Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Связные высказывания на определенную тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Требования к результатам образования

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·  различать звуки и буквы;

·  характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

·  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов.

Выпускник получит возможность научиться:

·  проводить частичный фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно и с помощью учителя, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

·  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·  подбирать синонимы (без определения) для устранения повторов в тексте;

·  подбирать антонимы (без определения) для точной характеристики предметов при их сравнении;

·  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·  оценивать уместность использования слов в тексте;

·  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·  различать слова, обозначающие предмет, признак, действие;

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·  различать предложение, словосочетание, слово;

·  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

·  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·  безошибочно списывать текст объемом 25—30 слов;

·  писать под диктовку тексты объемом 25—30 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·  подбирать примеры с определенной орфограммой;

·  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

·  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

·  самостоятельно озаглавливать текст;

·  сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·  создавать тексты по предложенному заголовку;

·  подробно или выборочно пересказывать текст;

·  составлять устный рассказ на определенную тему;

·  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение приме­нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен­ного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре­чи, предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное. Обучение русскому языку представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К	.
Стандарт начального образования по русскому языку.	Д
Примерная программа начального образования по русскому языку.	Д
2. Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).	Д
Касса букв и сочетаний (по возможности)	Ф
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.	Д
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д
Словари всех типов по русскому языку.	Ф+Д
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д
3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения	Д	По возможности.
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	Д
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	Д	По возможности
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения	Д
4.  Технические средства обучения (средства ИКТ)
Телевизор	Д	С диагональю экрана не менее 72 см
Видеомагнитофон/ видеоплейер	Д
CD / DVD-проигрыватели	Д
Музыкальный центр	Д
Слайд-проектор	Д	По возможности
Мультимедийный проектор	Д
Экран для мультимедийного проектора	Д	Размер не менее 1,5х1,5 м
Экран для оверхед-проектора	Д	Размер не менее 1,5х1,5 м
Экран для слайд-проектора	Д	Размер не менее 1,5х1,5 м
Столик для слайд-проектора	Д	По возможности
Столик для оверхед-проектора	Д	По возможности

Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса).

Тематическое плантрование
Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.	Фонетика и графика Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Отсутствие при произнесении преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика замены букв. Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный письменный фонетический анализ слова.	Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых - мягких, звонких – глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы.	Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Слова-синонимы. Слова-антонимы.	Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (с помощью учителя). Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Синтаксис
Предложение. Различение простых предложений.	Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания). Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации). Синтаксический анализ простого предложения: характеристика по цели высказывания и интонации.	Сравнивать предложение, слово. Описывать их свойство и различие. Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
Орфография и пунктуация
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная, поверяемая согласная. Правописание с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование). Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов. Абзац.	Правописание словосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная, поверяемая согласная. Правописание с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой). Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Группировать слова по типу орфограммы. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами изучить нельзя. Анализировать текс: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений. Составлять устные монологические высказывания: рассказ на определённую тему с использованием различных типов речи (повествование, описание).

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.)

5.2.4 Музыка.