Основная образовательная программа, Специальность 050709.52 – Преподавание в начальных классах (стр. 4 )

Согласно требований Государственного образовательного стандарта в качестве дополнительной подготовки по специальности 050709.52 – Преподавание в начальных классах предлагается подготовка в области родного (хакасского) языка и литературы.

Данная дополнительная подготовка включает в себя изучение следующих дисциплин: «Родной язык», «Родная литература», «Методика преподавания родного языка», «Родная детская литература», «Методика преподавания родной литературы».

Дисциплина «Родной язык» предполагает изучение особенностей устного и письменного национального языка, структуры языка и его функций. В ходе теоретического и практического изучения основных структур хакасского языка студенты осваивают диалекты, литературный язык, особенности лексики, фонетики, графики, орфографии, словообразования и пр.

«Родная литература» – это дисциплина, позволяющая студентам более подробно изучить основные этапы развития хакасской литературы, ее своеобразие. Изучение специфика литературы хакасского народа в рамках данной дисциплины является продолжением аналогичной работы, начатой в процессе изучения курса «Литература». Однако акцент делается на национальной литературе. Рассматривая влияние родной литературы на развитие контактирующих структур и проблемы национального и общечеловеческого в родной литературе, выпускники учатся анализировать литературные источники и переносить свое восприятие на реальную действительность.

Целью изучения дисциплины «Методика преподавания родного языка» является научение студентов основным подходам и методическим приемам по организации уроков родного языка в начальной школе. На практических занятиях будущие учителя анализируют различные программы, учебники и пособия по родному языку, что позволяет развивать у них вариативность мышления.

Дисциплина «Родная детская литература» позволяет расширить знания студентов о детской литературе, вообще, и о детской литературе хакасского народа, в частности.

Отработка особенностей проведения уроков в начальных классах по родной детской литературе проходит в процессе изучения дисциплины «Методика преподавания родной литературы», где студенты рассматривают различные технологии изучения родной литературы в начальных классах.

Особенностью дополнительной подготовки в области родного языка и литературы является то, что при формулировке требований к специалисту федеральный и региональный компоненты совпадают.

ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ К СПЕЦИАЛИСТУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 – ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ В ОБЛАСТИ РОДНОГО (ХАКАССКОГО) ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

По дисциплине «РОДНОЙ ЯЗЫК»

Выпускник должен знать:

-  типологическую и генетическую характеристику родного языка;

-  особенности устного и письменного языка;

-  структуру языка и его функции;

-  диалекты, литературный хакасский язык, их отличия;

-  особенности языка родной литературы и фольклора;

-  правила построения текстов;

-  лексику, фонетику, графику, орфографию, словообразование, морфологию, синтаксис и стилистику теста хакасского языка;

выпускник должен уметь:

-  использовать полученные знания в педагогической деятельности в начальных классах;

-  читать родную литературу на языке своего народа;

-  свободно передавать устный и письменный текст на родном языке.

По дисциплине «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Выпускник должен знать:

-  основные источники и этапы развития родной литературы;

-  своеобразие жанров и направлений литературы хакасского народа;

-  особенности влияния хакасской литературы на развитие личности;

-  проблемы национального и общечеловеческого, нашедшие отражение в родной литературе;

-  хакасских писателей и поэтов;

выпускник должен уметь:

-  анализировать литературу хакасского народа, понимая смысл иносказаний, сравнений и пр.;

-  заинтересовать учащихся начальных классов родной литературой;

-  рассказать детям об особенностях литературы хакасского народа.

По дисциплине «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА»

Выпускник должен знать:

-  методику преподавания родного языка как теорию формирования языковой и речевой компетенции обучаемых;

-  программы, учебники и пособия по родному языку;

-  дифференцированные методики обучения родному языку в школах разного типа;

выпускник должен уметь:

-  анализировать программы, учебники и пособия по родному (хакасскому) языку;

-  использовать дифференцированные методики обучения родному языку при проведении уроков в начальной школе.

По дисциплине «РОДНАЯ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Выпускник должен знать:

-  творчество детских хакасских поэтов и писателей;

-  особенности детской литературы хакасского народа;

-  о разнообразии жанров, тематики устного народного творчества в произведениях детских писателей;

выпускник должен уметь:

-  анализировать произведения детской литературы хакасского народа;

-  учитывать особенности построения и содержательной стороны детских произведений хакасского народа при проведении уроков в начальной школе.

По дисциплине «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Выпускник должен знать:

-  методику преподавания родной литературы как науку и как учебный предмет;

-  программы и учебники по родной (хакасской) литературе для начальных классов;

-  технологии изучения родной литературы в начальных классах;

выпускник должен уметь:

-  применять полученные знания в учебном процессе;

-  анализировать программы по родной литературе для начальной школы и отбирать оптимальные для осуществления педагогической деятельности в разных классах и школах;

-  применять различные технологии изучения родной литературы при проведении уроков в начальной школе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 - ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ В ОБЛАСТИ РОДНОГО (НАЦИОНАЛЬНОГО) ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Индекс	Наименование дисциплины и основные разделы	Всего часов максим. учебной нагрузки студента	В т. ч. часов обязат. учебных занятий
ДПП. ДДП.03	Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области родного (национального) языка и литературы	588	516
ДДП.03. 01	Родной язык: типологическая и генетическая характеристика родного языка и языковая картина мира; устный и письменный язык; структура языка и его функции; диалекты, литературный язык; язык родной литературы и фольклора; тексты; лексика, фонетика, графика, орфография, словообразование, морфология; синтаксис и стилистика текстов	174	154
ДДП.03. 02	Родная литература: основные источники и этапы развития; своеобразие жанров и направлений родной литературы; влияние на ее развитие контактирующих культур; проблемы национального и общечеловеческого в родной литературе	171	146
ДДП.03. 03	Методика преподавания родного языка: методика преподавания родного языка как теория формирования языковой и речевой компетенции обучаемых; программы, учебники и пособия по родному языку; дифференцированная методика обучения родному языку и школах разного типа	59	53
ДДП.03. 04	Родная детская литература: родная детская литературы; разнообразие жанров, тематики устного народного творчества в произведения детских писателей	84	74
ДДП.03 05	Методика преподавания родной литературы: методика преподавания родной литературы как наука и как учебный предмет; программы и учебники по родной литературе для начальных классов; технологии изучения родной литературы в начальных классах	62	56

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ

Дополнительная подготовка «Психология» включает в себя такие дисциплины, как «Основы психодиагностики», «Психология семьи», «Психофизиологические основы обучения», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Экспериментальная психология».

Назначение курса «Основы психодиагностики» в том, чтобы научить студентов определять наиболее оптимальные методы и приемы постановки психологического диагноза, использовать наиболее эффективные методики, определяя их надежность и валидность. В процессе изучения дисциплины рассматривается область применения различных психодиагностических методов, система возрастной диагностики интеллектуального и личностного развития детей, анализируются диагностические задачи с учетом профессионально-этических норм.

«Психология семьи» – это дисциплина, призванная научить будущих социальных педагогов основам работы с семьей. В ходе рассмотрения основных вопросов студенты не только учатся выявлять проблемы семьи, но и составляют семейные сценарии, определяют особенности влияния семейных отношений на психическое развитие детей. Наиболее существенным является и то, что в процессе изучения дисциплины будущие педагоги учатся прогнозировать семейные отношения и осуществлять коррекцию детско-родительских и семейных отношений.

Дисциплина «Психофизиологические основы обучения» призвана дать знания студентам о важнейших закономерностях работы нервной системы и мозга человека. В результате изучения курса студенты постигают психофизиологические основы деятельности всех познавательных процессов и возрастные особенности психофизиологических функций.

Дисциплина «Педагогическая психология», являясь практико-ориентированной, призвана не только дать студентам теоретические знания о сущности психологии обучения и воспитания, особенностях организации и проведения различного рода диагностик, но и научить проводить эти диагностики. Кроме того, в процессе изучения дисциплины будущие учителя учатся моделировать педагогическое общение в соответствии со всеми требованиями педагогической и психологической наук, строить свой индивидуальный стиль педагогической деятельности.

В процессе изучения «Социальной психологии» студенты рассматривают основные социальные проблемы современного общества, перенося их на систему образования. Данный курс позволяет овладеть знаниями об особенностях функционирования различных социальных групп (малых и больших), рассмотреть возможности использования знаний социальной психологии в педагогической деятельности (например, при работе с детьми и семьями асоциального поведения).

Дисциплина «Экспериментальная психология» позволяет студентам расширить свои знания о методах психологического исследования, проводить который они смогут по всем правилам с соблюдением всех требований. Именно такая организация деятельности психолога в школе позволит получить наиболее достоверные результаты. Причем, диагностика может осуществляться как в учебной, так и в воспитательной деятельности учителя и психолога. И эти умения студенты вырабатывают в процессе изучения дисциплины на практических занятиях.

ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ К СПЕЦИАЛИСТУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 – ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ

По дисциплине «ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ»

Федеральный компонент:

Выпускник должен знать:

-  цели и задачи психодиагностики;

-  сущность индивидуально-типологических отличий;

-  научные методы и приемы постановки психологического диагноза;

-  требования, предъявляемые к построению и проверке методик;

-  сущность стандартизации, валидности и надежности;

-  систему возрастной диагностики интеллектуального и личностного развития детей;

-  основные диагностические задачи и профессионально-этические нормы в диагностике;

Выпускник должен уметь:

-  осуществлять отбор психодиагностических методик;

-  проводить психодиагностику, используя оптимальные методы и средства;

-  определять диагностические задачи.

Региональный компонент:

-  знать основные направления работы по психодиагностике учителей и психологов школ города Абакан;

-  использовать в своей работе опыт по психодиагностике, имеющийся у педагогов и психологов региона.

По дисциплине «ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ»

Федеральный компонент:

Выпускник должен знать:

-  структурную организацию мозга;

-  важнейшие закономерности условнорефлекторной деятельности и современных представлениях о ее нейрофизиологических основах;

-  психофизиологию восприятия, внимания, памяти, мышления и речи;

-  теорию функциональных систем;

Выпускник должен уметь:

-  определять возрастные особенности психофизиологических функций.

Региональный компонент не определяется.

По дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»

Федеральный компонент:

Выпускник должен знать:

-  функции семьи как малой социальной группы;

-  типологию моделей семьи;

-  особенности межличностных отношений в семье;

-  сущность этико-психологической готовности к семейной жизни;

-  особенности влияния семейных отношений на интеллектуальную продуктивность детей;

-  сущность семейного воспитания;

Выпускник должен уметь:

-  строить семейную диаграмму;

-  проводить диагностику межличностных отношений в семье;

-  подбирать методы коррекции детско-родительских и семейных отношений.

Региональный компонент:

-  знать особенности работы службы семьи и социальной защиты г. Абакана и республики Хакасия по выявлению неблагополучных семей и проведению коррекционной работы с ними.

По дисциплине «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Федеральный компонент:

Выпускник должен знать:

-  психологию обучения и воспитания;

-  психологические теории развивающего обучения, основы индивидуализации обучения;

-  психологию учителя;

-  особенности педагогического общения, его функции, стили и модели;

-  специфику индивидуальных стилей педагогической деятельности;

Выпускник должен уметь:

-  проводить диагностику педагогической деятельности;

-  развивать педагогические способности;

-  строить модель педагогического общения.

Региональный компонент:

-  изучать особенности педагогического общения педагогов города и республики;

-  проводить совместно с психологами школ работу по определению индивидуального стиля общения педагогов региона;

-  изучать опыт работы педагогов и психологов региона по развитию педагогических способностей.

По дисциплине « СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Федеральный компонент:

Выпускник должен знать:

-  задачи, методы, актуальные проблемы социальной психологии;

-  основы социальной психологии личности;

-  социальную психологию малых и больших групп, особенности их взаимодействия и формирования отношений внутри групп;

-  социальную психологию общения;

-  особенности социализации личности и проблемы, возникающие в процессе социализации;

Выпускник должен уметь:

-  проводить диагностику влияния группы на личность;

-  оценивать социально-психологическую культуру личности.

Региональный компонент:

-  знать специфику работы педагогов и психологов региона по социализации личности;

-  знать особенности социализации лиц коренной (хакасской) национальности и учитывать их в своей работе.

По дисциплине «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Федеральный компонент:

Выпускник должен знать:

-  основные методы психологического исследования;

-  особенности проведения экспериментального исследования, применения беседы, интервью, тестов, опросников;

-  информационные модели в психологии;

Выпускник должен уметь:

-  правильно применять психологические методы исследования и анализировать полученные результаты.

Региональный компонент:

-  знать об основных теоретических исследованиях в этой области среди ученых региона;

-  осуществлять связь с местными органами образования и типографиями, публикующими научные труды исследователей Хакасии, учитывать их в своей работе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050709.52 – ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ

Индекс	Наименование дисциплины и основные разделы	Всего часов максим. учебной нагрузки студента	В т. ч. часов обязат. учебных занятий
ДПП. ДДП.12	Квалификация – учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области психологии	588	516
ДДП.12. 01	Основы психодиагностики: понятие психодиагностики, ее цель и задачи; понятие индивидуально-психологических различий; научная система методов и приемов постановки психологического диагноза; классификация психодиагностических методик; требования, предъявляемые к построению и проверке методик; стандартизация, надежность, валидность; область практического применения психодиагностических методов; система возрастной диагностики интеллектуального и личностного развития детей; диагностические задачи и профессионально-этические нормы в диагностике; основы психокоррекции детей в процессе обучения и воспитания	105	95
ДДП.12. 02	Психология семьи: семья как малая социальная группа, функции семьи; ти­пология моделей семьи; межличностные отношения в семье; этико-психологическая готовность к семейной жизни; семейный сценарий; семейная диаграмма; роль как модель поведения; влияние семейных отношений на интеллектуальную продуктивность детей; диагностика межличностных отношений в семье; семейное воспита­ние; коррекция детско-родительских и семейных отно­шений	59	53
ДДП.12. 03	Психофизиологические основы обучения: структурная организация мозга; локализация функций в КГМ; функциональная асимметрия; важнейшие закономерности условнорефлекторной деятельности и современные представления о ее нейрофизиологичесrих основах; условнорефлекторная деятельность – база обучения; психофизиология восприятия, внимания, памяти, речи и мышления; возрастные особенности психофизиологических функций; теория функциональных систем	95	85
ДДП.12. 04	Педагогическая психология: психология обучения; психологические теории развивающего обучения; психологические основы индивидуализации обучения; диагностика обучаемости; психологический анализ компьютеризации обучения; психология воспитания; психология учителя; диагностика и развитие педагогических способностей; педагогическое общение; функции, стили, модели; культура педагогического общения; индивидуальные стили педагогической деятельности	72	66
ДДП.12. 05	Социальная психология: предмет, задачи, методы, актуальные проблемы социальной психологии; социальная психология личности, социализация и персонализация личности, социальные нормы и регуляция поведения, социальные установки; социальная психология малых групп, внутригрупповые явления, структура группы, лидерство, социометрический статус, конформизм, совместимость, особенности познавательных процессов и принятия решения в малой группе; социальная психология общения, структура, функции, виды общения, общение как коммуникация, как социальная перцепция, как взаимодействие; социальная психология больших групп, законы поведения и общения в больших группах; прикладная социальная психология; социальная психология асоциального поведения, социальная психология в образовании, педагогическое общение, активное социально-психологическое обучение; воспитание социально-психологической культуры личности	130	112
ДДП.12. 06	Экспериментальная психология: предмет экспериментальной психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных; виды наблюдений в психологии; стандартные способы представления и обработки данных; эксперимент и его разновидности, корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы; психологический эксперимент; психометрика; методы одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; психодиагностика; сферы применения; виды надежности и валидности процедур, внутренняя и внешняя валидность; тесты, беседы, интервью, опросники и шкалы; математические методы; дисперсионный и факторный анализ, анализ семантических структур, методы измерения личностных свойств и тестирование способностей; информационные модели в психологии	127	105

1.3.13. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает основную образовательную программу по специальности. Основная образовательная программа по специальности разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по соответствующей специальности с учетом потребностей рынка труда.

Образовательное учреждение разрабатывает учебный план в соответствии ГОС СПО по специальности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.

1.3.14. Общие нормативы по организации образовательного процесса:

Дисциплины вариативной части определяются образовательным учреждением.

·  Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образовательного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом.

·  Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования.

·  На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся пятидневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами.

1.3.15. Организация производственной (профессиональной) практики

Колледж педагогического образования, информатики и права обеспечивает планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с действующей нормативно-правовой документацией по производственной (профессиональной) практике студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Прохождение производственной (профессиональной) практики предусматривает освоение студентом профессией учителя начальных классов.

1.3.16. Академические свободы образовательного учреждения в формировании содержания образования и организации образовательного процесса

При разработке основной профессиональной образовательной программы по специальности образовательное учреждение:

·  Формирует циклы общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, естественнонаучных дисциплин. При этом дисциплины «Русский язык и культура речи», «Отечественная история», «Физическая культура» и «Безопасность жизнедеятельности» реализуются в обязательном порядке. Остальные дисциплины могут реализовываться по желанию образовательного учреждения. При этом возможно объединение дисциплин в междисциплинарные курсы.

·  При разработке основной профессиональной образовательной программы 30% общего учебного времени выделено для реализации вариативной части, расширения или углубления компетенций, умений и знаний, формирование которых предусмотрено базовой частью ФГОС СПО; для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностей продолжения образования используя объем времени, отведенный на вариативную часть, вводя новые дополнительные дисциплины и/или увеличивая объем времени дисциплин ФГОС СПО в рамках данной дисциплины, а также вводя новые дополнительные дисциплины.

·  Определяет перечень и содержание дисциплин вариативной части основной профессиональной образовательной программы, факультативных дисциплин.

·  Определяет формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т. д.).

·  Для групп (подгрупп) девушек часть учебного времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», отведенное на изучение основ военной службы, используется на освоение медицинских знаний.

1.4. Условия реализации ООП

1.4.1. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Преподавательский состав, обеспечивающий реализацию образовательных программ по специальности по блокам ОГСЭ, ЕН, имеет соответствующий уровень подготовки. Большинству преподавателей присвоены квалификационные категории. В среднем по специальности количество преподавателей, обеспечивающих образовательную программу и имеющих квалификационную категорию, составляет 93%. 4 преподавателя из 33 обеспечивающих реализацию образовательной программы имеют степень кандидата наук, что составляет 12 %. За последние 5 лет присвоена высшая квалификационная категория 18 преподавателям, что составляет 100% от числа всех преподавателей, имеющих высшую категорию.