Криминалистика (стр. 2 )

1.4. Формы и методы изучения учебной дисциплины

Формы и методы изучения учебного материала определяются с учетом специфики конкретной темы учебной дисциплины. При её освоении важное место должна занимать самостоятельная работа обучающихся, предполагающая четкое усвоение основных положений, подготовку ответов на контрольные вопросы по теме, мониторинг и изучение опубликованных в открытой печати научных работ по криминалистике.

В процессе обучения предусмотрены:

1) лекции, которые проводятся методом проблемного изложения материала, иллюстративно-объяснительным методом, а также методом проведения лекций-бесед с обучающимися;

2) практические занятия, которые проводятся в виде дискуссий, обсуждения докладов обучающихся, развернутой беседы или вопросно-ответным методом, а также предполагающие фактические действия обучающихся по приобретению навыков применения технико-криминалистических средств, использования тактических приёмов производства следственных действий, решению других практических задач в досудебной стадии уголовного судопроизводства.

В целях более качественного восприятия и усвоения обучающимися изучаемого материала при проведении лекций и семинаров рекомендуется применять технические средства обучения, дидактические и другие наглядные материалы.

Контроль успеваемости обучающихся осуществляется с целью определения уровня их теоретической и практической подготовки. В процессе контроля особое внимание обращается на закрепление у обучающихся практических навыков использования технико-криминалистических средств, тактических приемов и методических рекомендаций по собиранию, исследованию и использованию доказательств, частных криминалистических методик расследования преступлений, на выработку у них готовности к решению практических задач в условиях реальной обстановки, складывающейся при расследовании преступлений.

Программой предусмотрены текущий и итоговый контроль знаний. Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется в ходе семинарских и практических занятий. Он может проводиться как в устной, так и в письменной форме, выборочно или с охватом всей аудитории.

Итоговый контроль по завершении изучения дисциплины осуществляется путем сдачи экзамена, независимо от форм обучения.

Основным рекомендуемым источником по учебной дисциплине «Криминалистика» является учебник под редакцией Р. С. Белкина, подготовленный авторским коллективом в составе Т. В. Аверьяновой, Р. С. Белкина, Ю. Г. Корухова, Е. Р. Россинской (Криминалистика: Учебник. 3-е издание. Изд-во НОРМА. М., 2008).

1.5. Требования к результатам освоения учебной дисциплины

1.5.1. Требования к формированию компетенций

В результате изучения учебной дисциплины «Криминалистика» обучающийся должен обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями:

Код компетенции (ФГОС)	Содержание компетенции	Направление подготовки
ПК-5	способен применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности	030900 Юриспруденция
ПК-10	способен выявлять, пресекать, раскрывать и расследовать преступления и иные правонарушения	030900 Юриспруденция
ПК-12	способен выявлять, давать оценку коррупционного поведения и содействовать его пресечению	030900 Юриспруденция

1.5.2. Требования к освоению компонентов компетенций

№ п\п	Наименование компетенций (ФГОС)	Содержание компонентов компетенций	Разделы и темы учебной программы
1.	ПК-5	Знать:
1. Нормы процессуального права, направленные на обеспечение законности при проведении следственных действий.	Раздел 1, темы 2, 3; раздел 2, тема 4; раздел 3, тема 16; раздел 4, тема 25.
Уметь:
1. Определять совокупность нормативных правовых актов, регулирующих осуществление конкретных следственных действий.	Раздел 3, тема 16.
Владеть:
1. Навыками применения норм процессуального законодательства, регулирующих процесс проведения следственных действий и их отражения в соответствующих правовых актах.	Раздел 1, темы 2, 3; раздел 2, тема 4; раздел 3, тема 16; раздел 4, тема 25.
2.	ПК-10	Знать:
		1. Криминалистическую тактику проведения следственных действий.	Раздел 3, темы 16-24.
		2. Формы и методы раскрытия и расследования преступлений.	Раздел 1, темы 1-3; Раздел 4, темы 25-28.
		Уметь:
		1. Выдвигать криминалистические версии о событиях, происшествиях и осуществлять мероприятия по их проверке.	Раздел 3, тема 17.
		2. В соответствии с решаемой задачей осуществлять оптимальный выбор криминалистической техники.	Раздел 2, тема 4-15.
		3. Владеть тактическими методами и приемами производства следственных действий и применения мер процессуального принуждения (задержания, личного обыска).	Раздел 3, темы 16, 18-24.
		Владеть:
		1. Основами криминалистической тактики, системой приемов, позволяющих наиболее эффективно использовать возможности каждого следственного действия с учетом конкретной обстановки по делу.	Раздел 3, темы 16-24.
		2. Криминалистической техникой и использовать ее для фиксации следов.	Раздел 2, тема 4-15.
3.	ПК-12	Знать:
1. Криминалистическую характеристику коррупционной преступности.	Раздел 4, тема 28.
2. Основы криминалистического предупреждения преступлений.	Раздел 4, тема 28.
Уметь:
1. Решать следующие задачи криминалистической профилактики: а) выяснение особенностей совершения преступлений по способу, месту, времени, субъектам и т. п. с целью определить основные направления следственной и оперативно-розыскной деятельности по их пресечению; б) выявление наиболее уязвимых в криминалистическом плане объектов, подготовка специальных технико-криминалистических мероприятий профилактической направленности.	Раздел 4, тема 28.
Владеть:
1. Основами криминалистической тактики, системой приемов, позволяющих своевременно применять неотложные меры по пресечению попыток совершения преступлений коррупционной направленности с учетом конкретной обстановки по делу.	Раздел 4, тема 28.
2. Криминалистической техникой и использовать ее для фиксации следов.	Раздел 4, тема 28.

1.5.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция» (квалификация (степень) «бакалавр») в результате изучения учебной дисциплины «Криминалистика» обучающийся должен:

знать:

технико-криминалистические средства и методы, тактику производства следственных действий; формы и методы организации раскрытия и расследования преступлений; методики раскрытия и расследования преступлений отдельных видов и групп;

уметь:

применять технико-криминалистические средства и методы; правильно ставить вопросы, подлежащие разрешению, при назначении судебных экспертиз и предварительных исследований; анализировать и правильно оценивать содержание заключений эксперта (специалиста); использовать тактические приемы при производстве следственных действий и тактических операций;

владеть:

навыками применения технико-криминалистических средств и методов обнаружения, фиксации и изъятия следов и вещественных доказательств; методикой квалификации и разграничения различных видов правонарушений.

РАЗДЕЛ II. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

2.1. Состав образовательных технологий по учебной дисциплине

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой обучающихся.

По данной учебной дисциплине предусмотрены следующие образовательные технологии:

1) лекции;

2) активные / интерактивные формы обучения (на всех практических занятиях);

3) самостоятельная работа;

4) подготовка к экзамену.

Методические рекомендации по реализации образовательных технологий изложены в данном разделе и в других разделах настоящего учебно-методического комплекса.

2.2. Реализация образовательных технологий в форме лекции

В лекциях раскрываются основные теоретические положения курса, освещаются наиболее сложные научные вопросы, рассматриваются основополагающие доктрины.

Своих целей учебная лекция достигает в том случае, если обучающимися будет проделана основательная работа до лекции, в процессе ее непосредственного восприятия и последующего изучения материала.

В идеале уже до лекции обучающийся должен бегло просмотреть учебник или хотя бы один из источников учебной, учебно-методической или научной литературы по теме лекции для того, чтобы иметь представление о проблемах, которые будут разбираться на лекции. Он должен также мысленно припомнить то, что уже знает, когда-то читал, изучал по другим предметам применительно к данной теме. Главное в подготовительной работе к лекции заключается в формировании субъективного настроя на характер информации, которая будет получена в рамках лекции по соответствующей теме. Иногда для этого бывает достаточно ознакомиться с учебной программой.

Учебная лекция раскрывает пункты, проблемы, темы, которые находятся в программе. Она обладает большой информационной емкостью, и за короткое время преподаватель порой успевает изложить так много проблем, мыслей, идей, иногда раскиданных россыпью в обильной литературе, что надо не потеряться в этой информации. Обучающийся должен помнить, что никакой учебник, никакая монография или статья не могут заменить учебную лекцию. В свою очередь, работа обучающегося на лекции – это сложный вид познавательной, интеллектуальной работы, требующей напряжения, внимания, воли, затрат нервной и физической энергии. Весь учебный материал, сообщаемый преподавателем, должен не просто прослушиваться. Он должен быть активно воспринят, то есть быть услышан, осмыслен, понят, зафиксирован на бумаге и закреплен в памяти. Методика работы обучающегося на лекции не может быть сведена к какому-то единому рецепту, хотя в то же время содержит основательную исходную информативную основу. Приступая к прослушиванию нового учебного материала, полезно мысленно установить его связь с ранее изученным, уяснить, на что опирается изложенная тема. Следя за техникой чтения лекции (делаемом преподавателем акцентом на существенном, на повышении им тона или изменении ритма речи, паузах и т. п.), обучающийся должен вслед за преподавателем уметь выделять основные категории, законы и их содержание, проблемы, их возможные решения, доказательства и выводы. Осуществляя такую работу, обучающийся значительно облегчит себе понимание учебного материала, его конспектирование и дальнейшее изучение.

Запись лекции является важнейшим элементом работы обучающегося на лекции. Конспект лекции позволяет ему обработать, систематизировать и лучше сохранить полученную информацию с тем, чтобы в будущем он смог восстановить в памяти основные, содержательные моменты лекции. По мнению многих педагогов, типичная ошибка обучающихся состоит в дословном конспектировании лекции. Как правило, при записи слово в слово не остается времени на обдумывание, анализ и синтез лекционного материала. Запись же лекции на диктофон с последующим прослушиванием и параллельным конспектированием на бумаге является одним из эффективных методов ее усвоения. Впрочем, далеко не все преподаватели рекомендуют поступать подобным образом. Обучающемуся также можно посоветовать освоение основ стенографии. Искусство конспектирования сводится к навыкам свертывания полученной информации, то есть записи ее своими словами, частично словосочетаниями лектора, определенными и просто необходимыми сокращениями и т. д., но так, чтобы суметь вновь развернуть информацию без существенной потери. Отбирая нужную информацию, главные мысли, проблемы, решения и выводы, обучающийся сокращает текст, строит свой текст, в котором он сможет разобраться.

При ведении конспекта лекций есть материал, который записывается дословно, например, формулировки нормативных актов, определения основных юридических категорий. При этом обучающийся должен для себя в конспекте выделить главную мысль, идею в определении того или иного понятия, его сущность, не стараясь сразу понять его в деталях.

В конспекте лекции обязательно записываются: название темы лекции, основные вопросы плана, рекомендованная литература. Текст лекции должен быть разделен в соответствии с планом.

С окончанием лекции работа над конспектом не может считаться завершенной. Нужно еще восстановить отдельные места, проверить, все ли понятно, уточнить что-то на консультации и т. п. с тем, чтобы конспект мог быть использован в процессе подготовки к практическим занятиям, экзамену, для дальнейшего изучения темы, на практике. Конспект лекции является незаменимым учебным документом, необходимым для самостоятельной работы.

2.3. Состав, содержание и методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий, применяемых при изучении дисциплины

Практическая реализация активных технологий предусматривает два типа занятий: в активной и интерактивной форме. В активной форме проводятся семинарские занятия, в интерактивной – практические занятия. По данной учебной дисциплине практические занятия сочетают обе формы реализации активных технологий.

Активное обучение обеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и обучающегося с целью формирования практических навыков исследования вопросов, входящих в предмет криминалистики.

Задачами активного обучения по данной дисциплине являются:

– закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплины;

– овладение технико-криминалистическими, тактико-криминалистическими приемами, а также криминалистическими методиками выявления, раскрытия и расследования преступлений;

– обобщение всего комплекса знаний по дисциплине;

– приобретение навыков публичных выступлений.

Реализация активных технологий по дисциплине осуществляется на аудиторных практических занятиях по всем формам обучения.

Интерактивное обучение по данной дисциплине обеспечивает более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и нацелено на доминирование их активности в процессе обучения.

Интерактивная лекция представляет собой выступление ведущего обучающего мероприятия перед аудиторией с применением следующих форм обучения:

– ведомая (управляемая) дискуссия или беседа;

– модерация (способствует достижению цели с оптимальным использованием креативности каждого члена учебного коллектива, без лишних потерь рабочего времени);

– демонстрация слайдов или учебных фильмов;

– мозговой штурм.

Методика проведения тренинга предусматривает наличие общей программы тренинга, подготовленной преподавателем, рабочего сценария тренинга, набора заданий и задач для отработки, набора раздаточных материалов.

Тренинг позволяет дать его участникам недостающую информацию, сформировать необходимые навыки. Тренинг также обеспечивает активное вовлечение всех участников в процесс обучения. Основные требования к проведению тренинга заключаются в следующем:

– оптимальное количество участников тренинга составляет 20-25 человек;

– соответствующее по размерам количеству участников тренинга помещение, где посадочные места расположены по «тренинговому кругу», что способствует активному взаимодействию его участников;

– обязательное ознакомление участников в начале любого занятия тренинга с целями и задачами данного занятия;

– проведение на первом занятии тренинга упражнения «знакомство» и принятие «соглашения» – правил работы группы;

– создание дружелюбной доверительной атмосферы и ее поддержание в течение всего тренинга;

– вовлечение всех участников в активную деятельность на протяжении всего тренинга;

– уважение чувств и мнений каждого участника;

– поощрение участников тренинга;

– подведение участников преподавателем к достижению поставленной перед ними цели занятия, не навязывая при этом своего мнения;

– обеспечение преподавателем соблюдения временных рамок каждого этапа тренинга;

– обеспечение эффективного сочетания теоретического материала и интерактивных упражнений;

– обязательность подведения итогов тренинга по его окончании.

Необходимые условия для успешного обучения:

– готовность обучающегося учиться;

– применение различных форм и методов обучения;

– использование повторения для закрепления знаний;

– соответствие процесса обучения реальной жизненной ситуации;

– своевременность непредвзятой, адекватной оценки действий обучаемых преподавателем.

Непосредственно обучение включает в себя 4 этапа:

1) информационный блок, включающий предоставление теоретической информации;

2) выработка практических навыков;

3) подведение итогов тренинга;

4) зачет по результатам тренинга.

Информационный блок. Основной материал может быть преподнесен в виде интерактивной лекции, мультимедийной презентации.

Выработка практических навыков. Данный этап тренинга призван способствовать приобретению участниками практического опыта по решению соответствующих криминалистических задач. С этой целью необходимо использовать работу в малых группах, мозговой штурм, дискуссии и другие интерактивные формы работы в зависимости от условий.

Итоги подводятся в конце любого занятия, тренинга. Эта процедура рассчитана на то, чтобы участники поделились своими впечатлениями, высказали свои пожелания. Подведение итогов можно проводить в виде заполнения опросных листов, анкет.

Зачет по результатам тренинга. Цель зачета состоит в подтверждении усвоения знаний и навыков, полученных в ходе тренинга.

2.4. Реализация интерактивных образовательных технологий

Наименование интерактивных образовательных технологий	Реализации интерактивных образовательных технологий
ОФО *	ОЗФО	ЗФО
Тренинг по теме 6 «Криминалистическое учение о следах (трасология)»
Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных понятий и категорий трасологии. 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных понятий и категорий трасологии, а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - раскрыть понятие и указать научные основы трасологии; - провести классификацию следов; - раскрыть общие правила обнаружения, сохранения, фиксации и изъятия следов; - дать характеристику следов человека, орудий взлома, инструментов и производственных механизмов, транспортных средств. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 2 2 часа	ПЗ 1 2 часа	ПЗ 1 1 час
Тренинг по теме 7 «Судебная баллистика»
Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных понятий и категорий криминалистической баллистики. 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных понятий и категорий криминалистической баллистики, а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - раскрыть понятие криминалистической баллистики и показать ее значение; - указать объекты баллистического исследования; - определить задачи и возможности судебно-баллистической экспертизы; - раскрыть процесс идентификации оружия по выстреленным пулям и стреляным гильзам. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 3 2 часа	ПЗ 2 2 часа	ПЗ 2 1 час
Тренинг по теме 10 «Судебное почерковедение и автороведение»
Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных понятий и категорий криминалистического почерковедения и автороведения. 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных понятий и категорий криминалистического почерковедения и автороведения, а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - назвать криминалистические признаки почерка; - раскрыть порядок получения и анализа образцов почерка для сравнительного исследования; - охарактеризовать содержание судебно-почерковедческой экспертизы; - назвать криминалистические признаки, указывающие на автора текста; - охарактеризовать содержание автороведческой экспертизы. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 6 2 часа	ПЗ 4 2 часа
Тренинг по теме 12 «Уголовная (криминалистическая) регистрация»
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема 12 2 часа
II. Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание темы «Уголовная (криминалистическая) регистрация». 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных положений темы «Уголовная (криминалистическая) регистрация», а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - дать понятие и раскрыть структуру уголовной (криминалистической) регистрации как специальной информационной системы; - дать развернутую характеристику системы криминалистических учетов. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 8 2 часа	ПЗ 5 2 часа
Тренинг по теме 16 «Общие положения криминалистической тактики»
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема 16 2 часа
II. Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных понятий и категорий криминалистической тактики. 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных понятий и категорий криминалистической тактики, а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - раскрыть основные понятия криминалистической тактики; - охарактеризовать общие тактические приемы подготовки к следственному действию, его производства, а также фиксации хода и результатов. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 12 2 часа
Тренинг по теме 17 «Криминалистические версии и планирование расследования»
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема 17 2 часа
II. Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных положений темы «Криминалистические версии и планирование расследования». 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных положений темы «Криминалистические версии и планирование расследования», а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - дать понятие криминалистической версии и показать ее значение для практики раскрытия и расследования преступлений; - охарактеризовать процесс выдвижения (построения) и проверки версий; - охарактеризовать процесс планирования расследования. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 13 2 часа
Тренинг по теме 18 «Взаимодействие следователя и оперативных подразделений, иных государственных органов при раскрытии и расследовании преступлений»
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема 18 2 часа
II. Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных положений темы «Взаимодействие следователя и оперативных подразделений, иных государственных органов при раскрытии и расследовании преступлений». 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных положений темы «Взаимодействие следователя и оперативных подразделений, иных государственных органов при раскрытии и расследовании преступлений», а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - показать и разъяснить руководящую роль следователя в организации взаимодействия; - раскрыть формы и виды взаимодействия следователя с правоохранительными органами; - охарактеризовать виды следственно-оперативных групп. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 14 2 часа
Тренинг по теме 19 «Тактика осмотра места происшествия»
Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных тактических приемов осмотра места происшествия. 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных тактических приемов осмотра места происшествия, а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - раскрыть сущность, задачи и виды осмотра места происшествия; - указать и охарактеризовать тактические приемы исследования обстановки места происшествия; - дать развернутую характеристику тактических особенностей наружного осмотра трупа на месте его обнаружения. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 15 2 часа	ПЗ 6 2 часа	ПЗ 6 1 час
Тренинг по теме 23 «Тактика допроса»
Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных тактических приемов допроса. 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных тактических приемов допроса, а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - дать понятие и раскрыть сущность, задачи и виды допроса; - охарактеризовать психологические основы допроса; - охарактеризовать особенности тактики допроса подозреваемого, обвиняемого, потерпевшего, свидетеля, несовершеннолетних. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 19 2 часа	ПЗ 9 2 часа	ПЗ 9 1 час
Тренинг по теме 25 «Общие положения методики расследования отдельных видов преступлений»
Выработка практических навыков: 1) мозговой штурм Цель – формирование у обучающегося специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление и анализ точек зрения обучающихся на содержание основных положений темы «Общие положения методики расследования отдельных видов преступлений». 2) работа в малых группах Цель – возможность участвовать в совместной работе, сообща практиковать навыки изучения основных положений темы «Общие положения методики расследования отдельных видов преступлений», а также совершенствовать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Задание: - раскрыть содержание, значение и основные категории криминалистической методики как раздела криминалистики; - дать понятие, раскрыть сущность и показать значение криминалистической характеристики преступлений; - охарактеризовать типичные следственные ситуации и направления расследования; - охарактеризовать криминалистические аспекты предупреждения преступлений. 3) дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения обучающихся по исследуемому вопросу и анализируется каждая из них. Цель – формирование у обучающихся специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление и анализ других точек зрения.	ПЗ 21 2 часа
ИТОГО	28 часов	12 часов	4 часа

* условные обозначения: