Основная общеобразовательная программа (стр. 22 )

2.Дети с весом, превышающим границы (избыток веса), направляются к эндокринологу, т. к. возможно ожирение.

**Дети с ростом ниже этих границ направляются к эндокринологу, т. к. возможна общая задержка физического развития.

Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

Показатели	Пол	Возраст в годах
4	5	6	7
Сила мышц правой кисти (кг)	М	4,0 – 8,0	6,0 – 10,5	8,0 – 12,5	10,0 – 12,5
Д	3,5 – 7,5	4,5 – 9,0	6,0 – 11,0	7,5 – 12,0
Сила мышц левой кисти (кг)	М	3,5 – 7,5	5,0 – 10,0	6,0 – 10,5	8,0 – 11,5
Д	3,5 – 6,5	4,5 – 8,5	5,5 – 9,5	7,0 – 10,5
Жизненная емкость легких (мл)	М
Д

Возрастные нормативы двигательной активности детей

за полный день пребывания в детском саду

(по шагомеру количество движений-локомоций)

Возраст	Теплое время года	Холодное время года
3 года	11000 – 12000	9
4 года	12500 – 13500	10
5 лет	14	11
6 лет	15	12
7 лет	18	14

Критерии частой (острой) заболеваемости детей

по количеству заболеваний органов дыхания (в т. ч. ОРЗ) за год

3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
6 и более	5 и более	4 и более	4 и более

Инфекционный индекс (ИИ) – отношение суммы всех случаев острых заболеваний в течение года к возрасту ребенка. ИИ у часто болеющих детей составляет 1,1 и более

Оценка уровня биологической зрелости

по срокам прорезывания постоянных зубов

Возраст	Пол
Мальчики	Девочки
5,5	от 0 до 3	от 0 до 5
6,0	1-5	1-6
6,5	3-8	3-9
7,0	5-10	6-11
7,5	8-12	8-13

Оценка функционального состояния ЦНС

по дневной, недельной и годовой динамике умственной работоспособности с использованием дозированной по времени корректурной пробы, технология которой и анализ получаемых результатов разработаны (1975).

Анализ сдвигов работоспособности с учетом скорости и точности выполнения работы:

1-4 - благоприятные сдвиги работоспособности;

5-6 – начальные признаки утомления;

7-8 – явное утомление;

9 – выраженное утомление.

«Здоровье»

Предмет диагностики: культура здоровья детей дошкольного возраста.

Задачи:

1.Изучить особенности отношения ребёнка к здоровью и мотивации здорового образа жизни.

2.Изучить особенности представлений дошкольников о здоровье, знаний, умений и навыков, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих его по направлениям: «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме», «Ребёнок в безопасном мире», «Я и другие люди».

3.Изучить особенности здоровьесберегающей компетентности ребёнка как готовности самостоятельно решать:

- задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;

- задачи разумного поведения в непредвиденных ситуациях;

- задачи оказания элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

«Безопасность»

Задача – определить уровень знаний детей о правилах безопасности в различных ситуациях.

Методы диагностики: комплексная беседа, экспресс – беседа, беседа с использованием иллюстраций.

Обработка результатов обследования проводится путём оценки знаний правил безопасного поведения.

«Социализация»

Цель наблюдения – изучение личностно – социальных проявлений ребёнка в условиях взаимодействия со значимым взрослым и сверстником. Уровни определяются по каждому показателю личностно – социальных проявлений и подводятся по общее значение, в соответствии с которым производится анализ полученных результатов.

«Труд»

«Предметный труд» направлен на изучение успешности освоения детьми предметного мира, ориентации в его многообразии, грамотном использовании предметов по назначению в различных видах деятельности.

«Труд взрослых» направлен на изучение представлений детей о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, направленности конкретных трудовых процессов на результат.

«Я сам» направлен на изучение степени выраженности у ребёнка позиции субъекта детского труда, т. е.наличия мотивации труда, умения оперировать определёнными способами осуществления трудовых процессов, самостоятельно контролируя и оценивая результаты своего труда.

«Познание»

Предмет диагностики – особенности развития творчества старших дошкольников.

Задачи:

1. Изучить эмоционально – субъектные проявления старших дошкольников в творчестве.

2. Изучить деятельностно – субъектные проявления старших дошкольников в творчестве.

3.Определить особенности организации педагогического процесса, его влияние на развитие творчества старших дошкольников.

Методы:

1 блок методов направлен на изучение эмоционально – субъектных особенностей ребёнка.

2 блок методов изучает деятельностно – субъектные особенности ребёнка, к которым относятся умения ребёнка, особенности его поведения.

3 блок методов направлен на изучение особенностей организации педагогического процесса и его влияния на развитие творчества старших дошкольников.

«Коммуникация»

Виды диагностики:

Основная – проводится 2 раза в год. – первичная, итоговая.

Психологическая диагностика с позиции психолога развития речи рассматривается как один из показателей умственного развития ребёнка. Речь выступает как психический процесс, который отражает уровень развития других психических процессов: мышления, восприятия, воображения, памяти.

«Чтение художественной литературы»

Предмет диагностики: литературное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Изучить особенности литературного опыта детей. Выявить наличие и особенности читательских интересов детей. Изучить своеобразие восприятия детьми литературных текстов разных жанров. Выявить возможности использования детьми литературного опыта в самостоятельной творческой деятельности.

Методика диагностики – предлагается форма настольно – печатной игры. «Литературная страна»

«Художественное творчество»

Цель: изучить особенности отношения детей среднего и старшего дошкольного возраста к традиционной русской культуре и влияние на них взрослых: педагогов и родителей.

Комплексная методика включает два направления: диагностическое исследование отношения к русской народной культуре дошкольников и диагностическое исследование взрослых (воспитателей детского сада и родителей детей).

Цель первого направления – определить особенности отношения к традиционной русской культуре детей 4 – 7 лет.

Задачи:

Выявить интерес детей к истории России, к некоторым составляющим её материальной и духовной культуры. Изучить своеобразие представлений детей 4 – 7 лет о традиционных предметах быта, народной русской одежде, знание народных игр и игрушек, сказок, колыбельных песен, потешек, пословиц. Изучить специфику представлений детей 5 – 7 лет о некоторых особенностях старинного русского быта, отдельных обрядовых праздниках и наиболее важных нравственных ценностях русского народа. Выявить желание детей отражать вышеназванные представления в разных видах деятельности: игровой, изобразительной, театрализованной.

Методы: беседы, экспериментальные ситуации, наблюдение.

«Музыка»

Предмет диагностики: процесс восприятия музыки детьми раннего и дошкольного возраста.

Задачи и методы педагогической диагностики представлены в содержании диагностик по возрастам.

Диагностика особенностей восприятия музыки детьми второго и третьего годов жизни

Задачи

- особенности звукового опыта ребёнка;

- своеобразия восприятия им музыкальных и немузыкальных звуков;

- специфики индивидуальных эмоциональных реакций малыша на музыку.

Диагностика особенностей восприятия музыки детьми третьего года жизни

Цель – изучить особенности восприятия музыки детьми третьего года жизни

Задачи:

Изучить особенности проявления интереса к музыке у детей третьего года жизни. Выявить особенности музыкального развития детей третьего года жизни.

Диагностика особенностей музыкальности детей раннего, младшего и среднего дошкольного возраста.

Задачи:

Изучить особенности сформированности восприятия детьми звуков. Изучить особенности развития умения детей определять и воспроизводить музыкальные звуки. Изучить особенности восприятия детьми темпа и интенсивности звучания мелодии, их изменений. Изучить особенности восприятия детьми тембра музыкальных звуков. Изучить особенности умения детей различать длительность звучания музыкальных звуков.

Диагностика особенностей восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста

Цель: изучить особенности восприятия музыкальных произведений детьми старшего дошкольного возраста

Диагностика особенностей эмоциональной отзывчивости к музыке в процессе её восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

Изучить своеобразие эмоциональных переживаний старших дошкольников в ходе слушания музыки. Изучить особенности понимания детьми музыкального образа прослушанного музыкального произведения. Изучить особенности реагирования детей на музыку.

Для первого направления диагностики используются методы: полихудожественная тест – игра, наблюдение за детьми в процессе восприятия музыкальных произведений, беседа о прослушанной музыке, диагностические игровые ситуации.

Диагностика субъективных проявлений старшего дошкольника в музыкальной деятельности

Предмет педагогической диагностики: субъектные проявления старшего дошкольника в музыкальной деятельности.

Задачи:

Изучить особенности интереса и отношения детей старшего дошкольного возраста к музыке и к разным видам музыкальной деятельности Изучить особенности музыкальной субкультуры старших дошкольников. Изучить особенности музыкальных способностей старших дошкольников. Определить позиции детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности.

Методы: индивидуальные беседы с ребёнком, наблюдения за детьми в повседневной жизни и в музыкальной деятельности, диагностические игровые ситуации, диагностические игры, анкетирование родителей.

Диагностика особенностей интереса и отношения детей старшего дошкольного возраста к музыке и разным видам музыкальной деятельности

Цель – выявить характерные особенности отношения к музыке у детей старшего дошкольного возраста

Диагностика позиций, занимаемых детьми старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности

Цель: изучить своеобразие позиций (слушателя, исполнителя, сочинителя), занимаемых старшими дошкольниками в музыкальной деятельности.