Теоретическое обучение, включая лабораторные и практические занятия | 63 нед. |
Производственная (профессиональная) практика | 18 нед. |
Промежуточная аттестация | 10 нед. |
Государственная (итоговая) аттестация | 4 нед. |
Каникулярное время | 35 нед. |
1.3.12. Подготовка будущего специалиста – учителя начальных классов, подчиняясь требованиям времени, требует пересмотра основных подходов к обучению студентов, к содержанию программ обучения. Изучая тенденции развития системы начального образования и анализируя основные трудности, возникающие в деятельности педагогов, мы пришли к необходимости значительно расширить образовательную программу, введя дополнительную подготовку по специальности 050709.52 – Преподавание в начальных классах.
Содержание дополнительной подготовки определяется наличием на рынке труда спроса на конкретные специальности. Проанализировав основные требования современных школ к подготовке специалистов и возможности материальной базы колледжа педагогического образования, информатики и права, мы определили основное направление организации дополнительных образовательных услуг:
«Воспитатель»;
«Иностранный язык в начальных классах»;
«Родной (национальный) язык и литература»;
«Психология»;
Дополнительная подготовка – это усиленный курс обучения, предусматривающий более углубленное изучение предмета. В условиях обновления системы образования важнейшее место занимает повышение качества профессиональной подготовки педагогических кадров. Именно поэтому в систему подготовки учителей начальных классов введены дополнительные подготовки.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА «ВОСПИТАТЕЛЬ»
По дополнительной подготовке «Воспитатель» предполагается изучение следующих дисциплин: «Теоретические основы воспитания», «Методика воспитательной работы», «Основы этнопедагогики», «Основы работы с социально-неадаптированными детьми», «Основы семейного воспитания».
По дисциплине «Теоретические основы воспитания» предполагается изучение основ теории и практики воспитания. Наиболее подробно студенты знакомятся с особенностями воспитательных систем и их функционирования в различных образовательных учреждениях. Данный курс является продолжением курса педагогики воспитания, в ходе изучение теоретических вопросов студенты расширяют свои знания по проблеме. На практических занятиях учатся моделировать свою деятельность, планировать ее, используя наиболее оптимальные методы, приемы и средства воздействия на учащихся.
«Методика воспитательной работы» – это дисциплина, в ходе изучения которой рассматриваются взаимосвязь воспитания и формирования личности и культуры, анализируются различные содержательные стороны воспитания на современном этапе (патриотическое, нравственное, трудовое и пр. воспитание). Студенты учатся разрешать конфликтные ситуации, организовывать досуг учеников. Данная дисциплина позволяет овладеть не только теоретическими знаниями, но и практическими умениями.
Дисциплина «Основы этнопедагогики» рассматривает основные идеи народной педагогики. Явно просматривается слияние федерального и регионального компонентов при определении требования к студентам по данной дисциплине. Студенты учатся переносить общие теоретические знания по курсу в окружающие их условия деятельности и жизни.
Предметом изучения дисциплины «Основы работы с социально-неадаптированными детьми» выступает изучение особенностей детей с отклонениями в поведении. В последнее время эта категория детей все более расширяется. Именно поэтому возникают потребность подготовить специалистов, которые бы знали, как работать с такими детьми. И на постижение этих знаний и овладение умениями вести коррекционную работу с социально-неадаптированными детьми направлен курс «Основы работы с социально-неадаптированными детьми».
Дисциплина «Основы семейного воспитания» предполагает изучение общих основ семейного воспитания, различных подходов к воспитанию, специфику применения различных методов воспитания. Студенты учатся создавать развивающую и воспитывающую среду, взаимодействовать с семьями своих учеников, что, несомненно, положительно скажется на результатах учебно-воспитательного процесса, качестве успеваемости учеников.
ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ К СПЕЦИАЛИСТУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 – ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ «ВОСПИТАТЕЛЬ»
По дисциплине «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- предмет и задачи теории и практики воспитания;
- различные воспитательные системы;
- критерии развития личности ребенка;
- особенности развития воспитательной системы;
- сущность коллективных отношений, их роль в воспитании;
- авторские воспитательные системы педагогов-новаторов;
- особенности организации личностно-ориентированного педагогического взаимодействия;
- сущность самоуправления;
- особенности коллективного взаимодействия воспитателя и воспитанников в различных видах деятельности;
- специфику работы различных детско-юношеских общественных организаций;
- методы и формы деятельности детских общественных организаций;
- специфику организации контроля качества воспитательной деятельности;
выпускник должен уметь:
- проводить диагностику развития личности ребенка, заинтересованности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования;
- моделировать воспитательные системы;
- организовывать коллективную творческую деятельность в начальных классах;
- планировать свою воспитательную деятельность;
- оценивать качество воспитательной деятельности.
Региональный компонент:
- иметь представление об особенностях и тенденциях развития воспитательных систем региона, республики и города;
- уметь характеризовать особенности воспитательной деятельности в общеобразовательных школах республики и города и в национальных школах.
По дисциплине «МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- сущность воспитательного воздействия и формирования личности;
- сущность социальной культуры личности;
- методик формирования культуры личности;
- методик воспитания различных видов и форм культуры (поведения, общения, потребления и пр.);
- специфику семейного воспитания в воспитании культуры личности;
- методики различных видов воспитания (физического, полового, трудового);
- специфику игропрактики как воспитывающей технологии;
- методы педагогики досуговой деятельности и особенности ее осуществления;
- педагогику семейного досуга;
выпускник должен уметь:
- применять различные методики воспитания и формирования личности в учебно-воспитательном процессе в начальных классах;
- проектировать и разрешать конфликтные ситуации;
- применять игровые задания и упражнения в воспитательных целях;
- способствовать организации культурного досуга детей;
- проводить в начальной школе массовые мероприятия, театрализованные представления, лекции, выставки, интеллектуальные конкурсы.
Региональный компонент:
- иметь представление об особенностях и тенденциях развития системы дополнительного образования и детского движения в республике Хакасия и г. Абакане;
- уметь характеризовать особенности воспитательных систем города Абакана;
- -осуществлять постоянную связь с организаторами воспитательной работы в школах г. Абакана и республики;
- знать основные направления воспитательной и организационной работы в поликультурной и полиэтнической среде.
По дисциплине «ОСНОВЫ ЭТНОПЕДАГОГИКИ»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- основные понятия курса;
- основные идеи этнопедагогики;
- особенности влияния этноса на витальные и ментальные способности личности, социализацию;
- особенности педагогики в условиях взаимодействия нескольких этносов;
- специфику использования народного творчества, традиций, обычаев, праздников, гуляний в воспитательной работе с детьми;
выпускник должен уметь:
- составлять специальные программы, «культурные ассимиляторы»;
- учитывать полученные знания в педагогической работе.
Региональный компонент:
- знать особенности влияния этноса (хакасского народа) на витальные и ментальные способности личности ребенка, процесс его социализации;
- знать особенности педагогики в условиях взаимодействия нескольких этносов в республике Хакасия;
- специфику использования народного творчества, традиций, обычаев, праздников, гуляний хакасского народа в воспитательной работе с детьми.
По дисциплине «ОСНОВЫ РАБОТЫ С СОЦИАЛЬНО-НЕАДАПТИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- причины появления социально-неадаптированных детей (с. н.д.);
- основные закономерности психического развития ребенка;
- влияние возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей на их поведение;
- основные проблемы адаптации и социализации;
- особенности организации педагогической коррекции;
- особенности организации воспитательной работы с «с. н.д.»;
- методы и методики психологической диагностики и коррекции;
выпускник должен уметь:
- проводить диагностику отклонений в развитии личности ребенка;
- способствовать правильной социализации и адаптации ребенка;
- осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам;
- способствовать формированию межличностных отношений в коллективе и группе;
- проводить психолого-педагогическое просвещение, коррекционную работу.
Региональный компонент:
- осуществлять связь с социальными педагогами, психологами школ города Абакана и республики с целью обмена опытом работы в данном направлении;
- изучать особенности работы комнаты по делам несовершеннолетних по выявлению социально-неадаптированных детей и проведению коррекционной работы с ними.
По дисциплине «ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- общие основы семейного воспитания, его цели, задачи, значение, методы, приемы и формы;
- сущность гуманистической направленности воспитательного процесса;
- сущность целостного подхода к воспитанию;
- правовой аспект семейного воспитания;
- специфика применения различных методов воспитания в семье;
- формирование мировоззрения;
- особенности нравственного, эстетического, трудового, физического, полового воспитания в семье;
- специфику организации жизни детей в семье;
- сущность принципа сотрудничества;
- особенности создания развивающей и воспитывающей среды;
- методику воспитания будущего семьянина;
выпускник должен уметь:
- организовывать взаимодействие семьи и ребенка;
- применять методику воспитания будущего семьянина.
Региональный компонент:
- учитывать особенности традиционной хакасской семьи при планировании и осуществлении работы с семьями детей.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 – ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ «ВОСПИТАТЕЛЬ»
Индекс | Наименование дисциплины и основные разделы | Всего часов максим. учебной нагрузки студента | В т. ч. часов обязат. учебных занятий |
ДПП. ДДП.01 | Квалификация – учитель начальных классов, воспитатель | 588 | 516 |
ДДП.01. 01 | Теоретические основы воспитания: предмет и задачи теории и практики воспитания; воспитательная система, ее компоненты: цели, деятельность, субъект деятельности, отношения, общность, среда, управление; критерии развития личности ребенка; диагностика воспитанности школьников; развитие воспитательной системы: закономерности, противоречия, этапы; коллектив детей, подростков, юношества в воспитательной системе образовательных учреждений разных типов и видов; коллектив – община; гуманизация отношений в воспитании; методы и приемы воспитательной ситуации; управление воспитательным процессов: моделирование воспитательной системы, организация коллективной творческой деятельности, воспитательный потенциал среды и др.; авторские воспитательные системы школ педагогов-новаторов; организация совместной деятельности; самоуправление в детской организации; внешкольные учреждения; диагностика степени заинтересованности детей, подростков, юношества работой в учреждениях дополнительного образования; личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие с детьми; коллективное взаимодействие воспитателя и воспитанников в различных видах деятельности; включение родителей во внеклассную и внешкольную деятельность; детско-юношеские общественные организации; методы и формы деятельности детских общественных организаций; контроль качества воспитательной деятельности | 110 | 95 |
ДДП.01. 02 | Методика воспитательной работы: воспитание и формирование культуры; воспитательное воздействие и формирование мировоззрения; социальная культура личности; методики патриотического, гражданского, нравственного, религиозного, трудового, этического, эстетического, экологического воспитания; социально-психологическая культура; методики воспитания культуры поведения и общения, культуры потребления, воспитания познавательных потребностей и образовательной культуры, семейное воспитание как воспитание ребенка в семье и воспитание ребенка как будущего семьянина; физическая культура личности; методики воспитания культуры здорового образа жизни; половое воспитание; антиалкогольное и антинаркотическое просвещение и воспитание; методики индивидуальной и групповой воспитательной работы; технология создания воспитывающей среды; воспитание примером; проектирование и разрешение конструктивных конфликтов как воспитательный прием; взаимодействие методик обучения и воспитания; просвещение как воспитание; методики организации воспитывающего диалога; беседа; дискуссия; методика формирования индивидуальной и групповой дисциплины и самодисциплины; поощрение и наказание как воспитывающее воздействие; игропрактика как воспитывающая технология; классификация игр; состязательные и ролевые игры; игра как модель жизненных ситуаций борьбы и соревновательности; игра как модель взаимодействия и взаимопомощи; игра как конструкция с нормами и правилами; игра как диагностическая конструкция, проявляющая качества личности; требования к игре как воспитывающей конструкции; методика трудового воспитания: понятие, сущность, значение трудового воспитания; понятие трудолюбия; основные функции трудового воспитания и развития личности; виды трудовой деятельности: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, производительный труд; формы, методы и приемы трудового воспитания; содержание и методы организации трудовой деятельности; воспитательная работа по профессиональной ориентации детей; методы педагогики досуговой деятельности; информационный и эмоциональный уровень досугового общения; телевидение как аспект досуга; виды массовой досуговой деятельности; организация массовых мероприятий; массовые праздники; религиозные праздники и обряды в структуре досуга; групповая досуговая деятельность; клубные объединения; игра в структуре досуга; дискотека как внеклубное молодежное досуговое объединение; воспитательное воздействие досуговых объединений; методика организации досуговой деятельности; драматургия и режиссура массовой досуговой деятельности; сценарий мероприятия; костюмология и сценография; проведение театрализованных представлений и концертов; методика просветительской работы; лекции, выставки, интеллектуальные конкурсы, коллекционирование; педагогика семейного досуга; воспитание культуры досуговой работы | 285 | 262 |
ДДП.01. 03 | Основы этнопедагогики: понятия: этнос, этнопедагогика, народная педагогика; основные идеи этнопедагогики; и о народной педагогике; этнос как фактор социализации личности; влияние этноса на витальные и ментальные способности личности; особенности педагогики в условиях взаимодействия нескольких этносов; специальные программы, «культурные ассимиляторы»; использование народного творчества, традиций, обычаев, праздников, гуляний в воспитательной работе с детьми | 36 | 32 |
ДДП.01 04 | Основы работы с социально-неадаптированными детьми: понятие «социально-неадаптированные дети» (с. н.д.); основные причины появления «с. н.д.», «трудные дети»; отклонения от нормы в поведении; «отклоняющееся поведение»; делинквентность; девиантность; основные закономерности психического развития ребенка; зона ближайшего развития; возрастные особенности психики ребенка; влияние возрастных особенностей на характер трудностей в поведении детей; индивидуально-типологические особенности личности; социализация, механизмы социализации; асоциальность; адаптация; проблемы адаптации (готовность к школьному обучению); дезадаптация; диссоциация; педагогическая запущенность; общая характеристика базовых черт личности; невротизм; психическая неуравновешенность; фрустрация; компенсация; негативизм; агрессия; страхи; тревожность; депрессия; застенчивость; стеснительность; общая активность, лидерство, гиперактивность; импульсивность; расторможенность; инфантилизм; инертность; леворукость; педагогическая коррекция; особенности организации воспитательной работы с «с. н.д.»; принцип индивидуального подхода; педагогический такт; стили общения и взаимодействия с «с. н.д.»; коллектив и дети с отклоняющимся поведением, межличностные отношения в группе; психологическое здоровье семьи; психолого-педагогическое просвещение; методы и методики психологической диагностики и коррекции | 86 | 71 |
ДДП.01. 05 | Основы семейного воспитания: общие основы семейного воспитания, цели, задачи, значение, методы, приемы и формы организации воспитания в семье; гуманистическая направленность воспитательного процесса; учет возрастных и индивидуальных особенностей, непрерывность воспитательного процесса; целостный подход к воспитанию; создание программ по воспитанию родителей; правовой аспект семейного воспитания; семья и ее функции; формирование личности в семье; понятие о типах семей; национальные и культурные традиции; взаимодействие с разными членами семьи в разные возрастные периоды; специфика применения методов воспитания в повседневной жизни семьи; авторитет и такт родителей; меры воздействия (поощрения и наказания) в семейном воспитании; формирование мировоззрения, нравственное, трудовое, физическое, половое, эстетическое воспитание в семье; воспитание в деятельности; основные виды деятельности детей, особенности руководства деятельностью детей со стороны родителей; организация жизни детей в семье; принцип сотрудничества; создание развивающей и воспитывающей среды; взаимодействие семьи и образовательного учреждения в процессе воспитания; методика воспитания будущего семьянина | 71 | 56 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В ОБЛАСТИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В связи с тем, что сферами деятельности специалиста – учителя иностранного языка в начальных классах являются:
- преподавательская,
- научно-методическая,
- социально-педагогическая,
- культурно-просветительская,
возникла необходимость введения дополнительной полготовки в курс обучения для специальности 050709.52 – Преподавание в начальных классах.
По дополнительной подготовке в области иностранного языка предполагается изучение следующих дисциплин: «Иностранный язык», «Методика обучения иностранному языку в начальных классах», «Детская литература стран изучаемого языка», «Страноведение».
Программа дополнительной подготовки «Иностранный язык в начальных классах» составлена в соответствии с Государственным требованиями к содержанию и уровню подготовки студентов средних специальных учебных заведений по дисциплине «Иностранный язык».
В программе иностранный язык рассматривается как средство обучения и приобщения к опыту, в том числе профессиональному, других стран. Дисциплине отводится роль в выполнении образовательных и воспитательных задач, повышение общеобразовательного и культурного уровня личности студента и его дальнейшего развития.
Обучение иностранному языку в среднем специальном учебном заведении представляет собой самостоятельный курс, который характеризуется целостностью, спецификой и межпредметными связями.
Место этого курса в системе профессионального образования определяет его назначение – совершенствовать формирование основ владения иностранным языком, начатое в средней общеобразовательной школе, и заложить основы практического владения иностранным языком в своей профессии и, вообще, основы делового языка, обеспечивая преемственность в обучении: средняя общеобразовательная школа – средняя профессиональная школа – вуз.
Каждый цикл решает конкретную учебную задачу применительно к ситуациям речевого учебного общения, выполнение которых является шагом последовательного овладения студентами иностранным языком.
«Страноведение» – это дисциплина, предметом которой выступают страноведческие знания о стране изучаемого языка – географии, истории, литературе, изобразительном искусстве, музыке, праздниках, обычаях и традициях. Это интегрированная дисциплина, основу которой составляют знания студентов о стране, полученные в ходе изучения школьных предметов гуманитарного и естественного циклов.
«Методика обучения иностранному языку в начальных классах» на начальном этапе – дисциплина дополнительной подготовки по иностранному языку. Предметом дисциплины является содержание образования, которое рассматривается как ознакомление студентов со знаниями, умениями и навыками, которыми должны обладать учащиеся начальных классов на начальном этапе обучения иностранному языку, и теории обучения, которая рассматривается как процесс систематического и последовательного сообщения учителем знаний, привитие умений и навыков в области иностранного языка. Методика обучения иностранному языка изучается во взаимосвязи с педагогикой. В методике рассматриваются не только образовательные и практические цели, но и вопросы воспитания. Программа дисциплины включает общедидактические и специфические принципы, методы и приемы обучения иностранному языку. Данная дисциплина взаимосвязана с психологией и изучает психологические особенности усвоения иностранного языка детьми младшего школьного возраста.
Предметом изучения дисциплины «Детская литература стран изучаемого языка» является изучение особенностей развития детской литературы страны в разные периоды (40-50-е гг., 60-70е - гг., 80-90-е гг., современная литература).
ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ К СПЕЦИАЛИСТУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 – ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ В ОБЛАСТИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
По дисциплине «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- иметь представления о языковом строе, фонетической, грамматической системе, словарном строе, стилистических особенностях изучаемого языка;
- владеть лексическим и грамматическим минимумом, необходимым для чтения и перевода иностранных текстов по педагогическим специальностям;
- владеть основами иностранного языка в устных и письменных формах общения в своей профессиональной деятельности;
выпускник должен уметь:
- анализировать и реферировать учебные и художественные тексты на иностранном языке
Региональный компонент:
- тема «Хакасия»: географическое положение, климат, официальные символы (герб, флаг);
- Абакан, его достопримечательности;
- Катанова и Хакасского государственного университета.
