Визитная карточка (стр. 3 )

1балл (0% - 25%)- большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла (26% - 50%)– отдельные компоненты не развиты;

3балла (51% - 75%)– соответствует возрасту;

4балла (76% - 100%)– высокий

Для выработки диафрагмально-релаксационного типа дыхания и на основе этого формирование элементов мышечной и эмоциональной релаксации для снятия психоэмоционального напряжения, повышения уровня внимания и работоспособности, развития навыков саморегуляции использовались в коррекционной работе методы Биологической обратной связи по психоэмоциональной коррекции..

Данный курс коррекции прошли 70% детей подготовительной группы с учетом противопоказаний к применению метода БОС. Работа велась по программе, предполагающей сочетание методов биологической обратной связи и традиционных приемов коррекции. Полученные результаты показывают снижение уровня ситуативной тревожности в среднем на 18% , увеличение времени продуктивной работоспособности в среднем сминут доминут, преобладание позитивных отношений при общении со сверстниками. Положительная динамика отмечается у детей с СДВГ – их деятельность стала носить более целенаправленный характер, улучшились показатели внимания – при выполнении тестовых заданий эти дети допустили в среднем на 22% меньше ошибок, чем на начальном этапе коррекции. О положительной динамике свидетельствуют и физиологические показатели – увеличение значений ДАС-85%, снижение ЧД-71%, способны воспроизводить ДРД самостоятельно 85% детей, прошедших коррекционный курс.

Оценка степени адаптации первоклассников на начало учебного года и конец учебного года следующая:

Степень адаптации	Начало года (I четверть 2011 года)	Конец года (IV четверть 2012 года)
с легкостью	13 учеников	14 учеников
со средней степенью	3 ученика	3 ученика
с тяжелой степенью	5 учеников	4 ученика

Причинами низкой адаптации чаще всего служит низкая учебная мотивация учащихся. В процессе диагностики уровня тревожности первоклассников были получены следующие результаты: из 21 учащегося у 1 ребенка высокий уровень тревожности (ребенок ощущает свою неполноценность из-за психофизиологической особенности), у 5- средний, и у 15 – низкий уровень тревожности.

Диагнозцируя формирование детских коллективов и социально – психологический статус учащихся можно сделать следующие выводы: в 1б классе социальное благополучие на среднем уровне; в 1г классе в основном положительный микроклимат; во 2б классе микроклимат условно положительный (агрессивно – девиантное поведение троих учащихся); во 2г классе микроклимат условно положительный (характерологические особенности у троих детей). В то же время существуют ученики, которые находятся в эмоционально напряженных отношениях с большинством детей или сохраняется позиция аутсайдера в классе с прошлого года. Без специального педагогического вмешательства эта ситуация может отрицательно повлиять на психофизическое здоровье обучающихся.

Общие итоги обучения в начальной школе ( учебный год)

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляется в соответствии с комплектованием школы, учебным планом, образовательной программой, рабочими программами.

В школе реализуются программы, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации:

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (подготовительный, 1-7 классы) (под редакцией доктора педагогических наук , - М.: «Просвещение», 2005г.

2.В начальной школе V вида адаптируются программы общеобразовательных учреждений, «Начальные классы» (1-4 классы) в двух частях. / Под редакцией , , / М.: Просвещение, 2002г.

Учебный план школы был составлен на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений I и V видов, утвержденного приказом Министерством образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 29/2065-п и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на I ступени обучения, и соответствует требованиям СанПиНа 2.4.2.1178-02 в части предельно допустимой нагрузки при 5-дневной рабочей неделе.

В году в учебный план учащихся с тяжелыми нарушениями речи включен новый предмет – иностранный язык (английский), так как в начальной школе V вида адаптируются программы массовой школы и применяются учебники для общеобразовательных учреждений серии «Школа России» с целью возможности обучения учащихся по полной логопедической коррекции в МОУ СОШ г. Сургута (классы по программе общеобразовательной школы и коррекционные классы по программе VII вида), а также по просьбе и заявлениям родителей.

Учебный план включает и специфические коррекционные предметы, индивидуальные логопедические занятия (V вид) и индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи (I вид и для обучающихся в V виде после кохлеарной имплантации). Эти предметы способствуют развитию коммуникативной функции обучающихся и более успешной интеграции выпускников в социум на II степень обучения.

Вывод: учебный план и образовательные программы в учебном году реализованы в полном объеме. Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно – тематическому планированию в рабочих программах педагогов.

Режим работы школы

В учебном году школа работала в режиме полного дня при 5-дневной неделе – 1-4 классы (продолжительность уроков в 1-х классах по 35 минут, во 2-4-х классах по 40 минут). Режим дня соответствует нормам СанПиНа. При составлении расписания также были учтены рекомендации СанПиНа. Расписание учебных занятий составлено в соответствии с Учебным планом и режимом дня школы. Режим работы школы (годовой календарный график, школьное расписание, расписание занятий по выбору обучающихся, работы кружков, графики питания …), разработанный с помощью анализа, сбора и систематизации информации, был подчинен организации помощи, обеспечивающей успешность обучающимся в учебной и внеучебной деятельности.

Общие итоги обучения в начальной школе

В основу учебно – воспитательного процесса Сургутской специальной (коррекционной) начальной школы – детского сада I, V вида положены принципы гуманно-личностного образования, создание благоприятной образовательной среды для обучающихся: сохранение и укрепление здоровья; развитие творчества и успеха, доверия и поддержки; применения индивидуального подхода к каждому ребенку. Целью работы в учебном году было повышение качества знаний обучающихся. Учебная работа была организована в соответствии с Программой развития и Образовательной программой школы.

В текущем учебном году в начальной школе применялись две формы обучения: классно – урочная и индивидуальная, по которым обучалось 74 человека (данные представлены в таблице 5). В школе было сформировано 8 классов начального обучения, из них 7 классов учащихся с тяжелыми нарушениями речи и наполняемость классов по школе не превышала установленных требований.

Таблица 5

Классы	Количество проходивших обучение человек	Общее количество, чел.
По классно-урочной форме	По классно - урочной форме (индивидуальная форма)
Первый	21	-	21
Второй	20	2 (уч. с КИ)	20
Третий	20	-	20
Четвертый	13	-	13
Итого	74	2 (уч. с КИ)	74

По итогам успеваемости текущего учебного года из 74 обучающихся аттестованы 53 человека, все успевают. Из 21 первоклассника 20 человек усвоили государственную программу и переведены во второй класс; 1 ученик из 1б класса по решению ОПМПК переведен в МОУ СОШ № 30 на повторное обучение по программе VII вида.

Анализ результатов образовательного процесса

Информация об успеваемости обучающихся за учебный год

Таблица 6

	Классы нач. школа	Ко-во учащихся	Окончили на «5»	Окончили на «4» и «5»	С одной «3»	С двумя «3»	% успева- емости	%качества знаний	% обучен ности	Не успевают
Начало года	2-4 классы	53	4	19	4	4	98,5%	49,1%	50,5%	1 (3б класс)
Конец года	2-4 классы	53	7	21	5	3	100%	57,4%	55,5%	нет

Наблюдается положительная динамика освоения образовательных программ по сравнению с началом учебного года (увеличение показателей по всем параметрам: успеваемость – на 1,5%, качество знаний обучающихся – на 8,3%, увеличение количества отличников и хорошистов за год на 5 обучающихся, уровень обученности - на 5%).

В этом учебном году успеваемость составила 100% , качества знаний – 57,4%

Аналитические данные состояния предметных результатов и результатов административных контрольных срезов по литературному чтению свидетельствуют о том, что основные умения и навыки учащихся, в целом, сформированы на достаточном и оптимальном уровнях (таблицы 7).

Показатель владения правильным осознанным чтением

(53 ученика)

Таблица 7

Показатели	2б	2г	3б	3г	4а	4б	По школе
Выше нормы	8	6	3	5	2	3	27
Норма	2	2	7	1	2	2	16
Ниже нормы	-	2	1	3	-	4	10

Итоги контроля за работой учителей начальных классов показали, что 81% учащихся в основном владеют правильным осознанным чтением (43 школьника из 53 проверенных обучающихся имеют темп чтения выше нормы и в норме).

Не сформирован темп чтения у 10 обучающихся 2-4 классов, что составляет 19%.

Выводы:

Итоги показали, что все дети – читающие. Осмысленное чтение наблюдается у всех обучающихся. Без ошибок читают 57% учащихся (30 из 53). Невысокий результат связан прежде всего с особенностями заболевания детей, в частности с речевыми нарушениями и слуховой депривацией. Самые распространенные ошибки (пропуск, замена, искажение) характерны для 43% обучающихся.

Показатели письма и счета по итогам

административных контрольных работ

за учебный год

Таблица 8

Классы	Математика	Развитие речи	Грамматика, письмо, ФГС	Русский язык (диктант)
% успев.	% кач.	% обуч.	% успев.	% кач.	% обуч.	% успев.	% кач.	% обуч.	% успев.	% кач.	% обуч.
2б	100	77,7	73,7	100	88,8	69	100	100	73	100	100	72
2г	100	90	79,2	100	77	61,5	90	90	70,2	90	70	61
3б	100	90	68	100	91	77,8	100	100	77	100	64	54
3г	100	78	66	100	67	71	100	100	76	100	67	59
4а	100	100	64	100	100	82	100	100	73	100	100	91
4б	100	45	56,4	100	100	84	100	44,5	56,4	100	66,7	66,7
Итоги по школе г. г.	100	80,1	67,9 (хор. ур.)	100	87,3	74,2 (выс. ур.)	98,3	89	71 (выс. ур.)	98,3	78	67,2 (хор. ур.)

Выводы: