Анализ методической работы за учебный год (стр. 2 )

4.  определение «Самого спортивного класса» и «Самого спортивного ученика года»;

5.  патриотическое воспитание учащихся;

6.  улучшение культурной и спортивной работы с учащимися во внеурочное время , в том числе по месту жительства;

7.  активное участие в реализации концепции «Экополис Одинцовский»

Проект – долгосрочный. Он предполагает изучение успешности хода реализации проекта в результате проведения мониторинга степени удовлетворенности потребностей:

- учащихся (уровень обученности и качества знаний по физкультуре, показатели физического развития школьников, количество пропусков уроков, статистика вредных привычек);

- родителей (анкетирование и изучение общественного мнения);

- социума (статистика правонарушений)

В учебном году в рамках данного проекта на базе гимназии были проведены:

- первый шахматный турнир среди начальных классов школ Голицынского округа и г. Краснознаменска (январь 2008г.)

- зональный шахматный турнир среди начальных классов школ Кубинского и Голицынского округов (май 2009 г.)

ЗОТ являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы гимназии. Мы рассматривает ЗОТ как «сертификат безопасности для здоровья» любой педагогической технологии, как совокупность тех принципов, приемов и методов педагогической деятельности, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаками здоровьесбережения. Таким образом, здоровьесберегающая педагогика включает формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства.

Общие выводы :

На основании вышеизложенных фактов, можно констатировать, что в нашей гимназии за 7 лет экспериментальной деятельности по проблемам здоровьесбережения обучающихся:

1.Сформирован банк данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях воспитанников гимназии.

2. Созданы необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

3.Разработаны образовательные программы, направленные на сохранение здоровья воспитанников, обучение их здоровому образу жизни.

4. 100% педагогов гимназии овладели здоровьесберегающими технологиями и широко применяют их в УВП;

5.Снизилось количество учащихся, пропускающих уроки по болезни на 10 %;

6.На 50% повысился охват детей спортивно-оздоровительной деятельностью;

7. Наблюдается положительная динамика роста количества детей с 1 группой здоровья.

8. Создана модель психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Таким образом,

В гимназии создано здоровьесберегающее образовательное и воспитательное пространство как результат внедрения здоровьсберегающих технологий. За три года эксперимента создана системная инновация, обеспечивающая развитие гимназии в социуме и приобретение статуса спортивно-оздоровительного центра г. п. Большие Вяземы

Программа эксперимента выполнена, но теперь перед педагогическим коллективом гимназии стоит задача создания механизма и переход от здоровьесберегающей педагогики к здоровьеформирующему образовательному пространству. Здоровьеформирующе образовательное пространство будет создано из таких компонентов как:

1.  Здоровое воспитание, основой которого является неразрушающее педагогическое общение;

2.  Здоровее обучение, пробуждающее и поощряющее познавательную инициативу;

3.  Здоровая организация, в которой каждый имеет фактическое, а не номинальное право голоса;

4.  Здоровое развитие, исходя из интересов и потребностей ребенка.

Процесс формирования пространства выглядит так:

·  Осознание проблемы негативного воздействия школы, социальных явлений на здоровье учащихся и необходимости её незамедлительного разрешения;

·  Признание педагогами гимназии своей части ответственности за неблагополучное состояние здоровья школьников;

·  Обретение новых компетенций здоровьесберегающих технологий;

·  Внедрение в практику новых здоровьесберегающих технологий в тесном взаимодействии друг с другом, медицинскими работниками, с самими учащимися и их родителями;

·  Значительное расширение возможностей для их применения путем привлечения объектов и субъектов социума, используя их дополнительные ресурсы.

Основным механизмом решения данной задачи станет экспериментальная деятельность гимназии по новой теме : «Здоровьеформирующий образовательный процесс: организация, содержание» на период г. г. под руководством ПАПО.

Комплексность и новизну данной программы необходимо рассматривать в трех важнейших плоскостях:

1. Объектом исследования является все школьное сообщество: учащиеся, педагогический состав, методические, административные звенья, медицинский и вспомогательный персонал школы, родители учащихся.

2. Работа охватывает и учебный процесс, и свободное время учеников, все имеющиеся в школе информационные ниши, используется широкий круг медицинских, психологических и образовательных методов, методик, технологий с привлечением специалистов и ученых разного профиля.

3. Важнейшим результатом работы должно явиться достижение ценностного и смыслового единства в идеологии здоровья, которое охватывает все уровни школьной иерархии – администрацию, педагогический коллектив, медицинскую и психолого-педагогическую службу, родителей, учащихся.

Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники эксперимента будут одинаково относиться к проблеме «человек–образ жизни–образование–здоровье». Когда в данной социальной группе произойдет осознание важности собственных усилий для сохранения здоровья, продвижение в этом направлении можно будет признать успешным и тогда можно будет говорить о создании модели здоровьеформирующего образовательного пространства.

В учебном году также апробировала учебно-методический комплект по краеведению «Одинцовская земля – мой край родной» в форме факультативного курса в 7 «А», 7 «Г» классах, который был введен в вариативную часть учебного плана.

Данный факультативный курс имеет межпредметную связь с преподаванием предмета регионального компонента «Родное Подмосковье». Как отмечает сам учитель, факультативный курс «Одинцовская земля – мой край родной» прекрасно дополняет региональный компонент «Родное Подмосковье», позволяя выполнять задания для самостоятельной работы из учебного пособия «Родное Подмосковье», усиливая их краеведческую направленность. У учащихся повышается интерес и желание проявить свои творческие возможности на конкретном близком и доступном краеведческом материале для исследований, обработки и последующей востребованности результатов данной поисково-исследовательской работы.

Сегодня гимназия в большей степени нацелена на реальное продвижение ребенка в обучении. Но эту задачу невозможно решить без развития у школьника механизма самообразования, самореализации и создания устойчивой положительной мотивации к учению. С целью развития творческих способностей и задатков наиболее одаренных учащихся, в гимназии разработана система организации научно-исследовательской деятельности школьников. Эта система включает в себя требования к развитию креативных возможностей детей: от занятий в кружках, спортивных секциях до выполнения научно-исследовательских работ в рамках ШНОО «Алгоритм», ориентирует на создание условий для достижения выпускниками повышенного уровня образованности.

В гимназии созданы все необходимые условия для опытно-экспериментальной, исследовательской и проектной деятельности не только для педагогов, но и для каждого школьника. С 2001 года в гимназии существует и активно функционирует школьное научное общество обучающихся «Алгоритм» (руководитель )

Количество членов и научных руководителей с года основания ШНОО

Учебный год	Охват (чел. % от числа учащихся ступени обучения)	Охват учителей, занятых проектно-исследовательской деятельностью учащихся (чел., % от числа учителей МОУ)
начальная	основная	средняя
г. г.	-	12 (3,7%)	18 (25,7%)	7 (11,6%)
г. г.	-	14 (4,3%)	18 (25,4%)	7 (11,6%)
г. г.	-	20 (6,25%)	16 (22,8%)	8 (13,3%)
г. г.	-	20 (6,28%)	20 (31%)	8 (13,3%)
г. г.	-	24 (7,5%)	22 (32,3%)	10 (17,2%)
г. г.	14 (5,3 %)	21 (6,6%)	20 (28,5%)	12 (21%)
г. г.	24 (9,8 %)	26 (8,2%)	18 (25,7)	14 (24%)
г. г.	28 (10,4%)	28 (9,6%)	24(30%)	22 (39,2%)

Вывод:

1. Количество членов ШНОО в 2008 – 2009 учебном году составляло 76 обучающихся гимназии 2,4-х,8-11 классов, что на 3 % больше чем в учебном году.

2. Увеличилось количество учащихся, охваченных научно-исследовательской деятельностью в начальной школе на 4,5 %, это связано с открытием еще одной секции в 3 «А» классе математического направления.

3. Увеличилось количество учителей, занятых проектно-исследовательской деятельностью на 15% по сравнению с учебным годом.

Все члены ШНОО были определены по секциям в соответствии со своими запросами и интересами: Секции ШНОО в г. г.

№ п/п	Название секции	Руководитель	Количество членов	Председатель секции
1	географическая секция «Глобус»		3	Леонова Юлия, ученица 10 класса
2	биолого-экологическая секция «Биоэкос»	Дроздова Ольга Николаевна	9	Тюленева Евгения, ученица 9 «А» класса
3	историческая секция «Клио»		8	Чикина Надежда, ученица 9 «А» класса
4	Секция иностранных языков «Продвинутый английский»	Скворцова Елена Леонидовна	9	Лебедева Яна, ученица 10 класса
5	литературно-краеведческая секция «Бригантина»		5	Райкова Анастасия, ученица 9 «А» класса
6	химическая секция «Кристалл»	Маланина Елена Алексеевна	4	Клецкина Ирина, ученица 9 «А» класса
7	математическая секция «Эврика»	Колчина Любовь Денисовна	2	Трач Татьяна, ученица 9 «А» класса
8	секция технологии «Город мастеров»	Лазарев Борис Алексеевич	5	Петров Вадим, ученик 9 «А» класса
9	секция начальных классов (математики) «Юный интеллектуал»		15	Мальцева Юлия, ученица 4 «А» класса
10	секция начальных классов (экология) «Юные исследователи природы»		13	Лунякова Елизавета, ученица 2 «А» класса
11	Экономическая секция «Инвестор»	Лучшева Наталья Ефимовна	3	Гусева Дарья, ученица 9 «А» класса
	Общее количество членов		76

Вывод:

На Установочной сессии ШНОО в октябре 2008 г. был избран новый состав Ученического совета:

·  председатель - Клецкина Ирина, ученица 1 «А» класса,

·  заместитель председателя – Клопченко Анна, ученица 10 «А» класса,

·  секретарь - Ефремочкина Мария, ученица 10 «А» класса.

Каждая секция научного общества имеет своего председателя, который входит в состав Ученического совета. Количество секций в учебном году уменьшилось на 1 секцию: не работали в этом учебном году секции: психолого-педагогическая секция «Познай себя» и секция социальных проектов «Твори добро», возобновила работу секция иностранных языков «Продвинутый английский»

Результатом научно-исследовательской работы каждой секции являются разработка обучающимися проектов, научно - исследовательских работ и написание рефератов по наиболее актуальным темам современного научного знания.

27 февраля 2009 года в гимназии состоялся День Науки, в рамках которого была организована и проведена 8 школьная научно-практическая конференция обучающихся под девизом «Мир вокруг нас» На конференцию было заявлено 42 научные работы, что на 10 работ больше, чем в прошлом учебном году:

Вывод:

1. Основная форма представленных работ на конференции – это рефераты, количество которых возросло с 23 в г. г. до 31 – в г. г.

1. Увеличилось количество проектных работ с 2-х в г. г. до 4-х в г. г., меньше на 3 работы было представлено в рамках школьной конференции научно-исследовательских работ.

Если проанализировать активность участия в научно-исследовательской работе учащихся гимназических и общеобразовательных классов, то можно увидеть такую картину:

Класс	2 а	4 а	6 а	6 б	7 а	7 б	7 г	8 в	9 а	10 а	11 а
Кол-во работ от класса	1	3	1	1	2	1	1	1	13	12	1

Вывод: