[б], [ф], [а]
2. Указать количество букв и звуков в словах: рельсы, поздно, воробьи
3. Затранскрибировать предложение Я очень крепко сплю.
4. Сделать фонетический разбор слова Юлька
5. Выберите правильный ответ:
[к] – согласная, твёрдая, глухая
[к] – согласный, твёрдый, глухой
6. Перечислить буквы, обозначающие 2 звука
Д. з. ЗСП 1. 2, 3.
Урок 26.
Тема: Контрольный диктант.
Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.
1. Отработать навыки самостоятельной работы над ошибками.
Диктант.
На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далёкий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.
Низкий берег покрыт кустарниками и зелёным ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. (82 слова)
Задания:
1. Озаглавить текст диктанта.
2. Выпишите 5 слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.
Урок 35 – 36.
Тема: Рр Изложение «Отважный пингвинёнок»
Цель: научить писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план.
Ход урока.
1. Краткое вступительное слово об авторе. Геннадий Яковлевич Снегирёв (род. в 1934 г.) неутомимый путешественник. Был он в Туркмении, на Камчатке, на Курильских островах, в Горном Алтае, на Белом море. Был и в Антарктиде, с интересом наблюдал там за удивительными птицами – пингвинами, а потом написал о них прекрасные рассказы. Один из этих рассказов – «Отважный пингвинёнок»
2. Первое чтение текста учителем (стр. 25 «Русская речь»).
3. Определение темы (Как маленький пингвинёнок первый раз искупался в холодном море),
4. Определение идеи (Пингвинёнок, который сумел побороть в себе чувство страха, был отважным. Вспомните русскую пословицу: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт». Слова храбрый и отважный – синонимы)
5. Подобрать название.
6. Беседа по содержанию текста:
1) Где происходили события? Представим себе: море – холодное, зелёное, безбрежное, скала – высокая (как трёхэтажный дом!), ветер… И на этой скале пингвинёнок.
2) Как выглядел пингвинёнок? Маленький, голый. У него ещё только выросли 3 пушинки на голове и коротенький хвостик.
3) Что делал пингвинёнок?
4) Почему пингвинёнок стоял на скале? Страшно пингвинёнку! (Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.) Очень страшно! Долго стоял он на скале. Глаза закрыл от страха…
5) Что делал пингвинёнок дальше? И всё-таки бросился в море.
6) Как совершил отважный поступок? Победил свой страх!
7. Разбор текста на части. Работа над планом.
1) Маленький пингвинёнок.
2) Наблюдение за взрослыми пингвинами.
3) Страх перед морем.
4) Смелый поступок.
5) Молодец!
8. Чтение текста в соответствии с планом (по частям)
9. Рабочий материал (трудные слова). Напишите и проверьте себя. Пингвинёнок, подошёл, коротенький, увидел, птенцы, нагретые солнцем камни, решился наконец, голый на высоте трёхэтажного дома, сносил ветер, закрыл глаза, бросился вниз, вынырнул, вскарабкался на камни, удивлённо, у него, холодное зелёное море.
10. Предупреждение пунктуационных ошибок. Однородные сказуемые:
10. Устный рассказ учащихся по плану.
11. Ещё одно чтение учителем.
12. Работа в черновиках.
13. Написание изложения.
Урок
Тема: Контрольная работа и её анализ (2 урока)
Цели уроков: 1. Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу. 2. Проверить умение пользоваться толковым словарём.
Ход уроков
Контрольная работа по теме «Слово как часть речи»
Вариант I
Задание 1. Найдите в «Толковом словарике учебника слово по его лексическому значению: «разговор между двумя или несколькими лицами»;
Выпишите целиком без ошибок словарную статью. Составьте предложение с найденным словом.
Задание 2. Назовите самостоятельные части речи.
В скобках после названия каждой части речи приведите по три примера.
Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова:
Уб…ждение, прод…лжение, в…сёлый, об…гащать, т…рритория, разъед…нять;
Задание 4. Расставьте ударение в словах, обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв: включит, принял, партер, звонит, индекс;
Задание 5. Записать одно из правил правописания глаголов, проиллюстрировать его примерами.
Контрольная работа по теме «Слово как часть речи»
Вариант II
Задание 1. Найдите в «Толковом словарике учебника слово по его лексическому значению: «речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, слушателям»
Выпишите целиком без ошибок словарную статью. Составьте предложение с найденным словом.
