Состояние образовательно-воспитательной деятельности МКС(К)ОУ «Школа – интернат №4» (за период 2012 – 2013 учебного года) (стр. 2 )

В связи с неоднородностью нарушений для каждого ребенка в школе - интернат организованы различные формы обучения:

1. Классно - урочная

2. На дому

3. Индивидуальная

4. Групповая

Основной формой организации педагогической работы являются классно – урочная система.

На основании заявлений родителей и при наличии медицинских заключений о состоянии здоровья, рекомендаций КЭК, справки об инвалидности, в соответствии с инструкциями Минобразования РФ организовано обучение учащихся на дому, ежегодно приказом по школе утверждается учебный план и расписание уроков по обучению на дому, определяется педагогический состав.

При выраженности нарушения развития, при невозможности ребенка работать в группе проводятся индивидуальные либо групповые коррекционные занятия. Индивидуальное и групповое обучение осуществляется для работы с обучающимися испытывающие трудности в обучении и имеющие системное нарушение речи. Обучение с данной категорией обучающихся проводят учителя-логопеды и педагог психолог.

Школа – интернат предоставляет всем обучающимся

- одинаковые стартовые возможности;

- создание условий для самореализации личности

- укрепление физического здоровья.

Учащиеся чувствуют себя защищенными, ощущают заботу педагогов.

Миссия школы: «Формирование социально адаптированной личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Задачи:

- создать оптимальные условия для организации образовательного и

воспитательного процесса;

- сохранять и укреплять традиции школы;

- развивать материально-техническую базу школы;

- способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Методическая работа

Педагогический коллектив в 2учебном году продолжал работать над проблемой «Особый ребенок».

В течение года проведено восемь тематических педагогических советов, которые были направлены на реализацию проблемы школы:

- «Анализ работы школы за 2011– 2012учебный год, цель и задачи на новый учебный год, утверждение плана работы школы на 2учебный год»;

- «Итоги 1 четверти. Психолого – медико – педагогическая характеристика на вновь прибывших учащихся. Спецсеминар. Социализация выпускников за 2учебный год»;

- «Итоги первого полугодия. Итоги медосмотра. Результаты мониторинга «Здоровье». Курсовая переподготовка «Современные коррекционно-развивающие технологии в организации учебно - воспитательного процесса в коррекционной школе».»;

- «Итоги работы школы за 3 четверть. Семинар практикум. Утверждение локальных актов».

- «Результаты мониторинга по предметам. Перевод обучающихся 1-8 классов. О допуске обучающихся 9 класса к экзаменам. Результаты аттестации педагогов. Результаты итоговой аттестации обучающихся».

В ноябре 2012 года прошел спецсеминар «Память. Развитие памяти у обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида» подготовленный учителями. Были освещены вопросы: «Что такое память. Виды памяти». «Особенности памяти у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью», «Особенности памяти аутичных детей», «Особенности памяти детей с синдромом Дауна», «Особенности памяти детей с ДЦП», педагог-психолог познакомила с результатами диагностики обучающихся 5-9 классов и дала рекомендации по каждому классу. Также педагоги , , - продемонстрировали и поделились коррекционными приемами по развитию памяти на уроках: чтения, письма, математики, трудового обучения и занятиях в ГПД.

В декабре 2012 года дистанционно были проведены педагогические чтения по теме «Современные коррекционно-развивающие технологии в организации учебно - воспитательного процесса в коррекционной школе-интернате», которые представила директор аналитического научно-методического центра «Развитие и коррекция» Худенко Еленой Дмитриевной из г. Москвы.

В ходе лекции были рассмотрены следующие вопросы:

1. Понятный аппарат (коррекция, компенсация, социализация, реабилитация)

2. Принципы и методы реализации коррекционно-развивающего компонента в планировании урока, занятия:

Принцип: динамического восприятия

Метод:

– включение заданий по степени нарастающей сложности

- разные виды деятельности со сменой доминантного анализатора

- включение в тематический план разнообразных типов уроков

Принцип: продуктивной обработки информации

Метод:

- самостоятельная работа

- дозированная, поэтапная помощь на уроке

- перенос показательного способа на индивидуальное занятие

Принцип: развития и коррекции ВПФ

- мышление: анализ и синтез, сравнение, классификация, суждение, умозаключение, обобщение;

- память. Виды памяти: вербальная, образная, двигательная, эффективная. Процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, распределение, узнавание;

- эмоции и воля

1ур. Нейрофизиологический аспект

2ур. Нейромышечное реагирование

3ур. Чувства, переживания;

- речь;

- двигательная сфера: общая и мелкая моторика.

Принцип: мотивация к учению.

3. Требования к планированию урока личностно-ориентированный подход: личность и деятельность. Были рассмотрены несколько типов уроков, которые зависят от цели урока, предложены структуры уроков и алгоритм планирования.

4. Требования к профессиональному использованию методов обучения в учебно-воспитательном процессе: словесные, наглядные и практические.

В марте 2013 года прошел семинар – практикум «Внимание. Развитие внимания у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», подготовленный воспитателями, были рассмотрены следующие вопросы: «Что такое внимание? Виды внимания: произвольное, непроизвольное, после произвольное. Внешнее внимание. Внутреннее внимание. Свойства внимания: концентрация, объем, устойчивость и переключаемость»; «Особенности внимания школьников – олигофренов», «Особенности внимания детей с синдромом Дауна», «Особенности внимания аутичных детей», «Особенности внимания детей с ДЦП». Педагоги , , поделились коррекционными приемами, которые они используют в своей работе для развития внимания у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с легкой и глубокой степенью умственной отсталости).

На педагогических советах и методических объединениях многие педагоги делились опытом своей работы по разнообразным проблемам обучения, развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Так обобщили свой опыт работы:

- учителя - логопеды и по теме «Реализация регионального компонента в работе учителей – логопедов специальных (коррекционных) школ VIII вида».

Региональный компонент направлен на последовательное и систематическое знакомство детей со своей малой родиной, воспитание чувства гордости за людей, которые живут и трудятся в Кузбассе, любви к родному краю, его природе, истории и культуре. Результатом работы явилось создание методического пособия по разделам, куда включены речевые игры и упражнения по темам, пословицы и поговорки о родном крае, подобраны небольшие по объему рассказы о истории, природе, промышленности Кузбасса, профессиях шахтера и металлурга. В приложение помещены стихи поэтов осинниковцев о Кузнецкой земле, родном городе, уникальной сибирской природе.

- учителя старших классов: , , Юдакова ЕА., Н выпустили методическое пособие по обеспечению реализации личностно-ориентированного обучения «особого ребенка» в школе VIII вида.

- учителя трудового обучения В……. и В……

- учителя «Задачи в стихах».

Методическая работы школы была направлена на:

1. Повышение профессионализма педагогов, через:

- самообразование;

- участие в работе практических и теоретических семинаров.

2. Совершенствование педагогической деятельности, через:

- участие в методических объединениях,

- участие в конкурсах разного уровня: школьных городских, областных,

всероссийских и международных на интернет - сайтах и порталах.

- публикации уроков, занятий, статей.

Внутришкольный контроль строился в соответствии с целями и задачами школы. Задача ВШК: получение информации о состоянии для оказания помощи учителям, учащимся, активизации их внутренних возможностей. Основные направления административного контроля:

- внедрение инновационных технологий обучения, как условие

повышения качества образования,

- преемственность содержания образования на всех ступенях обучения;

- влияние содержания образования на интеллектуальное развитие

школьников;

- привитие интереса к предмету;

- создание ситуации успеха на уроках.

Администрацией школы совместно с МО руководителями используются разнообразные формы внутришкольного контроля. Основой совершенствования учебно – воспитательного процесса является анализ и самоанализ деятельности педагогов и работа с документацией. Система контроля направлена на выявление результативности учебной деятельности каждого ученика. Педагоги отслеживают продвижение обучающихся по своему предмету. Проведение административных контрольных работ, тестирования, устная проверка знаний по итогам месяца, четверти, года и соотношение результатов мониторинга с результатами, которые имеет педагог, дают возможность отслеживать динамику результативности обучения. Систематически проводятся мониторинги воспитанности. По

итогам проверок издаются приказы, пишутся справки, с которыми знакомятся педагоги.

В 2012 – 2013 учебном году повышению уровня профессиональной компетенции педагогов способствовало проведение предметных недель по теме «Использование коррекционных приемов на развитие внимания и памяти у обучающихся с ОВЗ на уроках и занятиях»: по математике, по русскому языку, по развитию речи, по географии, истории, биологии и СБО, по музыке и физкультуре, по профессионально – трудовому обучению, также занятия показали воспитатели, учителя - логопеды и педагог психолог. Было показано 12 уроков из них 6 уроков с использованием интерактивной доски, 5 классных часов из них 3 – с использованием интерактивной доски и 11 занятий показали воспитатели, учителя – логопеды и педагог - психолог из них 4 занятия показали с использованием интерактивной доски. Все уроки и занятия были показаны на хорошем методическом уровне. Предметные недели позволяют каждому педагогу разносторонне представить и показать свой опыт, поделиться своими наработками.

В течение года в школе работает 5 методических объединений: ШМО учителей начальных классов, ШМО учителей старших классов, ШМО учителей профессионально – трудового обучения, ШМО классных руководителей, ШМО воспитателей. Возглавляют работу квалифицированные педагоги высшей и первой категории.

В работе МО учителей начальных классов учебном году принимало участие 8 педагогов. Методическая проблема школы «Недостаточная компетентность учителей и воспитателей в вопросах обучения и воспитания «особого ребенка», а методическая проблема учителей начальных классов «Недостаточный уровень сформированности навыков правильного чтения и письма, вычислительных навыков обучающихся». Поэтому для повышения своей компетентности педагоги участвовали в педагогических чтениях по проблеме «Особый ребенок», в работе 2-х круглых столов «Особенности познавательных процессов (память, внимание) у ребенка с аутизмом, синдромом Дауна, с глубокой умственной отсталостью», 2-х семинаров-практикумов «Урок – важнейшее условие формирования универсальных учебных действий», «Преодоление основных ошибок чтения и письма». В рамках проведения в школе декады начальных классов все педагоги дали открытые уроки или внеклассные занятия:

1 класс урок развития речи «Домашние животные - собака».

2 класс урок письма «Урок - КВН».

3 класс внеклассное занятие по математике с использованием интерактивной доски «Путешествие в Простоквашино. Поиск клада».

4 класс урок письма с использованием интерактивной доски «Урок - путешествие».

3и класс урок развития речи «Дикие животные - ёж».

Логопеды и провели логопедические утренники.

Педагог – психолог провела психологическое занятие в 3 классе.

Педагоги начального звена и логопеды повышают свою компетентность через участие в работе всех методических мероприятий школы, курсовой переподготовки. Также участвовали во Всероссийских конкурсах, опубликовывали свои материалы на страницах СМИ. На сайте школы статьи «Использование физкультминуток на логопедических занятиях», «Обучение написанию изложений учащихся школ VIII вида». За участие в Открытом педагогическом Форуме «Новая школа - 2012» и публикацию работ в СМИ издательства «Школьная Пресса» педагоги , «Использование занимательного материала при изучении словарных слов в 4 классе», логопеды , «Развитие мелкой моторики у детей с нарушением речи» получили дипломы. Кроме этого получила диплом II степени и сертификат Всероссийского дистанционного конкурса педагогов «Радуга мастерства» в номинации «Методическая копилка».

В мае 2013 года был проведен месячник преемственности в 4 классе. Учителя–предметники посетили уроки учителя с целью корректировки работы и индивидуального подхода к личности каждого ребенка при переходе в среднее звено. Все педагоги отметили большую предварительную подготовку к урокам Натальи Михайловны. На уроках ученики 4 класса были активны, слышали и слушали учителя. Уроки прошли в доброжелательной обстановке.

В течение года ведется мониторинг написания контрольных работ обучающимися 2-4 классов по четвертям, проверка техники чтения и усвоение словарных слов. План работы МО уч. нач. кл. за уч. г. выполнен. Педагоги повысили свою компетентность через ознакомление с особенностями психофизического развития «особого» ребенка, знают, что важнейшим условием формирования УУД является урок, как преодолеть основные ошибки чтения и письма. Исходя из анализа административных контрольных работ и проверки техники чтения, понятно, целью работы педагогами в новом учебном году устранить ошибки и пробелы в знаниях обучающихся на уроках математики, письма и чтения.

Методического объединения учителей старших классов состоит из 5 педагогов. педагоги старших классов наметили план работы на реализацию проблемы МО: «Недостаточный уровень компетентности педагогов в использовании методов коррекции учебно-воспитательного процесса «особого ребенка». Повышая профессиональную компетентность педагогов в вопросах внедрения в образовательный процесс системы реабилитационных мероприятий для обучающихся, воспитанников ОУ решали следующие задачи:

1.  Организовать коррекционно-развивающее пространство путем повышения профессиональной компетентности педагогов.

2.  Разработать методическую базу по обучению «особого» ребенка.

3.  Обеспечить реализацию личностно-ориентированного обучения к разным категориям обучающихся.

Работа МО направлена на

Использовались разнообразные формы работы:

ü  доклад – сообщение,

ü  круглый стол,

ü  теоретический семинар,

ü  отчет по самообразованию,

ü  методический калейдоскоп,

ü  педагогическое самообразование,

ü  анализ посещения уроков,

ü  сбор и обобщение методического материала,

ü  знакомство с новыми образовательными технологиями,

открытые уроки и мероприятия по предмету. Научно-методическая

Ø  Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования.

Ø  Участие в семинарах, конференциях.

Ø  Работа по темам образования.

Ø  Изучение профессионально – педагогического опыта.

Организационно-координационная

Ø  Организация взаимопосещения уроков.

Ø  Организация проведения конкурсов, методических недель.

Ø  Изучение вопросов контроля качества знаний учащихся.

Инновационная

Ø  Использование ИКТ в учебной деятельности.

Ø  Ознакомление с методическими разработками.

Ø  Организация коррекционно – развивающего пространства по обучению «особого ребенка».

Ежегодно ведетсяся мониторинг результатов обучения по предметам, проверка написания словарных слов обучающимися 5 – 9 классов, техники чтения, проверка тетрадей обучающихся на соответствие нормам единого орфографического режима, анализ контрольных работ и тестов образовательного пространства, выявлялись и корректировались трудности испытываемые обучающимися через индивидуальный и дифференцированный подход и индивидуальные дополнительные занятия.

Все члены проблемной группы пополняли учебно-методический комплекс наглядным и дидактическим материалом. В рамках методической недели были оформлены предметные стенды, проведены различные виды открытых уроков и внеклассных мероприятий (урок – путешествие, математическое ралли, викторина, деловое письмо, обобщающий урок с использованием интерактивной доски).

Обобщен материал по теме: «Индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья на уроках в школе VIII вида», который был представлен на Всероссийский конкурс «Учитель! Перед именем твоим…» и был отмечен жюри серебряной медалью.

учитель русского языка стала победителем благотворительного конкурса «Мой учитель», объявленного благотворительным фондом «Кто, если не я?». Приз – комплект базового оборудования: ноутбук, проектор, экран.

Поставленные задачи методическими объединениями на 2

учебный

год выполнены.

Задачи на учебный год:

ü  Продолжить работу по повышению методической компетентности педагогов.

ü  Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями через реализацию регионального компонента в учебно-воспитательном процесе.

ü  Выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей.

ü  Разнообразить формы проведения заседаний МО ( деловые игры, семинары-практикумы).

ü  Активизировать работу членов МО на повышение качества знаний обучающихся.

Методическое объединение учителей профессионально-трудового обучения и социально-бытовой ориентировки в 2012 – 2013 учебном году работало над проблемой «Изучение вопросов обучения и воспитания «особого» ребенка на уроках профессионально-трудового обучения и социально-бытовой ориентировки». В состав входят 5 педагогов.

Своей целью ставило: создание методической базы педагогами профессионально-трудового обучения и социально-бытовой ориентировки по коррекции высших психических функций (долговременной памяти и устойчивого внимания) у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Для решения этой цели решались следующие задачи: изучить научно-методическую литературу по вопросам коррекции высших психических функций: по развитию долговременной памяти и устойчивого внимания у обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида; адаптировать коррекционные приемы на уроках профессионально-трудового обучения и социально-бытовой ориентировки; внедрить систему коррекционных приемов на развитие памяти и внимания на уроках профессионально-трудового обучения и социально-бытовой ориентировки.

Педагогами трудового обучения было так же отмечено, что курс профессионально-трудового обучения в плане коррекционной работы обладает большими возможностями, чем любой другой предмет обучения во вспомогательной школе. Это можно выработать только систематической, целенаправленной работой учителя, оснащенной наглядными пособиями, документами письменного инструктирования, плакатами, операционными картами, предметно-техническими картами, техническими рисунками, эскизами, карточками заданиями, чертежами и изделиями.

В декабре в нашей школе прошла неделя трудового обучения, с целью повышения профессиональной компетентности учителей и развития высших психических функций обучающихся.

В течение методической недели были проведены открытые уроки: «Выжигание» 5 класс – ; «Планирование работы по изготовлению шипа» 7 класс – ; «Оштукатуривание кирпичной поверхности» 8 класс – ; «Правила поведения в гостях. Изготовление несложных сувениров» 7 класс – (с использованием интерактивной доски)

Педагогами профессионально - трудового обучения и СБО был оформлен стенд с полезной информацией и занимательным материалом: кроссвордами, ребусами, головоломками.

Педагоги трудового обучения принимали участие в городских спортивных мероприятиях работников образовательных учреждений города по плаванию и волейболу, где заняли призовые места и отмечены грамотами и денежными премиями.

Учащиеся под руководством педагогов трудового обучения участвовали в школьных и городских мероприятиях, выставках декоративно-прикладного творчества и социально значимых мероприятиях по благоустройству школы и города (территории гор. Больницы БИС, д\с 36 и 28); очистке снега и мусора, изготовление стендов для оформления кабинетов.

Результатом участия являются грамоты в городских конкурсах: «Дары осени», «Помоги птице зимой, «Энергия молодых»; в городском фестивале детского творчества «Энергия молодых– Зеленой планете» в номинации «Декативно-прикладное творчество» (техника «Лоскутная мозаика») грамота за II место Шаршаковой. К педагог ; участие в дистанционном конкурсе «Радуга»- сертификаты учащихся – Бобылев, Ермолин; участие во II Всероссийском конкурсе « Талант с колыбели»- дипломант Синкина. А, сертификат участника – Веселков. Е., педагог Буянова. Е.В.

Педагоги трудового обучения опубликовали на интернет сайтах следующие работы: педагог СБО В получила свидетельство НУМИ «Квашение капусты» 8 класс;

Задачи на 20учебный год:

- продолжать отслеживать постинтернатную социализацию выпускников.

- продолжать активно участвовать в конкурсах и вовлекать обучающихся.

- продолжать внедрить систему коррекционных приемов на развитие ВПФ на уроках профессионально-трудового обучения и социально-бытовой ориентировки.

В работе методического объединения воспитателей участвовали 14 педагогов. Цель ШМО: совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства воспитателей.

Задачи: повышение духовной культуры и научно-практической подготовки воспитателей в области воспитания учащихся. Освоение современных концепций воспитания и педагогических технологий. Выработка единых требований и мер по решению наиболее принципиальных вопросов практики воспитания коллектива и личности. Углубление знаний воспитателей о методах воспитательной работы и оказание помощи в совершенствовании педагогического мастерства.

В целях выполнения поставленных задач в течение года велась систематическая работа МО, включающая в себя

- проведение заседаний МО;

- знакомство с передовым педагогическим опытом и внедрение его в деятельность воспитателей;

- подготовка и проведение открытых занятий и общешкольных воспитательных мероприятий;

- повышение уровня самообразования;

- работа в творческих группах;

В рамках МО были проведены открытые занятия и самоподготовка. дала открытую самоподготовку во 2 классе. Самоподготовка была проведена методически грамотно. Воспитатель обеспечила необходимые условия, создала психологический настрой учащихся на работу. Использовала разнообразные приемы.

провела самоподготовку в старшем звене в 8 классе. Педагог стремилась добиваться большей самостоятельности в выполнении заданий учащимися. Подготовила дополнительный материал различной трудности.

провела открытое занятие в 5 классе с использованием интерактивной доски на тему: « Русская матрешка». Педагог дала представление о русской матрешке, как об одном из старинных народных промыслов. Воспитатель рассказала о разнообразии видов матрешек. Учила расписывать матрешку на шаблоне. Педагог воспитывала самостоятельность, активность, прививала интерес к народному творчеству.

показала открытое занятие в 1 классе с использованием интерактивной доски на тему: « Путешествие в гости к весне». Дети учились устанавливать причинно-следственные связи и закономерности в явлениях природы, их взаимосвязи. Воспитатель использовала разнообразные приемы и упражнения. На протяжении всего занятия педагог старалась активизировать речевую активность детей, пробудить интерес к окружающему миру природы.

провела занятие на тему «Азбука нравственности». Мероприятие носило обобщающий характер коррекционной направленности. Была видна большая предварительная работа с детьми, использование разнообразных приёмов и методов.

Основной составляющей воспитательной работы является участие детей во внеклассных общешкольных мероприятиях. Воспитатели приняли активное участие в организации и проведении общешкольных мероприятиях.

Название мероприятия	Форма проведения	Ответственный
Созвездие именинников	Праздничная программа
Неделя безопасности школьника	Развлекательная программа
Полет в космос	Игровая программа
А ну-ка, девочки!	Праздничная программа
Осенний калейдоскоп	Конкурсная программа
Никто не забыт, ничто не забыто	Устный журнал
Поле чудес	Викторина

Методическая работа в текущем учебном году осуществлялась в соответствии с выдвигаемыми задачами, в ходе анализа обозначились основные вопросы, которые требуют решения в учебном году:

- Продолжить работу МО над проблемой успешного применения эффективных форм и приемов воспитания и обучения школьников.

- Повышать профессиональное мастерство воспитателей.

- Совершенствовать методическую работу и внедрять передовой опыт в практику работы МО.

- Совершенствовать процедуру мониторинга по различным направлениям воспитательной работы.

В состав методического  объединения классных руководителей входило 10 педагогов и учитель логопед и социальный педагог. Цель ШМО: формирование единых требований по вопросам организации воспитательной системы класса в свете здоровьесберегающих технологий.

Задачи: - пропаганда здорового образа жизни

- оказание помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы

- повышение степени слаженности взаимодействия с семьей.

Педагоги проводили работу, используя различные формы и методы: игры, беседы, устные журналы, конкурсы, викторины, экскурсии. Для формирования экологической культуры классные руководители со своими учениками принимали активное участие в субботниках по уборке территории школы и парка. С  целью формирования ЗОЖ в течение учебного года проводились Дни здоровья. Между педагогами начального звена и городской детской библиотекой был заключен договор социального партнерства, классные руководители с детьми класса регулярно посещали данное учреждение. В библиотеке проводились мероприятия, носящие занимательный характер на которых ребята имели возможность проявить свои творческие способности, индивидуальность.

На заседаниях проводилось обсуждение открытых мероприятий, классных часов. В течение года были проведены открытые классные часы и занятия по внеурочной деятельности следующими классными руководителями:  «К 70-летию Кузбасса», «Природа – наш дом!», и «Ура, каникулы!», «После уроков!», и «Колесо истории», «КВН по ПДД».

Исходя из анализа работы ШМО за 2учебный год необходимо в уч. году:

-продолжить оказание помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы с классным коллективом.

 - усилить работу с учащимися, направленную на укрепление их здоровья и формирование здорового образа жизни, на повышение охвата школьников дополнительным образованием (вовлекать детей в деятельность кружков и спортивных секций),

- осуществлять конструктивное партнерство школы и семьи по предупреждению асоциального поведения учащихся, совершенствуя  профилактическую работу.

-  продолжить изучение материала по внедрению новых методов и форм воспитания.

3.3. Система коррекционной учебно-воспитательной работы

Коррекционная учебно-воспитательная работа школы представляет собой систему педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление нарушений психофизического развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, посредством применения специальных методов, средств воспитания и обучения.

Образовательное учреждение, в первую очередь, реализует учение о компенсаторных возможностях ребенка с дефектами развитии, суть которого заключается в создании условий, раскрывающих внутренние возможности и резервы ребенка для дальнейшей социализации и адаптации в обществе. Именно ориентация на сохранные стороны личности ребенка, его потенциальные возможности, ре­зервы организма.

Система представлена следующими направлениями работы:

1. Формирование сотрудничества ребенка со взрослым и формирование способов усвоения социокультурного опыта.

2. Физическое воспитание и развитие:

·  Занятия ЛФК и Спортивные секции.

3. Коррекция высших психических функций

·  на всех уроках, занятия с психологом, занятия с логопедом.

4. Трудовое воспитание и обучение обучающихся лежит в основе коррекционного обучения и включает в себя

·  занятия ручным трудом, воспитание навыков самообслуживания, воспитание уважения к труду взрослых.

5. Эстетическое воспитание.

·  Внеурочная деятельность, Уроки ИЗО и музыки.

6. Музыкальное воспитание и развитие ритмических способностей школьников.

·  Внеурочная деятельность, Уроки Ритмики.

3.4. Успеваемость обучающихся по школе и воспитательная работа

На сегодняшний день в школе - интернате 10 классных – комплектов и 8 групп продленного дня из них 3 интернатные группы.

На начало года в школе обучалось 111 учеников, в течение года выбыло 5 учеников и прибыло 8, на конец года – 114 учеников, из них 16 учеников находились на индивидуальном обучении.