Образовательная программа МОУ Байболовская основная общеобразовательная школа год (стр. 5 )

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём ( в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Освоение некоторых видов См. “Художественное подгрупповая ручного труда творчество” индивидуальная
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов хозяйственно - бытового труда в природе	Совместные действия. Наблюдение. Поручение и задание. Игра. Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Проектная деятельность	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная	20 мин.
Формирование представлений о труде взрослых	Наблюдение. Беседа. Чтение. Рассматривание Экскурсия.	Подгрупповая. Групповая	20 мин
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание	Во всех видах детской деятельности в режимных моментах.	индивидуальная
Хозяйственно-бытовой труд. Труд в природе.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Индивидуальная. Подгрупповая.

Программно-методическое обеспечение

Направления развития

Методическое обеспечение

Труд

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под. ред. , , М., «Мозаика-Синтез», 2005 г. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Москва, Мозаика-Синтез,2010 «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»Москва Мозаика-Синтез 2007 «Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности» Москва Просвещение 1987 «Учите детей трудиться»Москва Просвещение 1983

Познание

Содержание образовательной области “Познание” направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

-сенсорное развитие;

- развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

3-4 года

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевая игра. Рассматривание. Наблюдение. Игра-эеспериментирование. Исседовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Экскурсия. Интегративная Деятельность.	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная	15 мин., а также в рамках реализации Других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для областей).
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание. Наблюдение. Игра-эеспериментирование. Исседовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Экскурсия. Интегративная деятельность. Ситуативный разговор. Рассказ.	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная	15 мин.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая Индивидуальная
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

6-7 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Создание коллекций. Интегративная деятельность. Проектная деятельность. Наблюдение. Эспериментирование. Исседовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Беседа. Рассказ. Проблемная ситуация.	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная	1 час, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для каждой конкретной образовательной областей).
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Сюжетно-ролевая игра Беседа. Наблюдение. Эспериментирование. Исседовательская деятельность. Конструирование. Развивающая игра. Проблемная ситуация. Создание коллекций. Рассказ. Интегративная деятельность	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная	30 мин.
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая Индивидуальная
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Программно-методическое обеспечение

Направления развития

Методическое обеспечение

Познание

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под. ред. , , М., «Мозаика-Синтез», 2005 г. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», Москва, Мозаика-Синтез,2010 1. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе»Москва Мозаика-синтез 2008г. «Знакомство дошкольников с мифами Древней Греции»(старшая, подготовительная группа Москва СГЛ 2004г. Е.Н. Юрчук «Эмониональное развитие дошкольников»Москва Сфера 2008г. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»Москва Элизе Трэйтинг 2001г. -Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»Москва Мозаика-Синтез 2006 «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе»Москва Мозаика-Синтез 2008 «Занятия по формированию элементарных математических представлений во средней группе»Москва Мозаика-Синтез 2007 «Развитие элементарных маиематических представлений у дошкольников»Москва Прсвещение 1980 «Игровые занимательные задачи для дошкольников»Москва Просвещение 1985 «Математика для малышей»Москва Просвещение 1992 «Математика в детском саду» Москва Просвещение 1985 Инновационная методика А. Сметанникова(книга и компьютерная программа «БОС-здоровье»)Учимся и оздоравливаемся «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием»Москва Просвещение 1987 .В. Волина «Праздник числа»Москва «Знание»1993 «Логика»Екатеринбург «У-Фактория»1998 Д. Альтхауз «Цвет, фрма, количество»Москва Просвещение 1984 «Геометрия для малышей»Москва Педагогика 1978 «Экологическое воспитание в детском саду»Москва Мозаика-Синтез 2008 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада»Москва Мозаика-синтез 2009г. «Методика экологического воспитания дошкольников»Москва Академия 2001г. «Учим детей наблюдать и рассказывать»Ярославль Академия Холдинг2002 «Знакомим дошкольников с миром животных»Москва Просвещение 1988 «Игровые экологические занятия с детьми» Москва «ЦГЛ»2003 «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников»Москва «Аркти»2001 «Экологичес4ие праздники для детей»Москва «ЦГЛ»2003 «Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром» А. Левина «Знакомимся с окружающим миром»Москва Олма-Пресс Экслибрис 2004

Коммуникация

Содержание образовательной области “ Коммуникация” направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение нормами речи.

3-4 года

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие средств общения.	Беседа после чтения. Рассматривание. Игровая ситуация. Дидактическая игра. Интегративная деятельность	Подгрупповая	35 мин.
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей программы.	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей ( в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для областей).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения.	Ситуация общения. Ситуативный разговор. Беседа ( в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность.	Подгрупповая Индивидуальная	2 часа – 2 часа 10 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Активизация словаря, форм связной речи. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей	Сюжетно – ролевая игра. Подвижная игра с текстом. Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со свер- стниками.	Подгрупповая
Развитие общих речевых навыков: ритма и темпа речи, правильного режимного дыхания, интонации.	Хороводная игра с пением. Игра – драматизация. Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка. Дидактическая игра (“Подуй на кораблик”, и т. п.)	Подгрупповая. Индивидуальная.
	6-7 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование и развитие общения познавательно – исследовательского характера и средств общения.	Создание коллекций. Интегративная деятельность Чтение. Рассматривание. Проектная деятельность. Беседа после чтения. Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми. Игра.	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная.	1 час. 10 мин. а также в рамках реализации других образова-тельных областей (в пределах при-мерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для каждой конкретной образовательной областей).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения.	Разновозрастное общение. Интегративная деятельность. Наблюдение. Труд. Игра. Проектная деятельность. Создание коллекций и др.	Групповая. Подгрупповая.	2 часа 30 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Способствование исполь-зованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться). Обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве.	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.	Подгрупповая
Развитие умения адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.	Игровое общение. Игра.
Развитие способности планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки.	Сюжетно – ролевая игра.

Программно - методическое обеспечение