Задание 2. Назовите служебные части речи.
В скобках после названия каждой части речи приведите по три примера.
Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова:
Ср…жение, др…знить, вообр…зить, изд…лека, л…нейка, к…пуста.
Задание 4. Расставьте ударение в словах, обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв: повторит, не жил, шоссе, яичница, тире.
Задание 5. Записать одно из правил правописания существительных, проиллюстрировать его примерами.
Урок
Рр. Сочинение-описание по картине «Корабельная роща». (2 часа)
Цели урока: 1. Научить учащихся писать сочинение-описание по картине.
2. Сформировать умение составлять простой план сочинения.
Ход уроков.
1.Вступительное слово учителя. Иван Иванович Шишкин (1832 – 1898) – выдающийся живописец-пейзажист, воспевший красоту русского леса. Современники называли его «царём леса». Характерны и названия картин Шишкина: «Сосновый бор», «Лесные дали», «Дорога в лесу», «Дождь в дубовом лесу».
Полотна его отличаются солнечностью, ясностью, радостью, в них он раскрывает поэтические черты русской природы.
Картина «Корабельная роща» - последняя работа художника (1898). Смерть его наступила внезапно, во время работы над новой картиной.
I. Работа над репродукцией.
v Рассматривание картины, её фрагментов,
v учащиеся делятся общим впечатлением
v раскрытие смысла названия (из таких высоких и крепких деревьев делали мачты парусных кораблей),
v определение основной мысли, которую надо раскрыть в сочинении (художник восхищается красотой природы),
v выявление средств художественной выразительности.
v Обратить внимание на цветовую гамму
III. Словесное иллюстрирование репродукции, высказывания описательного типа на основе текста-образца и собственных впечатлений.
Самая любимая тема, над которой работал в продолжение всей жизни – изображение леса. Эту богатую стихию он не уставал изучать, находя в ней всё новые и новые штрихи.
IV. Составление плана сочинения.
1. Солнечная опушка соснового бора. (Перед нами густая опушка соснового бора. Всё изображённое здесь наполнено глубоким чувством жизненной правды. Свежестью, непосредственностью живой природы дышит картина Шишкина. Лес в ближнем и дальнем планах разнообразен.)
2. Величавые стройные сосны. (Возвышаются высокие, стройные, как колонны величавого храма, сосны. Гордо раскинули эти великаны свои тёмно-зелёные ветви. Художник избрал горизонтальное полотно, чтобы подчеркнуть высоту деревьев: их верхушки не вместились на полотне.
Не меньше увлекается Шишкин и отдельными деталями, с помощью которых ведёт своё повествование о природе. Он воспроизвёл особенности сосны: рисунок коры, структуру веток. Дороги ему и роща, и мох, нарисованный с поражающим правдоподобием, и камень, лежащий в ручье.)
3. Прозрачный ручеёк. (Вытекает из-за деревьев. Летний день исходит зноем, а здесь, у воды и в лесу, можно присесть, отдохнуть.)
4. Ласковое летнее солнце. (Солнечный свет) (Картина полна солнца. Его лучи осветили чащу бора, озарили тёмно-зелёные кроны величественных и гордых деревьев. Кажется, до самого дна прогрели воду в ручье. Пронизана светом каждая песчинка на дне. Искусно владея светом, И. И. использует всё богатство палитры с тончайшими оттенками зелёных тонов. Поэтому автор достиг верного изображения каждого дерева на переднем плане.)
5. Восхищение и понимание художником красоты природы. (Знакомство с работой Шишкина даёт познать силу искусства, воплощающего природу, воспитать в себе любовь к ней и отдать дань большому мастерству этого замечательного русского художника. С картиной связано наше представление о родной земле, О России, о Родине. Кажется, чувствуешь запах сухого соснового лесного воздуха)
6. Подбор рабочих материалов. Упр. 233. Создание черновика
7. Работа над выразительными средствами текста-описания.
8. Эпитеты: высокие, стройные, сосны; сухой сосновый лесной воздух; тончайшие оттенки зелёных тонов; тёмно-зелёные кроны величественных и гордых деревьев; тёмно-зелёные ветви
9. Сравнения: как колонны величавого храма, сосны
10. Олицетворения: раскинули эти великаны свои тёмно-зелёные ветви
11.
12. Подбор эпиграфа,
13. Проверка написания слов по словарям,
14. Отбор языковых средств, характерных для текста-описания. (На переднем плане картины… вдали…; ручеёк вытекает из-за деревьев; чаща бора;
15. Редактирование черновиков.
16. Учитель помогает и контролирует.
VII. Написание сочинения. Учащиеся самостоятельно работают над написанием сочинения в тетради по развитию речи.
На закате своих дней Шишкин снова предстает перед современниками как поэт русского леса, а заключенное в картине тонкое сопоставление могучей многовековой зелени сосен, то освещенных солнцем, то скрывающихся в тени и уходящих вершинами далеко за раму картины, с молодой порослью тонких сосенок, идущих на смену старым великанам, как бы подчеркивает это вечное движение жизни, вечную смену старого новым и молодым.
Богатство и разнообразие жизни русской природы, бодрое и радостное жизнеутверждающее чувство, которое охватывает зрителя «Корабельной рощи», говорят (и всегда будут ему говорить!) о неиссякаемых силах родной земли, о ее лесном богатстве, о ее величавой, нестареющей, вечно обновляющейся красоте.
Корабельная роща была впервые показана на XXVI выставке Товарищества передвижников и вызвала всеобщее восхищение. Друг Шишкина, художник , тут же написал восторженное письмо своему нестареющему собрату: «Картина заиграла, нота сильная, чудесная — поздравляю, не я один, все восхищены, браво... Сосной на выставке запахло! Солнца, свету прибыло!..».
Сочинение на тему: Природа на полотнах Шишкина и Левитана (описание по картине художника)
Картина «Корабельная роща» (самая крупная по размерам в творчестве Шишкина) – как бы последний, завершающий образ в созданной им эпопее, символизирующей богатырскую русскую силу. Осуществление такого монументального замысла, как это произведение, свидетельствует, что шестидесятишестилетний художник находился в полном расцвете творческих сил, но на этом его путь в искусстве оборвался. В центре выделены освещенные солнцем мощные стволы вековых сосен.
Густые кроны бросают на них тень. Вдали - пронизанное теплым светом, словно манящее к себе пространство бора. Срезая рамой верхушки деревьев (прием, часто встречающийся у Шишкина), он усиливает впечатление огромности деревьев, которым словно не хватает места на полотне. Великолепные стройные сосны даны во всей своей пластической красоте. Их чешуйчатая кора написана с использованием многих цветов.
Урок
Тема: Рр Описание картины «Русская зима». 2 урока
Цели урока: закрепить умение учащихся писать сочинение-описание по картине; научить описывать зимний пейзаж; закрепление умения составлять план сочинения.
Оборудование: Репродукции картин папка с картинами в шкафу «Март», «Мартовское солнце», «Конец зимы».
Ход урока
I. Слово учителя. Судьба всячески благоволила Константину Фёдоровичу Юону (1875 – 1958). Он прожил долгую жизнь. У него был счастливый брак. Окружающие любили его. Ему никогда не приходилось бороться с нуждой. Успех пришёл к нему очень рано и всегда ему сопутствовал. После революции почести, высокие награды, звания, руководящие должности как бы искали его сами.
Юон оставил много работ разного жанра. Он был живописцем, графиком и театральным художником. Пробовал себя в тематической картине, писал портреты своих современников, но истинным его призванием оказалась пейзажная живопись.
Народный художник СССР (1950), действительный член Академии художеств СССР (1947), член Союза русских художников. Награжден Государственной премией СССР (1943)
Он любил радость и красоту в природе и жизни, охотнее всего изображал солнце, снег, яркие народные надежды, памятники древнерусской архитектуры. «Троицкая лавра зимой», «Весенний солнечный день», обе 1910; «Мартовское солнце», 1915. «Конец зимы. Полдень» (1929), «Русская зима» (1947).
Большой известностью пользуется картина «Купола и ласточки. Успенский собор Троице-Сергиевой лавры», 1921. Это панорамный пейзаж, написанный с колокольни собора ясным летним вечером, на закате. Под ласковым небом благоденствует земля, и на переднем плане сияют освещённые солнцем купола с золотыми узорчатыми крестами. Сам мотив не только очень красив, но и смел для эпохи беспощадной борьбы новой власти с церковью.
