Воспитательная система классного руководителя (стр. 2 )

– знания и умения по детской и подростковой возрастной психологии, педагогической психологии, социальной психологии и социальной педагогике;

– знания теоретических основ воспитания;

– владение технологией воспитательного воздействия на личность, группу, коллектив;

– широкая образованность и духовная культура, интеллигентность;

– бережное отношение к накопленному отечественному и мировому педагогическому опыту, опыту и традициям народной педагогики;

– способность преодолевать отжившие штампы и стереотипы, находить нетрадиционные воспитательные технологии и брать на себя ответственность за педагогическое новаторство;

– ориентация на человека, и прежде всего на ребенка, подростка, как на высшую ценность, уникальную человеческую личность;

– опора на науку, способность прогнозировать и просчитывать свои действия, владение приемами анализа и самоконтроля, умение педагогически осмыслить новые социально-экономические условия, оценить новые тенденции с позиций педагогической целесообразности;

– вера в человека, в пользу и правоту своего дела, педагогический оптимизм, мужество и сила воли;

– коммуникабельность, сотрудничество в основе отношений.

1.8. Основные задачи классного руководителя

Организация воспитывающей и развивающей деятельности – первый объект внимания педагога, одна из основных задач, которую ему нужно решить. И эта задача исходная. Ибо там, где нет организационной деятельности, там нет воспитания, а развитие личности предоставляется случаю и стихийным обстоятельствам.

Организация и развитие коллектива – второй объект внимания и задача классного руководителя.

Помощь в становлении личности ученика, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей – третья задача воспитательных воздействий классного руководителя.

Интересными являются данные социологического анализа деятельности классных руководителей Ярославской области. На их основе выделяются четыре типа задач, которые решаются классными руководителями в процессе взаимодействия с учащимися и их родителями.

П е р в а я г р у п п а з а д а ч может быть названа социальными задачами. Это защита ребенка, помощь ему, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и различными институтами воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности и формирования ее индивидуальности.

В т о р у ю г р у п п у з а д а ч можно обозначить как задачи диагностическо-этические. Для того чтобы правильно организовать систему воспитательной работы с классом, классный руководитель должен знать своих учеников, их особенности, проявления, личностные качества и индивидуальные характеристики.

Т р е т ь я г р у п п а з а д а ч может быть названа нравственными задачами. Они связаны с ориентацией ребенка на критерии добра и зла, постановку детей в ситуацию нравственного выбора, конкретизацию нравственных критериев в реальных жизненных обстоятельствах.

Ч е т в е р т а я г р у п п а з а д а ч может быть обозначена как задачи индивидуально-практического характера. К ним можно отнести выбор эффективных педагогических средств работы с учащимися, планирование своей работы, контроль и коррекцию деятельности, педагогику рефлексии.

1.9. Положение о родительском комитете класса

1. Общие положения.

Родительские комитеты создаются в целях содействия школе и семье в организации общего среднего образования детей. Они оказывают помощь педагогическому коллективу в обеспечении глубоких и прочных знаний у обучающихся основ наук, воспитании у школьников высоких нравственных качеств, сознательного отношения к труду, ответственности, организованности и дисциплины, культуры поведения, в правовом, эстетическом, физическом воспитании обучающихся, охране их здоровья.

Родительский комитет класса руководствуется в своей работе Положением о родительском комитете, планом работы, решениями родительских собраний, рекомендациями педагогического совета, директора школы и классных руководителей.

2. Задачами родительских комитетов являются:

• всемерное укрепление связей между семьей и школой в целях установления единства воспитательного влияния на детей педагогическим коллективом школы и семьей;

• привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, к организации педагогической пропаганды среди родителей и населения;

• помощь в укреплении хозяйственной и учебно-материальной базы школы;

• оказание помощи в определении и защите социально незащищенных обучающихся.

3. Организация и содержание работы родительских комитетов.

3.1 Родительский комитет класса избирается общим собранием родителей класса в составе председателя и 2–4 членов.

3.2 Под руководством членов общешкольного родительского комитета в школе могут создаваться постоянные или временные комиссии по отдельным разделам работы (проведению педагогической пропаганды, трудовому воспитанию и организации общественно полезного труда, культурно-массовой работе, хозяйственной, спортивно-оздоровительной и др.). Состав комиссий и содержание их работы определяются родительским комитетом.

3.3 Родительский комитет организует помощь:

• в укреплении связей педагогического коллектива с родителями обучающихся и общественностью;

• организации питания;

• привлечении родителей к непосредственному участию в воспитательной работе со школьниками во внеучебное время;

• работе по профориентации обучающихся;

• осуществлении контроля за выполнением Устава школы, за углубленным изучением отдельных предметов обучающимися;

• организации и проведении собраний, докладов, лекций для родителей, бесед по обмену опытом семейного воспитания;

• осуществлении мероприятий по укреплению хозяйственной и учебно-материальной базы школы, благоустройству и созданию в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;

• проведении оздоровительных и культурно-массовых мероприятий с обучающимися в период каникул.

3.4 Родительский комитет составляет план работы на полугодие или на год. Его конкретное содержание определяется с учетом местных условий и задач, стоящих перед классом.

3.5 Родительский комитет класса вправе принимать свои решения при наличии на заседании не менее 2-3 его членов.

3.6 Родительский комитет класса отчитывается о своей работе перед родительским собранием класса.

4. Права родительских комитетов.

Родительский комитет класса имеет право:

• устанавливать связь с руководителями школы по вопросам оказания помощи классу в проведении воспитательной работы, укреплении его учебно-материальной базы, а также отношений родителей к воспитанию детей;

• вносить на рассмотрение директора и педагогического состава школы предложения по внешкольной и внеклассной работе с обучающимися, по организационно-хозяйственным вопросам, по улучшению работы педагогического коллектива с родителями обучающихся (директор школы и педагогический совет обязаны внимательно рассмотреть предложения родительского комитета и поставить его в известность о принятых решениях);

• созывать родительские собрания;

• принимать участие в решении вопросов по оказанию материальной помощи нуждающимся школьникам;

• вызывать на заседания родительского комитета родителей обучающихся, имеющих неудовлетворительные итоговые оценки и неудовлетворительное поведение;

• организовывать дежурства родителей в школе и микрорайоне школы;

• вносить предложения классному руководителю по улучшению внеклассной работы с обучающимися, по улучшению работы с родителями обучающихся класса и заслушивать разъяснения классного руководителя по вопросам, интересующим родителей.

1.10. Положение

о классном родительском собрании

1. Общие положения.

Классное родительское собрание – высший орган самоуправления родителей в классе – созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.

2. Классное родительское собрание:

• определяет основные направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителями, классным руководителем, органами самоуправления обучающихся класса, с советом класса;

• избирает классный родительский комитет, делегатов на школьную родительскую конференцию;

• рассматривает вопросы, связанные с реализацией решений органов самоуправления;

• решает вопросы участия родителей в управлении жизнью класса, обсуждает проекты школьных документов и высказывает по ним свои соображения;

• слушает отчеты и информацию о работе классного родительского комитета, его комиссий и дает им оценку;

• обсуждает предложения родителей по совершенствованию образовательного процесса в классе;

• рассматривает вопросы организации педагогического самообразования родителей;

• утверждает порядок оказания материальной и финансовой помощи нуждающимся семьям, принимает решение о создании финансового фонда для оплаты дополнительных образовательных услуг педагогов и привлекаемых специалистов;

• принимает меры по стимулированию общественной работы родителей в образовательном учреждении.

3. Правила проведения собраний.

3.1 Классный руководитель обязан всесторонне продумать и подготовить к собранию всю необходимую информацию и документы.

3.2 Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно доступных установок, рекомендаций и советов.

3.3 Главным методом проведения собрания является диалог.

3.4 Родители приглашаются на собрание и оповещаются о повестке дня не позднее чем за 3 дня до даты проведения собрания.

3.5 Администрация школы должна быть проинформирована о дате проведения и повестке дня не позднее чем за 4 дня до проведения собрания.

3.6 Учителя-предметники должны присутствовать на родительском собрании по приглашению классного руководителя.

3.7 Классный руководитель должен сформулировать цель приглашения на собрание учителей-предметников.

3.8 Классный руководитель решает организационные вопросы накануне собрания (место хранения верхней одежды, организация встречи, подготовка кабинета).

3.9 Классный руководитель информирует заместителя директора по УВР, ВР об итогах родительского собрания, о вопросах и проблемах, поднятых родителями на собрании, на следующий день после проведения собрания.

4. Принципы проведения родительского собрания

4.1 Родительское собрание – не просто форма связи семьи и школы, это место получения важной педагогической информации, трибуна пропаганды лучшего опыта работы и отношений с детьми.

4.2 Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть уверенными в том, что бестактных разговоров не будет.

4.3 У семьи и школы одни проблемы и заботы – это проблемы детей и забота о детях. Задача встреч родителей и учителей – искать совместные пути их решения.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. ДНЕВНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

«Дневник классного руководителя» включает в себя планирование воспитательной работы, формы и методы реализации деятельности классного руководителя, содержит необходимые нормативно-правовые документы, программу воспитательной деятельности, методические рекомендации по организации и реализации главной цели воспитательного процесса – от педагогической концепции к результату и содержит разделы:

?  Нормативно-правовая база воспитательной работы:

– методические рекомендации Министерства образования РФ по организации деятельности классного руководителя: права и обязанности классного руководителя, функциональный контроль, взаимодействие с учителями-предметниками, психологом, социальным педагогом, сотрудничество с организациями дополнительного образования, медицинскими работниками;

– положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников (Раздел «Классный воспитатель»);

– положение о режимном распорядке образовательного учреждения (права и обязанности учащихся, правила поведения, правила техники безопасности, поощрения и взыскания).

?  Примерная программа основных направлений воспитательного процесса:

– основные требования к уровню воспитанности учащихся;

– примерная тематика внеурочной работы по воспитанию (гражданскому, этическому, правовому, экономическому, здорового образа жизни и т. д.) с указанием целей и задач каждого этапа и направления.

?  «Деятельность классного руководителя» – систематизированы материалы для изучения биографических данных учащихся, итоги успеваемости, характеристика воспитанника;

?  Основные цели и задачи воспитательной деятельности на учебный год;

?  Планирование воспитательной внеклассной работы;

?  Отчет классного руководителя по итогам работы за год;

?  Статистический отчет классного руководителя;

?  Возможны дополнительные материалы (например, конституционные обязанности; гражданские, политические, экономические, социальные, культурные права).

«Дневник классного руководителя» может быть использован в работе педагогом-организатором, социальным педагогом, психологом.

2.2. УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Методы воспитания:

?  метод убеждения;

?  метод упражнений (поручений): задания на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, создание ситуаций успеха;

?  метод оценки и самооценки;

?  сознательное и планомерное воздействие на индивида и коллектив класса в целом;

?  наличие причинно-следственных связей между управляющей подсистемой (классный руководитель) и объектом управления (учащиеся);

?  надежность, то есть способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях;

?  устойчивость, то есть способность поддерживать намеченный режим деятельности педагога, несмотря на внешние и внутренние факторы.

?  управленческий цикл начинается с постановки целей и определения задач, а завершается их решением, достижением постановленной цели.

По достижении какой-то цели ставится новая, и управленческий цикл повторяется:

Цель ® Действие ® Результат ® Новая цель.

Такова общая картина непрерывного учебно-воспитательного процесса. Особое место занимают методы убеждения, методы упражнений, методы оценки и самооценки деятельности педагога и учащегося.

Итак, проведена психолого-педагогическая диагностика учебной группы, выявлены сильные и слабые стороны коллектива.

Следующие этап –

ПЛАНИРОВАНИЕ

С чего начать?

1.  Сформировать цели воспитания.

2.  Установить исходный уровень (состояние) управляемого процесса.

3.  Разработать программу действий.

4.  Получить информацию о состоянии объекта воспитания (обратная связь).

5.  Обработать информацию, полученную по каналам обратной связи, выработать формы и методы воспитания применительно к особенностям класса.

Таким образом, в управлении процессом воспитания предусматриваются определенные места для каждого из участников этого процесса, его функции, права и обязанности, создание благоприятных условий для наилучшего выполнения им своих задач.

Управление в педагогике – это информационный процесс с замкнутым циклом передачи сигналов, включающий контроль за поведением объекта.

Роль классного руководителя заключается в переработке получаемой информации, ее осмыслении и выработке решения по внесению в воспитательный процесс корректив.

Преподаватель в современных условиях не только носитель и передатчик научной информации, сколько организатор познавательной деятельности учащегося, воспитатель коммуникативной способности.

Педагогическое мастерство формируется на основе знаний психологии, педагогики, опыта работы.

Д. Аллен и К. Райн выделяют несколько компонентов педагогического мастерства:

1.  Отказаться от монологичной, монотонной манеры изложения, беседы.

2.  Привлекать интерес к теме с помощью малоизвестного факта, оригинальной или парадоксальной формулировки проблемы.

3.  Использовать паузы или невербальные средства коммуникации (взгляд, мимика, жесты).

4.  Использовать иллюстрации, видео и кинофрагменты, примеры и факты из жизни известных ученых, актеров, композиторов и т. д.

Схема управления и самоуправления в классе

Классный руководитель	Актив класса	Коллектив класса
– обучение управлению; – помощь в организации работы актива класса; – организация коллективной и индивидуальной деятельности класса; – работа с родителями.	– староста; – зам. старосты; – учебный сектор; – редакционная коллегия; – культурно-массовая коллегия; – спортивно-массовая коллегия; – ответственный за самообслуживание (дежурство в классе, в учебном заведении); – член ученического профкома (если таковой есть).	– обсуждение и утверждение всех направлений работы в классе; – высший орган управления в классе – собрание коллектива, где демократическим способом принимаются решения; – учащийся имеет право высказать свою позицию, отстаивать ее.

Цель педагога – добиться эффективных результатов в развитии и формировании личности воспитанника. Для этого в педагогике существует несколько правил:

1.  Цели, содержание и методы воспитания должны быть в единстве друг с другом.

2.  Использовать неразрывное единство обучения и воспитания.

3.  Активное включение в деятельность воспитываемого.

4.  Развитие мотивов и потребностей индивида изменить себя, свое отношение к другим, найти свое место в коллективе, в жизни.

5.  Гуманное и уважительное отношение к личности при высокой требовательности.

6.  Помогать добиваться радости и успехов.

7.  Опираться на положительные качества личности.

8.  Учитывать возрастные и индивидуальные особенности личности.

9.  Побуждать к осуществлению самовоспитания.

На основании и с учетом вышеизложенного педагог может приступить к планированию своей деятельности в классе. Проект плана внеурочной и досуговой работы обсуждается с активом и с коллективом класса.

Воспитательная работа требует от классного руководителя, чтобы он:

?  служил учащимся примером и наставником, относился к ним с любовью и уважением, подавал своим поведением пример, поддерживал проявления правильного социального поведения, помогал им исправлять свои недостатки при помощи бесед с глазу на глаз и обсуждений всем коллективом;

?  контролировал моральную дисциплину при помощи комплекса правил поведения и контроля за их соблюдением;

?  создал демократическую обстановку, вовлекая в процесс принятия решений учащихся и возлагая на них ответственность за то, чтобы класс был местом, в котором приятно находиться и учиться;

?  знакомил учащихся с общечеловеческими ценностями при изучении программы, используя для этого этическую нагрузку академических предметов (таких, как литература, история, естественнонаучные дисциплины);

?  использовал коллективные формы обучения для того, чтобы у учащихся развивалось уважение к другим, умение широко подойти к проблеме, умение в составе коллектива добиваться поставленных целей;

?  прививал ученикам навыки «профессионального подхода к задаче», развивая в них уважение к знаниям, привычку к труду, умение работать в составе коллектива;

?  способствовал тому, чтобы учащиеся размышляли на темы морали, читая книги, проводя исследования, готовя доклады, участвуя в дискуссиях;

?  научил находить решение в конфликтных ситуациях;

?  способствовал поддержанию благожелательной обстановки вне класса, воспитывая у учащихся чувство взаимоуважения, предоставляя возможность ученикам принимать участие в жизни школы и общества;

?  создавал моральную культуру в учебном коллективе. Это помогло бы учащимся закрепить полученные знания об основах морали;

?  привлекал родителей и представителей общественности к воспитательному процессу в школе, давая понять родителям, что их считают первыми и наиболее важными учителями морали для своих детей; давая родителям рекомендации о том, как закрепить полученные знания об основах морали, прибегая к помощи общественности, местной власти и средств массовой информации для распространения основных ценностей морали.

В календарно-тематическом плане представлены примерные календарно-тематические планирования воспитательной работы на различных ступенях обучения. Тематика и формы проведения мероприятий могут быть использованы как в общеобразовательном учебном заведении, так и в средне-специальных.

Все вышеизложенное о работе классного руководителя должно найти отражение в одном из основных документов образовательного учреждения «Дневнике классного руководителя».

2.3. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Становление мировоззрения

и системы ценностных ориентаций учащегося

Гражданское воспитание. Гражданин Российской Федерации в демократическом обществе, основные правила и законы Конституции Российской Федерации; основные ценности и принципы российской демократии: права, свободы и обязанности гражданина, единство прав и обязанностей. Президент государства, Правительство, Федеральное собрание как гаранты прав и свобод граждан; гражданская, нравственная ответственность, самодисциплина, гражданское мышление, критическое мышление, уважение прав других людей, честность; исполнение конституционных обязанностей, верность ценностям и принципам российской демократии, политические права и свободы, сфера и границы прав и свобод. Взаимосвязь между личными и гражданскими правами, между выбором профессии, места учебы, работы и политическими правами; личная и общественная ответственность, дисциплинированность, смелость, критичность, настойчивость в достижении цели; уважение законов общества и государства, патриотизм, верность ценностям и принципам основ Конституции Российской Федерации; единство слова и дела.

Основные цели гражданского воспитания.

?  Формирование осмысленного понимания, что Конституция Российской Федерации, нормативные акты о правах человека создаются для обеспечения порядка в государстве и обществе, их нужно использовать для обеспечения своей безопасности и безопасности всех членов общества.

?  Показать значение основных жизненных ценностей через призму гражданских прав и обязанностей.

?  Расширить знания учащихся о Международных правовых актах, о защите прав и свобод граждан.

?  Способствовать формированию ответственности за свои дела и поступки, самодисциплины, правовой активной гражданской позиции; нести личную ответственность за исполнение своих прав и обязанностей по отношению к семье, друзьям, нуждающимся в помощи (старики, дети).

?  Воспитывать осознанное отношение к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений; формировать качества не только гражданина Российской Федерации, но и Человека.

Основные требования к уровню воспитанности

учащихся по гражданскому воспитанию

Уметь:

Ё  объяснять, что правила и законы могут быть использованы в повседневной жизни; значение основных ценностей и принципов Российской Конституции;

Ё  понимать, что значит быть гражданином Российской Федерации; с какого возраста гражданин несет административную, гражданскую, уголовную ответственность;

Ё  проводить в жизнь законы, постановления, указы; подчиняться законам и нормативным актам;

Ё  объяснять, как люди могут участвовать в выборах органов власти и управления, почему важно не быть равнодушным, пассивным в осуществлении своих избирательных прав;

Ё  должен уметь объяснить, что личная ответственность – это исполнение своих обязанностей по отношению к семье, друзьям, другим членам общества.

Знать:

·  что самодисциплина – это выполнение правил и законов общества;

·  что гражданственность – это общение с другими людьми с уважением; готовность помочь в трудную минуту, уважение прав человека, сострадание – забота о благе других.

Особое внимание в этом направлении необходимо уделить формированию понимания учащимися, что Конституция РФ, основной закон государства, обладает высшей юридической силой и устанавливает основы политической, правовой и экономической систем Российской Федерации.

Учащимся необходимо

знать:

·  основы Конституционного строя РФ; политические, экономические, юридические и социальные права, свободы и обязанности гражданина РФ;

·  что значит быть гражданином, роль гражданина РФ; основные функции властных структур по горизонтали и вертикали власти в государстве;

·  какие личные качества и черты характера нужны гражданину для сохранения и совершенствования государства;

·  что общественная жизнь – это публичная жизнь гражданина, связанная с обществом и государством; частная жизнь связана с личной жизнью индивида; гражданская жизнь связана с управлением государством (право избирать и быть избранным);

·  что личные, общественные, гражданские права и обязанности находятся в единстве (нет прав без обязанностей, как нет обязанностей без прав);

·  какова сфера и границы гражданских прав и обязанностей; гражданская ответственность (политическая информированность, оценка своих конституционных и моральных полномочий, критичность и самокритичность).

Примерная тематика внеурочной работы по гражданскому воспитанию	Формы проведения внеурочных мероприятий
1	2
1. Конституция РФ о единстве прав, свобод и обязанностей гражданина РФ. 2. Устав учебного заведения: мои права и обязанности. 3. Правила внутреннего распорядка учебного заведения. Правовой статус учащегося общеобразовательного среднего учебного заведения.	Деловая игра. Круглый стол. Круглый стол.
4. Конфликт прав в классе. 5. Международная Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся зашиты и благополучия детей (ООН, Нью-Йорк, 1990 г.). 6. Конференция о правах ребенка и реальности детства в России. (Материалы первоначального доклада РФ Комитета по правам ребенка – М. 1993г.) 7. Как и где защищать свои гражданские права и свободы? 8. Российская избирательная система: «за» и «против». 9. Мои права и обязанности: сфера и границы прав.	Ролевая игра. Круглый стол. Круглый стол. Игровой тренинг. Диспут.
10. Нравственные основы личных прав, свобод и обязанностей несовершеннолетних. 11. Частная и общественная жизнь гражданина РФ: проблемы и противоречия.	Блиц-игра. Ролевая игра.
12. Жизненная позиция гражданина РФ: моральная ответственность и гражданские полномочия. 13. «Человек – это звучит гордо!» 14. Идеальное государство: проблемы и реальность.	Встреча с работником районной администрации, департамента по делам несовершеннолетних. Диспут. Литературный салон. Проектировочная деятельность.

2.4. Формирование здорового образа жизни

и экологической культуры

Экологическое воспитание

Экологическая культура; экологические взгляды, убеждения, опыт практического взаимодействия с природой в процессе жизни и профессиональной деятельности.

Экологическая культура и безопасное поведение.

Эстетическое воспитание готовности жить по законам красоты, воспринимать, оценивать и беречь прекрасное в природе. Психологические приемы самозащиты. Безопасное применение техники в быту, при организации досуга, в учебной деятельности.

Цели воспитания:

?  формирование потребности бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о «братьях наших меньших»;

?  воспитывать осознанное понимание экологической культуры человека;

?  формирование опыта планирования действий по предотвращению и преодолению опасных ситуаций: учет характера грозящей опасности, взаимосвязь с другими участниками событий;

?  формирование умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях;

?  обучение психологической подготовке к предупреждению опасных ситуаций;

?  формирование интеллектуальной и коммуникативной подготовки учащихся к личной безопасности жизни.

Тематика внеурочной работы	Формы проведения мероприятий
1. Здоровье нации: «Кто виноват, и что делать?». 2. Климат и здоровье человека. 3. Экология души. 4. Научно-технический прогресс и техногенно-природные опасности. 5. Земля – это твой дом. 6. Что век грядущий нам готовит? (О здоровье подрастающего поколения в начале XXI века.) 7. Климат и работоспособность человека. 8. Экология экстремальных ситуаций.	Заседание дискуссионного клуба. Теоретическая конференция. Круглый стол. Теоретическая конференция. Классный час. Встреча с врачом. Встреча с врачом. «Круглый стол» с инженером-экологом промышленного предприятия.

Физическое воспитание:

?  социально-биологические и гигиенические основы физической культуры;

?  возрастные особенности развития; физиологические и биохимические изменения в организме человека;

?  здоровый образ жизни: дееспособность, трудоспособность, саморегуляция, самооценка, самонаблюдение, установка;

?  личная и социально-экономическая необходимость специальной психофизической подготовки к труду;

?  профилактика травматизма, простудных заболеваний, стрессовых состояний.

Цели воспитания:

?  способствовать пониманию учащимися значения ценности физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

?  расширить знания социально-биологических, психологических основ здорового образа жизни;

?  воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности;

?  формировать убеждение, что для достижения жизненных и профессиональных целей необходимо заниматься спортом.

Тематика внеурочной работы	Формы проведения мероприятий
1	2
1. Физиологическая и биохимическая природа физических способностей. 2. Наши выпускники – герои спорта. 3. Здоровый образ жизни – залог отличной учебы. 4. Как восстановить силы после умственной или физической работы? 5. Спорт: семья и дети. 6. Вредные привычки и наше здоровье. 7. Внимание – нервы. 8. Красота и здоровье. 9. Здоровье и материнство. 10. Здоровье и отцовство.	Встреча с врачом-физиологом. Встреча с выпускниками-спортсменами. Встреча с тренером местной спортивной команды (на уровне города, области). Встреча с врачом. Беседа врача-сексопатолога. Беседа с врачом-наркологом. Беседа с врачом-невропатологом. Круглый стол. Встреча с врачом-гинекологом. Круглый стол.

Основные требования к уровню воспитанности учащегося

по физическому воспитанию

Учащемуся необходимо:

·  понимать значение физической культуры в жизни;

·  иметь практические и теоретические знания, умения и навыки, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья;