Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

МОУ «Останинская средняя общеобразовательная школа»

Основная

образовательная

программа

начального общего

образования.

2011

Паспорт программы

Наименование образовательной программы	Основная образовательная программа начального общего образования.
Назначение образовательной программы	Образовательная программа является нормативным документом, характеризующим содержание, организацию образовательного и воспитательного процесса на ступени начального общего образования, учитывающим образовательные потребности, возможности и особенности развития учащихся.
Сроки реализации образовательной программы	С 2011 по 2015годы
Возможности внесения коррективов в образовательную программу	• Изменение  вариативной  части  учебного  плана  с  учетом изменяющихся условий образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей; • Изменение  социального и государственного  заказа.
Перечень документов, на основании которых разработана образовательная программа школы	- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000); - «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа». Издательство «Просвещение» 2010 г.

Содержание

I Основная образовательная программа начального

общего образования – целостный документ………............6

1. Пояснительная записка …………………………………….6

1.1 Цели реализации основной образовательной программы…….6

1.2 Принципы и подходы к формированию основной

образовательной программы и состава участников

образовательного процесса……………………………………...7

1.3  Общая характеристика основной образовательной программы…………………………………………………………………………………Особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения……………………Характеристика  младшего  школьного возраста  и виды деятельности  младшего школьника…………………………….12

2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального

общего образования..................................... ……………………..15

2.1. Система результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования…………………..16

2.2 Личностные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования. ………………..17

2.3 Метапредметные результаты освоения основной

образовательной программы начального общего образования..18

2.4 Предметные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования…………………...19

2.4.1 Русский язык......................................... ……………………..20

2.4.2 Литературное чтение............................ ……………………..20

2.4.3 Иностранный язык (английский).......... ……………………..21

2.4.4 Математика............................................ ……………………..21

2.4.5Окружающий мир.................................. ……………………..21

2.4.6 Музыка.................................................. ……………………..22

2.4.7 Изобразительное искусство.................. ……………………..22

2.4.8 Технология............................................ ……………………..23

2.4.9 Физическая культура............................ ……………………..23

3. Базисный учебный план начального общего образования…24

4. Программа формирования универсальных учебных

действий у обучающихся на ступени начального общего

образования................................................ …………………….30

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования……31

4.2. Понятие, функции, состав и цели универсальных учебных

действий на ступени начального общего образования……….33

4.3. Характеристики универсальных учебных действий на

ступени начального общего образования……………………….35

4.4. Связь универсальных учебных действий с содержанием

учебных предметов................................. ……………………..45

4.5. Обеспечение преемственности программы формирования

универсальных учебных действий при переходе от

дошкольного к начальному общему образованию.......................52

5. Программы отдельных учебных предметов.

5.1. Общие положения................................... ……………………...56

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени

начального общего образования.......... ……………………...58

5.2.1.Математика………………………………………………………58

5.2.2.Литература……………………………………………………….81

5.2.3.Русский язык……………………………………………………..91

5.2.4.Музыка…………………………………………………………..106

5.2.5.Окружающий мир………………………………………………131

5.2.6.Изобразительное искусство…………………………………… 149

5.2.7.Технология………………………………………………………178

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ……………………..191

6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования......... ………….193

6.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования............................................................................. ……………………..195

6.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования………………………………………...196

6.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего

образования........................................................ ……………………..199

6.5.·Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

на ступени начального общего образования... ……………………..202

6.6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся............................................................................. ………………………207

6.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся...................................................... ………………………207

6.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего

образования………………………………………………………………..209

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни............................... ………………………213

8. Программа коррекционной работы...... ………………………223

9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

9.1. Общие положения…………………………………………………231

9.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.................................... ………………………233

9.3. Организация накопительной системы оценки. Портфолио достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений…………………………………………….239

9.4. Внешняя и внутренняя оценка в начальной школе……………..242

9.5. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию …………..244

II. Образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников………………………………………...247

I. Основная образовательная программа

начального общего образования – целостный документ.

1.  Пояснительная записка.

1.1 Цели реализации основной образовательной программы.

Целями реализации основной образовательной программы начального общего образования являются:

1. Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

2. Создание условий

- для эффективной реализации и  освоения обучающимися основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся;

- для обеспечения равных возможностей получения качественного начального общего образования;

- для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

- для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой  через побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей;

- для духовно-нравственного  развития и воспитания обучающихся  на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

1.2 Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы и состава участников образовательного процесса.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. Системно-деятельностный подход – это обучение на основе учебной деятельности, получение знаний в решении научно-познавательных и учебно-практических задач.

Данный подход предполагает:

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Участниками образовательного процесса являются педагоги, обучающиеся и их родители (законные представители).

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

·с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

1.3 Общая характеристика основной образовательной программы.

Основная образовательная программа начального общего образования школы:

•  определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обу­чающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельно­сти, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обу­чающихся;

•  содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образователь­ного процесса;

•  обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, — 20% от общего объема основной образовательной программы начально­го общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения состоит из 2 частей:

1.  Основная образовательная программа начального общего образования – целостный документ.

2.  Образовательная программа внеклассной деятельности младших школьников.

Первая часть содержит следующие разделы:

1.  Пояснительная записка;

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3.  Учебный план образовательного учреждения;

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов;

6.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8.  Программа коррекционной работы;

9.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Разработанная основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

-организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

-возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

1.4  Особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальное общее образование — первая ступень общего образования, самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование УДД в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Особенностью начальной школы является отсутствие обязательной итоговой аттестации выпускников. Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.

1.5 Характеристика  младшего  школьного возраста  и виды деятельности  младшего  школьника.

Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться  важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их  реализации ребёнок  учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. 

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства  возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С  подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими  значимыми людьми являются, прежде всего, взрослые.

 Особое место в жизни  ученика начальной школы  занимает учитель. В этом возрасте  он для ребёнка  - образец действий, суждений и оценок.  От него  решающим образом зависит  и принятие  позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

 Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения  являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Виды деятельности  младшего школьника:

Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа) Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами) Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.) Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях ) Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды  деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности:

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии); научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения; научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности; овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками; полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему; научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов; приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках; приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования:

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.  поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов. обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5.  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам.

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися  
основной образовательной программы начального общего образования.

 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Планируемые результаты:

- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

- являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, которое составляет методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

2.1. Система результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты освоения обучающимися начального общего образования представляют собой систему:

1.  личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

2.  метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

3.  предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Обобщённый результат освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования представлен в личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

 - любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

 - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

 - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

 - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

2.2 Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

 1) формирование основ российской  гражданской идентичности, чувства  гордости за свою Родину, российский  народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 2) формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 3) формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре  других народов; 

 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 

 5) принятие и освоение социальной  роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и формирование  личностного смысла учения;

 6) развитие самостоятельности и  личной ответственности за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 8) развитие этических чувств, доброжелательности  и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 9) развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций;

 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.  

2.3 Метапредметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1.  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;