II. Работа над сочинением.
1) Чтение текста упр. 261.
2) Изучение картины
v К какому жанру относится картина?
v Рассматривание вместе с учителем картины,
v Её фрагментов.
v Какое впечатление произвела на вас картина?
v Какими средствами выразительности автор передал зимнюю зарисовку?
v Какое настроение у деревенских мальчишек, по-вашему, изображено на картине?
v определяют основную мысль.
v Обращают внимание на цветовую гамму картины.
v Что ещё вы бы хотели сказать об этом пейзаже?
III. Определение темы и идеи сочинения.
IV. Составление плана.
V. Создание черновика и его редактирование.
VI. Написание сочинения в тетради по развитию речи.
VII. Д. з.: дописать сочинение, упр. 260, 261.
Урок
Контрольный диктант и его анализ.
Цели урока: проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся; проверить умение определять лексическое значение слова и выполнять фонетический разбор.
Ход урока
I. Диктант.
Поздняя осень. По серому небу плывут низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.
Старые деревья давно облетели, и только подросшие за лето молодые берёзки сохраняют ещё свои жёлтые листья. Ярко зеленеют сквозь сеть растений ели и сосны.
Снегири выбрались из леса и появились на уложенной в скирды соломе. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи выросшие кисти рябины и калины.
Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.
II. Задания.
1. Озаглавьте текст диктанта.
2. Выпишите из текста 3 слова с разными орфограммами в корне, обозначьте их.
1 вариант – в 1 и 2 абзацах, 2 вариант – в 3-4 абзацах.
3. Найти по 2 слова с чередованием гласных и согласных в корнях слов, в том числе полногласные и неполногласные сочетания.
1 вариант 1 абзац. 2 вариант – 2-й абзац.
4. Определите лексическое значение слова:
1 вариант – поздняя 2 вариант – старые (деревья) (1) синонимы подобрать, или (2) кратко объяснить, или (3) подбором однокоренных слов.)
5. Сделайте разбор слова по составу, запишите через запятую однокоренные слова.
1 вариант – сохраняют, 2 вариант – проявлениях.
6. Показать, каким способом образованы данные слова:
1 вариант – появились ← по + явились; 2 вариант – облетели ← об - + летели.
III. Д. з. Тест № 5 или 6.
Урок
Тема: Контрольная работа по теме «Лексика, орфография».
Цели урока: 1. Проверить умение учащихся без ошибок списывать тексты.
2. Проверить умение учащихся обнаруживать орфограммы в корнях слов, а также знание видов написаний в корнях слов.
I вариант.
1. Списать текст без ошибок.
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
2. Выпишите из текста столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
Ожидаемый результат: час, обеда, приближался, (по) двору, богатырей
4. Списать слова, вставить буквы: в..громоздиться, бе…покойный, ц…стерна, ц…ган, лекц..я, синиц…н, р…сток, выр…сти, ср…щение, прил…гательное, прил..житься.
5. Заполнить таблицу словами:
Омонимы | Профессиональные слова | Устаревшие слова | Диалектные слова | |
(птица) овсянка, (каша) овсянка (речная) коса – (девичья) коса | Делимое гематома | архалук (короткий кафтан), ладья | утренний – вечерний | лунька (сарай) елань (болото), |
II вариант.
1. Списать текст без ошибок. Обратите внимание на знаки препинания и написание слов.
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла…
2. Указать в скобках автора текста.
3. Выпишите из текста столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
Ожидаемый результат: молодица, царица, стройна, бела, взяла.
4. Списать слова, вставить буквы: бе…конечный, ра…веять, ц…кнуть, ц…корий, учениц…н, нац…я, отр..сль, р..стущий, выр..с, прил..жение, сл..гаемое.
5. Заполнить таблицу словами:
Омонимы | Профессиональные слова | Устаревшие слова | антонимы | Диалектные слова |
(Детская) ручка - ручка (для письма), мешал (ветер) – мешал (ложкой), | Множитель инфинитив | карета, шлем | весёлый – грустный | жалейка (дудочка), люлька (трубка) |
Урок
Тема: Рр Сочинение по картине «Цветы и плоды»
Цели уроков: 1. Научить писать сочинение-описание по картине.
2. Научить использовать в сочинении художественный стиль.
Оборудование: натюрморты Хруцкого – см. папку картин в шкафу.
Ход уроков.
I. Краткое слово учителя. Рассказ о художнике. Иван Тимофеевич Хруцкий (1810 – 1885) – русский живописец, натюрморты которого отличает иллюзорное изображение предметного мира. Самая известная картина «Цветы и плоды» написана в 1839 г.
Перед тем как начать работать над картиной И. Хруцкого, нам следует вспомнить о том, что такое натюрморт. На уроках ИЗО вы наверняка рисовали цветы, фрукты, овощи, ягоды, различные предметы обихода. Как называются картины, на которых всё это изображено? (натюрморт пришло к нам из фр. и переводится как «мёртвая природа»)
Мастером э
Того вида живописи был художник Иван Хруцкий. Он родился 8 февраля 1810 г. в небольшом городе Витебской губернии (теперь это Белоруссия) в семье священника. Большая семья церковного служителя жила скромно, но всё же родителям удалось послать своего первенца на учёбу в лицей. В этом лицее был музей с картинной галереей и зал, великолепно приспособленный для занятий рисованием и живописью.
Должно быть, природное дарование обнаружилось рано, иначе трудно объяснить поступление провинциального юноши в Петербургскую Академию художеств в 1837 году и его успехи в дальнейшем. Жажда знаний и необычайная энергия Хруцкого были столь велики, что он брал уроки и у известного английского портретиста.
Подлинные успехи были достигнуты художником в создании натюрмортов. Самые ранние из них относятся к началу 1830-х гг. («Натюрморт с птичкой», «Натюрморт со стаканом», «Натюрморт с вазой»). , с которым мы сегодня с вами познакомимся, был удостоен Большой серебряной медали «за написание с натуры плодов и фруктов».
Хруцкий – лучший мастер натюрмортов. Его натюрморты чрезвычайно красочные и декоративные
Эта картина называется «Цветы и плоды».
Рассмотрите её репродукцию № 8.
II. Беседа по картине.
1) Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызвала? Хочется протянуть руку и попробовать парочку спелых сочных персиков или жёлтую грушу. Или взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы.
2) Всем понятно, почему в названии картины звучит слово цветы: букет цветов занимает центральную часть картины. Но почему дальше в названии картины звучит слово плоды? Почему не фрукты и овощи? Плоды – это общее название. Это и фрукты и овощи. На картине много фруктов, но ведь есть и овощи.
3) Как много плодов на столе – вот как щедра природа! В центре картины – красивый букет цветов. Не правда ли, он сразу бросается в глаза. Какие же цветы его составляют? Опишите их. Больше всего в этом букете пионов: бледно-розовые, светло-жёлтые, белые и, конечно, ярко-красного цвета, порой переходящего в бордовый. Причём у двух красных пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить несколько бело-жёлтых прожилок.
4) С чем можно сравнить эти цветы? Какое бы сравнение вы подобрали, чтобы можно лучше рассказать читателю о цветах, чтобы как можно ярче создать представление о пионах? Эти цветы напоминают огромную шапку: цветы «мохнатые», а их лепестки словно курчавые.
5) Посмотрите, с другой стороны букета художник изобразил розу. Что вы можете сказать про этот цветок? Какого цвета её лепестки? Одноцветны ли они? Ярко-красная, правда, на краях лепестков можно увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет один лепесток розы от другого. Розу любят очень многие. Выражение расцвела как роза подчёркивает красоту, преображение девушки. Как вы думаете, если растение ожило, то какими человеческими чертами оно бы обладало? Роза очень красива, но у неё есть шипы. Наверное, это был бы гордый человек, возможно, умеющий защищаться.
6) Вам хорошо известен такой цветок, как нарцисс. Знаете ли вы какие-нибудь сказки или легенды про него? А каким изображает этот себялюбивый цветок художник И. Хруцкий? Два нарцисса. Они ярко-жёлтого цвета. По тому, как художник выписывает каждый лепесток (они едва не светятся), видно, что цветок этот хрупкий и ранимый.
7) Посмотрите, прямо над нарциссами художник изобразил совершенно другие цветы. Это гиацинты, которые сами по себе составляют отдельный букет. Как выглядят эти цветы? С чем можно их сравнить? Каждый отдельный цветок на веточке гиацинта состоит из 4-х лепесточков и похож на маленькую звёздочку – даже цвет у некоторых из них нежно-сиреневый, переходящий в синий, заканчивающийся белым.
8) А если бы эти цветы стали людьми, то какие черты характера были бы им свойственны? Скорее всего, они были бы тихими и мирными, потому что цвет их не яркий, как у роз, а спокойный. К тому же они отличаются от роз своей довольно простой формой.
9) Найдите на картине цветы, тоже выполненные в синих или голубых оттенках. Рядом с гиацинтами – нежно-фиолетовый ирис. Попробуйте описать этот необычный цветок. Лепестки ириса начинаются желтоватым цветом. Наверное, о лепестках этого цветка сказать что-нибудь труднее всего: очень уж они необычные. Продолговатые, расширенные книзу, а в центре словно маленький пушистый комочек. Можно заметить какие-то маленькие прожилки на каждом из лепестков цветка. Он какой-то необычный, несимметричный.
10) Посмотрите, на самом верху букета – ярко-синие васильки. Как они выглядят? На тоненьких хрупких стеблях держатся маленькие округлые головки, похожие на шишки, которые заканчиваются лепестками, направленными в разные стороны. Они словно открывают свою сердцевинку солнцу. А чем отличаются васильки от других цветов, изображённых художником? Только эти цветы растут в поле. Именно поэтому, наверное, рядом с васильками художник изобразил стройные, золотистого цвета колосья.
11) Какое бы слово вы употребили, чтобы охарактеризовать эти колосья? На что они похожи? На туго заплетённую косу.
12) Скажите, а какими человеческими чертами могли бы обладать васильки? Наверное, они были бы добродушными и приветливыми людьми – настолько они лёгкие, воздушные. Кажется, поднимутся и улетят.
13) Какие ещё цветы мы с вами не заметили? У самого края вазы незаметно примостились небесного цвета фиалки, внутри цветка которых словно ободок жёлтого цвета.
14) А что вы можете сказать про вазу, в которой стоят цветы? Что на ней изображено? Серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку дерева. Мы отчётливо видим каждый листочек. Под деревом изображены животные, они очень похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост. Небольшие острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где ваза сужается, художник изображает орнамент
15) А что означает слово орнамент? Подберите синоним (узор.) орнамент – это узор, состоящий из упорядоченных элементов для украшения каких-либо предметов и архитектурных сооружений. Попробуйте подобрать прилагательные к слову орнамент. Необычный, оригинальный, красивый. А ещё можем сказать незатейливый орнамент, имея в виду простой, незамысловатый, но выполненный со вкусом узор. Посмотрите внимательно на слово незатейливый – оно одного корня со словом затея (выдумка).
16) Ну что ж, мы рассмотрели каждый цветок на картине, и вазу, но ведь работа И. Хруцкого называется «Цветы и плоды». А какие же плоды здесь изображены? Давайте начнём с тех, которые больше всего хочется попробовать. Сразу бросаются в глаза ярко-жёлтые с бордовым и тёмно-красным оттенком персики, заботливо положенные кем-то в плетёное лукошко. Причём видно, что положены они на какие-то листочки. Персики привлекают к себе внимание, они выглядят очень сочными. Это видно по разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.
17) А посмотрите, как выписывает художник каждую смородинку! Какие цвета при этом использует И. Хруцкий? Блестящая, где-то красная, нежно-розовая, а где-то бежевая.
18) С другой стороны букета лежит жёлтая тыква с зелёным хвостиком, приподнятым кверху. Она громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки.
19) Что изобразил рядом с тыквой художник? Рядом с громадной тыквой лежат сочные груши. Видно, что они сладкие и сочные. Ведь не просто так по одной из них ползёт муха.
20) Каким внимательным и наблюдательным был художник! Он нарисовал даже мушку, которая совершает своё путешествие по сочной груше. А ведь для мухи это настоящее путешествие. Посмотрите, какая маленькая мушка и какими большими ей должны казаться фрукты! А уж про тыкву и говорить нечего! Для насекомого тыква – просто другая планета. Давайте подумаем, куда дальше отправится муха.
