Уровень профессиональной подготовки и мастерства педагогов гимназии сегодня таков, что вот уже не первый год отдельные учителя разрабатывают авторские программы и читают курсы повышения квалификации для учителей Одинцовского района при ЦПК «Развитие образования».
В учебном году трое курсов провели 2 учителей гимназии:
№ п/п | Тематика курсов | Учитель | Кол-во часов | Дата |
1. | Курсы для учителей математики по теме «Методика решения математических задач с модулями и параметрами» | , учитель математики, высшая квал. категория | 36 ч. | 05.11.- 24.г. |
2. | Курсы для учителей математики по теме «Методика решения математических задач с модулями и параметрами» | , учитель математики, высшая квал. категория | 36 ч. | 23.03.-31.03 2009 г. |
3. | Курсы для учителей начальных классов по теме «Технологии обучения чтению, письму, математике, русскому языку в начальной школе» | , учитель начальных классов. высшая квалифик. категория | 36 ч. | 14.04.-28.04.2009г. |
Полученные через курсовую подготовку знания и опыт педагоги гимназии умело адаптируют в практической деятельности, что находит выражение на открытых уроках как одной из форм повышения мастерства и возможности демонстрации опыта педагога. Часто открытый урок является элементом «ключевых» дел школы, проведения тематического месячника, районных семинаров, аттестации на квалификационную категорию.
В гимназии сформирован банк данных публикаций педагогов в средствах массовой информации, всего за прошедший учебный год было опубликовано 4 статьи, что на 9 публикаций меньше, чем в прошлом учебном год.
Признание управленческого опыта отдельных педагогов гимназии проявляется в том, что 4 учителей являются руководителями районных структурных подразделений, является методистом по информатике ЦПК «Развитие образования»:
Ф. И.О. учителя | Наименование структурного подразделения | Продолжительность руководства |
1. , учитель географии | Руководитель РМО учителей географии | 19 лет |
2. , учитель технологии | Руководитель РМО классных руководителей | 4 года |
3., учитель экономики | Руководитель РМО учителей экономики | 1 года |
4., учитель физической культуры | главный судья соревнований районной спартакиады школьников Одинцовского района | 10 лет |
5., учитель информатики | методист по информатике ЦПК «Развитие образования» | 1 год |
Ежегодно педагоги нашей гимназии привлекаются к экспертной деятельности, являются членами жюри районных профессиональных конкурсов. В течение учебного года к подобной экспертной деятельности в системе образования Одинцовского муниципального района привлекалось 16 педагогов гимназии:
директор | председатель жюри районного конкурса «Педагог района - 2008», член жюри районного конкурса «Лидер в образовании - 2004», член экспертной группы в рамках ПНПО (учитель) | |
зам. директора по УВР | член районной аттестационной комиссии, член жюри районного конкурса «Педагог района - 2006» | |
зам. директора по ВВР | член жюри районного конкурса «Самый классный классный» 2007, 2008, член жюри районного конкурса «Лидер в образовании - 2003» | |
зам. директора по УВР | член экспертной группы районной аттестационной комиссии, член районной аттестационной комиссии | |
зам. директора по УВР, | член экспертной группы при проведении КИП в Голицынской сош № 1 | |
учитель географии | член муниципального экспертного Совета в рамках ПНПО 2007, 2008, член экспертной группы районной аттестационной комиссии, член экспертной группы по проверке олимпиадных работ по географии на уровне района | |
учитель математики | член экспертной группы районной аттестационной комиссии, член экспертной группы по проверке олимпиадных работ по математике на уровне района, член экспертной группы по проверке ЕГЭ, член экспертной группы по проверке медальных работ на уровне района | |
учитель экономики | член экспертной группы районной аттестационной комиссии, член экспертной группы по проверке олимпиадных работ по экономике на уровне района | |
руководитель ШМО кл. руководителей | председатель жюри районного конкурса «Самый классный классный – 2008», член жюри районного конкурса «Самый классный классный – 2007» | |
учитель химии | член экспертной группы по проверке олимпиадных работ по химии на уровне района | |
учитель биологии | член экспертной группы по проверке олимпиадных работ по биологии на уровне района | |
учитель истории и обществознания | член экзаменационной комиссии ГПИ ФСБ РФ, член экспертной группы по проверке олимпиадных работ по истории и обществознанию на уровне района | |
учитель русского языка | член экспертной группы по проверке ЕГЭ | |
учитель физкультуры | член экспертной группы районной аттестационной комиссии | |
зам. директора по безопасности | член экспертной группы при проведении КИП в Немчиновском лицее | |
зам. директора по ВВР | член экспертной группы при проведении КИП в Немчиновском лицее |
Одним из приоритетных направлений в инновационной деятельности гимназии в течение последних трех лет является участие в Приоритетном национальном проекте «Образование». По результатам регионального конкурсного отбора лучших учителей победителями ПНПО «Образование-2007» в номинации «Учитель» стали двое педагогов нашей гимназии , учитель технологии и , учитель начальных классов.
Участие учителей в ПНПО «ОБРАЗОВАНИЕ»
учитель географии | победитель регионального отбора лучших учителей ПНПО - 2006 | |
учитель математики | участник муниципального отбора лучших учителей ПНПО - 2007 | |
учитель технологии | победитель регионального отбора лучших учителей ПНПО - 2008 | |
учитель начальных классов | победитель регионального отбора лучших учителей ПНПО - 2008 | |
учитель начальных классов | победитель регионального отбора лучших учителей ПНПО – 2009 | |
учитель экономики | победитель регионального отбора лучших учителей ПНПО – 2009 | |
учитель биологии | участник муниципального отбора лучших учителей ПНПО-2009 |
Пять педагогов гимназии совмещают свою непосредственную педагогическую деятельность в гимназии с преподаванием в ВУЗах :
Ф. И.О. учителя | Название ВУЗа | Название преподаваемого предмета |
1. , учитель истории и обществознания | кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин Московской финансово-юридической академии, преподаватель | Политология, история |
2. , зам. директора по УВР, учитель биологии, экологии | кафедра общей психологии Голицынского пограничного института ФСБ РФ, доцент | Психогенетика, ФВНД, анатомия и физиология человека |
3. , учитель экономики | кафедра экономики и менеджмента Российской международной академии туризма, преподаватель | Микроэкономика, макроэкономика |
4. , учитель английского языка | кафедра социально - гуманитарных дисциплин Российской международной академии туризма, преподаватель | История, право |
5. , учитель биологии | кафедра общей психологии Голицынского пограничного института ФСБ РФ, преподаватель | Антропология |
В течение учебного года 6 педагогов гимназии прошли аттестацию на вторую, первую и высшую квалификационные категории.
Повысила со 2 квалификационной категории на первую , учитель математики, физики, получила первую категорию ; получили 2-ю квалификационную категорию – , учитель английского языка, , учитель начальных классов.
Подтвердила высшую квалификационную категорию , получила высшую квалификационную категорию
Год | Высшая квалификационная категория | Первая квалификационная категория | Вторая квалификационная категория | Общее количество учителей, имеющих квалификационную категорию |
| 25% | 24% | 18% | 67% |
| 40% | 12% | 19% | 71% |
| 41% | 9% | 20% | 70% |
| 45% | 12 % | 20% | 78% |
Выводы:
1. За последние три года значительно увеличилось количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию: с 40% в г. г.г до 45% в г. г. Это учителя-экспериментаторы, умеющие превратить учебный процесс в творчество.
2. Наблюдается тенденция к снижению количества учителей, имеющих первую квалификационную категорию: с 24% в г. г. до 9% в г. г., что является закономерным явлением, так как эти учителя получают высшую квалификационную категорию.
3. Стабильным остается количество учителей, имеющих вторую квалификационную категорию с 20 % в течение двух последних лет.
4. Наметилась положительная динамика общего количества учителей, имеющих квалификационные категории 78%, что на 8 % больше, чем в прошлом учебном году.
Становление методики проведения компьютерного урока неразрывно связано модернизацией материально-технической базы гимназии и переосмысления образа учителя, который из единственного источника знаний постепенно превращается в тьютора, направляющего поиск учащихся в разных образовательных областях и видах практической деятельности как в рамках урока, так и за его рамками.
Для успешного внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс в гимназии есть достаточная материально-техническая база:
- 2 компьютерных класса ( и ); 9 мультимедийных проекторов; 6 интерактивных досок, которые установлены в кабинетах:
- № 42 кабинет географии ()
- № 38 кабинет математики ()
- № 19 кабинет русского языка ()
- каб. домоводства ()
- начальных классов ()
- информатики ()
Внедрение ИКТ в учебный процесс рассматривается нами:
· не как цель, а как ещё один способ постижения окружающего мира учащимися;
· как возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении;
· как источник дополнительной информации по предметам;
· как способ самообразования и саморазвития учителя и ученика.
Создание условий для внедрения новых информационных технологий обучения в систему образования гимназии соответствует тому, что педагогический процесс развивает познавательный способности, активность и самостоятельность учащихся повышает интерес к овладению научными знаниями и методами научно-познавательной деятельности.
Вывод:
1. За три последних года увеличилось число учителей, владеющих ИКТ с 15 педагогов (28%) в г. г. до%).
2. Администрация гимназии также имеет положительную динамику в овладении ИКТ с 65% в г. г. до 88% в г. г. и использует данные технологии как в управленческой деятельности, так и при проведении внутришкольного контроля.
3. Учителя гимназии применяют ИКТ не только в урочной деятельности, но и во внеклассной работе. Это видно из второй таблицы и диаграммы.
Год | Количество учителей, использующих ИКТ во внеклассной работе | % количества учителей, использующих ИКТ во внеклассной работе |
7 | 12,5 % | |
10 | 18 % | |
14 | 25 % |
Общие выводы:
- Сложившаяся система методической работы способствовала сплочению педагогического коллектива, поддержанию сложившихся педагогических традиций Совершенствование профессиональной компетентности (предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения) и профессионального мастерства (педагогические, проектно-исследовательские, коммуникативные навыки) педагогов гимназии; Возросла потребность педагогов гимназии в научной деятельности, поступление в аспирантуру, получение второго высшего образования «педагог – психолог», привлечение педагогов к преподаванию в ВУЗах, назначение членами экспертных групп, что привело к повышению качества обучения, возросло число победителей областных олимпиад по техническим предметам, региональным спортивным и творческим конкурсам. Гимназия как инновационное учреждение создает все необходимые условия для разностороннего развития творческих способностей и личностного роста обучающихся; Гимназия предоставляет возможности для опытно-экспериментальной деятельности всем членам педагогического коллектива как пространство профессионального роста и самореализации.
Проанализировав состояние методической работы, можно определить приоритетные направления и задачи на новый учебный год:
Цель методической работы: Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и методики преподавания.
Задачи методической работы:
1. Качественная подготовка и проведение методических дней, повышение их роли в совершенствовании педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава школы.
2. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.
3. Профессиональное становление молодых и начинающих преподавателей.
4. Повышение качества проведение учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий.
5. Продолжение педагогических экспериментов по поиску новых технологий, форм и методов обучения.
6. Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески
работающих учителей.
7. Анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения, передового педагогического
опыта.
8.Организация и проведение работ по повышению качества ведения всех документов по организации и учету методической работы и их разработки на следующий учебный год.
9. Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов.
10. Сосредоточение основных условий М/О на создании научной базы знаний у учащихся выпускных
классов для успешного поступления в ВУЗы по избранной специальности.
11. Повышение качества проведения занятий в результате модернизации и развития учебно-матери-
альной базы школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ, задачами
по внедрению в образовательных процесс новых информационных технологий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
