Коррекционно-развивающая и логопедическая работа с детьми после кохлеарной имплантации: Учебно-методический комплекс (стр. 2 )

2. Объем модуля и виды учебной работы

(по заочной форме обучения)

Факуль тет/ направление	Название модуля	Вид учебной работы	Кол-во часов	Семестр
Аудитор ные	Самост. работа
050700 Специальное (дефектологическое) образование	Специальная педагогика	Лекции	4	64	6
Практические/семинарские	4		-
Лабораторные
Консультации		-	7
Курсовые/рефераты			7
Контрольные работы			7
Итоговый контроль Зачет Экзамен	Диф. зач	-	7
Общий объем часов по дисциплине	8	64	72

3. Содержание модуля/ дисциплины

Краткое содержание курса

Тема 1. Предмет, задачи развития слухового восприятия и речи у детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации (КИ)

Целью слуховой работы является развитие у детей слухового восприятия речи с тем, чтобы они смогли им пользоваться для овладения знаниями, осуществления речевого общения, восприятия звуков окружающего мира.

Предметом является нарушенный слух и процесс обучения и воспитания лиц после кохлеарной имплантации, процесс развития речи детей после кохлеарной имплантации. Объектом является устная речь детей после кохлеарной имплантации.

Тема2. Развитие слуховой функции у нормально слышащих детей.

Формирование слухового анализатора во внутриутробном развитии: появление слухового пузырька, завитка улитки, барабанной перепонки. Готовность к функционированию до момента рождения и восприятие различных звуков. Естественные реакции нормально слышащего ребенка на различные звуковые раздражители. Участие различных психических функций в восприятии речи. Значение слухового анализатора в чувственном отражении окружающей действительности. Выпадение слухового анализатора из системы анализаторов у детей с нарушением слуха. Влияние неполноценного слухового анализатора на личность глухого ребенка. Потенциальные возможности в области развития слухового восприятия. Акустические свойства звуков. Анализ процесса коммуникации. Влияние деятельности слухового анализатора на развитие внимания, памяти, мышления, формирование фонетического слуха и чувство ритма. Роль слуха в формировании восприятия и воспроизведения устной речи.

Причины, вызывающие нарушения слуха.

Влияние нарушений слуха на формирование устной речи. Взаимосвязь между степенью снижения слуха и уровнем владения речью.

Классификации нарушений слуховой функции.

Психолого-педагогическая ().

Стойкие нарушения слуха (врожденные и приобретенные в доречевом периоде. Клиническая классификация нарушений слуха () Степень поражения слуховой функции.

Необходимость обучения речи детей с нарушением слуха. Своевременность организации коррекционной работы с глухими и слабослышащими детьми. Клинико-психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушениями слуха. Проблемы речевого общения у тугоухих. Состояние речи глухих (глухие дети без речи и позднооглохшие глухие дети).

Тема 3. Кохлеарная имплантация, как эффективное средство восстановления слуха.

Кохлеарная имплантация - клинически проверенный, эффективный и безопасный метод реабилитации людей с тотальной глухотой. Это самая современная технология, дающая возможность слышать человеку, который родился глухим или потерял слух.

Кохлеарная имплантация-это комплекс мероприятий, направленных на полноценную социальную адаптацию ребенка или взрослого с сенсоневральной тугоухостью 4ст. или глухотой.

*Кохлеарный имплант - это электронное устройство, выполняющее

функции поврежденных или отсутствующих волосковых клеток улитки,

отвечающих за обеспечение электрической стимуляции сохранных нервных волокон.

Кохлеарный имплант состоит из внешней (носимой) и внутренней (имплантируемой) части.

Кохлеарный имплант обычно обеспечивает:

1.Восстановление порогов слухового восприятия до 30-40 дБ по отношению к порогам слышимости (нПС), т. е. обеспечивает возможности почти нормального восприятия речи.

2.Значительное улучшение в определении ежедневно присутствующих окружающих звуков, таких как стук в дверь или в дверной звонок, звуки мотора или гудка, телефонные звонки, музыка и др.

Технологии проведения КИ

Кохлеарная имплантация - это программа мероприятий, направленных на полноценную социальную адаптацию ребенка или взрослого с  сенсоневральной тугоухостью IV ст.  и глухотой. Кохлеарная имплантация – это не только хирургическая операция, а комплексный метод реабилитации детей и взрослых с глухотой и выраженной степенью тугоухости, который состоит из 3-х основных этапов. Факторы, влияющие на эффективность КИ.

Тема 4. Содержание коррекционной работы лиц после кохлеарной имплантации.

Принципы построения и реализации специального сурдопедагогического и логопедического сопровождения лиц после кохлеарной имплантации. Основной задачей работы по РСВ является создание на базе развивающегося слуха слухо-зрительной и слухо-речедвигательной основы для восприятия устной речи в коммуникативной функции, использование слухового восприятия для приближения произношения к естественному звучанию устной речи, максимально использовать имеющиеся у детей возможности слухового восприятия в целях содействия учебно-воспитательному процессу.

Основные направления коррекционной работы с детьми после кохлеарной имплантации.

Основные направления коррекционной работы с учащимися школьного возраста и со взрослыми после кохлеарной имплантации.

Работа с семьей по развитию слуха и речи детей после КИ.

Тема 5. Особенности логопедической работы с детьми после кохлеарной имплантации.

Содержание деятельности логопеда в сопровождении детей после кохлеарной имплантации определяется следующими положениями, вытекающими из результатов исследования уровня развития речи:

Нарушения звукопроизношения (Под грубыми нарушениями звукопроизношения мы понимаем нарушения, сильно сказывающиеся на внятности произношения;

-нарушения звукопроизношения у детей обусловлены в основном, несовершенством тонких фонематических дифференцировок, вследствие чего неправильное произношение в большей мере зависит от позиции звука в слове (оглушение – озвончение, нарушения звукопроизношения при стечении согласных и пр.).

Тема 6. Интеграция и дифференциация в специальном образовании.

Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модель в общественном сознании. История развития интеграционного подхода к обучению и воспитанию детей с различными образовательными возможностями: отечественный и зарубежный опыт. Модели интегрированного обучения. Интеграция и Дифференциация.

Основные понятия

Адаптация, акустические свойства звуков, амнезия, анализ, анализаторы, анамнез, асфиксия, атаксия, атрофия, аудиограмма, аффективные нарушения, внимание, возбудимость, высшая нервная деятельность, герцы (Гц), дефект развития, децибел (дб), диагноз, зрительная функция, иннервация, катаракта, коммуникация, компенсация функций, координация движений, коррекция нарушения, коррекционное обучение, коррекционная (специальная) педагогика, коррекционно-воспитательная работа, локализация функций, обобщение, онтогенез, остатки слуха (остаточный слух), слуховая функция, зона Вернике, зона Брока, слуховое восприятие, механизм восприятия речи, слуховой аппарат индивидуального пользования, стационарная слуховая аппаратура, Различение, опознавание, распознавание, слуховой словарь, речевой материал, лексика, процессы, реабилитация, реактивные состояния, синтез, судороги, тонус, фонация, фонематический слух, элементы речи, коммуникация, акт коммуникации, этиология, экран, язык, кохлеарная имплантация, цифоровые аппараты, слухопротезирование. Структурные компоненты языка.

3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Лекции	Лабораторные занятия	Семинары	Самостоятельная работа
1.	Предмет, задачи развития слухового восприятия и речи у детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации (КИ)	1		-	10
2.	Развитие слуховой функции у нормально слышащих детей.		1	-	10
3.	Классификации нарушений слуховой функции.		1	-	8
4.	Кохлеарная имплантация, как эффективное средство восстановления слуха.	1		-	10
5.	Содержание коррекционно-логопедической работы лиц после кохлеарной имплантации.	2	1+1	-	16
6.	Интеграция и дифференциация в специальном образовании.		1	-	10
7.				-

3.2 Содержание разделов ОМ/ УД

№ п/п	Наименование раздела ОМ/ УД	Содержание раздела	Тематический план лекционных занятий	Тематический план лабораторных занятий
1.	Тема 1.	Предмет, задачи развития слухового восприятия и речи у детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации (КИ)	Целью слуховой работы является развитие у детей слухового восприятия речи с тем, чтобы они смогли им пользоваться для овладения знаниями, осуществления речевого общения, восприятия звуков окружающего мира. Предметом является нарушенный слух и процесс обучения и воспитания лиц после кохлеарной имплантации, процесс развития речи детей после кохлеарной имплантации. Объектом является устная речь детей после кохлеарной имплантации.	Межпредметные связи дисциплины. Слухопротезирование на современном этапе. Исторические аспекты развития и внедрения кохлеарной имплантации за рубежом и России.
2.	Тема 2.	Развитие слуховой функции у нормально слышащих детей. Классификации нарушений слуховой функции.	Формирование слухового анализатора во внутриутробном развитии: появление слухового пузырька, завитка улитки, барабанной перепонки. Готовность к функционированию до момента рождения и восприятие различных звуков. Естественные реакции нормально слышащего ребенка на различные звуковые раздражители. Участие различных психических функций в восприятии речи. Значение слухового анализатора в чувственном отражении окружающей действительности. Выпадение слухового анализатора из системы анализаторов у детей с нарушением слуха. Влияние неполноценного слухового анализатора на личность глухого ребенка. Потенциальные возможности в области развития слухового восприятия.	Акустические свойства звуков. Анализ процесса коммуникации. Влияние деятельности слухового анализатора на развитие внимания, памяти, мышления, формирование фонетического слуха и чувство ритма. Роль слуха в формировании восприятия и воспроизведения устной речи. Причины, вызывающие нарушения слуха. Влияние нарушений слуха на формирование устной речи. Взаимосвязь между степенью снижения слуха и уровнем владения речью.
3.			Психолого-педагогическая (). Стойкие нарушения слуха (врожденные и приобретенные в доречевом периоде. Клиническая классификация нарушений слуха () Степень поражения слуховой функции. Клинико-психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушениями слуха. Проблемы речевого общения у тугоухих. Состояние речи глухих (глухие дети без речи и позднооглохшие глухие дети).	Необходимость обучения речи детей с нарушением слуха. Своевременность организации коррекционной работы с глухими и слабослышащими детьми.
4.	Тема 3.	Кохлеарная имплантация, как эффективное средство восстановления слуха.	Кохлеарная имплантация - клинически проверенный, эффективный и безопасный метод реабилитации людей с тотальной глухотой. Это самая современная технология, дающая возможность слышать человеку, который родился глухим или потерял слух. Кохлеарная имплантация-это комплекс мероприятий, направленных на полноценную социальную адаптацию ребенка или взрослого с сенсоневральной тугоухостью 4ст. или глухотой. Кохлеарный имплант - это электронное устройство, выполняющее функции поврежденных или отсутствующих волосковых клеток улитки, отвечающих за обеспечение электрической стимуляции сохранных нервных волокон. Кохлеарный имплант состоит из внешней (носимой) и внутренней (имплантируемой) части.	Кохлеарный имплант обычно обеспечивает: 1.Восстановление порогов слухового восприятия до 30-40 дБ по отношению к порогам слышимости (нПС), т. е. обеспечивает возможности почти нормального восприятия речи. 2.Значительное улучшение в определении ежедневно присутствующих окружающих звуков, таких как стук в дверь или в дверной звонок, звуки мотора или гудка, телефонные звонки, музыка и др. Технологии проведения КИ. Кохлеарная имплантация - это программа мероприятий, направленных на полноценную социальную адаптацию ребенка или взрослого с  сенсоневральной тугоухостью IV ст.  и глухотой. Кохлеарная имплантация – это не только хирургическая операция, а комплексный метод реабилитации детей и взрослых с глухотой и выраженной степенью тугоухости, который состоит из 3-х основных этапов. Факторы, влияющие на эффективность КИ.
5.	Тема 4.	Содержание коррекционной работы лиц после кохлеарной имплантации.	Принципы построения и реализации специального сурдопедагогического и логопедического сопровождения лиц после кохлеарной имплантации. Основной задачей работы по РСВ является создание на базе развивающегося слуха слухо-зрительной и слухо-речедвигательной основы для восприятия устной речи в коммуникативной функции, использование слухового восприятия для приближения произношения к естественному звучанию устной речи, максимально использовать имеющиеся у детей возможности слухового восприятия в целях содействия учебно-воспитательному процессу.	Основные направления коррекционной работы с детьми после кохлеарной имплантации. Основные направления коррекционной работы с учащимися школьного возраста и со взрослыми после кохлеарной имплантации. Работа с семьей по развитию слуха и речи детей после КИ.
6.	Тема 5.	Особенности логопедической работы с детьми после кохлеарной имплантации	Содержание деятельности логопеда в сопровождении детей после кохлеарной имплантации определяется следующими положениями, вытекающими из результатов исследования уровня развития речи: Нарушения звукопроизношения (Под грубыми нарушениями звукопроизношения мы понимаем нарушения, сильно сказывающиеся на внятности произношения; -нарушения звукопроизношения у детей обусловлены в основном, несовершенством тонких фонематических дифференцировок, вследствие чего неправильное произношение в большей мере зависит от позиции звука в слове (оглушение – озвончение, нарушения звукопроизношения при стечении согласных и пр.).	Работа над расширением лексического запаса, формирования грамматического строя
7.	Тема 6.	Интеграция и дифференциация в специальном образовании.	Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модель в общественном сознании. Модели интегрированного обучения. Интеграция и Дифференциация.	История развития интеграционного подхода к обучению и воспитанию детей с различными образовательными возможностями: отечественный и зарубежный опыт.