«Анализ воспитательной работы и ее результативности в учебном году»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новосильская средняя общеобразовательная школа

Новосильского района Орловской области

(МБОУ Новосильская СОШ)

«Анализ воспитательной работы и ее результативности в учебном году»

Заместитель директора по ВР: П..

г. Новосиль

2013 г.

В учебном году перед школой стояла следующая цель воспитательной работы: создание единого воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются личность ребенка, её развитие, самореализация и самоопределение в обществе, создание условий для формирования человека – гражданина-патриота, умеющего ориентироваться в современных социальных условиях, адаптироваться к новым жизненным условиям, здорового, физически развитого. образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию

Данная цель является общей стратегической целью воспитания и рассчитана на реализацию в течение длительного времени.

Для реализации цели были определены задачи воспитательной системы, привести в соответствие с нею содержание и методы воспитывающей деятельности.

Воспитательные задачи:

1.  Реализация личностно-ориентированного подхода к воспитанию, гуманизация воспитательного процесса.

·  Воздействие на развитие духовно-нравственного, интеллектуального, творческого потенциала школьника через реализацию основных принципов гуманистической парадигмы воспитания.

·  Реализация в деятельности педагогов принципов личностно-ориентированного подхода в воспитании, восприятия воспитанника как субъекта, а не объекта воспитания.

·  Формирование позиции педагога, как активного соучастника детской жизни, готового и устремленного к сотрудничеству с ребенком.

2.  Создание в школе системы нравственных отношений.

·  Установление нравственных взаимоотношений между участниками воспитательного процесса.

·  Реализация принципов честности, открытости, объективности, справедливости и т. д.

·  Развитие позиции педагога, как носителя нравственных ценностей, способного стать примером для воспитанников.

·  Формирование и поддержание устойчивого позитивного отношения к общечеловеческим нравственным ценностям у всех участников воспитательного процесса через организацию практической деятельности по разным направлениям.

·  Систематическое обогащение и накопление опыта нравственного поведения учащихся путем организации их практической деятельности, взаимоотношения в коллективе, отношения с учителями и родителями.

3.  Разностороннее развитие личности ребенка.

·  Развитие системы внеурочной деятельности школьников и системы дополнительного образования.

·  Моделирование и создание условий для наиболее полной самореализации, самоопределения и самоутверждения личности школьника.

·  Создание условий для развития творческого и интеллектуального потенциала личности учащегося.

·  Организация деятельности, способствующей творческому самовыражению воспитанников, проявлению их неповторимой индивидуальности.

·  Создание условий для побуждения личности воспитанников к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

4.  Формирование четкой гражданской позиции школьника.

·  Формирование у школьника способности быть субъектом собственной жизни, осуществлять собственный выбор и брать за него на себя ответственность.

·  Формирование активной жизненной позиции, основанной на идеях гуманизма, демократии и толерантности.

·  Формирование способности эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям современного общества.

·  Осуществление поддержки в профессиональном самоопределении школьника.

·  Формирование позитивного отношения к Отечеству, его культурному и историческому наследию.

5.  Формирование и развитие ключевых компетенций школьников.

·  Тесное сотрудничество с участниками учебного процесса в деле формирования познавательной компетенции школьника, выражающееся в высокой мотивации к учению, умению нестандартно мыслить, находить эффективные решения в проблемных ситуациях, применять знания на практике.

·  Формирование коммуникативной компетентности школьников, выражающееся в развитии умений организации совместной деятельности, конструктивного взаимодействия, формировании умений поведения в конфликтных ситуациях, навыка самоорганизации, развитии рефлексии, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

·  Формирование культурной компетенции, выражающееся в овладении навыком эстетического видения мира через ознакомление с мировым культурным наследием, воспитание чувства художественного и эстетического вкуса, формирование позитивного отношения к витальнобиологическим ценностям, связанным с поддержанием жизни, здоровья, безопасности, красоты.

·  Формирование информационной компетентности школьников через организацию деятельности, связанную с применением информационно-коммуникативных технологий, развитие умения ориентироваться в информационных полях, работы с разными информационными источниками.

Для грамотной и планомерной реализации поставленных задач, педагогическому коллективу необходимо четкое осознание принципов воспитания, являющихся актуальными как для современного образования в целом, так и для нашей школы в частности. Принципы, заложенные в основу концепции воспитательной работы были едиными для всех педагогов школы, а также прослеживались в таких сферах, как учебная работа и дополнительное образование.

Поставленные задачи решались при наличии в школе развитой многоуровневой системы направлений воспитательной работы. Результативность достижения поставленных задач можно оценить только подробно разобрав эффективность реализации каждого из этих направлений.

Задачи, стоящие перед воспитательной системой школы, реализуются через разностороннюю деятельность, включающую в себя множество участников.

Характер этого взаимодействия и его содержание можно представить в виде комплекса подсистем воспитательной работы школы. Данный комплекс включает в себя три главных блока:

1 блок – «Управление»

2 блок – «Координация»

3 блок – «Воспитание».

Блок «Управление» включает в себя структуры, управляющие воспитательным процессом – это методическая работа с кадрами, повышение их квалификации, организация системы внутришкольного контроля в воспитании, а также мониторинг воспитательной системы школы.

Кадровый потенциал воспитательной системы школы включает в себя:

·  административный блок школы – заместитель директора по воспитательной работе, заместители директора по УВР, по социальным вопросам и обеспечению безопасности;

·  педагоги-предметники – 44 учителя, из них 9 педагоги начальной школы;

·  классные руководители – 24 педагога, из них имеют совмещение с должностью педагога-предметника – 100%,

·  воспитатели группы продленного дня – 6 человек;

·  специалисты – социальный педагог, педагог-психолог, руководитель школьного музея.

Каждый из этих педагогов имеет свои должностные обязанности. Их скоординированная деятельность позволяет реализовать систему воспитательной работы школы.

Для повышения эффективности работы кадров в школе ведется постоянная методическая работа с кадрами, организованная на 3-х уровнях:

1.  Методическое объединение классных руководителей, включающего две подгруппы: учителя начальной школы и учителя средней школы.

2.  Система консультативной работы, организация и проведение семинаров, практикумов и педагогических советов по воспитанию.

3.  Работа «Методического кабинета классного руководителя» на базе школы.

Методическое объединение классных руководителей действует в школе уже не первый год. Анализируя работу данного объединения можно отметить регулярность заседаний, достаточно высокий уровень их посещения. В учебном году было проведено 5 заседаний согласно плану и месячник открытых внеклассных мероприятий. Работа педагогов и классных руководителей оценена как высоколассная, уровень всех открытых мероприятий достойный. В целом, работу методического объединения можно оценить как хорошую, однако требующую дальнейшего развития.