21) Какие ещё фрукты изображены на картине? На тыкве лежит целая гроздь винограда. Он прозрачный, янтарного цвета. Со стола тоже свисает маленькая гроздь винограда. Состоящая из четырёх виноградинок, правда, некоторые из них испорченные.
22) А смотрите, в самом уголке картины художник изображает ярко-красное яблочко, на которое не сразу обращает внимание зритель, поскольку оно почти скрыто от наших глаз. Рядом с грушами лежит разрезанный лимон, правда, художник показывает, что он не совсем свежий: мякоть матово-жёлтого цвета, почти непрозрачная.
23) А какие ещё предметы здесь изображены? Прямо за тыквой стоит прозрачный стеклянный графин. Он примерно на четверть наполнен водой. Около вазы с букетом цветов – прозрачный стакан с водой. В нём долька лимона.
24) Давайте подумаем, ребята, а говорит ли что-нибудь в этом натюрморте о присутствии человека? и долька лимона в стакане, и ломтик лимона. Лежащий недалеко от груши, и оторванная от грозди кисточка винограда, и разломленный пополам персик.
III. Работа с текстом. Молодцы, ребята! Итак, мы с вами описали каждый предмет, изображённый на натюрморте Хруцкого.
А вот как описывает эту картину искусствовед
Сочные, аппетитные, нежные плоды… Душистые, хрупкие, благоухающие цветы… Всё это великолепно удавалось художнику И. Хруцкому. На необычайно яркой картине «Цветы и плоды» как раз и изображаются любимые нами плоды и цветы.
В композиции картины выделяется роскошный букет цветов, составленный из крупнолепестковых пионов, роз, тюльпанов, гиацинтов, нарциссов, ирисов, стеблей и колосков злаков. Вместе с вазой цветы заполняют всю центральную часть холста, достигая его верхнего края. Художник заботливо объединяет вокруг букета цветов фрукты, ягоды и плоды, наполняя ими корзину. Искусные изделия человеческих рук: корзины и короба – переходят их картины в картину как их непременные «персонажи».
Столь же любимым «героем» с конца 1830-х годов становится великолепный кувшин с рельефным изображением собак и изящной ручкой в виде фигуры лисицы, в котором стоят цветы.
Стакан, наполненный до половины водой с опущенным в него ломтиком лимона, подчёркивает своей прозрачностью мясистую плотность керамического изделия. Долька лимона у края столешницы вносит необходимое оживление и усиливает ощущение присутствия человека. Подобные натюрморты должны были составить «усладу для глаз», но художник не мог не заметить тронутый увяданием цветок, заветрившиеся края разделённого на половинки персика, засохшей лимонной кожуры. (И. Хруцкий: Альбом. – М., 2000)
1) О чём говорится в этом тексте? О картине Хруцкого «Цветы и плоды» и о других картинах этого художника, на которых тоже изображены букеты цветов, корзинки с фруктами.
2) Как вы думаете. Зачем был написан этот текст, с какой целью? Чтобы описать натюрморт, разъяснить картину зрителю.
3) Что вы можете сказать о композиции текста, то есть о его построении? На сколько частей распадается этот текст? О чём говорится в каждой из частей? На 2 части. Этому соответствуют 2 абзаца: в 1-м речь идёт о том, что натюрморты хорошо удаются Хруцкому, во 2-м непосредственно описывается картина.
4) Обратите внимание на то, что во 2-й части текста описание начинается с центрального предмета в композиции картины – это букет цветов.
5) Давайте обратимся к словам, из которых состоит этот текст. Какая часть речи преобладает в этом описании? Для этого попробуйте подсчитать, сколько здесь имён существительных, прил., гл. (сущ. – около 80, прил. – 26, гл. – 14)
6) Как вы думаете, почему автору понадобилось столько существительных и прилагательных? Автор ставит перед собой задачу описать картину, указав как можно больше признаков изображённых на ней предметов.
7) К какому же типу речи мы можем отнести этот текст? Почему? Это описание, поскольку в тексте даётся описание картины Руцкого «Цветы и плоды». При этом преобладают имена существительные и прилагательные.
IV. Словарно-стилистическая и орфографическая работа. Вопросы и задания.
1) Выпишите трудные слов и составьте с ними предложения. Композиция соотношение и взаимное расположение частей, расположение фигур на картине художника.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
