. Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) определяется соответствующим государственным образовательным стандартом.
5. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующим государственным образовательным стандартом.
2. При разработке образовательной программы МБОУ средней общеобразовательной школы № 20 педагогический коллектив руководствовался нормативными документами:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Конвенция о правах ребенка;
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (утверждена Приказом Министра образования № 000 от 01.01.2001г.);
- Программа совместных мероприятий Минобразования России и Российской академии образования по введению профильного обучения на третьей ступени общего образования, утверждённая приказом Минобразования России от 05.12.03 № 000/49;
- Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Министерства образования России от 9 марта 2004 г. № 000;
- базисный учебный план Ростовской области для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования (приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 000 от 01.01.2001 г.).
- Федеральный компонент государственного стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования России № 000 от 5 марта 2004 г.;
- Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 01.01.2001 № /13);
- существующие общие научные подходы к созданию образовательных программ школ различного типа;
- практический опыт МБОУ СОШ № 20.
3. Подготовке образовательной программы предшествовал анализ:
- современного состояния педагогической науки и практики;
- общеобразовательных потребностей и возможностей окружающего школу микросоциума;
- деятельности МБОУ СОШ № 20 за весь период её существования (традиции, достижения, проблемы);
- уровня профессионализма педагогического коллектива школы;
- инновационных процессов, происходящих в школе;
- перспективы динамики состояния микросоциума.
4. МБОУ СОШ № 20, являясь государственным образовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка. В соответствии с этим образовательная программа школы построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания школьников, в ней учитываются потребности обучаемых, их родителей и динамика развития социума.
Основными направлениями развития образовательной системы МБОУ СОШ № 20 стали:
- личностная ориентация содержания образования;
- нормализация учебной нагрузки учащихся, устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
- деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;
- разработка модели духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания и обучения в школе как средства реализации стратегической политики в отношении выпускников школы с учетом специфики школы.
- формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательного учреждения);
- усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, – истории, права, литературы, русского и иностранного языков, усиление профессиональной ориентации обучающихся;
- обеспечение компьютерной грамотности.
5. Образовательная программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:
· общества и государства в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, а также потребности в интеллектуально развитых людях;
· учащихся и их родителей на гарантированном базовом уровне общего образования и повышенном уровне овладения основами востребованных предметов через создание профильных классов;
· Донского края – в сохранении и развитии культуры и традиций региона;
· вузов области – в притоке молодежи, способной к активному самообразованию и профессиональному обучению.
В результате освоения образовательных программ выпускник школы должен иметь следующие качества:
- открытость к новому опыту; развитые интеллектуальные и коммуникативные способности; сформированные общеучебные умения и навыки; развитые надпредметные знания и умения, необходимые для поисковой, творческой, организационной деятельности; сформированную гражданскую позицию, созидательную активность; способность ориентироваться в современных политических, социально-экономических процессах развития города, страны; способность к самостоятельному и эффективному решению возникающих проблем.
II. Вводный очерк.
- МБОУ СОШ № 20 создана в 1972 году. Зарегистрирована администрацией города Донецка Ростовской области как Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20, регистрационный от 07.06.93г.
- В 2011 году успешно прошла аттестацию как Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20, получила государственную аккредитацию по типу общеобразовательного учреждения, виду – средняя общеобразовательная школа (свидетельство о государственной аккредитации № 000 от 01.01.2001г.), имеет лицензию на осуществление деятельности по реализации программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (К № 000 от 01.01.2001г.), является юридическим лицом.
- МБОУ СОШ № 20 находится в центре города и является крупнейшим общеобразовательным учреждением. Учреждение активно сотрудничает с МДОУ «Тополёк», «Одуванчик», «Алёнушка», филиалом ИУБиП, с МОУ ДОД «Станция юных техников», МОУ ДОД Домом детского творчества, с ДЮСШ – 1, ДЮСШ - 2, Центром помощи семьи и детям «Родник», МОУ ДОД Детской школой искусств, которые позволяют значительно расширить возможности функционирования системы дополнительного образования. Многие учащиеся школы получают дополнительное образование, занимаясь на музыкальном, хореографическом, вокальном, народном, художественном отделениях. Коллективы вышеперечисленных образовательных учреждений тесно сотрудничают с педагогами школы, решая общие задачи по воспитанию гармонично развитой личности.
Проблема качества образования является ключевой для коллектива школы № 20. Фактором успешной реализации достигнутых результатов является наличие кадрового потенциала. Профессиональный уровень педагогов характеризуется показателями:
- победитель Приоритетного национального проекта «Образование» (2006 г.);
- два лауреата премии Главы Администрации (Губернатора) области (2009 г. и 2011г.);
- три победителя и дипломант конкурса педагогического мастерства «Учитель года» разных лет;
- дипломант областного конкурса педагогического мастерства «Учитель года» (2011г.)
- три учителя награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ»;
- тринадцать обладателей благодарственных писем Мера города;
- восемь обладателей грамот Министерства образования и науки РФ;
- одиннадцать обладателей грамот Министерства общего и профессионального образования Ростовской области.
Учителя школы повышают свой профессиональный уровень через различные формы повышения квалификации. Многие учителя являются выпускниками школы № 20. И кадровые проблемы школа решает сама. Из 49 педагогических работников школы имеют квалификационные категории:
- высшая –%);
- первая –%);
- вторая – 3 (6 %).
Учителя школы активные участники конкурсов педагогических достижений.
По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнем образовательных программ школа делится на три структурных подразделения: начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) – 1-4 классы; основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) – 5-9 классы; среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года) – 10-11 классы.
Школа реализует программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. В основной школе ведется предпрофильная подготовка учащихся. С 2006 г. успешно реализуется программа предшкольной подготовки поступающих в первые классы «Школа будущего первоклассника». Школа работает в две смену, во второй половине дня организуется в системе воспитательная работа и оказываются дополнительные образовательные услуги.
Педагогический процесс осуществляют 49 педагогических работников, работающих в соответствии с полученной специальностью.%) из них имеют высшее образование, 5 (12%) учителей имеют средне-специальное.
На 1 сентября 2012 года в школе обучается 745 учащихся с 1 по 11 класс, открыто 30 классов-комплектов (классов, 5-9—13 классов, 10-11 - 4 класса). Средняя наполняемость классов 24,83 человек. Школа функционирует в двух зданиях, где открыто 27 классных комнат, 1 спортивный зал, библиотека, актовый зал, 1 учебная мастерская, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, сенсорная комната, 2 кабинета информатики, кабинеты физики, химии и биологии имеют лаборантские.
Занятия в школе проходят в две смены: по расписанию пятидневной рабочей недели для 1-4 классов, шестидневной учебной недели для 5-11 классов. В школе созданы все необходимые условия для работы групп продленного дня, занятий в спортивных секциях, кружках, есть возможности для поддержания здоровьесберегающей среды.
Материально-техническая база школы позволяет решать основные образовательные задачи. Школа располагает:
- библиотекой с библиотечным фондом - 31792: школьных учебников - 8743 экземпляров;
- столовой на 120 посадочных мест;
- двумя кабинетами информатики, с 22 рабочими местами (22 компьютера);
- 11 кабинетами с установленным интерактивным оборудованием, все остальные кабинеты оборудованы автоматизированным рабочим местом для учителя;
- 3 кабинетами с лаборантскими химии, биологии и физики;
- кабинетом ОБЖ;
- лингафонным кабинетом.
Деятельность школы направлена на организацию такого образовательного процесса, при котором каждый ученик, осваивая государственный образовательный стандарт, сможет сохранить и укрепить свое физическое, психическое и нравственное здоровье.
В школе ежегодно проводятся профилактические медицинские осмотры учащихся. Это позволяет сделать выводы о том, что внедрение здоровьесберегающих технологий актуально как никогда: медицинское обследование выявило, что в этом году
· в основной группе здоровья 96,4 % учащихся (здоровые дети);
- в подготовительной группе здоровья –1,7%(дети с незначительными отклонениями в здоровье); в специальной группе здоровья –0,98% (дети с хроническими заболеваниями);
Уровень физического и психического здоровья у значительной части обучающихся соответствует возрастным нормам.
Социально-педагогический мониторинг показал, что полных благополучных семей – 84,6%, полных неблагополучных - 0,0%, неполных благополучных – 15,26%, неполных неблагополучных - 0,14%.
Это позволяет сделать вывод о том, что большая часть учащихся воспитывается в полных и неполных благополучных семьях. Однако, количество неполных семей с каждым годом растет, а это не может не сказываться на процессе воспитания учащихся из таких семей. Почти 49,3 % родителей имеют высшее образование, остальная часть родителей имеет средне-техническое, средне-специальное и среднее. Прослойка семей социального риска маленькая – 1 семья, 14 детей находятся под опекой органов социальной защиты, детей из многодетных семей - 26 человек, число малообеспеченных семей -231.
Образовательные потребности населения микрорайона учитываются педагогами в ходе систематического проведения социологических исследований в рамках социально-педагогического мониторинга, опросов родителей и детей при поступлении в начальную школу, при переводе в основную и старшую школу. Понимание педагогическим коллективом социального заказа находит отражение в описании идеального выпускника школы, который, получив фундаментальную общеобразовательную (после окончания основной школы) и профильную (после окончания школы 3-й ступени) подготовку, обретает мобильность, достаточную для осознанного выбора своего жизненного пути и самоопределении в социуме.
Сегодня совершенно очевидно, что решение множества проблем нашей страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, уважения к историко-культурному наследию своего народа, патриотизма в широком смысле слова. С 1 сентября 2005 года школа являлась областной экспериментальной площадкой по апробации БУП-2004 и успешно внедрила учебный план в образовательный процесс.
В учебном году педагогический коллектив школы продолжает работать над проблемой «Индивидуализация, дифференциация, профилизация в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Деятельность школы направлена на выявление и развитие творческих способностей учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Внеурочная работа ведется по следующим направлениям:
- работа спортивных секций, проведение спортивных праздников и соревнований;
- конференции (городские, областные);
- ученическое самоуправление как практика: Президент школы, Совет министров, самоуправление в классных коллективах;
- сотрудничество с городской детской организацией «Созвездие»;
- основными видами деятельности являются концерты, конкурсы, викторины, предметные недели, номинации, утренники и праздники.
Личностное развитие каждого ученика требует включения его в полноценную деятельность. Поэтому составной частью обучения, воспитания и развития учащихся является научно-практическая, исследовательская, проектная деятельность. Учащиеся школы постоянно принимают активное участие в олимпиадах, интернет-конкурсах, различных творческих конкурсах, занимая призовые места.
В качестве основных направлений работы с творческими детьми следует выделить:
а) систему работы школы, в рамках которой создаются условия для индивидуализации обучения одаренных детей;
б) систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей творческих детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности.
В образовательном учреждении имеет место стабильность уровня освоения учащимися базового содержания образования. О качестве обучения говорят следующие факты: из 46 выпускников учебного года - 41 поступили в вузы, что составляет 89%. Учащиеся школы становятся студентами престижных вузов Москвы, Санкт-Петербурга, Ростова-на-Дону, Волгограда, Белгорода, Воронежа, Луганска (Украина). 4 человека – в сузы (9%), 1 человек не трудоустроен (2%).
III. Основные концептуальные идеи
образовательной программы.
1. Изменяющиеся социально-экономические условия развития общества определили характер парадигмы современной педагогической системы, особенностью которой является самостоятельность в осмыслении и создании педагогического опыта, ориентация на творческий поиск, наличие социального заказа общества на оказание образовательных услуг, процесса с его достижениями, выражаемого в новых целях и ценностях образования, в инновационных технологиях или методиках преподавания.
Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, преобразователе общества и общественных отношений, транслирующем образцы культуры во всём многообразии социальных отношений. Анализ образовательной ситуации в микросоциуме свидетельствует о необходимости, а анализ педагогической ситуации и уровня педагогической культуры учителей – о возможности построения школы адаптивного типа.
2. Методологической основой модели МБОУ СОШ № 20 является личностно-ориентированный подход к определению цели, содержания, методов и форм общего школьного образования и воспитания новых граждан России. В связи с этим выделяются следующие принципиальные черты модели школы, которая характеризуется:
- усилением воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;
- формированием человека и гражданина, адаптированного к современному обществу и нацеленного на совершенствование этого общества;
- заботой о физическом, психическом и нравственном здоровье воспитанников школы, педагогическим сопровождением личности школьника в соответствии с природой детского организма: развивать интеллект, не угнетая физическое состояние, формировать психику, не порабощая детей духовно;
- формирование у учащихся адекватной современному уровню научных знаний картины мира; интеграцией личности в национальную и мировую культуру, рассмотрением в едином комплексе человека, природы, общества, культуры.
3. Миссия школы:
ü в настоящее время образование в школе из способа обучения перерастает в способ развития общекультурного потенциала личности, т. е. формирует способность личности выпускника к национальной и общечеловеческой духовной и культурной идентификации;
ü школа должна обеспечить достижение учащимися такого уровня образования, который не только максимально полно раскроет их потенциал, но и обеспечит дальнейшее развитие его личности, в том числе и путём самообразования;
ü в общем смысле школа является государственно-общественным институтом, который гарантирует интеллектуальное, нравственное и физическое развитие учащихся, обеспечивает образовательные потребности своего микросоциума и, в конечном итоге, работает на укрепление нравственного и физического здоровья нации.
4. Стратегические идеи образовательной программы.
Для достижения поставленных выше целей школа продолжает развивать свои лучшие традиции
Главная ценность – сам ребёнок, его культура и творчество.
Процесс обучения есть процесс обмена ценностями между поколениями.
Основная задача – максимально полное развитие ребёнка при помощи системы развивающего обучения.
Эффективная система развивающего обучения реализуется на основе совместной продуктивной деятельности учителя и учащихся в зонах их ближайшего развития с подключением к этой деятельности родителей.
Самоподдерживающийся процесс развивающего обучения возникает при создании в школе соответствующей среды, моделируемой на принципе личностной ориентации и принципе природосообразности.
5. Условия и особенности реализации стратегических идей программы.
Для разрешения стоящих перед образовательным учреждением проблем имеются необходимые предпосылки:
· концептуально-нормативная база (Устав школы, Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года, образовательная программа, локальные акты);
· опытные педагогические кадры;
· опыт профильного обучения и предпрофильной подготовки;
· развитые связи на основе договоров о сотрудничестве и совместной работе с учреждениями дополнительного образования.
Условиями реализации стратегических задач являются:
· создание индивидуального облика модели школы сохранение уникального педагогического опыта и инновационных технологий, высокого уровня педагогической культуры, которым отличаются наиболее активно и творчески работающие учителя.
· создание и развитие атмосферы педагогического поиска, формирование среды взаимоотношений сотрудничества и сотворчества учителей, учащихся и родителей, основанной на взаимном уважении, соучастии, сопереживании.
· отказ учителей от авторитаризма в общении с учащимися и широкое внедрение природосообразных, личностно-ориентированных, здоровье сберегающих педагогических технологий.
· работа по гуманизации мышления учащихся, опирающаяся на обновление содержания изучаемого учебного материала, новые подходы к методам изучения этого материала, приоритет продуктивной целеполагающей деятельности ученика и учителя.
6. Модель выпускника школы.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Исходя из этих установок, в результате освоения образовательных программ МБОУ средней общеобразовательной школы № 20 выпускник школы должен представлять собою личность, обладающую следующими качествами и способностями:
ü открытостью к новому опыту;
ü владением социально-информационными технологиями;
ü развитыми интеллектуальными и коммуникативными способностями;
ü сформированными общеучебными умениями и навыками;
ü развитыми знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в различных областях наук;
ü высоким общекультурным уровнем;
ü развитыми патриотическими чувствами и ориентацией в приоритетах общероссийских национальных ценностей
ü созидательной активностью, умением отстаивать свои мировоззренческие ценности и соотносить их с общечеловеческими нравственными нормами;
ü готовностью к социальным переменам;
ü умением противостоять негативным факторам социального воздействия;
ü ответственностью и гражданственностью;
ü способностью к саморазвитию и самосовершенствованию;
ü готовностью к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.
7. Основные принципы организации жизнедеятельности школы:
ü принцип открытости социуму, т. е. ориентация школы на общественный социальный заказ, на тесные взаимосвязи со своим микросоциумом;
ü принцип доступности школьных образовательных услуг, т. е. обеспечение равных возможностей в получении образования детьми с различным социальными, умственными и физическими возможностями;
ü принцип природосообразности, т. е. обоснованность образовательного процесса естественными и социальными процессами, его соответствие законам развития природы, человека;
ü принцип культуросообразности, т. е. планомерное и последовательное приобщение ребёнка к культурным ценностям этноса, нации, общества и цивилизации в целом.
IV. Цели и задачи развития школы.
ü Создание и укрепление системы отношений в школе, гарантирующей полное соблюдение прав и свобод всех участников образовательного процесса.
ü Приведение режима функционирования школы в соответствие с требованиями современных нормативно-правовых документов, таких, как Конституция РФ, закон «Об образовании», «Конвенция о правах ребёнка» и т. д.
ü Создание условий для воспитания творческой, свободной личности, способной жить в гармонии с окружающим миром и с собой, способной позитивно воздействовать на мир и своевременно адаптироваться к изменениям в нём.
ü Внедрение новых информационных технологий.
ü Осуществление системных изменений в структуре управления качеством образования с учётом итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ и профилизации обучения на старшей ступени.
ü Оптимизация системы психологического сопровождения образовательного процесса на всех ступенях обучения и для всех его участников.
ü Реализация современных подходов к системе повышения квалификации педагогов.
Задачи развития школы.
Основной задачей программы развития школы является создание таких системных изменений, которые позволили бы перевести школу из режима функционирования в режим устойчивого планомерного развития. Для решения этой задачи необходимо одновременное решение более узких задач (по направлениям):
1. Мотивация деятельности педагогов:
ü создание условий для профессионального совершенствования педагогов через систему ИПК и ПРО, участие педагогов школы в инновационной деятельности города, области, систему самообразования и участие в работе школьной методической службы;
ü выявление педагогических затруднений, формирование системы оценки и самооценки педагогического труда;
ü расширение и обновление банка передового педагогического опыта;
2. Научно-методическое обеспечение:
ü разработка современной модели школы и идеального образа её выпускника;
ü разработка концептуальных идей и принципов образовательной политики;
ü чёткая координация деятельности школьных подструктур, обеспечивающих инновационное развитие школы;
ü система отбора передового педагогического опыта через школьные и внешкольные конференции и предметно-методические не
ü 3. Контроль качества образования:
Управление качеством образования осуществляется на диагностической основе. Диагностическая система отличается от традиционного контроля тем, что она направлена не только на фиксацию достигнутого уровня обученности, развития, воспитанности, но и на выявление причин и факторов образовательных неудач учащихся с целью последующей коррекции. Диагностика осуществляется не только по итогам деятельности, но и в её процессе, носит опережающий характер и определяет содержание и объём коррекционных мер. Это позволяет обеспечить непрерывное отслеживание (мониторинг) хода и результатов учебно-воспитательного процесса, позволяющее принимать эффективное управленческое решение, направленное на повышение качества образования.
Мониторинг включает в себя:
ü входную и дидактическую диагностику в начале каждого учебного года
и крупных разделов учебного содержания;
ü текущий, оперативный контроль (контрольные и самостоятельные работы, устный опрос, проверка домашних заданий);
ü итоговый контроль (тематический зачёт, аттестация по итогам года и итоговая и др.).
ü диагностика уровня обученности, воспитанности, развития личности через систему внутришкольного мониторинга;
ü контроль качества педагогической деятельности;
ü участие школы в эксперименте по введению ГИА в качестве государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 классов.
Полнота параметров мониторинга обеспечивается другими формами контроля и исследования педагогической и учебной деятельности.
Диагностика успешности каждого учащегося проводится по результатам участия в предметных олимпиадах (городских, областных), научно-практических конференциях (городских, областных), конкурсах. Контроль воспитанности учащихся осуществляется по схеме классными руководителями, психологом и зам. директора по воспитательной работе.
Тестовый контроль здоровья учащихся два раза в год проводится учителями физической культуры. Профосмотр осуществляют медработник и медицинское учреждение.
Система оценивания в школе стандартная, пятибальная. Безотметочное оценивание применяется в 1-х классах и 1 полугодии во 2-х классах. На основе мониторинга осуществляется коррекция образовательного процесса через дополнительную индивидуальную работу с учащимися учителями-предметниками и классными руководителями. В каждом классе определяются ученики зоны повышенного внимания, т. е. у них выделены предметы отставания, и для улучшения результатов по ним намечается необходимая работа.
Анализ результатов мониторинга рассматривается на педагогических советах, заседаниях методических объединений, классных и родительских собраниях, совещаниях при директоре и является главной направляющей деятельностью образовательного процесса школы.
4. Создание личностно-ориентированного образовательного пространства школы и здоровьесберегающей среды:
ü формирование учебного плана школы с учётом потребностей учащихся и концептуальных идей развития школы;
ü организация внеурочной среды жизнедеятельности учащихся через систему воспитательной работы;
ü охрана здоровья и социальная защита всех субъектов образовательного процесса;
ü реализация программы психолого-педагогической поддержки учащихся
V. Виды, содержание, целевое назначение образовательных программ
I – III ступени.
Целевое назначение образовательной программы I – III ступени обучения - создание условий для успешного освоения учащимися дисциплин базисного учебного плана.
Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие задачи:
ü повышение уровня общей культуры учащихся;
ü привитие учащимся навыков самостоятельной учебной деятельности;
ü развитие навыков решения стандартных задач;
ü привлечение учащихся к самостоятельному чтению дополнительной литературы по предметам;
ü профессиональная ориентация учащихся.
В школе реализуются следующие виды образовательных программ:
ü базового уровня (инвариантная часть учебного плана);
ü программы предпрофильного и профильного образования.
Образовательная программа определяет:
ü содержание образовательного процесса, особенности его раскрытия в учебных предметах и используемых педагогических технологиях;
ü организацию учебного и воспитательного процессов;
ü диагностические процедуры и критерии для объективного поэтапного учета достижений учащихся.
Целевое назначение образовательной программы дифференцируется по ступеням образования.
Начальная школа:
- формирование познавательного интереса, желания и умения учиться;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.
Основная школа:
- развитие мотивации учебной деятельности;
- стимулирование самообразовательной деятельности;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
