Система самоуправления учебно-познавательной деятельно­стью студентов в сфере физической культуры (стр. 3 )

*- после эксперимента различия не достоверны по отношению к исход­ному уровню;

** – после эксперимента различия не достоверны по отношению к кон­трольной группе

Уровень теоретических знаний у студентов отмечен как очень низкий. Зна­ния соответствовали лишь критическому уровню (до 59%) и даже низкому. Сту­денты затруднялись в воспроизведении простейших по­нятий и определений, скеп­тически относились к применению информацион­ных технологий в сфере физиче­ской куль­туры, не желали получать сведения о себе, не пытались познать себя, управлять со­бой и своей деятельностью.

Результаты теоретико-методической подготовленности подтвер­ждают эф­фек­тивность перехода информации в знания и умения. Так практи­чески большин­ство студентов опытных А, Б, В групп овладели метапознавательными, организа­цион­ными и проектными умениями на высоком (креативном) уровне - соответст­венно 94, 74 и 20 процентов. Результаты свидетельствуют о высокой эффективно­сти ус­ловий, которые по­вышают педагогическое воздействие и переход их в само­воздейст­вие, а также использование активных мето­дов обучения (анализ конкрет­ных ситуа­ций, метод проектов, компьютерные программы и др.), форм организа­ции (лекции, методические занятия с использованием компьютер­ных про­грамм, инди­видуальные формы – консультации и др.). По­казатели студентов контрольной группы свидетельствуют о том, что эти умения у них не достигают высокого уровня сформированности.

Показатели уровня физического здоровья до начала эксперимента су­щест­венно не отличаются друг от друга в большинстве опытных и кон­трольной групп (P >0,05) и имеют низкие значения. К концу эксперимента в опытных группах А, Б, В наблюдалась значительная положительная дина­мика показателей, особенно в опытной группе А, которая занималась физи­ческими упражнениями оздорови­тель­ной направленности, а в контрольной (К) - ухудшается.

При этом показатели оценки степени утомления у студентов всех опытных групп уже в течение 1 года обучения достигают высоких резуль­татов. На старших курсах показатели продолжают повышаться, но незначи­тельно и к концу обучения наблюдается наибольший прирост во всех груп­пах А, Б, В (-59,3%, -43,9%, -42,2 % соответственно). В свою очередь снижение утомления к концу 3 курса способ­ст­вует уменьшению показате­лей риска заболеваний сердца соответственно во всех опытных группах А, Б, В (прирост составил - 53,5 %, -44,0 %, -35,9 %). Меньший прирост ре­зультатов мы наблюдаем по показателям индивидуального биологиче­ского возраста (до -43,3 %) и еще меньше - по показателям адаптационного по­тен­циала (до -40,2 %). Но во всех опытных группах эти изме­нения достоверны (Р <0,001). В первую очередь это свидетельствует о том, что студенты опытных групп стали относиться к здоровью как к ценности.

О степени овладения умениями самодиагностики студентами опыт­ных групп подтверждают данные об увеличении количества студентов, у кото­рых показатели здоровья проявляются на высоком (креативном) уровне, и снижении их в контроль­ной группе. Так, абсолютно лучшие изме­нения от низкого к креативному уровню наблюдаем в группе А (67 чело­век - все), от низкого к продуктивному - в группе Б и В, соответственно 33 и 30. В контрольной группе наблюдается ухуд­шение по­казателей физиче­ского здо­ровья на всех уровнях проявления, которые способствуют фор­мирова­нию у студентов умения управлять своей познавательной деятельно­стью с целью создания проектов здорового стиля жизни для формирова­ния здоро­вья и его взаимосвязи с будущей специальностью.

Статистически достоверные изменения в показателях практической подго­тов­ленности позволили повысить уровень физической, профессиональной, специ­альной подготов­ленности, что также оказало положительное воздействие на улучшение фи­зического здоровья, повышение уровня овладения организацион­ными и проектными умениями у студентов всех опытных групп, особенно - группы А (табл.1).

Позитивные сдвиги произошли в показателях развития физических ка­честв. На начальном этапе исследования уровень физической подготов­лен­ности студен­тов опытных и контрольной групп пока­зал, что они имеют недостаточный (низкий) уро­вень во всех группах (от 1,86 до 1,91 балла), особенно в показателях скорост­ных способностей (от 1,25 до 1,57 балла) и способностей к выносливости (от 1,93до 2,04 балла). К концу экс­перимента наибольшее количество студентов опытных групп А, Б и В достигло репродуктивного (соответственно 33, 29 и 29 человек) и про­дук­тивного (26, 16 и 9 человек) уровня физической подготовленности. Креа­тивного уровня студенты достигли в основном в развитии силовых способ­ностей.

Особенно к концу эксперимента увеличилось количество студентов с креа­тивным уровнем профессиональной и специальной подготовленности в группе А, что составило 41 и 63 человека (61 и 94 процентов), в группах Б и В соответст­венно меньше - 5 и 46 человек (9 и 85 процентов), 2 и 33 чело­века (4 и 66 процен­тов). Од­нако, в опытной группе Б происходят более одно­родные изменения в пока­зателях профессионально-прикладной физической подготовленности, что под­тверждает низкий коэффициент вариации. Это свидетельствует об эффективности подбора специальных уп­ражнений, методов и приемов с учетом характера позна­вательной деятель­ности.

Аналогичная тенденция наблюдалась по показателям специальной фи­зиче­ской и технической подготовленности. Так, абсолютно лучшие измене­ния от низ­кого к высокому уровню наблюдаем в группе А (63 человека), в группе Б и В, со­ответст­венно 46 и 33 человек. Анализ интегрального показателя эффективности реализа­ции программ специальной физической и технической подготовки студен­тов опыт­ных групп по курсам выявил положительную динамику по всем предло­женным ви­дам двигательной активности. Абсолютно лучшие изме­нения установ­лены, особенно в таких видах двигательной активности, как «Фитнес-Грация», «Танцевальная аэро­бика», «Коррекционная гимнастика». Наблюдалось выражен­ное улучшение владе­ния техникой выполнения двига­тельных действий, инструк­торской, судейской практикой и т. д.

Сравнительный анализ изменения интегрального уровня самоуправле­ния учебно-познавательной деятельностью у студентов в сфере физической культуры по группам показал, что в начале эксперимента он достаточно низкий (рис. 2).

 

Рис. 2. Интегральные уровни самоуправления учебно-познавательной

деятельностью студентов опытных и контрольной групп на начальном этапе

К концу эксперимента установлено, что наибольшее увеличение количества студентов вы­явлено с креативным уровнем сформированности в опытных группе А (с 13 человек в начале эксперимента и до 43 - в конце), в группе Б (с 7 до 18 чело­век), в группе В (с 5 до 9 человек). Следует заметить, что число студентов с недос­таточным уровнем по окончанию эксперимента не выявлено. В контрольной группе наблюдается ухудшение показателей (рис.3).

тывать познавательный и физический успех.

 

Рис. 3. Интегральные уровни самоуправления учебно-познавательной

деятельностью студентов опытных и контрольной групп к концу эксперимента

Таким образом, студент, который обладает высокой работоспособно­стью, умеет четко определять цели, создавать индивидуальные проекты здо­рового стиля жизни, реализовать, контролировать и корректировать их, ста­новится конкуренто­способным специалистом.

Положительные изменения в целом стали возможными в результате возрос­шего умения студентов управлять своими познавательными дейст­виями, состоя­ниями и собой, в результате чего повышается уровень прояв­ления Я-концеп­ции: сильные утверждаются в своих способностях, а слабые получают воз­можность ис­пы­тывать познавательный и физический успех.

Управляя информацией и превращая ее в знания, используя разнооб­разные физические упражнения, студенты улучшают свое физическое со­стояние и подго­товленность, физически совершенствуются. Физическое со­вершенство отражает та­кую степень физических возможностей, ее пластиче­ской свободы, которые по­зво­ляют личности наиболее полно реализовывать свои сущностные силы, успешно при­нимать участие в необходимых обще­ству и желательных для нее видах соци­ально-трудовой деятельности, усили­вают ее адаптивные возможности и рост на этой ос­нове социальной отдачи. Степень физического совершенства создает проч­ную ос­нову дальнейшего развития, открывает свободу новым качественным изме­нениям и создает ус­ловия для перевода личности в иное, более совершенное каче­ство. Этим и обеспечивается переход управления в самоуправление.

ВЫВОДЫ

Теоретико-методологический анализ по проблеме исследования и опытно-эксперимен­тальная работа подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать сле­дующие выводы:

1.В соответствии с переходом отечественной образовательной системы на но­вый уровень развития важным ста­новятся способы включения студента в про­цесс управления своей учебно-по­знавательной деятельностью и самим собой, своим здо­ровьем, в органичном единстве с освоением предметной и органи­зацион­ной сторо­ной учения. Проведенные ранее исследования не рассмат­ривали в дос­та­точной сте­пени проблему самоуправления учебно-познавательной деятельно­стью студентов с использованием средств физической культуры и возможностей мо­дульно-проект­ных технологий.

2. В процессе исследования установлено, что физическая культура иг­рает су­ще­ственную роль в повышении эффективности познавательной дея­тель­ности сту­дента и формировании у него умений и навыков самоуправле­ния этой деятельно­стью, про­являющихся в устойчивых и существенных, об­щих и повторяющихся свя­зях ме­жду: сформированностью самоуправления учебно-познава­тельной деятельно­стью студентов и физической куль­туры личности; становлением конкуренто­способ­ного специалиста, овладев­шего знаниями и умениями по формированию личност­ного здоровья как ценности, познанием себя, управлением собой и образо­вательной сис­темой по дисциплине «Физическая культура».

3. К принципам самоуправления учебно-познавательной деятельностью сту­дента относятся общие социально-педагогические принципы: оздорови­тельной на­правленности, связи физического воспитания и будущей профес­сиональ­ной дея­тельности, единства свойств личности, ее деятельности и фи­зической культуры; специфические методические принципы: индивидуализа­ции и дифференциации, си­нергизма и природосообразности (аутентичности), саморазвития, генерализации ин­формации, развития мышления, языка и коммуникаций, перехода педагогиче­ского управления в самоуправление личности.

4. В соответствии с выявленными закономерностями и принципами опреде­лены основы педагогической концепции системы самоуправления учебно-по­зна­ва­тельной деятельностью студента. Ее сущность заключается не только в воздейст­вии на био­логическую основу личности, но и на ее биосоциальную цело­стность: совер­шенст­вование социальных, духовных, индивидуальных и телесных качеств сту­ден­тов. Физическая культура является механизмом формирования самоуправ­ления учебно-познавательной деятельностью сту­дентов, который направленен на опти­мальное развитие физических возмож­ностей личности, поступательное разви­тие ее мыслей, чувств, интересов, по­требностей, убе­ждений.

5. Реализация концепции в модели системы самоуправления учебно-познава­тельной деятельностью сту­дентов в сфере физической культуры осуществля­лась че­рез сис­тему компо­нентов, включающую структуру, алго­ритм функ­ционирова­ния, усло­вия, критерии и уровни сформированности самоуправ­ления.

6. Разработанный алгоритм функционирования самоуправления учебно-по­зна­вательной деятельностью студентов, включающий шесть взаи­мосвязанных эта­пов, позволяет в процессе учебных занятий осуществ­лять поэтапный переход управления в самоуправление. Каждый этап в про­цессе самоуправления имеет оп­ределенную цель и основную функцию.

7. Модульно-проектная технология модели вклю­чала формулирова­ние ди­дак­тических целей, оп­ределение содержания взаимосвязанных и взаи­мопро­ни­кающих блоков (тео­ретического, методического, практического), входящей и вы­ходящей ин­формации с выделе­нием базо­вого и элективного уровней усвоения. Струк­туриро­вание блоков, как укрупненных дидактиче­ских единиц, осуществля­ется с учетом специфики образовательного про­странства физической культуры и пред­ставлено как модуль информационных потоков.

8. Процесс самоуправления учебно-познавательной деятельностью студен­тов осуществлялся при соблюдении ряда условий, активизирующих самостоятель­ную работу по дисцип­лине «Физическая куль­тура».

Эффективным условием самостоятельного обучения в процессе физи­че­ского воспитания явился информационно-методический программный ком­плекс по дис­циплине «Физическая культура», состоящий из методиче­ского инструмен­тария и пакета компью­терных программ разных типов, и который способст­вует ов­ладению умениями самодиагностики, прогнозиро­вания, проектиро­вания и конст­руирования индивидуального стиля жизни и его самокоррек­ции.

9. Разработанные авторские компьютерные программы создают усло­вия для повышения мотивации к систематическим занятиям физкультурно-спортивной дея­тельностью, позволяют интенсифицировать самостоятельную работу студента по разработке индиви­дуальных проектов здорового стиля жизни, тем самым пе­реводя самоуправление в сфере физической куль­туры и в будущей профессио­наль­ной дея­тельности на качественно новый уровень развития.

10. Выделена система критериев самоуправления: умение осуществлять ди­аг­ностику и самодиагностику, анализ, срав­нение полученных результа­тов; осоз­нан­ная постановка и достижение цели; проектирова­ние индивидуальной про­граммы здорового стиля жизни; доступность реали­зуемой программы, средств, методов и форм, ра­циональность в их исполь­зовании; контроль и самоконтроль за физиче­ским состоянием, самооценка ка­чества своей деятельности, презентация проектов здорового стиля жизни; кореккция и самоккорекция, видение рассогласо­вания между ре­зуль­татом и конечной целью.

Для каждого кри­терия установлены показатели, которые определяют коли­че­ственную и ка­чественную характеристику конкретного вида деятель­ности, а также уровни проявления сформированности само­управления – не­достаточный, критиче­ский, репродуктивный, продуктивный и креативный.

11. В результате проведения опытно-экспериментального исследова­ния до­ка­зана эффективность применения модели системы самоуправления учебно-позна­ва­тельной деятельностью физкультурно-оздоровительной, профес­сиональной и физ­куль­турно-спортивной направленности, заключающаяся не только в по­вышении уровня самооценки способности к самоуправлению, физического здоровья, теоре­ти­че­ской, методической, практической (физи­ческой, про­фессиональной, специ­ально-техни­ческой) подготовленности (от 15,4 % до 195,8 %) , но и высоком ин­теграль­ном уровне сформированности у студен­тов опытных групп самоуправ­ле­ния учебно-познаватель­ной дея­тельностью в сфере физической культуры.

12. Поэтапный переход управления в самоуправление эффективно реа­лизу­ется в модульно-проектном обучении на основе индивидуально-диф­ференцирован­ного подхода с использованием информационных технологий, позволяет обеспе­чить уве­личение количества студентов с креативным уров­нем сформированности в опыт­ной группе А (с 19 процентов в на­чале эксперимента и до 64 - в конце), в группе Б (с 13 до 33 про­цента), в группе В (с 10 до 18 процентов).

В соответствии с полученными данными следует выделить категорию «са­мо­управление» как интегральное качество личности, условие и предпо­сылка эф­фек­тивной учебно-познавательной деятельности и профессиональ­ной дея­тельности бу­дущего специалиста, как результат самосовершенство­вания личности.

Список основных работ, опубликованных по теме диссертации

Монографии:

1.  Ямалетдинова учебно-познавательной деятельно­стью сту­ден­тов в сфере физической культуры: монография / , под. ред. ­порта. - Екатеринбург: Гуманитар­ный университет, 20с. (7,9 п. л).

2.  Ямалетдинова реализации государственного образовательного стан­дарта по дисциплине «Физическая культура» в Вузах г. Екатеринбурга: научная моногра­фия / // Физическое воспитание и спортивное совер­шенствова­ние студентов. Современные инновационные технологии: материалы междунар. науч. симпозиума, под ред. . - Одесса: Наука и техника, 2008. - С.83-п. л., авторский вклад 0,6 п. л).

3.  Ямалетдинова и содержание автоматизированной ин­фор­мацион­ной сис­темы управления организацией учебного процесса ка­федры физического воспи­тания: научная монография / ­динова // Физическое воспитание и спор­тивное совершенствование студен­тов. Совре­менные инновационные техноло­гии: тр. междунар. науч. симпо­зиума, под ред. . - Одесса: Наука и техника, 2008. - С.144-1п. л., авторский вклад - 0,3 п. л).

4.  Ямалетдинова самоуправления учебно-познаватель­ной дея­тельно­стью студентов в сфере физической культуры: научная монография / ­лет­динова // Физическое воспитание и спортивное со­вершенствование студен­тов. Со­временные инновационные технологии: материалы междунар. науч. симпо­зиума, под ред. .- Одесса: Наука и тех­ника, 2008. - С.146-1п. л., авторский вклад - 0,4 п. л).

5.  Ямалетдинова -познавательная деятельность студентов в сфере фи­зической культуры как педагогическая проблема: научная моно­графия / ­летдинова // Физическая культура, спорт и туризм. Интегра­ционные процессы науки и практики: материалы III междунар. науч.-практ. конф., под ред. В. С. Ма­кеевой. - Орел: Орел ГТУ, 2009. - С. 54-п. л., автор­ский вклад - 0,7 п. л).

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации

основных результатов диссертационных исследований:

6.  Раевский -прикладная физическая подготовка сле­довате­лей ор­га­нов внутренних дел / , ­нова // Теория и прак­тика фи­зической культуры.-1994. - № 3-4. - С. 25-27. (0,4 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

7.  Ямалетдинова информационных технологий в оздоро­витель­ной фи­зической культуре студентов / , // Вест­ник УГТУ-УПИ. Серия «Образование и воспи­тание. Эко­номика и управле­ние фи­зиче­ской культурой и спорта». Современные про­блемы развития физической куль­туры в обра­зовательном учреждении: сб. науч. тр., под ред. , ­порта. - Екатерин­бург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. Вып. 3. - № 9 (39). - С. 270-273. (0,3 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

8.  Ямалетдинова к построению автоматизированной инфор­мацион­ной сис­темы «Учеб­ный процесс кафедры ОТ и ППФП» / , ­зин // Теория и прак­тика физической куль­туры№ 12. - С. 16-19. (0,6 п. л., авторский вклад - 0,5 п. л).

9.  Ямалетдинова технология по­строения в спецкурсе по­вышения квалификации тренеров оздоровительных центров / // Вестник УГТУ-УПИ. Серия «Образование и воспитание. Экономика и управление физиче­ской культуры и спорта» Современные про­блемы развития физической культуры и спорта: сб. науч. тр., под ред. , . - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. - №Вып. 5. Т.1. - С. 395-399. (0,4 п. л.).

10.  Ямалетдинова самоуправления познавательной дея­тель­ностью / // Профессиональное образование. Сто­лица№ 3. - С. 15-16. (0,3 п. л).

11.  Ямалетдинова реализации дисциплины «Физическая куль­тура» в ву­зах г. Екатеринбурга / , // Образование и наука. Извес­тия Уральского отделения Российской Акаде­мии образования№ 4 (61). - С. 139-144. (0,6 п. л., авторский вклад - 0,5 п. л).

12.  Ямалетдинова функционирования самоуправления учебно-по­знавательной деятельностью студентов в сфере физической куль­туры / ­летдинова // Образование и общество. Научный, ин­формационно-аналитический жур­нал№ 3 (56). Май - июнь. - С. ,9 п. л).

13.  Ямалетдинова обучение как средство самоуправления в сфере физической культуры / // Высшее образо­вание в России№ 7. - С. 173-177. (0,4 п. л).

Научные труды:

14. Раевский для массового физического совершенствова­ния / Р. Т. Ра­ев­ский, // Биомеханика на защите жизни и здоровья че­ло­века: тез. докл. I Всерос. конф.-ярмарка. - Нижний Новгород, 1992. - Т. 2. - С. 210-211. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,05 п. л).

15.  Раевский -аппаратный комплекс для диагностики фи­зиче­ского со­стоя­ния и разработки индивидуальных режимов рациональной двигатель­ной дея­тельности / , , // Биоме­ханика на защите жизни и здоровья человека: тез. докл. I Всерос. конф.-ярмарка. - Нижний Новгород, 1992. - Т. 2. - С. 212-213. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,04 п. л).

16. Раевский движение и компьютеризация: проблемы и пер­спективы / , : тез. докл. Ш. Все­рос. науч. конф. - Санкт-Пе­тербург, 1992. - С.67-68. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,05 п. л).

17.  Раевский и человеческий фактор современного общества / Р. Т. Ра­евский, : тез. докл. Ш Всерос. науч. конф. - Санкт-Петербург, 1992. - С.73-75. (0,2 п. л., авторский вклад - 0,1 п. л).

18. Ямалетдинова и профессиональная культура инже­нера: кон­цепцуаль­ный анализ путей решения проблемы / ­летдинова // Проблемы про­фессионально-прикладной физической подго­товки студентов в вузе: тез. докл. Меж­дунар. науч. конф. - Минск, 1993. - С. 51-52. (0,1 п. л.).

19.  Ямалетдинова физической культуры студентов стар­ших курсов по рейтинговой системе / // Про­блемы физического воспитания в высших учебных заведениях: сб. тр.- Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1994. - С. 58-59. (0,1 п. л.).

20.  Ямалетдинова рейтинга обучения студентов физиче­ской куль­туре / // Проблемы физического воспи­тания в высших учебных заведе­ниях: сб. тр. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 1994. - С. 59-60. (0,1 п. л.).

21.  Раевский технология ППФП студентов в вузе / ­ский, // Проблемы профессионально-приклад­ной физической подго­товки студентов в вузе: тез. докл. Междунар. науч.-ме­тод. конф.- Минск: БГЭУ, 1994. Ч.1. - С. 28-29.(0,1 п. л., авторский вклад -0,05 п. л).

22.  Ямалетдинова основы ППФП студентов следствен­ных фа­культетов / // Проблемы профессио­нально-прикладной физиче­ской подготовки студентов в вузе: тез. докл. Ме­ждунар. науч.-метод. конф. - Минск: БГЭУ, 1994. - Ч.2. - С. 67-69. (0,3 п. л.).

23.  Ямалетдинова профессионально-прикладной физической подго­товки в юридической академии / // Про­блемы профессио­нально-при­кладной физической подготовки студентов в вузе: тез. докл. Между­нар. науч.-ме­тод. конф.- Минск: БГЭУ, 1994. - Ч.2. - С. 69-71. (0,3 п. л.).

24.  Ямалетдинова формы организации физического воспита­ния сту­дентов специального отделения / // Орга­низация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: тез. докл. Ш межу­нивер. науч.-метод. конф. (20-24 июня 1994 г.). - Йошкар-Ола: Ма­рйский ГУ, 1994. - С. 78. (0,1 п. л.).

25.  К современной концепции профессионально-при­кладной физиче­ской подготовки студенческой молодежи / ­летдинова // Молодежь на пороге третьего тысячелетия: поиск приоритетов: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Одесса: ОПИ, 1995. - С. 61. (0,1 п. л.).

26.  Ямалетдинова физического воспитания молодежи с помо­щью ком­пьютерной технологии / // Моло­дежь на пороге третьего ты­сячелетия: поиск приоритетов: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Одесса: ОПИ, 1995. - С. 67-68. (0,2 п. л.).

27.  Ямалетдинова обучение студентов физической куль­туре / ­летдинова: материалы юбилейной науч.-практ. конф. - Ека­терин­бург: УГТУ-УПИ, 1995. - С.24-25. (0,1 п. л.).

28.  Ямалетдинова форма обучения студентов Гуманитарного универ­ситета фи­зической культуре / // Организа­ция и методика учеб­ного про­цесса, физкультурно-оздоровительной и спор­тивной работы: тез. докл. 1V Межуни­вер. науч.-метод. конф. - Краснодар, 1996. - С. 12-13. (0,1 п. л.).

29.  Ямалетдинова контроль соматического здоровья сту­денче­ской мо­лодежи с помощью компьютерных технологий / // Ор­ганиза­ция и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спор­тивной работы: тез. докл. 1V Межунивер. науч.-ме­тод. конф. - Краснодар, 1996. - С. 212-213. (0,2 п. л.).

30.  Раевский физической культуры у студенче­ской моло­дежи с помо­щью компьютерных технологий / , // Со­вре­менное состояние и перспективы развития гуманитар­ных наук (социология, со­ци­альная пси­хология, менеджмент): сб. ст. - Одесса: ОПИ, 1997. - Ч. 2. - С. 11-13. (0,2 п. л., ав­торский вклад -0,1 п. л.).

31.  К проблеме оптимизации гуманизации учебного процесса по фи­зи­ческой культуре студентов / // Вестник УГТУ-УПИ. Валео­ло­гические аспекты физкультурного образова­ния студентов. - Екатерин­бург: УГТУ, 1997. - С. 32-33. (0,2 п. л.).

32.  Ямалетдинова здоровья и психофизические кондиции студен­тов Гу­ма­нитарного университета и пути их улучшения / //Фiзична пiдготовленiсть и здоров'я населення: Зб. мат. Мiжнар. наук. Симпозiуму /Загальний уклад. i наук. ред. . - Одеса: ТЕС, 1998. - С. 73-74. (0,2 п. л.).

33.  Ямалетдинова валеологической культуры студентов на личност­ном уровне / //Фiзична пiдготовленiсть и здоров'я на­селення: Зб. мат. Мiжнар. наук. Симпозiуму /Загальний уклад. i наук. ред. Р. Т. Ра­евський. - Одеса: ТЕС, 1998. - С. 170-171. (0,2 п. л.).

34.  Ямалетдинова уровня валеологического образования с по­мощью ком­пьютерных технологий / // Тестовые технологии и педагоги­ческие тесты в общем и профессиональном образова­нии: тез. докл. 1 обл. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1998. - С.38-39. (0,1 п. л.).

35.  Ямалетдинова изучения методического раздела по фи­зической куль­туре с использованием ПЭВМ / //Организация и методика учеб­ного процесса, физкультурно-оздоровитель­ной и спортивной работы: тез. докл. V межунивер. науч.-метод. конф. - Рос­тов н /Д, 1998. - С. 35-37. (0,2 п. л.).

36.  Ямалетдинова текст как объективный метод оценки зна­ний сту­ден­тов по фи зической культуре / // Проблемы повыше­ния роли физического воспитания в высших учебных за­ведениях: тез. докл. науч.-прак. конф. - Екатеринбург: УГТУ, 1998. - С.57-58. (0,1 п. л.).

37.  Ямалетдинова валеологической культуры в высшей школе / // Проблемы повышения роли физиче­ского воспитания в Вузах: тез. докл. науч.-прак. конф. - Екатеринбург: УГТУ, 1998.- С.55-57. (0,2 п. л.).

38.  Ямалетдинова технология обучения физической культуре в высшей школе / // Организация и ме­тодика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной ра­боты: материалы междунар. конф. - М.: Изд-во Московского университета, 2000. - Ч. 1. - С. 85-86. (0,1 п. л.).

39.  Ямалетдинова валеологической культуры в высшей школе / ­летдинова, // Ценности и социальные технологии демо­крати­ческого общества XXI века как цель высшего гумани­тарного образования: тез. докл. науч. конф. - Екатеринбург: ГУ, 2000. - Т.2 С. 139-143. (0,4 п. л., автор­ский вклад - 0,35 п. л).

40.  Ямалетдинова технология формирования физиче­ской куль­туры личности студента / // Молодь та суспiльство: про­блеми фiзичноi культури молодi в перiод оновлення суспiльства: Зб. Наук. Ст. та мат. Всеук. наук. конф., загальний уклад. i наук. ред. . - Одеса: Техносервic, 2001. - Т.3. - С. 30-34. (0,4 п. л.).

41.  Ямалетдинова технология «Вводный курс атлетиче­ской гимна­стики» как фактор оздоровления / , // Ор­ганизация и методика учебного процесса, фикуль­турно-оз­доровительной и спор­тивной работы: материалы междунар. конф. - Рос­тов н/Д: Изд-во МГУ, 2002. - Ч.1. - С. 106-107. (0,1 п. л., авторский вклад - 0,08 п. л).

42.  Ямалетдинова и коррекция индивидуального здоровья сту­дента с ис­пользованием компьютерных технологий / ­летдинова //Личность сту­дента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры: тез. докл. Всерос. науч.-прак. конф. - Москва, 2003. - Ч.2. - С.321-325. (0,4 п. л.).

43.  Ямалетдинова познаватель­ной деятельностью сту­дентов с це­лью оздоровления / //Актуальные во­просы физической культуры и спорта студентов: материалы II междунар. науч.- прак. семинара 22-24 апреля 2004 г., под ред. - Орел: Орел­ГТУ, 2004. - С. 119-125. (0,6 п. л.).

44.  К проблеме создания ком­плекса информационно-ме­то­че­ского обес­печения по оздо­ровительной физической куль­туре / // Орга­ни­зация и методика учебного процесса, физкуль­турно-оздоровительной и спор­тив­ной работы: материалы междунар. конф.- М.: Изд-во УРАО, 2004.Ч.1.-С. 56-57. (0,1 п. л.).

45.  Ямалетдинова организацией учебного процесса ка­федры фи­зического воспитания помощью автоматизированной системы куль­туре / ­летдинова // Физическая культура, спорт и ту­ризм. Интеграци­онные про­цессы науки и практики: материалы Ш ме­ждунар. науч.-прак. семи­нара 19-20 ап­реля 2005г., под ред. - Орел: Орел ГТУ, 2005. - С. 95-100. (0,6 п. л.).

46.  Ямалетдинова автоматизированной ин­формационной системы «Учеб­ный процесс кафедры ОТ и ППФП» / ­нова, // Между прошлым и будущим: социальные отношения, ценности и институты в изме­няющейся России: материалы междунар. науч. – прак. конф. - Ека­теринбург: Гума­нитарный университет Фонд Фридриха Наумана, 2005. - Т. 1. С. 337-339. (0,3 п. л., авторский вклад - 0,2 п. л).

47.  Ямалетдинова проблемы создания автоматизированной ин­форма­цион­ной системы управления организацией учебного процесса ка­федры ОТ и ППФП / // Здоровье, физическое развитие и образование: со­стояние про­блемы и перспективы: тез. докл. 1-й регион. науч.-практ. конф. Екате­ринбург, 19-21 октября 2005 г. - Екате­рин­бург: РГППУ, 2005. - С.78-80. (0,2 п. л.).

48.  Ямалетдинова внедрения ин­формационных технологий по фи­зической культуре в образовательный процесс вуза / ­летдинова // Физи­че­ская куль­тура, спорт и туризм. Интегра­ционные про­цессы науки и практики: ма­те­риалы ме­ждунар. науч.-прак. конф. 21-23 апреля 2006 г. , под ред. - Орел: Орел ГТУ, 2006. - С. 127-130. (0,4 п. л.).

49. Ямалетдинова и подходы к построе­нию авто­матизированной ин­формаци­он­ной системы управления организацией учеб­ного процесса ка­федры фи­зического воспитания / , // Организация и мето­дика учебного процесса, физкуль­турно-оздоровительной и спортивной работы: ма­териалы между­нар. конф.- М.: Изд-во МГУ, 2006. - Ч. 1. С.18-21.(0,3 п. л., ав­торский вклад-0,2 п. л).

50.  Ямалетдинова -рейтинговая система оценки как фактор са­моуправ­ле­ния познавательной деятель­ностью студентов / ­летдинова, , // Физическая культура, спорт и туризм. Инте­гра­ционные про­цессы науки и практики: материалы II междунар. науч.-прак. конф. 17-18 апреля 2007 г., под ред. . - Орел ГТУ, 2007. - С. 150-152. (0,3 п. л., ав­тор­ский вклад-0,25 п. л).

51.  Марчук здоровьем как один из определяющих факторов ус­пеш­ной профессиональ­ной деятельности будущего специалиста / , , // Здоровье, физическое развитие и образо­вание: со­стояние про­блемы и перспективы: тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф., Екатерин­бург, 9-10 ноября 2007 г. - Екате­ринбург: ГОУ ВПО « РГППУ», 2007. - С. 4,4 п. л., ав­торский вклад - 0,3 п. л).

52.  Ямалетдинова -функциональ­ная модель само­управления учебно-познавательной дея­тельностью студентов в про­цессе фи­зического воспи­тания / //Здоровье, физическое развитие и образование: состоя­ние про­блемы и перспективы: тез. докл. Все­рос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 9-10 но­ября 2007 г. - Екате­ринбург: ГОУ ВПО РГППУ, 2007. - С.90-100. (0,8 п. л.).

53. Ямалетдинова -методологичесие основы формирования учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе физического воспи­тания / // Современный Олимпийский и Паралимпийский спорт и спорт для всех: материалы XXII международного научного конгресса, 26-28 мая. - Мо­сква. М.: Изд-во «Физическая куль­тура», 2008. - Тс. (С.168-1,1 п. л.).

54.  Ямалетдинова -проективная технология формирова­ния са­моуправле­ния учебно-познавательной деятельностью студента в процессе физи­ческого воспи­тания / // X Межунивер. научн-метод. конф. «Организация и мето­дика учебного про­цесса, физкуль­турно-оздоровительной и спортивной ра­боты»: мате­риалы меж­дунар. конф. - М.: Изд-во МГУ, 2008. - С.58-59. (0,1 п. л.).

55.  Ямалетдинова учебно-познаватель­ной деятельно­стью студен­тов с использованием балльно-рейтинговой сис­темы / , // X Межунивер. научн-метод. онф. «Орга­низация и мето­дика учебного про­цесса, физ­куль­турно-оздоровительной и спортив­ной ра­боты»: материалы междунар. конф. - М.: Изд-во МГУ, 2008. С.62-63. (0,2 п. л., ав­торский вклад - 0,15 п. л).

56.  Ямалетдинова основы формирования системы самоуправле­ния учебно-познавательной деятельностью студентов по физической культуре / // Инновационные преобразования в сфере физической куль­туры, спорта и туризма: тр. XI Междунар. науч.-практ. конф. под ред. Ю. И. Ев­сеева. Т. 1. – Ростов на/Д – п. Новомихайловский, 2008. – С.217-221. (0,4 п. л.).

57.  Ямалетдинова реализации Государственного образовательного стан­дарта по дисциплине «Физическая культура» в вузах г. Екатеринбурга / ­летдинова // Здоровье детей и подростков. Формирование культуры здоровья и здоро­вого стиля жизни у подростающего поколения: тез. докл. Всерос. науч.-метод. конф. – Челябинск, 2008 – С. 56-61. (0,4 п. л.).

58.  Ямалетдинова критериев и показателей, характеризующих уровень са­моуправления учебно-познавательной деятельностью студентов / ­нова // Автономия и личность. – 2009. – № 1. – С. 25-31. (0,6 п. л.).

59.  Ямалетдинова -проективная технология как средство само­управле­ния познавательной деятельностью / // Современный Олимпий­ский спорт и спорт для всех: материалы XIII Меж­дунар. науч. конгресса (7-10 ок­тября 2009 г.). - Алматы-Казахстан. – ТС.659-662. (0,3 п. л

60.  Ямалетдинова студентов в учебно-познавательной деятельности с в сфере физической культуры / ­нова // Образо­вание и саморазвитие№ 5 (15). - С. 48-53. (0,6 п. л).

Компьютерные программы (Свидетельство об официальной регистрации

программы для ЭВМ № от 24.09.07):

61.  Ямалетдинова курс атлетической гимнастики [Электрон­ный ре­сурс] / , , . 17,1 Мб.

62.  Раевский тренинг [Электронный ресурс] / , , . 14,2 Мб.

63.  Ямалетдинова здоровье [Электронный ресурс] / ­нова, . 3,1 Мб.

64.  Ямалетдинова калорийности питания [Электронный ресурс] / , . 4,3 Мб.

65.  Ямалетдинова программа определения уровня физического со­стоя­ния по Пробе Руфье [Электронный ресурс] / , ­зина. 2,4. Мб.

66.  Ямалетдинова система для контроля знаний [Элек­тронный ре­сурс] / , . 5,6 Мб.

67.  Ямалетдинова риск сер­дечно-сосудистых заболе­ваний [Электрон­ный ресурс] /, . 3,0 Мб.

68.  Ямалетдинова технологии для повышения работо­способно­сти [Элек­тронный ресурс] / , . 10,4 Мб.

69.  Ямалетдинова факторов риска сер­дечно-сосудистых забо­леваний [Электронный ресурс] / , . 7,7 Мб.

70.  Ямалетдинова повышенного давления [Электронный ре­сурс] / , . 13,4 Мб.

71.  Ямалетдинова, избыточной массы тела [Электронный ре­сурс] / , . 12,5 Мб.

72.  Ямалетдинова информационная система «Учебный процесс ка­федры оздоровительной тренировки и профессио­нально-прикладной фи­зической подготовки»[Электронный ресурс] / , ­зин. 22 Мб.

Учебно-методические труды:

73.  Раевский оздоровительной тренировки: метод. реком. для студентов спец. отд. / , . – Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 1993. – 51 с. (3,1 п. л., авторский вклад 1,5 п. л).

74.  Раевский тренировка при болезнях позвоночника и сус­тавах: ме­тод. реком. для студентов спец. отд./ , . - Ека­теринбург: Изд-во УрГЮА, 19с. (4,2 п. л., авторский вклад -2,1 п. л).

75.  Раевский тренировка при болезнях органов ды­хания: метод. ре­ком. для студентов спец. отд./ , ­нова. - Ека­терин­бург: Изд-во УрГЮА, 19с. (2,4 п. л., ав­торский вклад -1,7 п. л).

76.  Раевский тренировка универсальной и лечебной направ­ленности на основе упражнений хатха-йоги: метод. реком. для студентов спец. отд. / , . - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 19с. (5,1 п. л., авторский вклад - 2,5 п. л).

77.  Раевский тренировка при болезнях сердечно-со­судистой сис­темы: метод. реком. для студентов спец. отд./ Р. Т. Ра­евский, ­нова. - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 19с. (2,8 п. л., авторский вклад -2,4 п. л).

78.  Ямалетдинова тренировка при болезнях органов пище­варения: метод. реком. для студентов спец. отд. / ­динова. - Екатерин­бург: Изд-во УрГЮА, 19с. (1,9 п. л).

79.  Ямалетдинова тренировка при миопии: метод. реком. для сту­ден­тов спец. отд./ . - Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 19с. (1,9 п. л.).

80.  Ямалетдинова учебной дисциплины «Физическая культура» (оздорови­тельная тренировка и профессионально прикладная фи­зическая подго­товка) для студентов Гуманитарного университета: учебно-методическое издание / . - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 19с. (1,5 п. л).

81.  Ямалетдинова культура для студентов Гуманитарного уни­верси­тета: учебно-методическое издание / . - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 2002. – 75 с. (4,4).

82.  Хлынова -тематическое со­держание занятий оздорови­тель­ной тре­ни­ровки и профес­сионально-прикладной подго­товки на базе аэробной гим­на­стики для студентов с заболе­ваниями различной этиоло­гии: метод. реком. / , , под ред. . - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 20с. (5,1 п. л., ав­тор­ский вклад -3,1 п. л).

83.  Лебедихина демонстраторов одежды на базе электив­ного курса «Гра­ция» дисциплины «Физическая культура»: мето­д. ре­ком. / ­хина, , под ред. . - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 20с.(2,1 п. л., авторский вклад -1,1 п. л).

84.  Шарина -тематическое со­держание занятий на базе курса «Танце­валь­ная аэробика»: метод. реком. /, , под ред. . - Екатеринбург: Изд-во ГУ, 20с. (2,6 п. л., ав­торский вклад -1,6 п. л).

85.  Пермякова -тематическое со­держание оздоровитель­ной тре­нировки и профессио­нально-прикладной подготовки на базе курса калланетики: метод. реком. /, , под. ред. ­дино­вой.- Екатеринбург: Изд-воГУ, 20с. (2,6 п. л., авторский вклад - 1,8 п. л).

86.  Ямалетдинова реализации Госу­дарственного Стандарта выс­шего про­фессионального обра­зования по дисциплине «Физи­ческое вос­питание»: анкета / , , ­лина. - Екатерин­бург: Изд-во ГУ, 2004.-15с.(0,9 п. л., авторский вклад - 0,7 п. л).

87.  Ямалетдинова словарь дисциплины «Физическая куль­тура»: учебное по­собие / [и др.]. - Екатерин­бург: НОУ ВПО ГУ, 20с. (3,7 п. л., авторский вклад - 2,5 п. л).

88.  Ямалетдинова рекомендации по подготовке к теку­щему, ру­беж­ному, и итоговому кон­тролю по дисциплине «Физиче­ская куль­тура»: учеб.-ме­тод. издание /, , . - Екатерин­бург: НОУ ВПО ГУ, 20с. (1,9 п. л., авторский вклад -1,5 п. л).

89. Ямалетдинова культура: про­грамма учебной дисцип­лины для студентов очной формы обучения: учеб.-метод. издание / , . - Екатеринбург: НОУ ВПО ГУ, 20с. (2,1 п. л., авторский вклад - 2,0 п. л).

90. Ямалетдинова -справочник по физической культуре : учебное пособие. Ре­комендовано к изданию Международной ака­демией пе­даго­гического образования в ка­честве учебного пособия для сту­дентов, изу­чающих дисциплину «Физическая куль­тура» в высших учебных заведениях / ­динова [и др.].-Екатерин­бург: Изд-во ГУ, 200с. (6,7 п. л., авторский вклад - 4,9 п. л).