Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Программа факультатива — это создание условий для использования

полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:

рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как

из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Этика: азбука добра

Основное содержание программы.

Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность

(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать

людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется

от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля

(учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей пони-

мания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным

качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка —

мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за

выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Вокал

Основное содержание программы.

Вокально-хоровая работа.

Раскрытие многообразия и богатства певческой деятельности пародов мира в яркой, доступной для младших школьников форме с опорой на их опыт. Ознакомление с правилами пения и охра­ны голоса.

Разностороннее воспитание и развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, потребностей, интересов, вкусов, готовности к художественному труду. Обучение умению петь в ансамбле: петь дуэтом, строить, петь без сопровождения, понимать дирижерские жесты и следо­вать указаниям руководителя ансамбля.

Начальный этап формирования вокально-хоровых знаний, уме­ний и навыков как особо важный для индивидуально-певческого развития каждого участника ансамбля. Начало формирования всех ос­новных вокально-хоровых навыков с самого начала занятий. Обу­чение умению соблюдать в процессе пения певческую установку; правильному звукообразованию (мягкой атаке); сохранению устойчивого положения гортани; спокойному вдоху, без поднятия плеч, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокой­но-активному, экономному выдоху. Формирование у всех детей основных свойств певческого голоса (звонкости, полетности, раз­борчивости, ровности по тембру, пения с вибрато), сохранение выявленного педагогом у каждого участника ансамбля индивидуаль­ного приятного тембра здорового голоса, обучение умению петь активно, но не форсированно по силе звучания. Обучение непри­нужденному, естественному, льющемуся пению, гибкому владе­нию голосом. Правильное формирование гласных и обучение детей четкому, быстрому произнесению согласных. Развитие у младших диапазона голоса МИ1—си1 «опевание» этой зоны в ас­пекте формирования смешанного звучания, выравнивания по тем­бру и силе голоса на основе чистого звуковысотного интонирова­ния от «центрального» звука ЛЯ1 вверх и вниз. Выработка унисона, обучение двухголосию при использовании для этого различных приемов, последовательность которых и связи устанавливаются в зависимости от особенностей состава хора. Обу­чение умению петь без сопровождения и с ним, слушать и контро­лировать себя при пении, слушать всю партию, весь хор, сливаясь с общим звучанием по звуковысотности, ритму, не выделяясь по силе, сохраняя индивидуальную красоту своего тембра, изживая недостатки в технике исполнения и в звучании голоса; одновре­менно со всей партией или хором усиливать или ослаблять звуч­ность, выдерживать постоянный темп, а если нужно, вместе со всеми ускорять или замедлять его; правильно исполнять ритми­ческий рисунок, одновременно с партией, хором произносить согласные, начинать и завершать произведение. Формирование потребности неуклонно выполнять все правила пения, перенося отработанное на упражнениях в исполнение произведений. Обу­чение умению анализировать и кратко характеризовать исполняе­мое произведение. Развивать творческие способности, используя импровизации и приобщаясь к осмыслению трактовки произве­дения. Формирование умения читать ноты, упорно, настойчиво трудиться. На этой основе обучение осмысленному, выразитель­ному, художественному хоровому исполнительству.

Пение учебно-тренировочного материала

Образное доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для музыкально-певческого развития, каждого ребенка. Рассказ о распеваниях и специальных упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности звучания по тембру и т. д.

Показы: а) стабильной группы упраж­нений, б) периодически обновляющейся группы, в которую вклю­чают новые упражнения в зависимости от учебных задач. Разу­чивание и впевание упражнений.

Пение импровизаций

В доступной форме раскрывается сущность импровизации, во­кальной импровизации в частности. Показываются и объясняют­ся различные задания.

Показ для каждого задания возможных вариантов певческих мелодических импровизаций (ответ на во­прос: «как тебя зовут?», «музыкальный разговор», игра во «фра­зы-догадки», в «мелодические прятки», ритмические вариации), сочинение подголосков к теме и. др. Даются также импровизации на короткие стихотворные тексты. Дети обучаются различным ви­дам импровизации.

Пение произведений

Беседы о разучиваемых произведениях в яркой, лаконичной, доступной для младших школьников форме с привлечением ма­териала из школьной программы, из других видов искусств.

Народная песня. Раскрытие ее значения как выразительни­цы исторического прошлого народа, его труда, быта, дум, чаяний. Обратить внимание на то, что русские народные песни вос­питывают уважение к прошлому народа, к его характерным чертам, к русскому языку (музыкальному и вербальному), рус­ской культуре в целом. Использовать народный материал для формирования у участников хора патриотизма и интернациона­лизма.

Современная песня. Сообщение о композиторе, об авторе слов (биография, творческий портрет). Раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств, разбор замысла интерпретации исполнения песни.

Классика. Краткая образная беседа об исторической эпохе, в которую жил и творил композитор-классик. Его биографические данные и рассказ о творчестве в пределах, доступных данному возрасту. Сообщение об авторе поэтического текста. Анализ про­изведения и его интерпретация.

Показ-исполнение песни. Разбор ее со­держания. Разучивание материала с сопровождением и без него. Доведение исполнения песни до уровня, пригодного для публич­ного выступления. Проверка исполнения с помощью магнитофон­ной записи.

Слушание музыки.

Использование руководителем вокально-хорового материала, а также инструментальных произведений для углубления воспри­ятия музыки, расширения кругозора учащихся, более активного введения их в многообразный, богатый мир художественных му­зыкальных образов. Рассказ об особенностях музыкально-вырази­тельных средств. Формирование умения грамотно оценивать му­зыкальные произведения.

Периодические прослушивания (неболь­шими дозами) музыкальных произведений. Формирование куль­туры восприятия, слушание музыки, в том числе в процессе ра­боты над разучиваемыми с хором произведениями.

Музыкальная грамота.

Сообщение основ элементарной музыкальной грамоты для ов­ладения учащимися умением читать ноты. Расширение слухового опыта одновременно в разных тональностях с учетом абсолют­ной высоты звуков, но без названия конкретных знаков, дающих представление о тональности. Возможно использование элементов релятивной системы. Контрастное сопоставление одноименных ла­дов. Ознакомление с двумя видами минора и мажора. Постепен­ное формирование музыкально-слуховых представлений, связан­ных с осознанием лада, тональности, устойчивости и неустойчиво­сти звуков, ладогармонических функций и связей в определенном порядке: изучение тонико-доминантовых тяготений (V—I, II—1, VII—I, III—II—I, VI—V—I, V—III, IV—II—I к т. д.)'.

Ознакомление учащихся с основными средствами музыкаль­ной выразительности (мелодией, ладом, гармонией, темпом, мет­ром, ритмом, динамикой, регистрами, тембром; с музыкальными инструментами и типами певческого голоса; с формами музыкального произведения (одночастной, куплетной, вариациями), с размерами, с простейшими жанрами: песней, танцем и маршем.

Овладение учащимися означенным вы­ше материалом в теоретическом и практическом плане. Пение на основе приобретенных знаний и умений по потам.

Изостудия

Основное содержание программы.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным материалом. Экскур­сия в лесопарк. Сбор различных природных материалов (за­нятные веточки и корешки различных растений, кора сосны, берёзы, еловые шишки, мох, цветы, семена и т. д.). Правила просушивания и хранения природных материалов, необходи­мых для различных поделок.

Экскурсия в местный краеведческий или художественный музей для ознакомления со старинной утварью, с вышивка­ми, кружевами и другими образцами народного творчества.

Практическая работа: сбор природных материалов, посещение музеев.

2. Работа с бумагой

Порядок создания занимательных игрушек из бумаги: самолётиков разных типов с последующим состязанием на дальность полёта, на облёт препятствия, на «сверхдальний перелёт» и др.; корабликов разных типов с последующим про­ведением состязаний на скорость прохождения дистанции; моделей автомобилей различных типов; модели робота, модели светофора и др.

Проведение конкурса.

Практическая работа: выполнение творческих работ в технике бумажной пластики.

3. Работа с различными тканями

Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изго­товлении игрушек. Знакомство с различными образцами мяг­кой игрушки. Порядок проектирования мягкой игрушки. Подбор материала для изготовления мягкой игрушки. Техно­логия кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки.

Практическая работа: освоение безопасных приёмов работы со швейной иглой при работе на электрической швей­ной машинке; ознакомление с возможным цветовым оформ­лением мягкой игрушки.

4. Работа с природными материалами

Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка собранного материала. Упражнения на развитие вос­приятия, воображения, моторики мелких мышц кистей рук.

Практическая работа: сбор природного материала для работы над аппликациями; работа с гербариями «Лекарствен­ные растения нашего леса», «Полевые цветы»; создание буке­та из сухих цветов, тематических композиций; работа со скорлупой кедровых орешков, с косточками вишен и слив, со скорлупой фисташек (оформление панно «Зайчата», «Белочка», «Цвет яблони», «Поздравляю!» и т. п.).

Береста — один из прочных и красивых материалов для изготовления панно, украшений, игрушек, полезных бытовых вещей. Время заготовки бересты. Способы заготовки и хра­нения бересты. Обработка бересты. Техника безопасности при работе с берестой.

Практическая работа: обработка бересты; изготовление панно по замыслу детей и педагога; изготовление кормушек для птиц, развешивание кормушек; оформление книжек-малышек; оформление стенда «Знаете ли вы?».

5. Кожная пластика

Художественная обработка кожи. Технологические свойства кожи. Виды работы с кожей и рабочие инструменты. Техника безопасности при работе с кожей. Техника изготовления деко­ративного ремня, броши, различных миниатюрных сувениров.

Практическая работа: подготовка кожи к работе; ра­бота над эскизом; подбор материала для работы; оформление тематического панно, броши, сувенира, ремешка для часов, миниатюр (применяя термообработку).

6. Морские пришельцы (работа с ракушками)

Сбор ракушек. Виды ракушек, хранение их и обработка. Техника безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания композиций аппликации. Оформление объёмных поделок с использованием разных видов и размеров ракушек. Ракушка как дополнительный материал для поделки.

Практическая работа: сортировка и систематизация ракушек; проектирование изделий из ракушек; оформление работ из ракушек; оформление рамок для поделок.

7. Отчётная выставка-ярмарка работ школьников
Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки-ярмарки и аукциона поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ. Практическая работа: проведение выставки-ярмарки.

Студия бального танца

Основное содержание программы.

Введение. Термины хореографии. Понятие об основных танцевальных движениях.

Место хореографии в современном мировом искусстве. Постановка корпуса. Позции ног, рук, головы. Упражнения для головы (повороты, наклоны). Упражнения для плечевого пояса (вращение рук вперед, назад, поочередно). Упражнения для корпуса (наклоны вперед, назад, в сторону, круговые движения). Упражнения на растяжку. Работа стоп ( подъем на полупальцы, вращение). Инструктаж по безопасному исполнению упражнений и танцевальных движений.

Практическая работа: освоение различных танцевальных позиций и упражнений для головы, туловища, рук и ног.

2. Понятие о координации движений, о позиции и положениях рук и ног. Классический танец.

Понятие об экзерсисе. Позиции ног. Упражнения для ног. Позы классического танца. Основные шаги танца. Прыжки. Полуприседания и полное приседание. Подъем на полупальцы. Прыжки на двух ногах, на одной, с переменной ног, с продвижением вперед, назад, с поворотами. Маленькие броски ногой. Круг ногой по полу. Понятие об особенностях тела, о темпераменте, о чувстве ритма, музыкальном слухе и координации движений. Терминология экзерсиса.

Практическая работа: освоение поз и движений классического танца.

3. Бальный танец. Программа начинающих

Основные ходы бальной хореографии в танцах медленный вальс, самба, ча-ча-ча. Две программы спортивных танцах. Изучение историко-бытовых бальных танцев. Постановка связок основных танцев по программе начинающих танцоров.

Практическая работа: освоение поз и движений, характерных для бального танца. Работа с наиболее продвинутыми (одаренными) учениками.

5. Основы народного танца.

Ходы русского танца: простой, переменный, с ударами, дробный. Элементы русского танца. Работа над этюдами (украинский, белорусский и другие). Детские танцы. Упражнения на укрепление мышц рук, ног, спины, и шеи. Понятие о режиме дня танцора и о здоровом образе жизни. Понятие о природных задатках, способствующих успеху в танцевальном искусстве. и о путях их развития. Понятие об особенностях работы опорно-двигательного аппарата юного танцора. Понятие о профессиональном мастерстве и правилах этикета танцора.

Практическая работа: освоение поз и движений народного танца.

4. Эстрадный танец. Танцевальные этюды.

Танцевальная разминка. Функциональное назначение и особенности проведения основных видов разминки: сидя, лежа, стоя. Техника прыжков и вращений. Освоение упражнений по исправлению недостатков опорно-двигательного аппарата. Виды тренинга корпуса, бедер, диафрагмы, мимики перед зеркалом и т. п.

Практическая работа: освоение поз и движений, характерных для эстрадного танца. Работа с наиболее продвинутыми (одаренными) учениками.

6. Постановка танцев. Отработка номеров

Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в классическом танце. Отработка народных танцев. Тренинг современной танцевальной пластики. Отработка исполнительской техники и мастерства в бальной хореографии. Подготовка танцевальных костюмов. Понятие макияже. Создание сценического макияжа.

Практическая работа: освоение исполнительского мастерства. Работа с наиболее продвинутыми (одаренными) учениками.

7. Отчетный концерт.

Подготовка помещения. Оформления зала и сцены. Подготовка ведущего. Репетиции. Подготовка видео - и фотосъемки. Разбор итогов отчетного концерта. Заключительная беседа с обучающимися и их родителями о перспективах продолжения занятий и хореографического образования детей, проявивших способности и стремление к освоению профессионального мастерства танцора.

Вокальный ансамбль

Основное содержание программы.

Ознакомление учащихся с вокальными навыками в академической манере исполнения. Формирование правильного певческого звука - полуприкрытого, округленного, но легкого, звонкого.

Основной и главной задачей первого года обучения является правильная посадка или постановка при пении, а именно: сидеть (стоять) при пении прямо, не напряженно, слегка отведя плечи назад, руки опущены. Петь только с мягкой атакой. Иметь элементарное представление о голосовом аппарате, гигиене голоса, о голосовых регистрах. Рационально пользоваться певческим дыханием: уметь делать небольшой, спокойный вдох, не поднимая плеч, уметь выдержать люфт-паузу перед началом пения, петь ровно короткие фразы на одном дыхании. Правильно формировать гласные в сочетании с согласными; знать понятие об артикуляции, дикции. Приобрести навыки округленного звучания. Освоить несложные упражнения, вокализы. Уметь осмысленно и выразительно исполнять несложные произведения с текстом.

В течение года учащиеся должны разучить 1-2 вокальных упражнения и 4-5 несложных песен.

В конце года они исполняют партии 2-3 произведений.

Содержание вокально-хоровых упражнений: работа над качеством звука, дикцией, развитием диапазона голоса, развитие певческого дыхания.

упражнения:

• на дыхание;

• на развитие диапазона;

• на сглаживание регистров;

• на развитие артикуляции;

• на подвижность диафрагмы (стаккато);

• на гласные Ю, У, О, И;

• на правильное формирование согласных.

• развитие и совершенствование остроты и точности вокально-интонационного слуха;

• развитие музыкальной памяти и гибкости музыкального восприятия

• исполнение разнообразных штрихов;

• развитие подвижности голоса;

• развитие навыков пения многоголосия, как гармонического, так и полифонического.

Юный музеевед

Основное содержание программы.

Программа «Юный музеевед» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства пред­метов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками основ науч­ной музейной работы. Программа предполагает изучение ме­тодики исследовательской, фондовой, культурно-образова­тельной и экспозиционной работы.

Программа имеет интегрированный характер.

При реализации содержания данной программы расширя­ются знания, полученные детьми при изучении различных школьных кур­сов. В условиях партнёрского общения обучающихся и педа­гога открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельнос­ти людей, увлечённых общим делом.

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 10—11 лет в течение одного года обучения в объёме 136 часов и предназначена для учащихся начальной школы.

Широкое использование аудиовизуальной и компьютер­ной техники может в значительной мере повысить эффек­тивность самостоятельной работы детей в процессе поис­ково-исследовательской работы в школьном краеведческом музее.

Разработка наглядных пособий, различных моделей и муляжей, оформление экспозиций и выставок, музейного оборудования должны производиться с привлечением воз­можностей информационных компьютерных технологий, что может быть предметом совместной творческой работы руко­водителя школьного краеведческого музея и детей.

Занятия нацелены на формирование у школьников устой­чивого интереса к музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знаком­ство с приёмами экспонирования, атрибутикой и художествен­ным оформлением, а также просмотр видеофильмов, содержащих информацию о крупнейших музейных собраниях России и Европы.

Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность - самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности.

Жизнь вокруг нас

Основное содержание программы

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, класс­ных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведе­ния занятий с детьми, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.

Азбука содержания домашних животных

Основное содержание программы

Содержание отражает основные принципы построения экологического образования детей, начиная с младшего школьного возраста. 

     Программа позволит подготовить детей к познанию некоторых правил и требований к содержанию животных, позволит познакомить с правилами ухода за ними, а также предупредить о трудностях содержания животных, об ответственности за жизнь питомцев.

    Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению жизни животных.

    Педагогическая целесообразность: обучение строится на концентрическом принципе построения программы: блоки тем повторяются каждый год обучения. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о животном мире.

Тема 1.Как животные оказались в нашем жилище

Традиции содержания животных. Отношение к животным первобытных людей. Поклонение животным, священные животные. Животные – помощники: собака, лошадь и др. Животные, которыми можно любоваться. Животные, за которыми интересно наблюдать. Традиции содержания животных у разных народов.

Тема 2.Почему мы любим животных.

Красота животных. Интерес к животным. Содержание и разведение животных как увлечение, искусство и мастерство. Животные, с которыми можно дружить. Животные помогают сохранить здоровье. Животные нас воспитывают, помогают стать добрыми и отзывчивыми людьми. Животные во многом похожи на нас.

Тема 3. Собаки – самые верные друзья.

Основы практической кинологии – науки о собаках. История одомашнивания. Выведение различных пород. Выставки. Выдающиеся собаки. Профессии собак. Профессии людей, связанные с собаками. Что нужно собаке для хорошего самочувствия. Как выбирать собаку. Воспитание щенка. Как ухаживать за взрослой собакой. Профилактика и преодоление проблем, возникающих у владельца собаки с родственниками и соседями. Литература о собаках.

Тема 4. Кошки, которые не гуляют сами по себе.

Основы практической фелиологии – науки о кошках. История домашней кошки. Особенности поведения кошек. Породы кошек. Удивительные истории о кошках и их хозяевах. Что нужно кошке для хорошего самочувствия. Как выбирать кошку. Воспитание котят. Как ухаживать за взрослой кошкой. Что помогает подружиться с кошкой. Литература о кошках.

Тема 5. Пернатая радуга в комнате.

Основы содержания комнатных птиц. Основные группы комнатных птиц. Волнистый попугай. Корелла. Неразлучники. Канарейка. Зебровая и японская амадины. Как выбрать и обустроить клетку. Покупка птицы. Что нужно птице для хорошего самочувствия. Корма и правила кормления. Основные трудносмти и опасности содержания птиц в жилище. «Говорящие» птицы, кого и как можно обучить подражать человеческой речи. Разведение птиц в неволе. Почему не стоит ловить птиц в природе. Литература о птицах.

Тема 6. Хомка и его ближайшие родственники.

           Основы содержания мелких грызунов. Особенности жизни грызунов в природе. Хомяки. Морские свинки. Ручные крысы. Мышевидные. Бурундук. Клетки для грызунов и их оборудование. На что обращать внимание, приобретая мелких грызунов. Корма и их кормление. Особенности содержания и разведения. Литература о грызунах.

Тема 7. Рыбы – самые тихие соседи.

           Основы аквариумистики. История аквариумистики: Китай – Европа – Россия. Типы аквариумов. Выбор и покупка аквариума. Размещение и оборудование:  грунт, камни, коряги, вода. Приборы: осветительные, обогревательные, компрессоры и фильтры. Другие необходимые приспособления. Аквариум как модель природного водоема. Выбор и посадка растений в аквариум. Из чего складывается красота аквариума. Основные группы рыб: живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые (петушок, гурами), карповые (золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы (крапчатые сомики, акциструсы), цихлиды (скалярии, хромисы), харациновые (неоновые рыбки, тер-неции). Правила покупки и транспортировки рыб. Корма и кормление. Уход за аквариумом. Типичные ошибки. Разведение. Литература по аквариумистике.

Тема 8. Школа для ваших любимцев.

           Основы воспитания и дрессировки животных. Как приучить собак и кошек к чистоплотности. Представление об условных рефлексах. Поощрение и наказание. Основные команды и правила дрессировки собак. Животные в цирке. Знаменитые животные артисты. Методика дрессировки династии Дуровых. Обучение домашних  животных различным трюкам.

Тема 9. Взрослые, которые всегда готовы нам помочь.

            Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных любителями. Выбор товаров для содержания животных. Покупки в зоомагазинах. Приобретение животных у любителей. Городской птичий рынок. Лечение животных. Ветеринарные врачи и ветеринарные лечебницы. Клубы любителей различных животных. Газеты, журналы и телепередачи, посвященные содержанию животных.

Тема 10. Мы в ответе за тех, кого приучили.

           Культура содержания и этика взаимоотношения с животными. Что такое культура содержания животных. Как достигать успеха в своем увлечении животными. Дневник наблюдений и картотека. Как собирать книги и статьи. Как правильно фотографировать домашних животных. Рисование животных.

Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных. Сопереживание, сочувствие и содействие животным. Как защищать животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных. 4 октября – Всемирный день животных.

Итоговое занятие.

           Конференция, выставка фотографий. Компьютерная презентация результатов работы юных любителей животных.

Планета загадок

Основное содержание программы

Программа «Планета загадок» обеспечивает ознакомление младших школьников с окружающим миром и расширение природоведческих, исторических и экологических знаний, которые необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Она является составной частью учебно - методического комплекта «Окружающий мир» автор проекта . Данный курс вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы. Программа факультатива, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Формирование образа Земли как уникального природного дома человека, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом,- важнейшая задача факультатива. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой» и познание детьми окружающего мира не должно ограничиваться рамками урока. Вот почему важно, чтобы работа с детьми начатая на уроках продолжалась и после их окончания, во внеурочной деятельности. Очень важно, чтобы работа, с детьми начатая в школе поддерживалась родителями и их познавательные инициативы в повседневном общении.

Мир лекарственных растений

Основное содержание программы

1. История использования лекарственных растений в меди­цине, ветеринарии, в пищевой и парфюмерно-косметической промышленности. Группы лекарственных растений: дикорас­тущие и культурные. Биологические формы лекарственных растений: травянистые лекарственные растения (наперстянка, валериана, белладонна); полукустарники (черника, брусника); кустарники (облепиха, боярышник, шиповник); деревья (бе­рёза, липа, орешник, сосна); лианы (лимонник, актинидия, пассифлора). Словари и справочники по лекарственным растениям.

Биологически активные вещества лекарственных растений: алкалоиды, гликозиды, сапонины, флавоноиды, кумарины, эфирные масла, дубильные вещества и др. (в ознакомитель­ном плане, без запоминания терминов). Значение биологи­чески активных веществ. Лекарственные растения, содержащие витамины (шиповник, земляника и др.).

Части растений, содержащие биологически активные вещества: корни (валериана, алтей); побеги (мята); почки (берёза, сосна); соцветия (ромашка, кипрей); плоды (черёму­ха, малина); семена (тыква); кора (дуб, облепиха).

Практическая работа: составление гербария; заполне­ние сопроводительной карточки на каждое растение.

2.  Дикорастущие лекарственные растения Лекарственные растения различных экосистем. Лекар­ственные растения леса: берёза, дуб, черёмуха, черника, брус­ника, клюква, вереск, толокнянка, синюха, ландыш майский, медуница, кипрей и т. д.

Лекарственные растения луга: тысячелистник обыкновен­ный, ромашка лекарственная, полынь горькая, полынь цит­варная, одуванчик лекарственный, пижма, череда, девясил, мать-и-мачеха (сложноцветные); зверобой (зверобойные); душица обыкновенная, шалфей, чабрец (губоцветные).

Растения у нас под ногами (рудеральные растения): горец (гречишные); подорожник большой (подорожниковые); лопух (сложноцветные); пастушья сумка (крестоцветные).

Практическая работа: экскурсии: в лес для сбора почек берёзы, осины; на луг для сбора цветков и листьев одуванчи­ка, листьев мать-и-мачехи; на пустырь или вдоль просё­лочной дороги для выявления рудеральных растений; сбор и составление гербария лекарственных растений, выявление характерных признаков лекарственного растения.

3.  Культурные лекарственные растения Культурные растения, имеющие лекарственные свойства:

овощные культуры (морковь, капуста белокочанная, свёкла столовая, редька чёрная, картофель, салат, укроп, лук, чес­нок, тыква, репа, стахис, топинамбур, ревень и др.); плодовые культуры (чёрная смородина, малина, шиповник, земляника, крыжовник, рябина красноплодная, облепиха, арония); полевые культуры (овёс, кукуруза, ячмень); эфиромасличные культуры (кориандр, мелисса и др.). Цветочно-декоратив­ные растения (календула, сирень, боярышник). Комнатные растения (алоэ древовидное, герань душистая, каланхоэ и т. д.).

Лекарственные растения, размножаемые семенами: вале­риана, женьшень, ромашка лекарственная, наперстянка и др.

Лекарственные растения, размножаемые в культуре веге­тативным способом (мята, лимонник, мелисса и др.).

Однолетние лекарственные растения (ромашка лекар­ственная, паслён), двулетники (тмин, коровяк, фиалка трёх­цветная), многолетники (мята перечная, мелисса, шалфей, чабрец, вербена, шиповник, облепиха и др.).

Общее представление об интенсивных технологиях возде­лывания и защиты лекарственных растений от вредителей, болезней, сорняков; внедрение форм и сортов с повышенным содержанием биологически активных веществ.

Практическая работа: экскурсии в хозяйство с целью сбора лекарственного сырья, приготовление свежего сока капусты белокочанной, картофеля, свёклы, тыквы, а также сока редьки чёрной с мёдом.

4.  Сбор и хранение лекарственного сырья

Сроки сбора лекарственного сырья (корней, побегов, почек, цветков, коры). Правила сбора лекарственных растений. Время суток: утро (8—10 ч); место: кроме угодий, прилегающих к круп­ным автомагистралям, промышленным предприятиям, фермам; выборочный сбор: часть растения оставляют для воспроизвод­ства. Правила сбора почек, побегов, цветков, корней, коры.

Обработка лекарственного сырья: корней, побегов, листь­ев, почек. Сушка, её условия. Определение готовности сырья к хранению. Условия и сроки хранения сырья.

Практическая работа: обработка собранного лекар­ственного сырья; определение готовности сырья к хранению; упаковка лекарственного сырья для хранения.

5.Использование лекарственного сырья

Сборы лекарственных трав. Состав пяти-шести сборов. Правила приготовления соков, настоев и отваров.

Практическая работа: приготовление одного-двух настоев лекарственных трав; составление сбора трав в указан­ной пропорции.

6.  Подготовка итоговых работ. Консультации Понятие о классификации лекарственных препаратов, из­готовленных из растений. Правила расфасовки, упаковки и хранения готовой продукции в промышленных условиях и до­ма. Действующее законодательство, нормирующее изготовле­ние, хранение и сбыт лекарственных препаратов.