Воспитательная программа «Я и мой мир» концепция профессиональной деятельности классного руководителя по созданию сообщества детей, родителей и педагогов (стр. 2 )

Программа моделирует формы, методы работы, направленные на динамику осознания личной значимости ребенком самого себя до осознания его личной ответственности за свой выбор, за родных, за страну.

Программа отражает тесное сотрудничество семьи, школы, организаций дополнительного образования детей и подростков, общественности, что соответствует требованиям времени, на укрепление межвозрастных связей, на овладение детьми и взрослыми гуманистическим способом освоения мира, проявление толерантности, уважения чужой культуры, чужих взглядов.

Цель воспитательной программы – развитие природного потенциала личности, способности ее к самоопределению и саморазвитию, социализации в современных социально-экономических условиях.

Задачи воспитательной деятельности:

1. Создание такой образовательной среды, которая бы способствовала проявлению интереса к другому человеку как к личности, развитию навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других.

2. Целенаправленное обучение коллективной и групповой деятельности.

3. Предоставление каждому ребенку возможности попробовать себя в самых различных видах деятельности (проектной, исследовательской, художественной) в самых разнообразных областях, соединяя эти пробы с последующей рефлексией.

4. Приобщение гимназистов к национальной культуре России, родного края, традициям семьи.

5. Налаживание партнерских отношений учебного заведения с семьями гимназистов.

В качестве приоритетных технологий и методик выступают технология учебной проектной деятельности, технология педагогических мастерских, инте-гративных образовательных экспедиций и многодневных путешествий, технология издания книги, технология презентации воспитательного события.

Концептуальная основа

воспитательной программы «Я и мой мир»

Возрастная ступень	Возрастные задачи (Потребности возраста)	Педагогические задачи	Формы работы	Задачи, стоящие перед родителя- ми, педагогами, классным воспитателем
5-6-е классы (10-13 пет)	1. Осознание чувства взрослости. 2. Осознание себя как личности, открытие собственного «Я», овладение наиболее простыми способами самооценки, самоанализа. 3. Проявление интереса к другому человеку как к личности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других	1. Целенаправленное обучение коллективной и групповой деятельности. 2. Предоставление ребенку возможности попробовать себя в самых различных видах деятельности (проектной, исследовательской, конструкторской, художественной) в самых разнообразных областях, соединяя эти пробы с последующей рефлексией. 3. Приобщение гимназистов к национальной культуре родного края, традициям семьи, к определению собственного образовательного маршрута	Фестиваль Семьи. Сочинения о себе, о маме, о бабушке, о семье. Посвящение в мужчины (главные участники – папы и сыновья). Создание книги о себе. Создание книги о бабушках Собрания-презентации книг («О времени и о себе», «Милые, добрые, мудрые»). Экскурсии. Походы выходного дня. Интегративно-образовательные экспедиции. Многодневные походы. Встречи с интересными земляками. Проектная деятельность. Участие в социально- значимых проектах (Лихановские чтения, празднование Дня рождения А. Грина, мероприятия, посвященные Дню Победы)	Создание условий для развития познавательного интереса к культурному наследию Вятского края и России. Создание условий для раскрытия личности гимназиста через осознание семейных традиций. Содействие гимназистам в осмыслении своей позиции и роли в коллективе сверстников
7-8-е классы (12-15 пет)	1. Осознание чувства взрослости, «тенденции к взрослости», проявление повышенной активности, стремление войти в контакт с возможно большим числом сверстников. 2. Осознание себя как личности, открытие собственного «Я», овладение способами самооценки, самоанализа, интенсивный поиск. 3. Обретение психо-сексуальной идентичности, осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола	1. Обучение воспитанника определению своей роли в общем деле, умению выдержать до конца эту роль. 2. Создание условий для активного овладения ключевыми компетенциями, такими, как умение организовывать, сравнивать, систематизировать, находить причинно-следственные связи, проектировать результат, рефлексировать. 3. Содействие построению равноправных отношений со сверстниками, основанных на взаимопонимании, взаимооценке, формах дружеского и избирательного общения	Фестиваль Семьи. Экскурсии. Походы выходного дня. Интегративно-образовательные экспедиции. Многодневные походы. Встречи с интересными земляками. Просмотр и обсуждение художественных фильмов. Проектная деятельность. Участие в социально-значимых проектах (Лихановские чтения, празднование Дня рождения А. Грина, мероприятия, посвященные Дню Победы). Диспуты. Часы общения. Создание электронных презентаций. Встречи с деятелями искусства, культуры, спортсменами. Сочинения-рассуждения. Издание книг «Дети Солнца», «Долго будет Карелия сниться», «Память сердца»	Содействие открытию собственного «Я» подростков на основе природного и творческого потенциала. Создание условия для формирования базовой культуры личности гимназиста через знакомство и освоение мирового культурного пространства
9-11-е классы (14-17 пет)	1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности), осознание индивидуальной целостности и уникальности, стремление к самопознанию. 2. Самостоятельное жизненное самоопределение, формирование жизненных целей и планов. 3. Построение партнерских отношений в общении со сверстниками и взрослыми	1. Обеспечение педагогического сопровождения, позволяющего решить задачи возрастного развития через образование чувства личностной тождественности, целостности, уникальности. 2. Развитие потребности в самопознании как одной из основ жизненного самоопределения: осознанию социальных ролей, открытию собственного «Я». 3. Содействие освоению социальных ролей и способов самовыражения, реализации творческого потенциала	Экскурсии. Походы выходного дня. Интегративно-образовательные экспедиции. Многодневные походы. Встречи с интересными земляками. Проектная деятельность. Участие в социально-значимых проектах (Лихановские чтения, празднование Дня рождения А. Грина, мероприятия, посвященные Дню Победы). Диспуты. Просмотр и обсуждение художественных фильмов. Часы общения. Создание электронных презентаций. Встречи с деятелями искусства, культуры, спортсменами. Сочинения-рассуждения. Издание книг: «Красоты волшебный свет», «О доме, о семье, о ценностях». Фестиваль Семьи	Создание условий для самопознания и познания духовных ценностей как важных основ жизни. Создание условий для осознанного, самостоятельного выбора профессии путем изучения сво- их индивидуально- психологических особенностей и знакомство со спецификой образования в разных учебных за- ведениях. Создание условий для жизненного самоопределения путем осознания системы собственных ценностных ориентации – основы миросозерцания, мировосприятия, мировоззрения

Основные направления

творческого сотрудничества детей и взрослых

Направление воспитательной деятельности	Цели	Задачи	Содержание и формы деятельности
«О, сколько нам открытий чудных...» (Формирование ценностного отношения к Знанию. Развитие познавательной деятельности, культуры умственного труда)	Формирование ценностного отношения к Знанию. Развитие познавательной деятельности, культуры умственного труда	1. Создание условий для занятий учебной исследовательской деятельностью. 2. Привлечение гимназистов к занятиям на различных факультативных курсах. 3. Привлечение гимназистов к участию в предметных конкурсах, олимпиадах	Индивидуальные консультации. Предметные олимпиады. Исследовательская деятельность в разных областях знаний. Предметные конкурсы («Русский медвежонок», «Кенгуру», Английский бульдог», «Русское слово»). Интеллектуальные брейн-ринги. Семинар «Учись учиться». Интеллектуальный конкурс «За семью печатями»
«Я личность» (Формирование духовно-нравственной культуры личности, гражданской позиции)	Формирование собственной нравственной позиции гимназистов через участие в социально-значимых проектах формировать в гимназистах качества настоящего человека, гражданина, патриота, любящего свою малую родину и свою страну, уважающего и ценящего традиции, культуру, историю страны, края	1. Обогащение эмоционального мира детей и подростков нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств. 2. Формирование культуры общения, навыков и привычек нравственного поведения. 3. Знакомство с культурой, историей, традициями семьи, малой родины, России	Походы и экскурсии по родному фаю. Встречи с интересными людьми. Проект «Память сердца». Издание книги «Память сердца». Собрание-презентация «Память сердца». Участие в традиционных конкурсах, проводимых к Дню Победы. Исследовательские работы гимназистов. Просмотр и обсуждение художественных фильмов. Диспуты. Часы общения. Сочинения. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и ветеранами-афганцами. Создание электронных презентаций «За нас сражались прадеды и деды»
«В семье лишь счастлив человек» (Формирование ценностного отношения к Семье)	Через яркие воспитательные формы творческой деятельности формировать отношение к семье как одной из наивысших ценностей	1. Пропаганда лучших образцов семейных отношений и семейных традиций на фестивалях, праздниках Семьи. 2. Максимальное привлечение членов семей гимназистов к участию в жизни класса и гимназии	Фестивали Семьи. Сочинения о семье. Издание книг: «О времени и о себе», «Милые, добрые, мудрые», «Память сердца», «О доме. О семье. О ценностях». Создание электронных презентаций и видеофильмов: «Под крышей дома твоего», «И стали мы все чуть ближе друг другу», «Топ-топ — топает малыш», «Намять сердца», «Куда уходит детство?». Часы общения. Семейные походы. Собрания – презентации книг
«В здоровом теле – здоровый дух» (Физическое развитие гимназистов. Формирование здорового образа жизни)	Формирование ценностного отношения к здоровью, здорового образа жизни	1. Создание педагогических условий для участия в походах, днях здоровья максимального количества гимназистов и их родителей. 2. Выбор интересных маршрутов и спортивных мероприятий, активных форм деятельности	Дни здоровья в нововятском дендропарке (зимой – на лыжах) и загородных базах отдыха. Выезды на турбазы (раз в четверть). Массовые выходы на с/к «Союз» (ка­тание на коньках). Участие команды класса в соревнованиях по технике пешеходного туризма, детских соревнованиях по скалолазанию. Семейные многодневные водные походы (по рекам Немде и Великой, по озерам Карелии). Издание книг, посвященных походам: «Дети Солнца», «Долго будет Карелия сниться». Собрания-презентации книг. Встречи с известными спортсменами Вятского края
«В мире прекрасного» (Воспитание основ эстетической культуры. Развитие художественных способностей, художественного вкуса)	Через приобщение к высокому искусству, через активное участие в творческом процессе способствовать эстетическому, эмоциональному и нравственному развитию учащихся	1. Содействовать открытию собственного «Я» на основе природного и творческого потенциала. 2. Создавать условия для формирования базовой культуры личности гимназиста через знакомство и освоение культурного пространства Вятского края, России	Посещение театров города (раз в четверть). Экскурсии. Посещение выставок, музеев. Музейные уроки. Встречи с актерами кировских театров, художниками, поэтами, писателями. Интегративные образовательные экспедиции. Участие в работе театральной студии «АзБукиВеди». Участие в творческих муниципальных, региональных, общероссийских конкурсах. Создание рефлексивных творческих работ. Издание книги «Красоты волшебный свет», «Жемчужина Земли Вятской – село Рябово», «Духовный центр Земли Вятской – село Великорец – (06 ». Создание электронных презентаций. Выпуск стенных газет. Часы общения. Организация выставок творческих работ гимназистов

Содержание совместной творческой

деятельности детей и взрослых

Содержание образования (обучения и воспитания) является одним из важнейших факторов развития личности. Содержательные условия создаются нами в рамках нравственного, патриотического, гражданского, физического и эстетического воспитания. При этом мы понимаем, что «нравственные качества нельзя сформировать сразу» (), но ориентиры нравственные, выработанные совместно, закрепленные в серьезной совместной деятельности позволят членам сообщества детей, их родителей и педагогов после завершения детьми образовательного учреждения делать правильный нравственный и гражданский выбор.

Воспитание не есть беспредметная деятельность: в нем всегда есть предмет, свое наполнение, свое содержание, которое является одним из важнейших факторов развития личности и формирования ее внутреннего мира. Именно содержание воспитания восходит к ценностям и целям, именно оно в первую очередь подвергается сомнению, модифицируется, трансформируется в эпохи социальных и идеологических переворотов.

Одним из способов определения содержания воспитательной деятельности считал не передачу культуры, а обучение, развитие у школьников желания и умения определить в предъявленной культуре, что нужно для него, окружающих людей, что значимо, ценно, что позволяет решать жизненные задачи и развиваться. Воспитание в режиме самоопределения, безусловно, организовать сложно, но именно эта позиция интересна для нашего опыта.

Содержанием воспитательного процесса в соответствии с нашей концепцией становятся ценности культуры и ценностные отношения:

• Человек как мера всех вещей.

• Жизнь как наивысшая ценность.

• Культура как совокупность достижений человечества в производственном, общественном и умственном отношении.

• Природа как предмет эстетического наслаждения и суть всего существующего во Вселенной.

• История (семьи, страны) как прошлое, сохраняющееся в памяти человечества.

• Слово как средство общения, диалога, выражения мысли и переживания.

• Россия, малая родина как Отечество и земля предков.

• Семья как школа доброты, понимания, сорадования, сочувствия и любви, «первичное лоно человеческой культуры» ().

• Добро как нравственная категория, определяющая все хорошее, полезное, доброе.

• Совесть как источник чувства ответственности.

• Красота как отражение эстетических свойств предметов и явлений действительности, как гармоничность, совершенство, упорядоченность.

• Счастье как ценность, как момент достижения смысла нравственного результата.

Чтобы данные категории перешли в разряд ценностей, они должны быть эмоционально пережиты, прочувствованы. Эмоционально-ценностное отношение к миру – это союз ума и сердца, поскольку «ум не может уяснить того, чего не хочет сердце». Ценность человеческой жизни нельзя ставить в зависимость от природных качеств и одаренности человека. Ее нельзя делать предметом чьего-то произвольного личного вкуса или предпочтения. Нельзя ценность человеческой жизни ставить в зависимость от степени развития данного человека и его «полезности» для сообщества и общества в целом. Ценность человеческой жизни заключена в самой жизни. Она объективна. Со временем человек может существенно измениться, но он по-прежнему останется самим собой, сохраняя свое «я», а человеческое «я» нельзя устранить и вместо него создать другое «я». Задача сообщества – утверждение ценности человека как меры всех вещей и жизни как наивысшей ценности – может быть решена с помощью таких форм и методов воспитательной работы, которые позволяют членам сообщества увидеть, оценить и признать уникальность каждого члена сообщества: и детей, и взрослых. В первую очередь, это такие формы внеклассной деятельности, которые построены по принципу диалоговости – классные вечера, беседы, дискуссии: «Расскажи мне обо мне», «Погружение в мир своего «Я», вечера «Презентация личности», «Каждый ли человек может сбыться?», «Чем я интересен, чем интересен ты?», «Моя биография».

Такие ценности, как Семья, История, Отечество, малая родина, выражают базовые характеристики воспитания как социализации: становление человека как человека для близких (нравственность) и развитие связей с широким социальным миром (гражданственность).

Главным педагогическим условием нравственного, гражданского, духовного воспитания является интегративность: формирование таких ценностей, как человек, семья, малая родина, Родина, традиция, счастье, тесно связано с литературой, историей, краеведением, преподаванием предметов эстетического цикла. Категории, к которым апеллирует сообщество в течение нескольких лет (человек, семья, малая родина, Россия, традиции), претерпевают эволюцию в сознании подростков и переходят в разряд ценностей. Прообразом сотворчества детей, педагогов, родителей должен видеться молодой человек, который осознает себя личностью, способной к самоопределению, уважающей окружающих людей, представителей разных поколений, культур, стран – терпимым, открытым, совестливым, бережно относящимся к истории семьи и России, к природе и культуре страны – умеющим видеть и понимать прекрасное, готовым трудиться духовно и физически.

Работа по формированию ценностного отношения к семье, малой родине, России, исторической памяти должна строиться в соответствии с «основными ступенями развития субъектности человека» ().

Я и моя семья

Осознание своего места в мире – важный этап в становлении субъектности человека. 11 лет – это начало кризисного периода развития ребенка. На возникновение самосознания как центрального новообразования указал еще . Сущность этого периода составляет противоречие внутри индивида, внутри его представления о себе, в его самосознании. Возникновение внутренней рефлексии позволяет педагогам использовать это качество для утверждения собственной значимости пяти-шестиклассников. Без осознания собственной значимости не может состояться настоящего гражданина, поэтому систему работы по созданию сообщества детей, их родителей и педагогов, учитывая возраст детей, важно начать с предоставления детям возможности заявить о себе: рассказать о себе, своих родных.

Это важно и для классного воспитателя, который, приняв детей из начальной школы, еще не знает возможностей детей, родителей – коллектива, с которым вместе предстоит прожить 7 лет.

Формы работы, которые наиболее эффективны на первом этапе:

• фестиваль Семьи;

• сочинения о себе, о маме, о бабушке, о семье;

• конкурс-состязание между папами и мальчиками «Солдатами не рождаются – солдатами становятся»;

• книга «О времени и о себе»;

• книга о бабушках;

• фотовыставки «Моя семья»;

• собрания-презентации книг («О времени и о себе», «Милые, добрые, мудрые»).

Книга «О времени и о себе» – становится попыткой осознания себя в этом мире, своей роли, своего места: Какой я? Что я умею? Что знаю? К чему стремлюсь? Основная идея этой книги, созданной детьми с помощью родителей, заключена в мысли: «Я есть в этом мире, и это хорошо!»

Книга «Милые, добрые, мудрые» – книга о бабушках, пристальный взгляд, обращенный на тех, кто рядом, понимание своего долга перед самыми близкими людьми. Основная идея книги о родных людях продолжает развитие идеи книги о себе: «Как хорошо, что я не один в этом мире, что рядом есть добрые, хорошие, родные люди!»

Я и моя малая родина

В качестве ведущей деятельности для подростков является общественно значимая деятельность, поэтому при освоении малой родины необходимо использовать такие виды деятельности, как учебная (сочинения, исследовательские работы, разработка проектов, электронных презентаций), спортивная (походы), художественная (литературно-музыкальные композиции, конкурсы и т. п.).

Важным является для подростков наличие общности в жизни детей и взрослых. Сотрудничество с ними (совместные путешествия, работа над книгами, презентации) и содержательные контакты (В. Слободчиков) (встречи, беседы) – обязательное, с нашей точки зрения, условие воспитания гражданина.

Воспитание любви к малой родине должно носить системный, интегративный и деятельностный характер.

Изучение природы, культуры и истории малой родины происходит через:

• знакомство с обычаями, обрядами, народными праздниками, фольклорными литературными произведениями;

• знакомство с произведениями писателей-земляков;

• встречи с писателями-земляками;

• сотрудничество с музеями, театрами, посещение выставок;

• участие в мероприятиях, проводимых библиотеками города;

• встречи с известными людьми области;

• экспедиции в духовные центры родного края, в музеи крестьянского быта, к памятникам природы;

• многодневные путешествия по родному краю;

• написание сочинений, издание книги;

• презентация книги «Дети Солнца», посвященной природе, культуре, истории малой родины.

Общий замысел книги «Дети Солнца» соотносится с более глубоким осознанием детьми значимости тех людей, рядом с которыми происходит открытие мира: «Мир такой огромный и такой красивый! Это замечательно, что его открытие происходит вместе с друзьями и родными, которые как никогда понимают тебя, так как все здесь общее: и восторг, и радость открытия, и трудности. Хорошее слово – вместе!»

Я и моя Россия.

Я и моя семья – часть России

В период юности молодые люди учатся нести ответственность за свой выбор и его воплощение. «Я лично отвечаю за это!» – девиз, следовать которому нужно научиться в этот период. Собственно эти годы являются во многом определяющими в становлении гражданского самосознания.

Понимание того, что история отдельно взятой семьи – это история страны в целом, что судьба каждого человека связана с судьбой России, не приходит само собой. Метод убеждения, простого рассказа здесь не поможет. Нужно самому прочувствовать это, прикоснуться к истории. Это возможно сделать благодаря участию сообщества детей, их родителей и педагогов, в проекте «Память сердца». Книга «Память сердца» как продукт деятельности детей, педагогов, родителей в реализации проекта должна стать благодарностью современных мальчишек и девчонок, их родителей и педагогов тем, кто выстоял в самой страшной войне XX века.

На осознание себя гражданином России направлена деятельность сообщества по разработке и реализации проектов, содержанием которых являются интегративные образовательные экспедиции по культурно-историческим местам России: Поклонная гора – память о величайших исторических событий 1812 года и Великой Отечественной войны; Петергоф, Эрмитаж, Третьяковская галерея и хранящиеся в этих музеях экспонаты, представляют собой и историческую, и культурную ценности России; Ясная Поляна, Спасское-Лутовиново, Болдино, Мелихово - образцы парковой культуры, образа жизни русских писателей. Активное прикосновение к миру порождает чувство любви к этому миру и, как следствие, чувство ответственности за него. Книга «Красоты волшебный свет» отражает материалы экспедиций, становится тропинкой к пониманию творчества писателей, наполняет авторов чувством гордости за свой народ, его историю, культуру. Формируется понимание ответственности за Россию – ее прошлое, настоящее и будущее.

Таким образом, содержание и формы совместной творческой деятельности призваны помочь духовному росту членов сообщества – от индивидуалистического Я – к восприятию себя как части страны, ее истории, к пониманию ответственности за происходящее.

Формы инновационной творческой деятельности

в соответствии со ступенями становления субъектности человека

4(5)-6-е классы	7-8-е классы	9-11-е классы
Фестивали семьи
«И стали мы все чуть ближе друг Другу» «Папа, мама, я – читающая семья»	«Духовный мир моей семьи». «Память сердца»	«Дом счастья моего». (Построение модели идеального дома.) Воспоминание – остановка, воспоминание – встреча. Куда уходит детство?»
Интегративные образовательные экспедиции
Путешествие в сказочную страну Деда Мороза (Великий Устюг). Так жили наши деды. (Этнографические музеи малой родины)	Духовные центры родного края. «Прекрасный мир родной природы»	Культурно-исторические места и духовные центры России. «Родине поклонитесь...» (Россия литературная)
Создание электронных презентаций, видео - и DVD фильмов
«Понимание – улица с двусторонним движением» (видеофильм по материалам фестиваля Семьи «И стали мы все чуть ближе друг другу»)	«Память сердца». «Святые, благодатные места». К памятникам родной природы. «Школьные годы чудесные».	«Путевые заметки». «Под крышей дома твоего». «Топ-топ – топает малыш...» - презентация создается в 9-м или
	«Приглашаем в гости к нам». (Посети мою малую родину)	11-м классах, возвращает к периоду раннего детства юношей и девушек. «Куда уходит детство?» – презентация создается в 11-м классе, содержит материал о лучших событиях жизни сообщества. «Когда уйдем со школьного двора» – презентация создается в 11-м классе, рассказывает о памятных событиях школьной жизни
Исследовательская работа
Семейная реликвия. О чем рассказал семейный альбом. Участие в конкурсах исследовательских работ «Шаг в будущее. ЮНИОР»	Улица моего детства и др. Участие в конкурсах исследовательских работ «Шаг в будущее. ЮНИОР»	Участие в конкурсах исследовательских работ старшеклассников «Шаг в будущее», «История России. XX век», конкурс им. Вернадского
Создание, издание и презентация книги
«И все у нас получится...» Книга, открывающая возможности детско-взрослого сообщества, посвященная первым состоявшимся совместным событиям. «О времени и о себе» Книга – попытка осознания себя в этом мире, своей роли, своего места: Какой я? Что я умею? Что знаю? К чему стремлюсь? «Милые, добрые, мудрые» Книга – благодарность бабушкам. Книга – пристальный взгляд, обращенный на тех, кто рядом, понимание своего долга перед самыми близкими людьми. «Я тобой, моя семья, горжусь» Книга о своей семье, ее традициях, увлечениях членов семей	«Дети Солнца» Книга о том, что открытие красивого и огромного мира происходит вместе с друзьями и родными, которые как никогда поймут тебя, так как все здесь общее: и восторг, и радость открытия, и трудности. «Память сердца», «Помним. Благодарим» Книги – благодарность тем, кто выстоял в самой страшной войне XX века, поклон тем, кто не вернулся с фронта. «Духовный центр Земли Вятской – село Великорецкое» Книга-отзыв о посещении одного из старинных сел Кировской области, связанного с именем самого почитаемого вятского святого Николы Великорецкого. «Жемчужина Земли Вятской - село Рябово» Книга-впечатление от встречи с родиной художников-земляков братьев В. и А. Васнецовых	«В разных краях оставляем мы сердца частицу» В основе содержания лежат многодневные путешествия: впечатления, размышления о том, что преодоле­ние трудностей – это замечательно, юность, дружба, романтика – это прекрасно! «Красоты волшебный свет» Книга «Красоты волшебный свет» - это тропинка к пониманию, А. Пушкина, Л. Толстого, И. Тургенева, А Чехова. Ясная Поляна, Болдино, Спасское-Лутовиново, Мелихово принадлежат каждому россиянину – по праву рождения в России. «О доме. О семье. О ценностях» Книга о том, что становление личности происходит под влиянием многих факторов, но влияние родных людей, семьи – главное. Семья – одна из главнейших ценностей в жизни человека

Комплекс условий организации успешного