Основная общеобразовательная программа (стр. 21 )

РИ – режиссерская игра

Разв. игра – развивающая игра

СанПиН – санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СДВД – совместная деятельность взрослого и детей

СИ – спортивная игра

СРИ – сюжетно-ролевая игра

ТИ – театрализованная игра

ФК – физическая культура

ХБТ – хозяйственно-бытовой труд

ХК – художественное конструирование

ЦНС – центральная нервная система

Чтение – чтение детям литературы (художественной, научно-познавательной, научно-художественной)

Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В системе дошкольного образования «мониторинг» - «педагогическая диагностика» и «контроль».

Структура мониторинга:

Определение объекта мониторинга, установление стандарта(эталона, норматива) и операционализация мониторинга (определение критериев, показателей и индикаторов). Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики. Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из существующих источников. Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития. Принятие решения об изменении деятельности.

Определение результативности деятельности ДОУ связано со степенью решения целевых задач: охрана жизни и укрепления здоровья детей, развитие детей раннего и дошкольного возраста, взаимодействие с семьёй и её поддержка в процессе воспитания детей.

Объектами мониторинга качества результатов деятельности ДОУ являются:

-физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка;

- степень освоения ребёнком образовательной программы, его образовательные достижения;

- степень готовности ребёнка к школьному обучению;

- удовлетворённость различных групп потребителей (родителей, учителей, воспитателей) деятельностью ДОУ.

Отслеживание качества педагогического процесса обеспечивается реализацией образовательной программы. В систему мониторинга должен быть включён анализ условий, обеспечивающих качество педагогического процесса в ДОУ:

- кадровый потенциал ДОУ (особенности профессиональной компетентности педагогов);

- развивающая среда ДОУ.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низкоформализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высокоформализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных». Эти диагностические методики не следует противопоставлять, как правило, они взаимно дополняют друг друга.

Периодичность мониторинга устанавливается ДОУ и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход педагогического процесса.

Наиболее оптимальным режимом организации системы мониторинга:

Первичное включение (в начале учебного года), промежуточного и итогового (в конце учебного года) диагностических измерений.

В начале учебного года, в период адаптации к детскому саду (сентябрь 5 – 7 дней), в конце учебного года (май 5 – 7 дней), в период между первичной и итоговой проводится промежуточная диагностика. Она может проводиться не со всеми детьми группы, а выборочно – лишь с теми, у кого проявляются существенные проблемы развития (наблюдение, простые тестовые задания детям). Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является оценка правильности выбранной в отношении ребёнка стратегии образования, выявление динамики развития.

Принципы педагогической диагностики

1. Педагогическая диагностика нацелена на помощь ребёнку в педагогическом процессе. Результат диагностики рассматривается как конфиденциальная информация. Их не стоит полностью сообщать даже родителям. Результаты нужны только воспитателю, чтобы правильно построить образовательную работу, понять, чем и как можно помогать детям.

2. Педагогическая диагностика осуществляется в привычной для ребёнка обстановке. Во время свободных игр, в режимные моменты, на прогулке – воспитатель наблюдает за поведением детей и общением их между собой.

3. При проведении наблюдения происходит процесс сравнения проявлений конкретного ребёнка и идеальной нормы развития. Проявляется проблема ребёнка, какие достижения для него характерны, мешает ли ребёнку недостаточное развитие какой – либо характеристики, какие качества целесообразно развивать у ребёнка.

4. Кроме собственного наблюдения, воспитатель может получить информацию о ребёнке из бесед с родителями, сотрудниками детского сада.

Результатом диагностики будет заполненная диагностическая карта, в которой отражена цветом оценка по каждому показателю диагностики для каждого ребёнка:

- зелёный: показатель проявляется ярко, это – достижение ребёнка;

- жёлтый – показатель проявляется нестаьильно неустойчиво, требуется поддержка ребёнку в данном проявлении;

- красный: показатель почти не проявляется, необходима помощь ребёнку в данном направлении.

Горизонтальные ячейки диагностической карты помогают «увидеть» общую ситуацию развития конкретного ребёнка. Вертикальные ячейки отражают картину группы в целом.

По результатам педагогической диагностики проводится проектирование педагогического процесса.

Диагностическая карта отражает общую картину группы, по вертикальным ячейкам можно выделить наиболее проблемные сферы, что требует постановки образовательных задач для подгруппы или всей группы. Таким образом, педагогическая диагностика является основанием для построения образовательной работы с детьми.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов

освоения Программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Сроки	Ответственные	Примечание

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения

Программы

детьми______________ группы

Ф. И.ребёнка	Образовательные области
Физ. культ	Здоровье	Безоп.	Соц- я	Труд	Поз нан.	Ком муник	Чтение х. лит.	Худ. Творч.	Муз.

Мониторинг освоения образовательной области «Физическая культура»

Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме. Критерии оценки основных движений зависят от возраста ребёнка. До трёх лет можно применять простую оценку – «умеет», «не умеет». В дальнейшем следует отдавать более точной системе оценки результатов – в баллах.

Антропометрические показатели

физического развития и здоровья детей

(для центральных районов России)

Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте

4 года

Вариант роста	Мальчики	Девочки
Рост (в см)	Вес (в кг)	Рост (в см)	Вес (в кг)
ниже среднего	94** 95 96 97 98	от 12,8 до 16,6 13,1 - 16,9 13,5 - 17,3 13,8 - 17,6 14,2 - 18,0	93** 94 95 96 97	от 12,4 до 16,7 «12,7» 17,0 «13,0» 17,3 «13,3» 17,6 «13,6» 17,9
средний	99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109	14,5 - 18,3 «14,8» 18,6 «15,2» 19,0 «15,5» 19,3 «15,9» 19,7 «16,2» 20,0 «16,6» 20,4 «16,9» 20,7 «17,2» 21,0 «17,6» 21,4 «17,9» 21,7	98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109	«13,9» 18,2 «14,2» 18,5 «14,5» 18,8 «14,8» 19,1 «15,1» 19,4 «15,4» 19,7 «15,7» 20,0 «16,0» 20,3 «16,3» 20,6 «16,6» 20,9 «16,9» 21,2 «17,2» 21,5
выше среднего	110 111 112 113 114	«18,2» 22,0 «18,6» 22,4 «18,9» 22,7 «19,3» 23,1 «19,6» 23,4	110 111 112 113 114	«17,5» 21,8 «17,8» 22,1 «18,1» 22,4 «18,4» 22,7 «18,7» 23,0
высокий	115 116 117 118 119	«19,9» 23,7 «20,3» 24,1 «20,6» 24,4 «21,0» 24,8 «21,3» 25,1	115 116 117 118 119	«19,0» 23,3 «19,3» 23,6 «19,6» 23,9 «19,9» 24,2 «20,2» 24,5

*1. Дети с весом ниже данных границ подлежат наблюдению педиатром (дефицит веса).

2.Дети с весом, превышающим границы (избыток веса), направляются к эндокринологу, т. к. возможно ожирение.

**Дети с ростом ниже этих границ направляются к эндокринологу, т. к. возможна общая задержка физического развития

5 лет

Вариант роста	Мальчики	Девочки
Рост (в см)	Вес (в кг)	Рост (в см)	Вес (в кг)
ниже среднего	100** 101 102 103 104 105	от 14,4 до 19,5 «14,7» 19,8 «15,1» 20,2 «15,4» 20,5 «15,7» 20,8 «16,1» 21,2	97** 98 99 100 101	от 13,4 до 19,4 «13,8» 19,8 «14,2» 20,2 «14,6» 20,6 «15,0» 21,0
средний	106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116	«16.4» 21,5 «16,7» 21,8 «17,0» 22,1 «17,4» 22,5 «17,7» 22,8 «18,0» 23,1 «18,4» 23,5 «18,7» 23,8 «19,0» 24,1 «19,4» 24,5 «19,7» 24,8	102 103 104 105 106 107 108 109 110 111	«15,4» 21,4 «15,8» 21,8 «16,2» 22,2 «16,6» 22,6 «17,0» 23,0 «17,4» 23,4 «17,8» 23,8 «18,2» 24,2 «18,6» 24,6 «19,0» 25,0
выше среднего	117 118 119 120 121 122	«20,0» 25,1 «20,3» 25,4 «20,7» 25,8 «21,0» 26,1 «21,3» 26,4 «21,7» 26,8	112 113 114 115 116	«19,4» 25,4 «19,8» 25,8 «20,2» 26,2 «20,6» 26,6 «21,0» 27,0
высокий	123 124 125 126 127	«22,0» 27,1 «22,3» 27,4 «22,7» 27,8 «23,0» 28,1 «23,3» 28,4	117 118 119 120 121	«21,4» 27,4 «21,8» 27,8 «22,2» 28,2 «22,6» 28,6 «23,0» 29,0

*1. Дети с весом ниже данных границ подлежат наблюдению педиатром (дефицит веса).

2.Дети с весом, превышающим границы (избыток веса), направляются к эндокринологу, т. к. возможно ожирение.

**Дети с ростом ниже этих границ направляются к эндокринологу, т. к. возможна общая задержка физического развития.

6 лет

Вариант роста	Мальчики	Девочки
Рост (в см)	Вес (в кг)	Рост (в см)	Вес (в кг)
ниже среднего	107* 108 109 110 111	от 15,7 до 21,7 «16,1» 22,1 «16,5» 22,5 «16,8» 22,8 «17,3» 23,2	108* 109 110 111 112	от 15,9 до 21,9 «16,3» 22,3 «16,7» 22,7 «17,1» 23,1 «17,5» 23,5
средний	112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122	«17,6» 23,6 «18,0» 24,0 «18,4» 24,4 «18,8» 24,8 «19,1» 25,1 «19,5» 25,5 «19,9» 25,9 «20,3» 26,3 «20,7» 26,7 «21,0» 27,0 «21,4» 27,4	113 114 115 116 117 118 119 120 121 122	«17,9» 23,9 «18,3» 24,3 «18,7» 24,7 «19,1» 25,1 «19,5» 25,5 «19,9» 25,9 «20,3» 26,3 «20,7» 26,7 «21,1» 27,1 «21,5» 27,5
выше среднего	123 124 125 126 127	«21,8» 27,8 «22,2» 28,2 «22,6» 28,6 «22,9» 28,9 «23,3» 29,3	123 124 125 126 127	«21,9» 27,9 «22,3» 28,3 «22,7» 28,7 «23,1» 29,1 «23,5» 29,5
высокий	128 129 130 131 132	«23,7» 29,7 «24,1» 30,1 «24,5» 30,5 «24,8» 30,8 «25,2» 31,2	128 129 130 131 132	«23,9» 29,9 «24,3» 30,3 «24,7» 30,7 «25,1» 31,1 «25,5» 31,5

*1. Дети с весом ниже данных границ подлежат наблюдению педиатром (дефицит веса).

2.Дети с весом, превышающим границы (избыток веса), направляются к эндокринологу, т. к. возможно ожирение.

**Дети с ростом ниже этих границ направляются к эндокринологу, т. к. возможна общая задержка физического развития.

7 лет

Вариант роста	Мальчики	Девочки
Рост (в см)	Вес (в кг)	Рост (в см)	Вес (в кг)
ниже среднего	112* 113 114 115 116	от 15,2 до 15,4 «15,8» 26,0 «16,4» 26,6 «17,0» 27,2 «17,6» 27,8	122* 113 114 115 116	от 15,8 до 25,8 «16,4» 25,8 «17,0» 27,0 «17,6» 27,6 «18,1» 28,1
средний	117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128	«18,1» 28,3 «18,7» 28,9 «19,3» 29,5 «19,8» 30,0 «20,4» 30,6 «21,0» 31,2 «21,5» 31,7 «22,1» 32,3 «22,7» 32,9 «23,3» 33,5 «23,9» 34,1 «24,5» 34,7	117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128	«18,7» 28,7 «19,5» 29,3 «19,8» 29,8 «20,4» 30,4 «21,0» 31,0 «21,5» 31,5 «22,1» 32,1 «22,7» 32,7 «23,3» 33,3 «23,9» 33,9 «24,5» 34,5 «25,1» 35,1
выше среднего	129 130 131 132 133 134	«25,1» 35,3 «25,7» 35,9 «26,3» 36,5 «26,9» 37,1 «27,4» 37,6 «28,0» 38,2	129 130 131 132 133 134	«25,6» 35,6 «26,2» 36,2 «26,8» 36,8 «27,4» 37,4 «28,0» 38,0 «28,5» 38,5
высокий	135 136 137 138 139	«28,6» 38,8 «29,2» 39,4 «29,7» 39,9 «30,3» 40,5 «30,9» 41,1	135 136 137 138 139	«29,1» 39,1 «29,7» 39,7 «30,3» 40,3 «30,9» 40,9 «31,6» 41,6

*1. Дети с весом ниже данных границ подлежат наблюдению педиатром (дефицит веса).