Проведя количественный анализ работы МО, мы наблюдаем положительную динамику:

	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Количество МО	1	1
Количество тематических заседаний	2	3
Количество организационных заседаний	2	2
Количество открытых мероприятий	1	2

«Методический кабинет классного руководителя», организован в 2012 году. Работа методического кабинета ведется по двум направлениям: консультативная и совещательная. Реализуя консультативную функцию, мы создали в кабинете насыщенную и постоянно обновляемую библиотеку классного руководителя, в которой имеются книги по организации воспитательной работы класса, периодическая печать, а также CD диски. Кроме этого, нами собрана небольшая видеотека фильмов, которые можно использовать при проведении внеклассных мероприятий.

Динамика развития «Методической библиотеки классного руководителя» может быть представлена в таблице

	уч. год	уч. год
Сборники сценариев	12	24
Справочная литература по педагогике и воспитанию	11	30
СД-диски	0	5
Справочная литература по психологии	20	36

Также в кабинете всегда можно получить необходимую консультацию по любому интересующему вопросу. Совещательная функция реализуется через проведение на базе кабинета заседаний МО и совещаний классных руководителей при директоре или при завуче.

Таким образом, методическая работа с кадрами ведется на должном уровне, хотя и имеет потенциал для дальнейшего развития.

Функция внутришкольного контроля является ведущей в системе определения эффективности воспитательной работы.

Система внутришкольного контроля включает в себя следующие направления деятельности:

·  работа с ученическим коллективом (диагностика ученических коллективов, социологические опросы и проведение рейтингов),

·  работа с педагогическим коллективом (контроль и анализ деятельности классных руководителей и специалистов),

·  работа с документацией (проверка журналов дополнительного образования, утверждение планов работы классных руководителей, сбор отчетов, составление анализа воспитательной работы).

Основополагающим качеством внутришкольного контроля является его системность, для чего в школе создан план внутришкольного контроля. Для реализации воспитательной системы в школе разработан единый план воспитательной работы, объединяющий усилия всех структур школы. Кроме этого реализуется план управленческой деятельности, отражающий работу с педагогическими кадрами, с учащимися, внешние связи и исследовательскую работу.

В рамках ВШК школе функционирует ряд положений и комплексных целевых программ, регламентирующих воспитательную деятельность: Пакет документов, регламентирующих ученическое самоуправление положение о дежурстве, о конкурсе «Класс года», и др. ежегодно обновляются. Воспитательные программы разработаны на программах р города и муниципалитета. Так, 2013 год прошел под девизом «70-летие освобождения г. Орла и Орловской области».

Также в школе разрабатываются положения на каждое общешкольное воспитательное мероприятие.

Каждый классный руководитель ведет «Папку классного руководителя», которая включает в себя следующие обязательные документы:

1. Характеристика класса.

2. Список класса с адресами и телефонами.

3. Диагностическая карта класса.

4. Таблица «Цели и задачи на год».

5. Таблицы «Календарное планирование работы» по триместрам.

6. Таблица «Отчет о воспитательной работы» по четвертям.

7. Анализ воспитательной работы с классом за год.

В начале учебного года составляет план воспитательной работы с классом, в течение года разрабатывается план воспитательных мероприятий на каждую четверть и каникулярное время, в конце учебного года составляется анализ воспитательной деятельности классного руководителя за весь год.

Хотелось бы отметить аккуратность и исполнительность в работе с документацией следующих педагогов: , , и других.

Анализ работы классных руководителей позволил обобщить следующие данные.

В течение года было организовано 6 автобусных экскурсий, это несколько меньше, чем в прошлом году, но объясняется сокращением финансирования экскурсионной деятельности. Кроме этого, было организовано 14 пешеходных экскурсии в городской краеведческий музей, в пожарную часть.

Коллективные творческие дела – одно из самых популярных направлений работы классных руководителей. Общешкольные КТД проводятся на должном уровне и полностью решают возложенные на них задачи. Всего в прошедшем учебном году в целом по школе было проведено около35 КТД. (общешкольных), а также различные конкурсы.

Открытые внешкольные мероприятия можно условно разделить на 2 группы: классные часы нравственной тематики, а также, традиционные мероприятия, которые проводятся в классе или на параллель: «До свидания, 1 класс!», «Прощание с начальной школой», «Последний звонок». Все открытые мероприятия, а всего их в течение года было проведено 10, отличаются высоким уровнем подготовки и реализации, высоким процентом достижения поставленных целей, а также очень запомнились самим обучающимся и их родителям.

Анализируя работу по ВШК можно сделать вывод о ее систематичности и результативности. Своевременный контроль и анализ позволяют грамотно отслеживать тенденции воспитательного процесса школы и корректировать его.

План ВШК воспитательной работы включен в общешкольный план ВШК. Отчет производится регулярно на совещании при директоре. Результаты ВШК являются основополагающими при подведении итогов результативности воспитывающей деятельности и представлены в анализе всех соответствующих разделов.

Диагностическая работа в году как всегда планировалась и велась в тесном сотрудничестве с психологом школы. Самым важным исследованием является выявление уровня воспитанности учащихся, которое мы вот уже 3-й год проводим с помощью диагностики «Личностный рост», предложенной Лабораторией нравственного образования ИСМО РАО. Все таблицы, графики и анализы данных исследований можно посмотреть в анализе работы педагога-психолога.

Диагностика «Психологический микроклимат» Данное исследование проводилось с помощью диагностической методики «Уровень психологического комфорта в классе». Опрос проводился в классах с 4 по 9-й. Мы обобщили данные этой методики и представили их в виде круговой диаграммы:

Таким образом, можно сделать вывод о том, что более половины учащихся комфортно чувствуют себя в своем классном коллективе, что может свидетельствовать о том, что классные руководители прилагают усилия для создания благоприятной психологической атмосферы в классе. Наиболее благоприятная обстановка наблюдается в 5 классе «б» (классный руководитель ), 6а(кл. руководитель паршина С. Н.) ,8б (кл. руководитель ),11 «б» класс (кл. руководитель ) а наименее благоприятная в 8 «А» (кл. руководитель малахова Л. П.) и 9 «А» классах (кл. руководитель ), однако и в этих классах количество учащихся, которых не устраивает уровень психологического комфорта в классе минимален. А трудности можно объяснить сложным возрастным этапом школьников.

Уровень развития классных коллективов традиционная диагностика. Развитие коллектива – одна из важнейших целей воспитательной работы школы и классного руководителя. Коллектив высокой степени развития работает более продуктивно и имеет больший воспитывающий потенциал. Сравним результаты диагностики классов по параллелям.

Уровень развития коллектива

уч. г.

В целом, уровень развития коллектива колеблется в средних значениях, что нормально для детских коллективов. Оджнако, наблюдается снижение уровня развития в классах с 6-й по 8 и в. Возможно, это связано с тем, что в 6-й и 8-й параллели происходят изменения возрастных особенностей обучающихся (пубертатный период).. Необходимо усилить работу в этом направлении в 2013/2014 учебном году.

Диагностическая работа классного руководителя, представленная в ежегодном анализе, позволяет нам описать более менее целостную диагностическую картину уровня равития учащихся школы.

1.  Познавательная активность учащихся.

Анализ показывает, что 83% учащихся школы имеют осознанное стремление к получению знаний. Лишь 17% учащихся не имеют желания учиться, а 50 % даже не нуждаются в дополнительной мотивации со стороны учителя. По сравнению с прошлым годом количество детей с высоким уровнем увеличилось на 12 %.

2.  Уровень воспитанности (оценка классного руководителя).

Уровень воспитанности, пожалуй, самый важный показатель самооценки работы учителя. При оценке учитель опирается на результаты наблюдения за ребенком и общения с ним. По результатам опроса, преобладающим оказался средний уровень воспитанности, однако, учащихся с низким уровнем воспитанности (дети, не умеющие применять в жизни морально-этические нормы), всего 11%. Что можно оъяснить строгостью в оценке педагогов. При сравнении результатов с данными прошлого года. Мы видим, что процент учащихся, с низким уровнем воспитанности уменьшился.

Личностный портрет старшеклассника. Данная методика является главным показателем уровня воспитанности школьников. Анализируя в целом образ выпускника нынешнего года и сравнивая его характерологические и поведенческие особенности, мы можем сделать выводы, которые необходимо использовать при планировании воспитательной работы в будущем.

1.  Отношение ценности «Семья» зависит не только от того, как складываются отношения в семье каждого конкретного ребенка. Хотя данная характеристика и является важным параметром, не меньшее влияние оказывает и работа классного руководителя по привлечению родителей к работе в классе. Если ребенок видит положительный пример другой семьи. Данная ценность для него также может стать более значимой.

2.  Отношение к ценности «Отечество» сильно зависит от качественного состава обучающихся в классе. Несмотря на то, что современные тенденции развития общества привели к тому, что в классах присутствует дети разных национальностей в план работы класса и школы включены мероприятия по развитию толерантности, а также знакомству с культурой русского народа.

3.  Анализ отношения к ценности «Природа», показывает стабильное снижение положительного отношения к данной ценности у учащихся от младшей школы к старшей. Причина этого, возможно, кроется в изменении приоритетов современной молодежи: если раньше вопросы экологии казались более актуальными, то теперь они вытеснены другими, на их взгляд. Более насущными проблемами. Многие школьники считают, что природой вполне можно пожертвовать ради развития новых технологий. Решение данной проблемы мы видим не только во включении в план работы большего количества выездов на природу, но и проведение серий экологических акций, включение в данную работу учителей биологии и экологии.

4.  Отношение к феномену «Мир», на наш взгляд одно из самых неоднозначных. В девятом классе наблюдается повышение позитивного отношения к данной ценности, а в 11-м явное снижение. Мы считаем, что причина этого может крыться в качественном составе класса и личности классного руководителя. Какие способы решения конфликтов предлагает учитель, насколько активно он вмешивается в конфликты между детьми, помогая им самим выбрать наиболее позитивный способ решения конфликта, настолько дети будут уметь делать это самостоятельно. Решением данной проблемы могут стать дискуссионные классные часы на тему «Как решать конфликты».

5.  Уровень отношения к ценности «Труд», по нашему мнению. Целиком зависит от уровня инфантильности современных подростков. Данная проблема подтверждена самыми разными научными изысканиями. Бороться с ней можно только медленно и планомерно подготавливая детей к будущей самостоятельной жизни, включая в план работы мероприятия по профориентации, знакомству с успехами тех людей, для которых ценность «труда» является настоящей.

6.  Нынешний год породил парадоксы в анализе отношения к ценности «Культура». Было запланировано и проведено на высоком уровне много общешкольных мероприятий Воспитательные планы и 9-го и 11-го классов были насыщены культурно-массовыми мероприятиями. Однако, наблюдается явное снижение позитивного отношения к данной ценности с возрастом. Мы видим причину этого в том, что 11 класс в этом году был поставлен в жесткие условия подготовки к ЕГЭ, что стало стрессом как для учащихся, так и для учителей. Именно эта проблема отодвинула на задний план культурные ценности. Возможно, если бы опрос проводился уже после экзаменов или в самом начале года, мы получили бы более позитивные результаты. Главным выводом является необходимость формирования положительного отношения к данной ценности на более ранних этапах.

7.  Как и в предыдущем пункте отношение к ценности «Знания» резко снизилось к 11 классу. Причина, на наш взгляд, та же самая: подготовка и сдача ЕГЭ, причем в очень сложных, даже стрессовых условиях. Здесь, как и в предыдущем пункте следует уповать только на время диагностики и на умение классного руководителя и школы сформировать положительное отношение к данной ценности даже в таких сложных условиях.

8.  Гуманность, как духовно-нравственная ценность, одна из самых сложных в формировании. В этом учебном году проводили акции милосердия «Помоги ближнему», «Капелька тепла людям, живущим рядом»,»Ёлочка доброты»Выпускники нынешнего года не сильно отличаются по этому параметру от выпускников прошлых лет. Однако, это не говорит о том, что работа по формированию позитивного отношения к данной ценности не ведется. Скорее всего, следует увеличить количество социальных и благотворительных акций в план работы школы, однако и это не является панацеей в решении данной проблемы.

9.  Отношение к «Человеку иному», а другими словами вопрос воспитания толерантности стоит острым углом не только в нашей школе. Этот то направление деятельности, которое является одним из самых конфликтных на протяжении вот уже 5 лет проведения данной диагностики. Анализ результатов опроса показывает не только стабильность этого параметра, но и некоторые сдвиги в положительную сторону. При анализе данного фактора сделала очень правильный вывод в отношении выпускников старшей школы: «старшие школьники учатся определять свое отношение к человеку иной культуры, иного вероисповедания не по одному признаку: Иной, а по ситуации, к каждому человеку отдельно. В этом случае, в многонациональной среде, характерной для нашей школы, соотношение 2:1 для позитивного и негативного отношений не является неуспехом, а говорит, скорее об определенном шаге к принятию разумных решений по данной проблеме». Все это, конечно, не снимает проблему как таковую, но говорит о правильном напрвлении наших усилий.

10.  Ценность здоровья и здорового образа жизни была поставлена во главу угла многими классными руководителями, о чем свидетельствовал тот факт, что в планах классных руководителей направление по здоровьесбережению проходит красной нитью. Проводится много мероприятий совместно с учителями физвоспитания. Проводилась утренняя зарядка. Совместными усилиями мы учим наших детей быть здоровыми.

11.  При анализе отношения к ценности «Я духовное» было выявлено, что девятиклассники, по сравнению с выпускниками предыдущих лет, нынешние выглядят более уверенными в себе, менее склонными к комплексам неполноценности. Но в классе не нашлось ни одного подростка, обладающего душевным здоровьем и полностью принимающим себя таким, каков он есть. Ситуация в одиннадцатом классе такая же. Причем эти данные совпадают и результатами исследования предыдущих лет. Возможно, причина кроется в сочетании двух важных факторов: общая инфантилизация нынешнего поколения, а также трудный возрастной период в который производится диагностика. Ведь опыт проведении подобного опроса в более младших класса (5-6-х) показал, что в том возрасте дети ощущают себя гораздо более полноценными. Мы уверены, что проведение подобной диагностики у тех же учащихся, но через 5-6 лет, также дало бы положительные результаты. Главное, о чем должен помнить педагог, это о том, насколько важно в этот период становления и душевного развития подростку ощущать поддержку со стороны педагога, знать, что учитель уверен в нем и его способностях. Таким образом, позитивное разрешение этой проблемы возможно только при грамотной и кропотливой работе педагогов и родителей.

12.  Последняя ценность, отношение к которой показывает данная диагностика – это ценность «Я – духовное». Положительная динамика данного феномена уже стала закономерностью. Выпускники года, по данным опроса, выглядят более самостоятельными, самоопределившимися, более успешно самореализующимися. Самоприятие и душевное здоровье характерны практически для всех наших выпускников. Треть среди них являются людьми с ярко выраженным желанием докопаться до смысла жизни и стремлением к личной свободе. Остальные признают значимость категорий совести и смысла жизни, ощущают потребность быть хозяевами собственной жизни. Причина этого, возможно, кроется в работе по профориентации подростков, их соцализации и более планомерной и системной подготовке их к будущей жизни.

Таким образом, данная диагностика является самой показательной для анализа результативности воспитывающей деятельности школы в целом и классных руководителей в частности.

Рейтинг мероприятий в этом учебном году мы отметили по степени активности классов, приглашенных для участия в них. Полученные данные мы представили в следующей таблице:

Рейтинг мероприятий школы. Не менее важной является мониторинг под названием «Рейтинг мероприятий», в котором мы отслеживаем эффективность проведенных мероприятий и их востребованность у учащихся.

Одним из самых важных параметров, по нашему мнению, является востребованность классами общешкольных мероприятий. Этот показатель мы оценивали по тому, насколько активно классы принимали в них участие.

Диаграмма «Актуальность мероприятий» показывает, что начальная школа активно участвует в традиционных календарных праздниках. Параллель 5-10 классов приняла участие во всех мероприятиях.

Однако показатель 9,11 кл. был снижен. Мы объясняем этот феномен усилением нагрузки на классы в связи со сдачей экзаменов в форме ЕГЭ и ГИА. Многие классы не смогли принять участие в общешкольных мероприятиях из-за того, что они совпадали с пробными экзаменами по ЕГЭ и ГИА.

Кроме этого, нам было интересно посмотреть динамику участия классов, сравнив активность параллелей 5-7 классов и 8-11

Данный график подтверждает мысль о том, что чем старше учащиеся, тем ниже их активность в мероприятиях. Решение этой проблемы мы видим в изменении форм мероприятий и соотношения дат.

Анализируя активность каждого класса в отдельности, мы видим, что не все классы одинаково активны. 5-6 классы приняли участие во все мероприятиях 8а, 8б и 9а классы также приняли участие в более чем в половине общешкольных мероприятий. Отдельно хотелось бы сказать о 5 «Б» кл. . который не только принял участие во всех общешкольных мероприятий, но и подготовил 3 программы для выступления перед ветеранами войны и труда.

Таким образом, диагностическая работа в рамках реализации воспитывающей деятельности школы занимает одно из ведущих мест.

Блок «Координация» - структуры, обеспечивающие координацию деятельности субъектов процесса воспитания между собой (психологическая, методическая и социальная службы школы) и с социумом (родительский коллектив, представители других образовательных учреждений, социальные учреждения с которыми осуществляется совместная воспитывающая деятельность ( дом творчества, центры досуга и т. д.)).

В рамках реализации воспитательной работы происходит тесное сотрудничество с психологической и социальной службами школы. Психологическая служба оказывает активную помощь в проведении диагностики и мониторинга ученического и педагогического коллектива. А также проводит системную работу по оказанию консультативной и просветительской помощи родителям, учащимся и педагогам.

Взаимодействие с социальной службой школы:

Направление работы	Работа социальной службы	Воспитательная работа
Работа с социально-незащищеными семьями	·  Обеспечение бесплатного питания в столовой; ·  Обеспечение бесплатными билетами на театральные представления; ·  Обеспечение бесплатными путевками в лагеря отдыха.	·  Привлечение учащихся к работе в системе дополнительного образования; ·  Помощь в профориентации; ·  Привлечение к активному участию в жизни школы.
Работа с трудными детьми	·  Выявление трудных учащихся, постановка их на внутришкольный учет; ·  Взаимодействие с органами полиции и социальными службами; ·  Работа с родителями трудных учащихся и трудными семьями	·  Привлечение учащихся к работе в системе дополнительного образования; ·  Помощь в профориентации; ·  Привлечение к активному участию в жизни школы; ·  Организации консультаций и помощи родителям.
Работа по предотвращению травматизма	·  Учет травм по школе, составление отчета. ·  Организация профилактических бесед с обучающимися.	·  Проведение техники безопасности; ·  Организация дежурства по школе.

Планы работы социальной и психологической служб учитываются при составлении общешкольного плана воспитательной работы, актуальных программ и положений. Анализ результативности данного направления представлен в отчетах психолога и социального педагога.

Анализируя работу классных руководителей по данному направлению, необходимо отметить, что всего классные руководители выделили 19 обучающихся с трудностями в поведении, однако, лишь незначительная часть из них стоит на внутришкольном учете. Следовательно, классные руководители уделяют большое внимание индивидуальной коррекционной работе с каждым учащимся, имеющим трудности в поведении. При этом самым эффективным, по мнению педагогов, способом решения данной проблемы является индивидуальная работа с учащимся и с его семьей, а также взаимодействие с социальной службой школы.

Воспитательная работа в школе никогда не будет достаточно содержательной и эффективной, если активного участия в ней не будут принимать родители, которые являются полноправными субъектами организации воспитательного процесса в образовательном учреждении. Поэтому большое внимание в школе уделяется работе с родителями. Каждый учебный год проводится не менее четырех классных родительских собраний, а в некоторых классах и больше (по мере необходимости, например, начальные и выпускные классы). Первая половина родительских собраний - тематическая, на которой рассматриваются актуальные вопросы воспитания, обучения, профориентации, особенности общения, охраны здоровья детей. Также 3 раза в год проводится общешкольное родительское собрание: ноябрь – День матери (собрание и концерт), февраль – День открытых дверей (общение с педагогами и собрание), апрель – Итоговое собрание.

В этом году, как и в предыдущие, особое внимание уделяется работе с семьей в рамках эксперимента по нравственному образованию. Традиционное общешкольное мероприятие, которое проходит во второй половине дня – концерт ко Дню матери. Этот праздник как всегда стал самым ярким событием года в жизни родителей. Впечатления от этого концерта были самые яркие и до сих пор многие с радостью вспоминают это событие. Также, мы первый раз за много лет провели конкурс «Семья года», в котором прияли участие 10 семей из разных классов. Конкурс проводился в несколько этапов и надолго запомнился всем присутствующим и участникам. Победителем стала семья Володиных из 10 «А» кл (кл. руководитель ),остальные семьи победили в различных номинациях. Участники конкурса были награждены грамотами и ценными подарками, а дети-участники – сладкими призами.

Регулярно проводятся и встречи родительского актива, на которых выступает директор школы, его заместители и педагоги, психолог, социальный педагог, а также решаются насущные для школы вопросы.

Привлекаются родители и к проведению классных и общешкольных мероприятий, таких как:

·  организация экскурсий и поездок (помощь в организации и сопровождение детей);

·  посещение театров и музеев (организация билетов и сопровождение детей);

·  помощь в оснащении кабинетов ;

·  помощь в благоустройстве кабинетов;

·  участие родителей в таких праздниках как Последний звонок, Выпускной, «Прощай, начальная школа».

Качество и активность работы родительских комитетов можно представить в таблице.

Здесь мы видим, что классов, в которых вообще бы не было родительских комитетов, в школе нет. Основная масса комитетов работает инициативно, системно и всегда отзываются на помощь классного руководителя.

В школе функционирует общешкольный родительский комитет, который принимает активное участие в жизнедеятельности школы, содействует выполнению основных задач школы. В школе также создан Совет школы, куда входят представители общешкольного родительского комитета, представители ученического самоуправления, администрация школы. В будущем нам бы хотелось активизировать работу Совета школы в различных направлениях.

Кроме этого проводились два исследования родительского коллектива, которые могут показаться нам интересными. В первом случае, родителям выпускников 1 и 2 ступеней было предложено ответить на вопросы о состоянии работы школы на различных направлениях деятельности. Было предложено проявить свою удовлетворенность состоянием работы, либо выразить несогласие. Третьим вариантом ответа было «Затрудняюсь ответить». Нас интересует ответ родителей по оценке направления «Воспитательная работа». И мнения родителей распределились следующим образом:

Мы видим, что большая часть родителей (86% опрошенных) удовлетворена состоянием воспитательной работы и лишь 14% затруднились ответить. Из этого мы можем сделать вывод о том, что необходимо наращивать темпы работы по популяризации воспитательной работы. На данном этапе мы в основном решаем эту задачу через 2 вида деятельности: 1. оформление стенда на 1 этаже школы; 2. Систематические отчеты в интернете на сайте школы. Хотелось бы отметить, что работа сайта школы высоко оценивается всеми его посетителями, среди которых немало родителей наших учащихся.

Однако. Видимо следует активно разрабатывать и третье направления: открытые мероприятия с привлечением родителей в качестве организаторов, участников и просто зрителей. Практика проведения таких мероприятий показывает их высокую эффективность.

Внешние связи школы очень важны для ее развития. Ни в коем случае нельзя замыкаться в себе, необходимо искать пути для взаимодействия, развиваться через заимствование чужого опыта.

Также в этом году мы организовали взаимодействие с театрами: Орловская филармония, «Лимпопо» и др., которые выступали в школе с интересными программами: школа безопасности, сказки, мюзиклы. Как всегда, гостями нашей школы стали артисты цирка. Всего за год было организовано 7 мероприятий с участием приглашенных артистов и специалистов. 5 из них получили высокую оценку как со стороны учащихся и их родителей, так и со стороны педагогов.

.

Блок «Воспитание» включает в себя основную воспитывающую деятельность школы, организованной в традиционной и нетрадиционной для школы форме. Данную работы можно разделить на шесть модулей, объединенных в единую систему работы и тесно взаимосвязанных друг с другом.

Блок «Воспитание» включает в себя 6 традиционных направлений воспитывающей деятельности:

Воспитание познавательного интереса к учению – модуль «Воспитание через образование»;

Самореализация учащихся – модуль «Дополнительное образование»;

Культурно-досуговая деятельность – модуль «Досуг»;

Культурно-нравственное воспитание – модуль «Культура»;

Социально-трудовая деятельность – модуль «Социум»;

Информационный центр школы – модуль «Информация».

Кроме этого необходимо обозначить две системообразующие деятельности: проектная деятельность – внутри каждого модуля функционирует свой воспитательный проект и ученическое самоуправление, решающее задачи планирования, организации и анализа проведенных дел. Рассмотрим результативность деятельности каждого из этих направлений.

Деятельность школы характеризуется тесным сотрудничеством воспитательной и образовательной систем. Данное сотрудничество реализуется через следующие направления:

Методическое объединение классных руководителей.

Методические объединения учителей-предметников.

Общешкольные, районные мероприятия познавательной направленности.

Методическим объединением классных руководителей разработана и утверждена система классных часов:

Раз в неделю: информационно - организационный

Раз в две недели: тематический

Раз четверть: итогово-анализирующий

Тематика классных часов определяется исходя из характеристики конкретного класса, и координируется с планом воспитательной работы школы, однако, обязательно включает в себя цикл бесед и дискуссий по темам «нравственность», «Учись учиться», «Профориентация», «Календарные праздники».

Методические объединения учителей предметников ежегодно проводят школьные туры олимпиад по предметам. В 2012/2013 учебном году почетными грамотами было награждено порядка 60 учащихся.

В школе действует творческие объединения во второй половине дня. Работа кружков удовлетворяет запросы детей и родителей. Среди них спортивные, танцевальный, фольклорный и др.

Эксперимент по нравственному образованию объединяет учебную и внеучебную деятельность через предметы «Азбука нравственности», «Грамматика нравственности», «Основы морали».

Кроме этого, на базе школы организуются познавательные викторины и конкурсы «Что? Где? Когда?», «Конкурс знатоков» и др. Учащиеся школы активно принимают участие в районных познавательных конкурсах.

Методической службой школы в 2012/2013 учебном году были проведены все из запланированных предметных недель. Особенно ярко и на высоком уровне прошла неделя иностранных языков, которая закончилась в канун праздника «День Святого Валентина» концертом, на котором обучающиеся исполняли песни на иностранных языках. Хочется отметить хорошую подготовку учителей-предметников , ,

Исходя из всего вышесказанного, можно проанализировать эффективность решения поставленных перед модулем «Воспитание через образование» задач:

- по итогам диагностики в 2012/2013 учебном году в школе зафиксировано преобладание учащихся имеющих высокую (39%) и среднюю (48%) мотивацию к учению;

- в системе внеурочной и факультативной учебной работы занято порядка 70% учащихся школы;

- широкий спектр направлений этой работы способствует эффективному формированию общеучебных навыков и компетенций школьников;

- работа методических объединений не является подспорьем для развития данного направления. Что говорит о необходимости модернизации данной службы.

Самореализация учащихся – заглавная мысль цели воспитательной работы. Организовать эту работу можно используя потенциал второй половины дня: факультативы, курсы по выбору и дополнительное образование. В сферу контроля воспитательной работы относится как раз последнее.

Модуль «Дополнительное образование» - структуры, функцией которых является создание дополнительных пространств самореализации подростков во внеучебное время (объединения дополнительного образования, элективные курсы, исследовательские и творческие проекты), профессиональная ориентация учащихся через дополнительную внеурочную деятельность.

Законом РФ «Об образовании» (1992 г.) в систему российского образования введено особое звено – дополнительное образование, которое реализуется в образовательных учреждениях за пределами определяющих его статус образовательных программ.

Работа педагогов дополнительного образования направлена на воспитание гармонично развитой личности, способной реализовать свой личностный потенциал.

Вопрос дополнительного образования – это очень актуальная тема, поскольку затрагивает разные стороны жизни:

организация досуга; выбор круга общения; самореализация; самоопределение и т. д.

Организация учебно – воспитательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности:

- обучающиеся приходят на занятия в свободное от основной учёбы время;

- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

- детям предоставляется возможность сочетать различные направлениями формы занятий;

- педагогами ДО должны создаваться наиболее комфортные условия для пребывания детей на занятиях, принципиально отличающиеся от условий обучения в первой половине дня;

- учебно – воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединённых общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

Таким образом, целью дополнительного образования является развитие творческого потенциала каждого ребёнка путём реализации своего образовательного и творческого потенциала.

В школе удалось расширить учебный план дополнительного образования за счёт внеурочной деятельности в начальном звене.

В школе функционировало 10 объединений дополнительного образования, в которых работает 10 педагогов и 10 групп обучающихся среднего и старшего звеньев.

Режим работы объединений обеспечивает занятость учащихся по интересам во второй половине дня.

Перечень объединений (кружков) дополнительного образования, функционирующих в школе

Средняя и старшая школа:

1.  «Безопасное колесо » – И.

2.  «Основы рыночной экономики» -

3.  «Настольный теннис» - .

4.  «Гимнастика» - Н.

5.  Фольклорный ансамбль «Радуга») – .

6.  «Вольная борьба» -

7.  Клуб «Дорогой отцов» -

8.  «Вокальная студия» -

9.  «Литературная гостиная» -

10.  Клуб «Дорогой отцов» -

На базе начальной школы (внеурочная деятельность)

1.Игровая информатика –

2.Путешествие по стране этикета –

3. Маленькие россияне –

4. Азбука здоровья –

5. Азбука содержания животных –

6. Занимательная грамматика -

7. Карандашик –озорник –

8. Улыбка –

9. Земля – наш дом – ()

10. Юные друзья природы –

11. Мир глазами ребёнка –

12.Школа вежливых наук –

13. Волшебная гимнастика – Н.

14. Палитра –

15. Азбука здоровья –

Культурно-досуговая деятельность является одной из самых традиционных, а также самых открытых видов деятельности. Реализуется это направление через модуль «Досуг» в блоке «Воспитание».

Модуль «Досуг» - объединяет в себе деятельность по обеспечению и организации культурного досуга субъектов воспитательного процесса в соответствии с представлениями о нравственных приоритетах развития личности школьника, проведение традиционных массовых мероприятий (основная технология – коллективная творческая деятельность).

В последние два года коллективная творческая деятельность является основной массовой работой с обучающимися. Ее приоритет определяется тем, что совместная творческая деятельность обучающихся способствует решению таких подзадач, как:

­  Совершенствование и развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, раскрытие их новых талантов и способностей;

­  Развитие художественного вкуса;

­  Создание необходимых и многосторонних отношений к окружающему миру: природе, людям, науке, культуре;

­  Формирование восприимчивости к прекрасному в искусстве, творчестве, умения видеть, понимать, анализировать прекрасное;

­  Воспитание умения восприятия, зрительской культуры поведения;

­  Воспитание чувства коллективизма, товарищества и взаимопомощи, развитие умения совместной деятельности;

­  Выявление и развитие организаторских и коммуникативных умений учащихся.

За период с сентября 2012 по май 2013 года в школе были организованы и проведены следующие коллективные мероприятия:

традиционные праздники

·  «1 сентября – День знаний»,

·  «День учителя»,

·  «Посвящение в первоклассники»,

·  «Праздник отличников и хорошистов»

·  Фестиваль детского творчества «Минута славы»,

·  «Осенний бал»

·  Концерт для родителей «День матери»,

·  «Новый год»,

·  Вечер встречи с выпускниками

·  День защитника Отечества – «Великие мужи России»,

·  Конкурс патриотической песни

·  «А ну-ка, парни!»

·  Международный женский день – «Конкурс «Мисс и Мистер школы – 2013»,

·  «А ну-ка, девушки!»

·  «Святая Пасха»

·  День православной книги

·  День Победы,

·  Последний звонок 11-х классов.

Также в план работы были включены и реализованы календарные мероприятия, не являющиеся традиционными, но необходимые для реализации воспитательных задач:

·  Конкурсные и танцевальные вечера для учащихся 5-7 и 8-11 классов,

·  Конкурс сочинений «Я помню, я горжусь»,посвящённый освобождению г. Новосиль

·  русская Масленица в начальной школе,

·  конкурс «Семья года - 2013»,

·  Конкурс сказок по ПДД,

·  Дни исторического и культурного наследия г. Новосиль,

·  Конкурс «Подари свое сердце»,

·  Акция «Капелька тепла ветерану»

·   

·  Конкурс «Мастерская Деда Мороза»,

·  Творческий конкурс «Эти забавные животные»,

·  Социально-благотворительная акция «Помоги ближнему»

·  Праздники «До свидания, 1 класс!» и «До свидания, начальная школа».

В прошедшем учебном году, как и в предыдущем, перед нами стоял приоритет качественной, а не количественной составляющей мероприятий.

Анализируя проведенные мероприятия, можно отметить высокий уровень достижения поставленных целей по каждому из них (см. диаграмму).

Основная цель данного направления деятельности – это совершенствование и развитие индивидуальных творческих способностей учащихся, раскрытие новых талантов и способностей учащихся. Мы считаем эту задачу вполне достигнутой.

Одним из важнейших показателей эффективности данного направления является активность участия классов в общешкольных мероприятиях. Данный параметр был проанализирован в пункте 3.1.3 данного документа.

Анализируя результативность достижения поставленных задач перед модулем «Досуг», можно сделать следующие выводы:

- работа по совершенствованию и развитию творческих способностей учащихся, раскрытию новых талантов и способностей, может считаться высоко эффективной, что подтверждается большим количеством участников общешкольных КТД и КТД внутри классов и параллелей;

- большая часть мероприятий подразумевает коллективную работу учащихся, что способствует формированию и развитию классных коллективов;

- исходя из социологического опроса, обсужденного в главе 3.1.3 данного документа, наблюдается высокий уровень психологического комфорта в школе, то говорит об усилиях, прикладываемых коллективом школы в этом направлении.

Таким образом, наблюдается высокая результативность в достижении поставленных задач.

Развитие интереса к родной стране, ее культурному и историческому наследию в 2012/2013 учебном году стало основной задачей патриотического воспитания школьников.

На базе музея в течение многих лет ведется активная плодотворная работа по воспитанию подрастающего поколения:

	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Основные мероприятия ü  экскурсии в школьный музей ü  исторические чтения ü  конкурсы (школа, район и округ) ü  исторические праздники, митинги	3 0 1 1	6 1 8 3	9 1 12 4
Выездные мероприятия ü  экскурсии в музеи ü  Поездки по местам боевой славы	2 раза в год 3 0	3 раза в год 4 1 (автобусная)	3 раза в год 4 1 (автобусная)
Работа с ветеранами ВОВ ü  Уроки мужества ü  Шефская работа	4 16 ветеранов	8 13 ветеранов	4 9 ветеранов

Работа по укреплению физического здоровья учащихся, поддержанию их психического здоровья, а также формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни проводится совместно с учителями физкультуры, психологической и социальной службами школы.

Наша школа издавна славилась своими спортивными победами.

Названия соревнований	2010/2011	2011/2012	2012/2013
Первенство Новосильского района по лёгкоатлетическому кроссу		1 место
Первенство Новосильского района По настольному теннису		1 место Сборная школы	1 место – 1 место –
Открытый турнир по хоккею с шайбой среди юношей гг. рождения на приз		1 место Сборная школы
Первенство Новосильского района по лыжным гонкам	1 место	1 место
Открытое первенство новосильского района по волейболу среди юношей 1995 г рождения и младше. и девушек			2 – место Юноши 11-х кл. 1 место - девушки
Первенство Новосильского района по футболу «Кожаный мяч»		Сборная школы - 2 место	Сборная школы - 3 место
Первенство Верховского района по настольному теннису			3 место –
Зарница -2013 Районный конкурс	1 место - команда школы	1 место - команда школы	1 место-команда школы
Областной финал «Зарница -2013»			2 место - команда школы
Областные соревнования по л/а. бег 3000 м.		2 место –
Соревнования по бегу «Орловские вёрсты»		3 место – алёхина Ою 1 место –
ЦФО «Защитник Отечества-2013» г. Тверь			4 – 1 место 2 – 2 место 3 – 3 место
«Президентские состязания» г. Мценск			2 место
«Президентские спортивные игры» г. Мценск			1 место - команда школы
Всероссийские соревнования «Президентские спортивные игры»г. Туапсе			3 место–(метание мяча)
«Президентские игры» Региональный этап	1 место
Всероссийские соревнования «Президентские спортивные игры»г. Анапа	участие

Кроме этого в нашей школе много учащихся, серьезно занимающихся спортом и подающих надежды. Все это говорит о высокой ценности спорта и активного образа жизни у наших учащихся.

Кроме этого, в течении года было проведено 5 лекций о вреде курения, алкоголизма и наркомании. Была организована встреча учащихся 7-11 классов с врачом центра СПИД А. .Был реализован исследовательский проект «Мы говорим наркотикам – нет!» 8 «А» и 9 «А» классами. В 5-7 классах был организован конкурс рисунков «Здоровый образ жизни». Ппроводились систематические беседы о вреде и о последствиях употребления алкоголя и наркотических веществ.

Таким образом, можно сделать вывод о высокой эффективности реализации данного спектра воспитательных задач.

Модуль «Социум» - включает в себя шефскую работу учащихся старших классов над учащимися младших классов, шефскую помощь ветеранам ВОВ и ветеранам труда, а также учителям, всю жизнь проработавшим в нашей школе. Кроме этого, данный модуль включает в себя социально-значимую и трудовую деятельность учащихся, а также работу по сохранению и развитию Школьного музея Боевой славы.

Самая большая проблема здесь для школы – это организации самообслуживающего и общественно-полезного труда. Здесь наши достижения не однозначны, так как лишь некоторые коллективы могут похвастаться ответственным отношениям к этим своим обязанностям. Однако, совместными усилиями мы всегда поддерживаем чистоту и порядок как в школе, так и на пришкольном участке.

Социальные акции, направленные на помощь нуждающимся, наверное, самое проблемное направление воспитывающей деятельности. Современное развитие общества никак не помогает, а скорее мешает воспитанию в учащихся таких компонентов характера, как альтруизм, толерантность, сопереживание. Однако, мы считаем это первоочередной задачей современной школы.

Мы систематически приглашаем их в гости, поздравляем со всеми праздниками. Навещаем на дому больных ветеранов.

Кроме этого. В нынешнем учебном году большой резонанс получила социальная акция «Помоги ближнему!», акция «Елочка доброты» Общими усилиями мы собрали вещи, а также деньги, которые были переданы в отделение ЦСОН г. Новосиль, в детский дом г. Мценска.. Данная работа показывает себя, как очень эффективная в деле воспитания гуманизма, заботливого отношения к ближнему.

Работа по формированию ученического самоуправления ведется в двух направлениях. Во-первых, это реализация модуля «Информация», а также функционирование школьного комитета самоуправления.

Модуль «Информация» - структуры, формирующие информационное поле образовательного учреждения, обеспечивающие информационный обмен между структурами школьного коллектива, а также между школой и другими социальными институтами (школьная стенная фото-газета «Перемена», Интернет-сайт школы, районная газета «Новосильские вести»).

Особым нашим достижением в этом направлении мы считаем организацию и функционирование школьного сайта. Данный сайт поддерживается в работоспособном состоянии под руководством системного администратора На сайте содержится информация о школе, направлениях ее развития, педагогах школы. Активно живет форум сайта. Регулярно обновляются новости и пополняется фотоальбом. В наш век информационных технологий, хороший школьный сайт – это залог успешной жизнедеятельности школы и ее развития

Самоуправление – это один из основных принципов деятельности ученического коллектива. Сущность его состоит в реальном участии школьников в управлении делами класса, школы. Настоящее самоуправление предполагает, что его органы обладают реальными правами и несут реальную ответственность за свою работу.

Ученическое самоуправление функционирует в соответствии со следующими условиями:

наличие личностной и социально значимой деятельности, в которой дети имеют возможность самовыражаться;

присутствие и поддержка взрослых (если педагоги предоставят детей самим себе, любая детская самодеятельность угаснет);

социально ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы.

Эти три условия создают поле воспитания. Мы поставили целью донести до ребят и педагогов мысль: невозможно воспитать ответственность вне реальной ответственности.

В этом учебном году мы значительно усовершенствовали структуру школьного СУ, разработанную в предыдущие годы. Ученическое самоуправление действует на основании положения, утвержденного директором школы. В этом году в нашей школе проводится эксперимент по внедрению нового типа Школьного ученического самоуправления. Цель ученического самоуправления - воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества. Задачи ученического самоуправления в нашей школе это:

·  Формирование потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для развития способностей и интересов, духовного мира, развития самостоятельности, мышления и самосознания.

·  Воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям и нормам коллективной жизни, законам государства, развитие гражданской и социальной ответственности за самого себя, окружающих людей, Отечество;

·  Воспитание желания преодолевать трудности, бороться за своих друзей и окружающих людей и помогать им найти себя.

Особенностью нового типа самоуправления является его структура, а также большая роль классного самоуправления в работе общешкольного самоуправления. Апофеозом нашей работы была общешкольная ученическая конференция, на которой были проведены выборы Президента Школьного самоуправления, которым стала Колганова Ирина, обучеающаяся 10 класса «А».

Анализируя уровень и динамику развития ученического самоуправления, мы можем сделать следующие выводы:

Ø  Высокий уровень активности учащихся;

Ø  Достаточный уровень подготовки мероприятий отдельными классами;

Ø  Высокий процент учащихся 5-11 классов, имеющих общественные поручения – 51 %.

Все это говорит о потенциальной возможности развития системы школьного самоуправления на новом уровне.

Анализ результативности поставленных задач.

Обобщая все вышесказанное можно сказать о достаточной эффективности достижения задач, поставленных перед педагогическим коллективом в 2012/2013 учебном году:

1.  Вся работа школы, как управленческого блока, так и самих педагогов, направлена на максимальную гуманизацию воспитательного процесса. Все педагоги осознают ценность и важность личностно-ориентированного подхода в воспитании учащихся и осуществляют свою воспитывающую деятельность только с позиции гуманизма, взаимопонимания и доверия.

2.  Вся деятельность педагогов участников направлена на формирование нравственных понятий школьника о культуре поведения и дисциплине, об отношении к труду и собственности, об отношении к себе и другим людям, о моральных чувствах людей и ценностно-нормативных понятиях, об отношении человека к природе – таким образом, в этой программе реализуется личностный подход к нравственному образованию в школе. Все учителя, обучающиеся и родители школы отмечают благотворное развивающее влияние проведения эксперимента и радеют за его продолжение на базе нашей школы. Так, благодаря массовому участию педагогов, обучающихся и их родителей в работе по нравственному воспитанию, в школе создается целостная система нравственных взаимоотношений.

3.  Широкий спектр направлений воспитательной работы школы, форм и методов применяемых педагогами и организаторами воспитывающей деятельности, сложной сети взаимодействия как внутри школы, так и с внешними организациями направлена на разносторонне развитие личности ребенка. Воспитательный процесс школы спланирован и реализован так, чтобы дать школьнику возможность реализовать все свои потребности и попробовать себя в самых разных видах деятельности.

4.  Формированию четкой гражданской позиции школьника содействует активная патриотическая работа школы, функционирование школьного музея Боевой славы, насыщенная экскурсионная деятельность. Все эти мероприятия содействуют развитию в ребенке таких качеств, как патриотизм, любовь к Родине, позитивного отношения к ее истории. Работа школьного ученического самоуправления, в свою очередь, воспитывает в ребенке навыки, необходимые для дальнейшей его жизни в современном демократическом обществе. Данное направление является одним из самых важных и, в то же время, трудоемких направлений воспитательной работы.

5.  Формированию ключевых компетенций школьника подчинена не только воспитательная, но и образовательная деятельность школы. Однако, именно воспитание содержит в себе особенный потенциал для развития коммуникативных, лидерских, организационных качеств, ставит перед ребенком такие задачи, которые готовят его к будущей жизни.

Таким образом, мы оцениваем воспитательную работу школы как результативную, имеющую большой потенциал для дальнейшего развития.