4.Создание системы стимулирования и поощрения хорошо успевающих учащихся
5.Использование ИКТ технологий, системы дистанционного обучения;
Методы и формы работы по предупреждению
неуспеваемости
1.Индивидуальный подход к учащемуся ( создание системы дифференцированных заданий, более частый опрос учащихся, индивидуальные консультации, групповые занятия для слабоуспевающих и. т.д.)
2.Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов ( посредством отбора содержания образования, характера его преподавания, показа значимости, установление межпредметных связей и. т.п);
3.Специальная система домашних заданий.
4.Стимулирование учащихся посредством организации их деятельности( целевая установка на работу, создание ситуации успеха, анализ ошибок, оказание необходимой помощи, контроль за деятельностью и. т.п.)
5.Создание системы социально-психологических воздействий ( проведение предварительных педсоветов, организация Дней открытых дверей для родителей, индивидуальные консультации для учеников, консультации для родителей и. т.п.);
6.Использование возможностей Управляющего Совета по предупреждению неуспеваемости учащихся;
7.Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости, достижения единства обучения и воспитания;
8.Включение в тематику Управляющего Совета школы, педагогических советов, методических объединений проблем, связанных с предупреждением неуспеваемости учащихся школы.
УЧЕБНЫЙ План С ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКОЙ
(см. далее)
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
(см. далее)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СТАНДАРТОВ ( ФГОС)
(1-2 классы ГБОУ СОШ № 000)
(см. далее)
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ
(см. далее)
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.
Воспитательная система школы имеет следующую структуру.
-цели – совокупность идей, для реализации которых она создается;
-деятельность, обеспечивающая ее реализацию;
-субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;
-отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интегрирующие субъектов в некую общность;
-управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Цель воспитательной работы – поэтапное создание в школе условий для развития личности ребенка, создание условий для решения каждой личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни.
САМОПОЗНАНИЕ. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ .САМОРЕАЛИЗАЦИЯ.
САМОРЕГУЛЯЦИЯ.
Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить все четыре задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности:
1.Сфера познания ( учеба, информация, знания);
2.Сфера практической деятельности ( трудовая деятельность, умения, навыки);
3.Сфера игры ( игровая активность, реализация творческих и природных возможностей);
4.Сфера физического развития ( реализация физических возможностей);
5.Сфера отношений ( познание себя, людей, взаимодействие с ними).
Таким образом, создание в школе условий для развития личности
ребенка – это процесс создания в школе системы отношений,
помогающих ребенку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.
Цели и задачи воспитательного процесса
ЦЕЛЬ :
Воспитание и развитие способной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.
ЗАДАЧИ :
На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
ВАЖНЕЙШИЕ ПРИНЦИПЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-Гуманизация обучения и воспитания;
-Гуманизация и дифференциация учебно-воспитательного процесса;
-Системно-деятельностный и личностно ориентированный подход к воспитанию
1.Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.
2.Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на :
-каждом учебном и внеклассном занятии ;
- создание воспитывающей среды во внеурочное время;
-построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка;
3.Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности
ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
4.Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.
5.Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций.
6.Системный и деятельностный подход к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать в районных и городских мероприятиях.
Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности :
-познавательную;
-игровую;
-спортивную;
-творческую;
-коммуникативную;
-досуговую;
-общественно-организаторскую;
-допрофильную;
СЛЕДУЮЩИЕ ОРИЕНТИРЫ
1.Человек-абсолютная ценность, рассматривается как часть семьи, природы, общества.
2.Труд – основа бытия.
3.Творчество –необходимое условие реализации личности.
4.Дружба, любовь, гуманное отношение –основа взаимоотношений между людьми.
5.Личность, способная не только осваивать ценности культуры и уметь ориентироваться в системе социальных ценностей, становится субъектом своей жизнедеятельности, стратегом своей судьбы. Ей присуще следующие интерактивные качества:
1.Высокоразвитое сознание (понимание самого себя, формирование своего отношения к людям, к труду, к семье, к обществу, нахождение своего места в обществе, понимание своих возможностей и желание их реализовать);
2.Психическое, физическое и нравственное здоровье ( духовное и телесное находятся во взаимодействии, нельзя отдельно развивать сознание и плоть, дух и физические составляющие);
3.Широкая образованность ( воспитание привычки знать больше, чем дает учитель, привычки заниматься в библиотеке, с книгами – все время учиться, познавать, развивать себя);
4.Высокий уровень воспитания ( воспитанный человек –это интеллигентный человек, культурный, нравственный с активным неприятием зла, хамства, то есть интеллигентность это не просто принадлежность к определенной социальной прослойке. Это образ жизни);
5.Чувство Отечества в сочетании с активной гражданской позицией.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ
1.Дальнейшая перестройка учебного процесса. Усиление гуманизационной направленности всех учебных дисциплин. Всключение в традиционные предметы материала, помогающего ученикам понять себя, мотивы своего поведения, отношение к окружающим.
2.Изменение форм и методов учебной работы : преодоление пассивности детей через дидактические и ролевые игры, разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребенка в учебном процессе, создание условий для получения знаний, умений сверх школьных программ;
3.Ориентация детей на вечные ценности : ЧЕЛОВЕК. СЕМЬЯ. ОТЕЧЕСТВО. ТРУД. ЗНАНИЯ. ЗДОРОВЬЕ. КУЛЬТУРА. МИР. ЗЕМЛЯ.
4.Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.
5.Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни - это суть гуманизации воспитания. Создание условий, в которых у всех детей была бы возможность выразить себя в художественной деятельности –
Театр, рисование, пение, танец, прикладное творчество, музыка и др.
6.Развитие клубной и досуговой деятельности - особой сферы жизни учащихся.
7.Развитие игровых видов деятельности, открывающих большие возможности для самопознания детей.
8.Воспитание в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления, различных клубов по интересам.
9.Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших традиций школы.
10.Укрепление сотрудничества детей и взрослых. Только в результате достижения духовной общности воспитателя и воспитанника осуществляется воспитание –передача новым поколениям ценностей, накопленных человечеством.
11.Превращение воспитательной системы школы в непрерывный инновационный процесс : освоение передовых технологий воспитания.
Использование возможностей Управляющего Совета школы в развитии системы воспитательной работы в школе.
12.Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя, его профессионального роста, т. к. ведущая роль в воспитании принадлежит педагогу –широко образованному человеку, настоящему профессионалу.
Таким образом, у выпускника школы в достаточной степени должны быть развиты :
-личностные качества;
-нравственные нормы поведения;
-культура общения в коллективе;
-потребность к труду;
-способность к профессиональной деятельности4
-способность рационально организовать деятельность;
-способность к сотрудничеству;
-сформированность теоретического сознания (научного, художественного, правового);
РЕЗУЛЬТАТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ЯВЛЯЕТСЯ ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА, ГОТОВОГОК ПОСТОЯННОМУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ, РАЗВИТИЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОСОБНОГО НА ОСНОВЕ УСВОЕНИЯ ОПЫТА ПРОДОЛЖИТЬ ЭСТАФЕТУ ПОКОЛЕНИЙ.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Режим работы школы.
Школа работает в режиме 1 смены; по пятидневной рабочей неделе обучаются учащиеся 1-8б;9б;10б классов, лицейские классы 8а,9а,10 а,11 а классы обучаются по шестидневной рабочей неделе. Занятия в школе начинаются с 8.30.В 8.15 начинается зарядка до занятий. Продолжительность уроков во всех классах, кроме 1-х классов, 45 минут. В 1-х классах продолжительность урока – 35 минут. Обучающиеся 2-9 классов аттестуются по учебным четвертям. Расчетная продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели,2-11 классы– 34 учебные недели. Годичный план работы школы организован традиционно – по учебным четвертям, каникулы – по традиционным срокам, рекомендованным Департаментом образования города Москвы. Обязательная нагрузка не превышает максимальной обязательной нагрузки, определенной Базисным учебным планом.
По мере необходимости( на основании справок из медицинских учреждений) в школе организуется обучение детей на дому. Обучение ведется согласно учебному плану, расписание занятий согласовывается с родителями.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 в объеме недельной учебной нагрузки учащихся I-IXклассов введен обязательный третий час физической культуры.
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
Формы и методы образовательной деятельности.
1) урочная
Виды учебных занятий: урок; лекция; общественный смотр знаний; учебная экскурсия; - диспуты;и т. д.
2)внеурочная
- расширение знаний по разным предметами курсам; повышение уровня интеллектуальной деятельности, олимпиады, научно-практические конференции, элективные курсы, проектная деятельность, индивидуальные консультации, уроки-экскурсии, лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.
3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора: проведение традиционных праздников и мероприятий, концерты, праздники, вечера, тематический выпуск стенгазет, викторины, конкурсы и. т. п.
4) внешкольная
Участие в межшкольных программах, посещение музеев, выставок, театров и. т. п.
В своей деятельности школа руководствуется принципами:
- гуманизма и демократии,
- приоритета человеческих ценностей,
- общедоступности и открытости образования,
- учета запроса общества и родителей учащихся к образованию,
- тенденциями современного процесса развития образования, его научности, доступности,
- укрепление здоровья учащихся,
- профильного образования на ступени старшей школе в целях непрерывности образовательного процесса.
При такой организации образовательного процесса максимально удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что придаёт ему гуманистический характер. Таким образом, образовательная модель школы оказывается на пересечении интересов общества и личности, что доказывает её самоценность.
1. Ведущая цель образовательной программы:
- выполнение государственного образовательного стандарта на всех ступенях образования.
ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
-предоставление возможности учащимся получить за счет бюджетного финансирования полноценное образование, соответствующее современным требованиям, позволяющее успешно продолжить образование в средних специальных или в высших учебных заведениях;
-создание условий для получения и усвоения, а также успешного применения учащимися умений, навыков и знаний в соответствии с реализуемыми программами;
-сохранение психофизического здоровья учащихся,
-развитие творческих способностей и сотворческих принципов работы всех участников образовательного процесса;
-оптимизация содержания и организации образовательного процесса;
-воспитание личности, способной к самореализации и саморазвитию, обладающей высокими нравственными качествами,
-повышение качества и результативности образовательного процесса и придание ему стабильной положительной тенденции.
Исходя из поставленных целей, педагогический коллектив школы ведет поиск, направленный на:
-разработку варианта типовой модели нового вида среднего общеобразовательного учреждения – школы, осуществляющей профильное образование на 3 ступени ( физико-математический профиль), позволяющей учащимся наиболее оптимально пройти процесс самоопределения и адаптации и занять активную позицию в обществе;
-внедрению в образовательный процесс информационных технологий, использованию возможностей работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, дистанционной системы обучения;
-апробацию на практике эффективных образовательных технологий, помогающим учащимся овладевать широким спектром способов усвоения знаний, включая учебное исследование, проектную деятельность, формирующих устойчивые навыки умственного труда, осознанного владения интеллектуальными умениями в системе методической работы школы;
-разработку и апробацию программных и учебно-методических материалов (учебных планов, программ, алгоритмов учебных и управленческих действий, материалов к различным учебным курсам), а также накопление статистических и аналитических данных по вопросам работы ОУ и профильного обучения старшей школы в ходе работы по оптимизации содержания и технологий, применяемых в образовательном процессе;
-включение в арсенал педагогической практики рациональных сторон опыта прочих образовательных учреждений (при этом используется система семинаров и конференций, обмен опытом с другими ОУ города) для обеспечения на практике оптимизации образовательного процесса и повышения качества образования;
-разработка и включение в практику формирования индивидуальных учебных планов учащихся на основе использования мультипрофильной технологии обучения в старшей школе;
--гуманизации системы отношений между участниками образовательного процесса на основе создания оптимальных условий для развития творческих способностей и учета возможностей каждого учащегося в практике образовательного процесса.
Все вышеизложенное позволяет определить школу как образовательное учреждение:
-ориентированное прежде всего на предоставление качественных образовательных услуг,
- имеющее одной из основных целей своей работы создание оптимальных условий для получения учащимися полноценного среднего образования,
- обеспечивающее преемственность общего среднего образования и его соответствие современным стандартам, требованиям и запросам государства и социума,
-создающее условия для раскрытия творческого потенциала всех участников образовательного процесса,
- работающее в режиме развития.
-реализующее потребность в более раннем самоопределении личности, в том числе и профессиональном;
-превращающее само образование в наукоемкую и культуроемкую область;
- воспитывающее такие качества личности как:
1) сознательное, творческое использование всего арсенала знаний и навыков,
2) способность к экономическому мышлению, конструктивному решению проблем, особенно в сфере межличностных отношений;
3) воспитанию патриотизма не только к своей Родине, уважения к ее истории, гордости за ее достижения,
4) ответственности за результаты своего труда.
При реализации базовой программы педагогический коллектив школы на разных ступенях образования использует следующие педагогические технологии:
- технологии игровой деятельности;
- групповой метод обучения;
- технологии проблемного обучения;
- проектные технологии;
- компьютерные технологии.
Для реализации Образовательной программы школы используются:
- Типовые учебные программы Министерства образования РФ ;
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ ШКОЛЫ В ПЕРСПЕКТИВЕ:
1.Оптимизация организации, содержания и технологий образования на основе информатизации образовательного процесса.
2.Внедрение в образовательный процесс новых технологий, позволяющих учащимся эффективно усваивать знания, умения и навыки.
3.Необходимо продолжение работы в следующих направлениях:
-поиск содержания и организационных форм включения, учащихся в исследовательскую деятельность как в процесс получения матапредметных знаний с целью перевода их в личностно значимые на основе компетентностного подхода;
-отработка групповых методов проведения занятий, выполнения исследовательских и проектных работ;
-продолжение деятельности в области инновационных форм и поиска оптимального варианта организации образовательного процесса и построения учебного плана школы, исходя из существующих условий;
-повышение качества образования и итоговых показателей образовательного процесса.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО_ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
ТРАДИЦИОННЫЕ:
-классно-урочная;
лекционная;
-семинарско-зачетная;
ВНЕУРОЧНАЯ :
-предметные недели;
-школьные олимпиады;
НЕТРАДИЦИОННЫЕ :
-уроки-диспуты;
-уроки-концерты;
-уроки-конференции;
-уроки-экскурсии;
ВНЕУРОЧНАЯ :
-интеллектуальный марафон;
-метод проектов;
Для управления образовательным процессом на уровне школы и учителя необходимо иметь систему получения информации о его результативности, чтобы видеть отклонения или положительную динамику в этом процессе.
Контроль способен сыграть большую роль в обучении, если опирается на самопознание ,осуществляемое на уровне рефлексии.
При этой самооценке ученик, а также учитель определяет свои затруднения ( успехи),находит причины их вызвавшие и намечает пути их преодоления ( или закрепления успехов). Рефлексия обеспечивает повышение качества обучения за счет того, что каждый участник образовательного процесса, оценив достигнутый уровень, может определить дальнейшую траекторию движения к цели.
Система аттестации школы базируется именно на этих положениях.
Необходимой частью организации учебно-воспитательным процессом является система аттестации учащихся.
Система промежуточной аттестации школьников включает в себя поурочную аттестацию, аттестацию внутри прохождения темы, аттестацию по теме, циклу и всему курсу.
Поурочная аттестация основывается на устном опросе, письменном опросе по теме урока в виде теста, диктанта, развернутого ответа по теме урока и. т.п.
На уроках иностранного языка поурочная аттестация может быть связана с определенным аспектом речевой деятельности учащихся.
Аттестация внутри прохождения темы связана с проверкой определенных навыков и умений, знаний ключевых моментов, раскрываемых ив данной теме. Она может выражаться в форме проверочной работы, тестов, диктантов, сочинений, рефератов, ролевых игр, фронтального опроса учащихся устно и письменно.
Аттестация по теме или циклу тем основывается на фронтальном опросе устно или письменно, зачетах или тестированию.
Аттестация по всему курсу базируется на итоговых контрольных работах, зачетах.
Система промежуточной аттестации школьников имеет воспитательное значение. Она способствует повышению эффективности учебной деятельности, повышает познавательную активность учащихся, вырабатывает положительное отношение к самостоятельной работе, учит ответственности за свою деятельность, систематизирует самоконтроль, развивает самоанализ.
Важная роль в настоящее время отводится электронным журналам и дневникам, которые являются средством оперативной связи с родителями учащихся по информированию о результатах промежуточной аттестации.
.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.
Дополнительное образование создается в целях формирования единого образовательного пространства школы с целью повышения качества образования в реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах.
Дополнительное образование является дополняющим компонентом базового образования.
Важное место в системе дополнительного образования самостоятельной, исследовательской, поисковой деятельности.
Прием обучающихся в объединения осуществляется на основе свободного выбора.
Каждый учащийся имеет право заниматься в нескольких объединениях разного профиля.
Занятия проводятся в разные дни недели.
Между занятиями в общеобразовательном учреждении и посещением объединений дополнительного образования предусмотрен перерыв для отдыха не менее одного часа.
Продолжительность занятий в учебные дни не может превышать 1,5 часов, в выходные и каникулярные дни -3 часа;
После 30-40 минут занятий устраивается перерыв не менее 10 минут для отдыха и проветривания помещений.
Все занятия в системе дополнительного образования заканчиваются в образовательном учреждении не позднее 20 часов;
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ:
1.Осуществляется в соответствии с программой;
2.Имеет практическую значимость для ребенка;
3.Учет индивидуальных особенностей детей;
4.Возможность реализации программы с позиций материально-технического обеспечения образовательного учреждения;
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ :
1.Культурологическое;
2.Художественно-эстетическое;
3.Военно-патриотическое ;
4.Спортивно-оздоровительное;
В соответствии с данными направлениями создаются творческие объединения учащихся, выбираются программы
Данные направления выбраны образовательным учреждением в соответствии с запросами учащихся и родителей образовательного учреждения.
Образовательное учреждение рассматривает систему дополнительного образования как средства повышения качества знаний, возможность развития познавательных интересов учащихся и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.
Система дополнительного образования способствует организации досуга учащихся школы.
Способами отслеживания результатов являются :
-представление периодических отчетов ;
-участие в конкурсах, викторинах, концертных программах;
-участие в проектной и издательской деятельности;
-собеседование с учащимися, родителями, учителями школы;
-
МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Управление реализацией образовательной программы осуществляется на основе принципов :
- гуманизма;
-коллегиальности и единоначалия;
-научности и объективности ;
-законности;
-перспективности;
-личностного подхода;
Эффективность управления обеспечивается использованием всего комплекса методов :
*организационно-педагогических;
*социально-психологических;
*экономических;
*функций управления ( педагогического анализа, планирования, организации контроля и регулирования ) на основе объективной, достаточной и своевременной информации ; в соуправлении школой участвуют учителя, учащиеся, родители учащихся; представители общественных организаций ;
КОЛЛЕГИАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ
1.Общешкольная конференция представителей учителей, учащихся школы, родителей.
Избирается Управляющий Совет образовательного учреждения, утверждаются основные направления развития школы, ее цели и задачи, проблемы укрепления материально-технической базы школы;
2.Управляющий Совет образовательного учреждения –постоянно действующий орган, в состав которого избираются на паритетных началах учителя, учащиеся 8- 11 классов, родители учащихся, кооптированные лица. По должности в состав Управляющего Совета входят директор школы и представитель учредителя образовательного учреждения.
Работа Управляющего Совета осуществляется в соответствии с Положением об Управляющем Совете образовательного учреждения.
Модуль 2.2. Учебный (образовательный) план школы.
Основным механизмом реализации основной образовательной программы должен стать учебный (образовательный) план.
Существенным моментом для школы становится то, что и инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим коллективом.
Структура учебного плана школы соответствует методическим рекомендациям по формированию учебного плана и основным параметрам, заложенным в региональном базисном плане. Учебный план позволяет реализовать принцип единого образовательного пространства и единовременно предоставляет педагогическому коллективу возможность дифференциации и индивидуализации обучения в рамках поставленных перед школой цели и задач.
На наш взгляд, на данном этапе развития образовательного пространства школы целесообразно сохранить предметное построение учебного плана.
Учебный план ГБОУ СОШ № 000 является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение предметов различных образовательных областей инвариантной и вариативной части, а также максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.
При разработке учебного плана на учебный год были использованы следующие нормативные и правовые документы:
- Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.01.2001г.,30.08.2010г.);
-Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № ИК 1994/19 "О введении третьего часа физической культуры, методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся ОУ РФ;
· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации « Об утверждении СанПиН 2.4«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011г.);
Учебный план ГБОУ СОШ № 000 ориентирован в год на 35 учебных недель для 2-,11 классов.
Учебный план предусматривает организацию работы ОУ № 000 в режиме 6-дневной учебной недели для обучающихся лицейских классов.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 в объеме недельной учебной нагрузки учащихся I-IXклассов введен обязательный третий час физической культуры.
Требования системы предпрофильного и многопрофильного образования, современных ценностных ориентаций в обществе, индивидуализации образования решаются через проектную деятельность.
В дальнейшем будут рассматриваться возможные модификации учебного плана, которые уже на уровне базового образования должны решать следующие задачи:
усилить согласованность инвариантной и вариативной составляющей учебного плана;
-ввести предметы, обеспечивающие индивидуализацию обучения (предметы по выбору учащихся);
-обеспечить преемственность курсов базовой и предпрофильной подготовки;
-обеспечить синхронизацию изучаемого материала;
-организация проектной деятельности обучающихся по различным областям знаний на основе интеграции научных знаний и видов деятельности;
-введение предметов, обеспечивающих функциональную грамотность учащихся.
В дальнейшем любая модификация учебного плана будет тесным образом связана с развитием в школе дополнительного образования, предпрофильной и профильной подготовки.
Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Учебный план разработан на основе государственных стандартов общего образования.
При формировании учитываются результаты изучения образовательного спроса учащихся и их родителей.
Школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели для лицейских классов.
При разработке учебного плана были учтены следующие моменты:
На изучение основных предметов не может быть отпущено меньше часов, чем предусмотрено инвариантной частью БУП.
Количество часов на основные предметы определяется не только инвариантной частью БУП, но и требованиями учебных программ.
Профильное обучение в старшей школе (10 – 11 классы).
Предметные и межпредметные элективные курсы с учётом направления развития школы или по выбору учащихся.
Модуль 2.3. Образовательная программа начальной школы.
Начальная школа
Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:
создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего школьника.
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются, прежде всего, взрослые.
Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.
Виды деятельности младшего школьника:
Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)
Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях )
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования:
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