По дисциплине «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- программу по иностранному языку и УМК для раннего обучения иностранному языку в начальных классах;
- цели и задачи обучения иностранному языка в начальной школе;
- психологические особенности усвоения иностранного языка на начальном этапе обучения;
- общеобразовательные и воспитательные возможности иностранного языка и пути их реализации в учебно-воспитательной работе с детьми с привлечением родного языка, литературы, музыки, рисования, физкультуры;
- достаточное количество игр, песен, стихов, считалок для включения в учебно-воспитательный процесс;
Выпускник должен уметь:
- применять полученные знания на практике;
- осуществлять педагогическую деятельность в области преподавания иностранного языка в начальных классах.
Региональный компонент не определяется.
По дисциплине «СТРАНОВЕДЕНИЕ»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- основные сведения о географическом положении страны изучаемого языка;
- ее составные части, их названия;
- границы, приграничные государства и региона, названия основных водных ресурсов страны, основные климатические особенности, природные богатства;
- ведущие отрасли промышленности;
- политическую систему, символику страны, исторические сведения, связанные с возникновением определенных населенных пунктов, названия исторических мест, памятников культуры;
- столицу, ее достопримечательности;
- сведения об изучаемом языке, сведения об образовании, культурной жизни страны, спортивной жизни.
Региональный компонент не определяется.
По дисциплине «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА СТРАН ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА»
Федеральный компонент:
Выпускник должен знать:
- историю развития детской литературы страны;
- отличия детской литературы в разные исторические периоды;
- особенности детской литературы современности.
Выпускник должен уметь:
- использовать сведения о детской литературе страны при проведении уроков по иностранному языку в начальных классах.
Региональный компонент не определяется.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 – ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ В ОБЛАСТИ ИНСТРАННОГО ЯЗЫКА
Индекс | Наименование дисциплины и основные разделы | Всего часов максим. учебной нагрузки студента | В т. ч. часов обязат. учебных занятий |
ДПП. ДДП.02 | Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области иностранного языка | 588 | 516 |
ДДП.02. 01 | Иностранный язык: основы практической грамматики; грамматический строй языка; морфология; синтаксис; основы практической фонетики; роль и место фонетики в обучении иностранному языку; речевой аппарат; фонетическая база современного иностранного языка, классификация гласных и согласных звуков, особенности артикуляции и произношения, реализация в речи, фонетическая транскрипция и правила чтения; слоговые структуры, фонетический слог, особенности слогообразования; практика устной речи: лексические единицы иностранного языка; основные сферы общения: семейно-бытовая, учебно-профессиональная, социально-культурная, профессиональная | 243 | 211 |
ДДП.02. 02 | Детская литература стран изучаемого языка: развитие детской литературы стран изучаемого языка в разные исторические периоды: детская литература 40-50-х годов, 60-70-х годов, 80-90-х годов, современная детская литература | 109 | 94 |
ДДП.02 03 | Страноведение: исторические особенности развития страны изучаемого языка; ее географическое положение, природно-климатические условия, государственное устройство, символика, политическая система, экономика, отрасли промышленности, транспорт; столица страны изучаемого языка и др. города, их достопримечательности; культура и искусство страны изучаемого языка; система образования и выдающиеся педагоги, наука и техника; выдающиеся люди страны изучаемого языка; традиции и обычаи; особенности быта и повседневной жизни народа страны изучаемого языка, семейного уклада, организации досуга, учебной и трудовой деятельности, сфер интересов, форм участия в общественно-политической жизни; детские организации; формы сотрудничества с нашей страной, вклад иностранных граждан в культуру России | 79 | 69 |
ДДП.02. 04 | Методика обучения иностранному языку в начальных классах: коммуникативный подход к обучению иностранному языку; обучение иностранному языку как иноязычной культуре; основополагающие принципы обучения; цели обучения; содержание обучения иностранным языкам; обучение и учение в овладении иностранным языком; методы и приемы обучения; средства обучения; овладение операциональной основой речи и произносительной, грамматической, лексической сторонами речи иностранного языка; обучение аудированию, говорению, чтению, письму; характеристика действующей системы обучения иностранному языку в начальных классах | 157 | 142 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В ОБЛАСТИ РОДНОГО (ХАКАССКОГО) ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
