Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Основные направления просветительской и мотивационной работы

№ п/п	Направление деятельности	Задачи	Содержание
1.	Санитарно-просветительская работа по формированию здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни.	– Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности
2.	Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики и профилактики заболеваний. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	– Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. – Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. – Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. – Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха. – Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в прогимназии: организация подвижных игр; соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья.
3.	Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1. Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2. Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье. 3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму	– Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми родителей.
Программное содержание по классам
Ступень образования	Содержание
1 класс	Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания, какая польза от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни.
2 класс	Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.
3 класс	Осознанно о правильном и здоровом питании, витамины в моей жизни, правила оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.
4 класс	Спорт в моей жизни, нет вредным привычкам, роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!
Деятельность по реализации программы
Творческие конкурсы	· рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!»; · поделок «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»; · фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»; · стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»; · сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
Тематика бесед
1 класс	Дружи с водой Забота о глазах. Уход за ушами. Уход за зубами. Уход за руками и ногами Забота о коже. Мышцы, кости и суставы Как следует питаться. Как сделать сон полезным? Настроение в школе. Настроение после школы. Поведение в школе Вредные привычки Случайные повреждения и несчастные случаи Как закаляться Как правильно вести себя на воде Народные игры. Подвижные игры
2 класс	Вкусы и увлечения Учись находить новых друзей и интересные занятия О пользе выразительных движений Учись понимать людей Опасные и безопасные ситуации Учись принимать решения в опасных ситуациях Реклама табака и алкоголя. Правда об алкоголе
3 класс	Твой характер Научись оценивать себя сам Учись взаимодействовать Учись настаивать на своем Я становлюсь увереннее Когда на тебя оказывают давление Курение
4 класс	Самоуважение Привычки Дружба Учись сопротивляться давлению Учись говорить «НЕТ!» Алкоголь и компания
Праздники здоровья
1 класс	«Друзья Мойдодыра» (утренник).
2 класс	«С режимом дня друзья!» (устный журнал).
3 класс	«Парад увлечений»
4 класс	«Нет вредным привычкам!»
Встречи с фельдшером ФАП
1 класс	1. Чистота – залог здоровья. 2. Гигиена питания. 3. Береги свои зубы. 4. Внимание, клещ!
2 класс	1. Профилактика простудных заболеваний. 2. Витамины вокруг нас. 3. Первая помощь при обморожении. 4. Закаливание.
3 класс	1. Профилактика ОРВИ. 2. Профилактика кишечных заболеваний. 3. Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность). 4. Что надо знать о туберкулезе.
4 класс	1. Береги здоровье смолоду! 2. Вредные привычки. 3. Профилактика алкоголизма и табакокурения. 4. Профилактика наркомании.
Экскурсии	«По безопасному маршруту от дома в школу»;
Работа с родителями. Главная задача – сформировать здоровый досуг семьи.
Тематика родительских собраний	1-й год. Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум). 2-й год. Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день). 3-й год - Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние. 4-й год – Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек) Ежегодно: Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». Парад достижений учащихся.
Тематика консультативных встреч	Гигиенические требования к организации домашней учебной работы. Комплекс микропауз при выполнении домашней работы. От чего зависит работоспособность младших школьников. Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости. Профилактика близорукости. Профилактика нарушения осанки. Упражнения на развития внимания. Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти. Упражнения на развитие логического мышления. Предупреждение неврозов.
Циклограмма работы класса
Ежедневно	Утренняя гимнастика (перед уроками), контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием, выполнение динамических, релаксационных пауз, профилактических упражнений и самомассажа на уроках, прогулки.
Еженедельно	Выпуск «Страничек здоровья», проведение уроков на свежем воздухе, 15-минутки.
Ежемесячно	Консультационные встречи с родителями, диагностирование, контроль за генеральной уборкой класса.
Один раз в четверть	Встречи с фельдшером ФАП, классные семейные праздники, экскурсии, родительские собрания, дни открытых дверей (для родителей).
Один раз в год	Медицинский осмотр, заполнение паспорта здоровья, профилактика гриппа и других вирусных инфекций, День здоровья, праздник здоровья.

Ожидаемые конечные результаты

Реализация программы позволит:

Усовершенствовать созданную в МОУ Ильинской СОШ модель развивающего, здоровьесберегающего, безопасного образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения;

Улучшить качество лицейского образования на начальной ступени на основе эффективного функционирования здоровьесберегающей среды и применения здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий образования;

Проводить динамический анализ функционального состояния субъектов образовательного процесса;

Снизить заболеваемость у обучающихся и педагогов;

Повысить уровень профессиональной культуры и компетентности специалистов школы;

Повысить уровень физического развития и физической подготовленности школьников;

Оптимизировать адаптационные процессы на всех этапах обучения;

Повысить успешность детей и подростков в процессе обучения и овладения различными видами деятельности за счет снижения заболеваемости;

Снизить количество детей группы риска с девиантными формами поведения;

Осуществить социальную адаптацию детей и подготовку их к самостоятельной жизни;

Создать возможности для формирования основных жизненных ценностей ребёнка, в которых здоровье займёт престижное место;

Стабилизировать и улучшить состояние физического, психического, социального, нравственного, духовного и интеллектуального здоровья детей.

Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного процесса.

Деятельность школы по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению образовательного процесса осуществляется

Ø  Педагогом-психологом /0,5ст./

Ø  Социальным педагогом /0,5ст./

Посредством:

Ø  Диагностики;

Ø  Консультационной и просветительской деятельности;

Ø  Коррекционно-развивающей деятельности

В школе создан банк данных на основе:

Ø  Диагностического отслеживания;

Ø  Педагогического анализа;

Ø  Психологического обследования;

Ø  Наблюдения за обучающимися;

Ø  Персонального учета учащихся и их семей, вызывающих тревогу;

Ø  Социальной характеристики классов.

  VIII.  Программа формирования универсальных учебных действий

Пояснительная записка

Основная цель данной программы – раскрыть содержание универсальных учебных действий, которые могут быть сформированы на начальной степени обучения

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения.

Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия. Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности положительно отражаются на качестве образовательного процесса.

Любое учебное умение школьника, необходимое ему для успешной учебно-познавательной деятельности, характеризуется набором взаимосвязанных конкретных учебных действий. Например, механизм чтения предполагает следующие действия ученика: фонемный анализ слова; ориентировка на гласную букву (определение особенностей звука, который стоит до гласной (мягкий согласный, твердый согласный)); объединение букв в слоги (буква а, читая твердо ма; буква я, читаю мягко мя), слогов в слова и т. д. Таким образом, учебное действие состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Знание учеником этих операций определяет возможность алгоритмизировать процесс решения учебной задачи. Сначала все эти действия происходят во внешнем вербальном плане: ребенок проговаривает каждую операцию, которую он выполняет, затем из развернутого они становятся «свернутым» сокращенным умственным действием (интериоризуются, как говорят психологи).

На первых этапах обучения учебное действие складывается как предметное, постепенно обобщенные способы выполнения операций становятся независимыми от конкретного содержания и могут применяться учащимся в любой ситуации. Например, младший школьник учится сравнивать объекты природы, геометрические фигуры, разные виды текстов (в этом случае у него формируются предметные действия сравнения), но постепенно у обучающегося развивается интеллектуальная операция сравнения, то есть осознание того, что означает акт сравнения: сопоставление объектов, выделение общего, фиксация различного. Теперь ученик владеет универсальным учебным действием: он умеет применить его в любой ситуации, независимо от содержания.

Универсальное учебное действие как психолого-дидактическое явление имеет следующие особенности:

является предпосылкой формирования культурологических умений как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий; не зависит от конкретного предметного содержания; и в определенном смысле имеет всеобъемлющий характер; отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?) возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий; «вынуждает» обучающегося действовать четко, последовательно, ориентируясь на отработанный алгоритм.

Место универсальных учебных действий в учебно-воспитательном процессе.

УУД являются обязательным компонентом содержания любого учебного предмета.

Русский язык.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения, восприятие русского языка как явление национальной культуры, как показатель индивидуальной культуры это правильная устная и письменная речь, способность к самооценке на основе наблюдения за своей речью.

Универсальной деятельностью в изучении русского языка являются: умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, для создания условий благоприятного общения(диалог, монолог) учитывая позицию собеседника, стремление к более точному выражению собственных мыслей, мнения и позиции. умения задавать вопросы.

Предметными результатами являются овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умения проверять написанное. Умение находить, сравнивать, классифицировать. Характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, части речи, член предложения, простое предложение, способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Литературное чтение.

Личностными результатами являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Универсальными действиями являются: освоение поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений ( деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации. Анализа и преобразования текста; умения пользоваться словарями и справочниками; устно передавать содержание текста, составлять тексты, декламировать наизусть, выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями.

Математика.

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

А также умения: анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умения моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков, планировать, контролировать и корректировать ход решения задачи. Освоить знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаковые символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Окружающий мир.

Личностными результатами являются: осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы; осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, интерес к её истории и культуре, желание участвовать в делах и событиях современной российской жизни.

Результаты изучения окружающего мира: способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета; освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в обществах разного типа; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; умения наблюдать, фиксировать, исследовать, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире; овладевать основами экологической грамоты, элементарными правилами норм поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, ценность своего края, его истории.

Технология.

Воспитание и развитие соцально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни. Давать доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Изобразительное искусство.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни. Умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов. Понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, формировать представления о ведущих музеях России и своего региона. Умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу. Умения обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности. Умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Музыка.

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. Наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия. Развивать художественный вкус, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально - творческой деятельности, умение оценивать произведения разных видов искусств, готовность применять полученные знания и навыки во внеурочное время.

Личностные универсальные учебные действия.

1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям:

– идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

– проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

– проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

– анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

– мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательнос ть, доверие, внимательность, помощь и др.

2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие отношение к учебной деятельности: