Рабочая программа учебного курса «Русский язык», 5 класс (стр. 10 )

Холст – картина, написанная масляными красками на ткани.

Столешница – верхняя поверхность стола.

2) Как вы понимаете выражение «услада для глаз»? То, на что приятно смотреть. Подберите однокоренные к слову услада (сладкий, сладость). Значит, услада – это то, что «сладко» для глаз.

3) Найдите в тексте синоним к слову персонаж.

4) Найдите орфограммы в выписанных словах: роскошный, керамического, оживление.

V. Написаний сочинений.

Составление плана, систематизация рабочих материалов, создание черновика и его редактирование, написание сочинения в тетради по развитию речи.

Учитель предлагает учащимся дома или в классе выполнить (по выбору) следующие задания:

1)  Описать картину И. Хруцкого «Цветы и плоды», используя искусствоведческий текст.

2)  Описать букет цветов, изображённый на картине И. Хруцкого, добавив к этому описанию свои мысли по поводу того, какими характерами обладали бы изображённые цветы, если бы они родились людьми. Название сочинения – «Характеры цветов».

3)  Написать сочинение-сказку «Путешествие мухи», включив в него описание цветов и плодов.

Тема: Контрольный диктант с дополнительными заданиями по теме «Синтаксис и пунктуация»

Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся. 2. Проверить умение находить и выделять второстепенные члены предложения.

Ход урока

I.   

II.  Контрольный диктант

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звёзды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звёздной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаём погоду. Вот по синему морю протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилёт грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.

(87 слов)

III.  Задания:

1)  Озаглавьте текст диктанта,

2)  Подчеркните то место в тексте, где выражена его главная мысль.

3)  Подчеркните определение, дополнение, обстоятельство (любые), напишите, чем они выражены.

4)  Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.

IV.  Д. з. Тест или лингвистическое сочинение «Что я знаю о второстепенных членах предложения».

Урок

Рр Сочинение на тему «Листопад» с использованием однородных сказуемых. Упр. 469.

Цели урока: 1. Научить писать сочинение на заданную тему. 2. Закрепить умение писать сочинение на заданную тему. 3. Сформировать умение использовать языковые средства.

Оборудование: картины русских художников Жуковский Осень. Осенний вечер.

Залстер. Осень

Левитан. Золотая осень. Осенний день. Сокольники (цветная вклейка № 6, 10).

Пластов. Бабье лето.

Пурвит. Осенний пейзаж.

Ход урока

Работа в тетрадях по развитию речи.

I.  Вступительное слово учителя.

II.  Повторение (микротемы) абзаца. В абзаце обычно выделяют зачин, развитие мысли, конец (или концовку). Художественной речи (слова в переносном значении, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.)

III.  Определение темы, идеи, составление плана

IV.  Лексическая работа: Удивительная картина. Каждый упавший на землю лист… Под ногами много опавших листьев. Сравнения: всё падают, как осенний дождь;

Как писатели описывали падающие листья: Сыплются с дерева листья поблекшие (А. Плещеев) Листья тихо улетают с засыпающих ветвей. (С. Городецкий) Листья, словно птицы, стаей закружились над землёй (В. Степанов) Морозцем схваченная поутру, листва осин гремит. Как жестяная… (О. Колычев). Клёны, вязы, дикая груша освещали поляну красным и жёлтым светом. Разворошенные листья источали запах вина (В. Песков) Облетают с яблонь листья, сухо шепчутся с травой (В. Луговской).

V.  Как передать движение падающих листьев: листья сыплются, улетают, закружились (стаей), гремят (потому что схвачены морозом), облетают, шепчутся (с травой). Падают, падают, каждую секунду меняя цвет, потому что дует ветер, и листья тои дело поворачиваются. Падают, падают листья, устилая землю.

В солнечную погоду листья весело шелестят. В дождливую – грустно шепчутся между собой. В ветреную погоду листья шумно шелестят. Срываются с ветки и летят по дорогам, будто убегают от кого-то. В тихую – спокойно опускаются на траву или крутятся в воздухе, как юла.

Падают бесшумно. Танцуют под музыку ветра. Капает дождь, а вместе с ним в один такт падают листья.

Цветовая гамма: земля желта кругом, увядает, листья начали менять свою окраску; желтоватые, багровые, листва золотая, поблекшие, красный и жёлтый цвет (от клёна). Клёны с ярко-жёлтыми и красными листьями. Берёзы с жёлтыми листочками. Земля стала разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной; золотистый ковёр, всюду ковром лежат жёлтые листья; коричневые, сухие;

VI.  Запах. Пахнет прелыми листьями. В сухую погоду листья пахнут пылью. А в сырую – водой, осенью.

VII.  Возможные вступления Вы видели лес осенью? (Вы видели сад осенью?) Погуляйте там во время листопада!

В середине осени установилась удивительная погода.

Листопад, листопад….

Листья падали дни и ночи…

Или: Как иногда хочется пройтись по лесу, разгребая ногой золотые листья. Они разлетаются под ногами, кружатся в осеннем вальсе.

Конец: Но эта красота продолжается недолго: скоро всю эту красоту запорошит снегом, и начнётся белая, снежная зима.

В эту осеннюю пору…

Мне самым красивым кажется лист клёна. Если понаблюдать за одним листком клёна, то можно заметить, что он меняет свою окраску.

С каждым днём листья делаются всё красивее и красивее.

VIII.  Создание черновика, его редактирования.

IX.  Примерное сочинение. Моя дорога из школы проходит через рощу. Иду я не спеша и наблюдаю за осенней природой. Начался листопад. Вот осинка, она почти голая. У клёна можно увидеть листья только на самой верхушке. Осень покрыла тополя лимонным покрывалом.

Другие же деревья сверкают багряными, жёлтыми и красными листьями. Стоят ещё в зелёном наряде русские красавицы – берёзы.

Под ногами много опавших листьев. И в тихую, и в ветреную погоду листья всё время падают на землю. Они разлетаются под ногами, кружатся в осеннем вальсе.

Но эта красота продолжается недолго: скоро всю эту красоту запорошит снегом, и начнётся белая, снежная зима

Урок

Контрольная работа

Цели урока: Проверить знания и умения учащихся по синтаксису.

Ход урока.

1.  Словарный диктант. Подогревать, поглотить, знаменитый, недоразумение, разъединять, желание, вообразить, раздражать, фильтровать, штангист, информация, расшифровать, бинокль, инженер, иллюстрация. (15 слов)

I вариант

1. Записать предложения, расставить пропущенные знаки препинания и буквы. Подчеркнуть однородные члены. 1. Бледно-серое небо св…тлело х…лодело синело. Вот уж пот…нулись по берегам луга поля рощи. Справа слева впереди заб…лели берёзовые стволы. В тёплом но сыром воздухе чу(?)ствовалось дыхание осени. Он дал Каштанке хлеба корочку сыра и кусочек мяса. Наш Вовка брал всем силой смелостью ловкостью мозгами и душевной теплотой.

2.  Составить предложение с обращением.

3.  Сделать полный синтаксический разбор предложений. Мы идём за ним по шпалам и сворачиваем в лес. На пустынном полустанке мы выходим на перрон. Поезд с грохотом исчез.

II вариант

1. Записать предложения, расставить пропущенные знаки препинания и буквы. Подчеркнуть однородные члены. Весёлые г…лоса шутки и смех разносились по долине. Тучи п…лзли по небу медленно скучно. (М. Горький) Кот увидел Каштанку, вскочил, выт…нул спину задрал хвост и вз..ерошил шерсть. Облачная туманная мартовская ночь окутала небо. Уходил на войну сибиряк, с Енисеем с тайгою прощался. В мешке дорожном простые вещи две майки мыло порошок. (В. Боков.)

2. Составить предложение с обращением.

3. Сделать полный синтаксический разбор предложений

Распрощался на стоянке с пассажирами вагон. (С. Маршак) Я костёр развожу на крутом берегу. (Т. Кузовлева) Свежий запах душистого сена мне напомнил далёкие дни. (К. Бальмонт)

Д. з. Тест № 6 на с. 72.

Тема: Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Цели урока: проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся, умение выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Фомка и барин

По дороге топал ёж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принёс домой и назвал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашёл за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю ёж и кот уже частенько ужинали вместе.

По А. Баркову (103 слова)

Задания:

1.  Синтаксический разбор предложения:

1 вариант – В комнате Фомка развернулся…

2 вариант: Но через неделю ёж и кот…

2.  Составьте схему предложения с прямой речью

3.  Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.

Д. з. Стр. 178 – 179., упр. 535 (у)

Урок Контрольный диктант

Цели уроков: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания

учащихся.

2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и

1.  морфологический разбор глагола.

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в Сибири.

Он приехал в Москву в своё геологическое управление с интересными

породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денёчки

провести в деревне.

В рюкзаке у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый

нож, полбуханки хлеба. В папке лежали фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать рассказы геолога. Владимир

Сергеевич объездил всю страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал

корень женьшеня.

Это был маленький корешок жёлтого цвета. Он умещался на ладони и был

очень похож нам худенького человечка с ручками и ножками.

И. Дик (95 слов)

Задания:

1.  Разберите слова по составу:

вариант 1 – свободные, провести, тапочки;

вариант 2 – садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор глаголов:

Вариант 1 – работал, объездил;

Вариант 2 – приехал, умещался

3. Выпишите словосочетания «глагол + сущ.», определите вид и время глагола.

Урок

Контрольный диктант

Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Проверить умение выполнять морфологический разбор глагола, синтаксический разбор простого предложения.

Ход урока

I.  Дуб

Дуб – удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз. Листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живёт сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.

II.  Задания:

1.  Выполнить синтаксический разбор простого предложения:

Вариант 1 – Дуб начинает распускаться…;

Вариант 2 – Ветер не мог занести…

2.  Определите спряжение глаголов:

Вариант 1 – распустятся, спрятала, удивляешься;

Вариант 2 – наступит, забыла, распускаться.

III.  Д. з. Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о глаголе».

Урок

Контрольный диктант

Цели урока: Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся.

2. Проверить умение выполнять словообразовательный разбор слов по составу, находить одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Ход урока.

Приезд электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Они увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодана второй этаж и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

По Е. Велтистову (97 слов)

Задания: 1. Выпишите одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

2. Каким способом образованы существительные? 1 вариант - багажник

2 вариант – помощник

3. Разберите слова по составу:

в.1 – подкатил, трубкой, научного;

в. 2 – увидел, голубоватые, помощниками.

Д. з. тест № 1. С. 101.

Урок

Изложение

Цели урока: 1. Научить писать изложение текста от 3 лица.

2. Сформировать умение сохранять строение текста, языковые средства, характерные для стиля речи.

Ход урока

1.  Краткое вводное слово учителя. Нам надо написать изложение – рассказ от 3 л. Чтобы избежать неуместного повторения слова «мальчик», дадим ему имя. Например, Дима. Для нас он Дима, а для птички кто? Человек.

2.  Работа по написанию изложения.

1)  Чтение текста «Русская речь», с. 51, упр. 121 В.

… И вот раз утром прибегает мой сынишка с Камы. Он рыбу ходил удить на реку.

Прибегает и говорит:

- Смотри, кого я принёс.

Лезет себе за пазуху, вынимает оттуда живого плавунчика и пускает его на пол…

- Я, - говорит, - сидел на берегу с удочкой. Вдруг две вороны летят. Кричат, каркают. А впереди них, смотрю, какая-то маленькая птичка мчится. Вороны её ловят, схватить хотят. Она из стороны в сторону бросается, кричит.

Увидела меня – и прямо ко мне. Примчалась – и в ноги мне. И сидит.

«Туик!» - говорит. Я сразу понял: «Защити меня», - просит. Ну, я на ворон удочкой замахал, закричал. Они покружились, видят – со мной не справиться, и отлетели.

Я нагнулся, взял плавунчика в руки. Он и не думает улетать. Я удочку смотал – и домой с ним.

Вот он – видите какой.

Плавунчик ходит по избе, нас ничуточки не боится. (В. Бианки)

2)  Обсуждение текста. Орфографические ошибки: плавунчик, оттуда, впереди них, из стороны в сторону.

3)  Пунктуационных: знаки препинания при прямой речи.

4)  Составление плана:

1.  С удочкой на берегу.

2.  Вороны гонятся за птичкой.

3.  «Защити!»

4.  «Кыш, вороны, улетайте!»

5.  Домой вдвоём с другом.

6.  «Спасибо тебе, человек!»

3.  Написание изложения.

4.  Д. з. тест №

Урок

Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор имени существительного.

В самолёте во время грозы

Самолёт набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

Все пассажиры молчат, многие задёргивают шторы, чтобы не видеть страшной чёрной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят.

Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно несётся к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолёт катит по твёрдой бетонной дорожке.

В. Железников (97 слов)

Задания:

1.  Найдите 3 примера орфограммы «Буква е и и в окончания существительных».

2.  Разберите слова по составу:

Вариант Ι – набирает, воздушные, (в) самолёте

Вариант ΙΙ – проскочить, (по) бетонной, несётся.

3.  Выполните морфологический разбор любого имени существительного.

Д. з. § 101, упр. 736 (у), тест № 5.

Урок

Тема: Сочинение-описание по картине «Клубника и белый кувшин».

Цели урока: 1. Познакомить учащихся с творчеством известного художника Ильи Ивановича Машкова.

2. Ознакомит детей с особенностями натюрморта как жанра живописи (показать значение композиции и цвета в натюрморте);

3. Закрепить навык создания сочинения-описания по картине.

Оборудование: диск; выставка натюрмортов

Ход урока

ΙΙ. Слово учителя о художнике. Илья Иванович Машков (1881 – 1944) – уроженец станицы Михайловской, что в 30 км от Урюпинска (Волгоградская область).

Крестьянский мальчик с Хопра, ученик Московского училища живописи, ваяния и зодчества, преодолевший все преграды на своём пути, достиг вершин творчества и стал великим русским художником, заслуженным деятелем искусств России (1928). Его картины выставлялись в Японии и США, Англии и Франции, в Италии Голландии, в Китае и Вьетнаме… А в России и так называемых странах ближнего зарубежья они есть в каждом музее и галерее – неувядаемые шедевры, полные света, тепла, солнечного блеска, упоительного колорита, дивной гармонии и музыкальной звучности.

Самые известные и изумительные натюрморты Машкова «Снедь московская. Мясо, дичь» и «Снедь московская. Хлебы», связанные единым содержанием, принесли ему мировую славу. Его при жизни называли классиком русского натюрморта и сравнивали с великими голландскими мастерами эпохи Возрождения.

Заслуженный деятель искусств РСФСР.

ΙΙ. Сообщение темы и цели урока. Вступительное слово учителя. Рассматривая картину, нужно стремиться понять замысел художника, попробовать оценить, насколько ему удалось этот замысел реализовать. Вот почему наша задача – научиться рассказывать о том, что и как изображено на картине. Сегодня мы ознакомимся с жанром живописи, который называется натюрмортом.

ΙΙΙ. Рассматривание натюрмортов других художников, их имена

ΙV. Работа по картине.

1.  Рассматривание картины (упр. 760, вклейка 15)

2.  Обсуждение смысла названия, общее впечатление.

3.  Какие предметы изобразил художник? (следить за тем, чтобы учащиеся использовали словосочетания, более полно и конкретно характеризующие их: белый кувшин, чёрная смородина, холщовая скатерть, белая смородина, белая малина)

4.  Что поместил в центре натюрморта? (клубнику и белый кувшин. Художник уже самим расположением предметов передал настроение, которое навевает щедрое жаркое лето).

5.  Чир передаёт художник с помощью красок? (Эту же мысль и это же настроение) Какие это краски? На доске написать слова, обозначающие красный и серый цвета: красный, алый, розовый, вишнёвый, гранатовый, малиновый, пунцовый, рубиновый, серый, дымчатый (скатерть), сизый, стальной, землистый. Выбрать те слова, с помощью которых можно наиболее точно передать цвета предметов, изображённых на картине .

6.  Определение основной мысли, которую надо раскрыть в сочинении (автор восхищается красотой предметов на картине), выявление средств художественной выразительности.

7.  Итак, мы увидели, что в картине очень важно, где и как расположил предметы художник; важны краски (цвета), которые подобрал художник для того, чтобы полнее и глубже выразить своё отношение к изображённому.

8.  Работа по написанию сочинения:

1)  Составление плана

1.  Почему картину можно назвать натюрмортом?

2.  Какие предметы изображены художником?

3.  Какими красками и как сумел передать цвет и форму ягод?

4.  Какое настроение передал художник?

2)  Систематизация рабочих материалов

3)  Создание черновика и его редактирование

4)  Написание сочинения в тетради по развитию речи.

5)  Последовательность работы над описанием:

·  Охарактеризуйте общий вид предмета (тема описания).

·  Назовите наиболее характерные признаки, найдите точные слова для их обозначения.

·  Определите цель описания, подумайте над идеей.

·  Расположите описание признаков, как того требуют тема и идея.

·  Придумайте заглавия, сопоставьте их, выберите их них лучшее.

9.  Так для чего вводится в текст описание предмета? Интерьера? (Чтобы передать мысли, чувства, настроение автора, его отношение к описываемому предмету, помещению, раскрыть характер хозяина вещей).

10. Образец описания картины.

Любого человека, кто умеет любить, радоваться, грустить, кто всем сердцем ощущает красоту природы, натюрморты не оставят равнодушным.

Трудно сказать, как рождена была картина – слиток какой-то необыкновенной радости от сознания непосредственного общения с природой… мне кажется, что художник. Устав бродить по лесу, зашёл в избушку лесника. И здесь, на деревянном, грубо сколоченном столе, освещённом мягким светом, льющимся из небольшого окошка, увидел белый глиняный кувшин, жестяной поднос и небольшую тарелку, наполненную крупными сочными ягодами клубники, чёрной и белой смородины.

Только что сорванные, рассыпанные по столу ягоды тёмно-красной клубники и спелой малины оттеняют серую поверхность холщовой скатерти. Из банки, наполненной прозрачной водой, тяжело свисают влажные ягоды душистой смородины.

Бело-матовый кувшин, фиолетово-синие тени ещё сильнее заставляют ощутить солнечное тепло ягод.

Предметы настолько объёмны, что невольно кажется: протяни руку и почувствуешь холодное прикосновение глиняного кувшина и жестяного подноса, влажность и упругость спелых ягод тёмно-зелёных листьев.

Подумать только, какая пленительная песнь радости жизни, мощной красоте и плодородию природы содержится в этом натюрморте!

11. Д. з. § 102, упр. 764.

Урок

Тема: Рр. Изложение по 772 упр.

Цели урока: Тренировка в написании подробного изложения с разными типами речи.

Ход урока

Ι. Чтение текста на с. 259.

1. Какие типы речи использованы в тексте? (описание, повествование, рассуждение) Найдём эти элементы.

Повествование: подошёл, поднялся и стал точить когти; возвращается, сидит перед дверью, ожидая, вякнет: «Нажмите кнопку звонка».

Описание: большой чёрный очень красивый кот, прелестные зеленоглазая мордочка.

Рассуждение: Умный, храбрый, с большим чувством собственного достоинства.

2. Найти в тексте слов и выражения со значением оценки (очень красивый, прелестная мордочка, умный, храбрый, с чувством собственного достоинства, не унижается до бегства, терпеливо ожидает, мудрые, таинственные глаза.)

3. Подберите заголовок, в котором была бы выражена основная мысль.

4. Написание изложения.

5. Д. з. Тест № 6

Урок

Сочинение-повествование с описанием

Цели урока: 1. Научить писать сочинение-повествование с описанием животного.

2. Научить различать научное и художественное описание внешнего вида, условий жизни и повадок животного.

1.  Сформировать умение выявить средства авторской оценки животного в художественном описании.

Ход урока

Ι. Рассказы учащихся о том, какие произведения о животных им известны (И. Тургенева, А. Чехова «Каштанка», А. Куприна «Белый пудель», В. Пескова, К. Станюковича, Ф. Кнорре, М, Родионовой, В, Бианки, Э. Шима, К. Паустовского)

ΙΙ. Чтение текста из упр. 768 на с. 257.

1.  Беседа по вопросам:

1)  Как описывает автор внешний вид лося?

2)  Какой момент из жизни животного они описывает?

3)  Почему его заинтересовал именно этот эпизод?

4)  Как выражает автор своё отношение к лосю? (вспоминает с восторгом, описывает с восхищением: огромный лесной бык – лось, длинная горбоносая морда, огромные, как вывороченные корни, рога, сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня; даёт прямую оценку: Как он был хорош, весь освещённый весенним солнцем, на белом фоне березняка. И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта!)

ΙΙ. Различение научного и художественного описания внешнего вида, условий жизни, повадок животного; выявление средств авторской оценки животного в художественном описании.

ΙΙΙ. Работа по репродукции № 16.

1.  Рассматривание фотографии пятнистого оленя.

2.  Вопросы:

1)  Каким изображён олень?

2)  Что привлекает вас во внешнем облике оленя?

3)  Какой представляется вам жизнь оленя в лесу?

4)  Составьте устное описание оленя по репродукции.

ΙV. Работа по написанию сочинения.

1.  Определение темы и идеи сочинения («История жизни оленя»). Типа речи (соединение повествования с описанием) и стиля речи.

2.  Составление плана, подбор рабочих материалов.

3.  Создание черновика и его редактирование.

4.  Написание сочинения в тетради по развитию речи.

I.  Д. з. стр. 259 «Вспомните!», упр. 774.

Урок

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Цели урока: знаний и навыков учащихся, приобретённых за год обучения.

Годовая контрольная работа

Вариант 1

Узкими горными тропинками, от одного дачного посёлка до другого, пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрёстков он останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. По каким-то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперёд. За собакой шёл двенадцатилетний мальчик Сергей, который держал под левым локтём свёрнутый ковёр для акробатических упражнений, а в правой нёс тесную и грязную клетку со щеглом, обученным вытаскивать из ящика разноцветные бумажки с предсказаниями на будущую жизнь. Наконец сзади плёлся старший член труппы – дедушка Лодыжкин, с шарманкой на скрюченной спине. Шарманка была старинная, страдавшая хрипотой. Играла она две вещи: унылый немецкий вальс и галоп «Путешествие в Китай». ()

1)  Озаглавьте текст.

2)  Определить, в каком времени употреблены все глаголы в этом тексте.

3)  Выписать имя существительное (с. 244), прилагательное (271) и глагол (209) , сделать их морфологические разборы.

4)  Сделать фонетический разбор слова посёлка.

5)  Разделить на морфемы слова: горными, пробиралась, немецкий (Разбор по составу).

6)  Образовать от прилагательного известный все формы сравнительной и превосходной степени сравнения.

7)  Образовать от прилагательного известный все формы краткого прилагательного

Годовая контрольная работа

Вариант 2

С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются разноцветными огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

Воробьи искупались в этих брызгах и радостно заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы и весело тряхнул гребнем.

Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. Я смотрел сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сиял, сверкал и трепетал радужными огнями.

И небо, и землю, и снежные поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля.

Э Шим.

1)  Озаглавьте текст.

2)  Определить, в каком времени употреблены все глаголы в этом тексте.

3)  Выписать имя существительное (с. 244), прилагательное (271) и глагол (209), сделать их морфологический разбор.

4)  Сделать фонетический разбор слова лужицы.

5)  Разделить на морфемы слова выбежал, лужицы, снежные. (Разбор по составу).

6)  Образовать от прилагательного холодный все формы сравнительной и превосходной степени сравнения.

7)  Образовать от прилагательного радостный все формы краткого прилагательного.

Методическое обеспечение:

1. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией и 5-9 классы. Дрофа, М.2003.

2., . Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007

3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику , , и др. Составитель . Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

Словари и справочники:

1.  и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2.  Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: 9руководитель и автор коллектива), , и др. – М.:Рус. яз., 1994. – 586с.

3.  -Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4.  и Шведова словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5.  Тихонов словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6.  Школьный орфографический словарь , ,15 000 слов

7.  Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. , и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8.  Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С. И. и

Словарь синонимов русского языка.

Мультимедийные пособия:

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс. Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка» Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.