Воспитательная система
средней общеобразовательной
школы № 10 «Успех»
г. о. Самары
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся
Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого.
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Традиции школы «№10 «Успех» | Личности в истории нашего города | Мероприятия |
Единые классные часы о почетных гражданах Самары | Презентации о деятельности почетных граждан города Самары | |
Читаем детям о войне | - председатель Совета ветеранов Промышленного района города | Литерная композиция автора песен |
Страницы истории (юбилейные даты страны) | Герои Отечественной войны 1812 года | Конкур-викторина |
Грушинский фестиваль | Валерий Грушин | Конкурс бардовской песни |
День славянской письменности | Представители духовных концессий | Участие в празднике церкви Кирилла и Мефодия |
Встречи с ветеранами войны | Ефимов Великой Отечественной войны | Беседа за круглым столом. «Дни, опаленные войной» |
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.
Общественные субъекты | Мероприятия |
Библиотека | Выставки книг Экскурс в историю Знакомство с новыми изданиями |
Наркологический диспансер | Лекции о пагубных привычках Помоги себе сам презентация о вреде наркотиков |
Самарская филармония | Спектакли «Мы все учились понемногу» «Васюткино озеро» |
Лига Волонтеров г. о. Самара | Волонтерское движение: 1. Акция «Красная ленточка» 2. Акция «Белая ромашка» |
Центр «Семья» | Беседа «Скажи вредным привычкам – нет» |
ТОС | Праздник двора Акция «мой чистый район» |
Инспекция по делам несовершеннолетних | Совместная работа по особому плану |
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.
Личность учителя | Деятельность учитель-ученик |
Учитель – классный руководитель | Внешкольные мероприятия, классные часы, беседы, экскурсии. |
Учитель - предметник | Духовно-нравственные задачи воспитания через учебные предметы |
Учитель - тьютер | Научно-исследовательские работы для интеллектуальных форумов. |
Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диало
Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общест-венных организаций.
Социально-педагогическое партнерство МБОУ СОШ №10 «Успех»
Спортивное направление | Социальное направление | Эстетическое направление |
Секции | Туристические агентства | ДШИ №11 |
тхаэквандо футбол волейбол | Ярмарка путешествий Экспотур Самараинтур | Музыкальное Хореографическое Живопись |
Оздоровительные лагеря | Библиотеки | САМАРТ Филармония Театры города Кинотеатры Самары Картинная галерея Выставочный центр «Радуга» Музеи города |
«Заря» «Россия» «Золотая рыбка» Пансионат Циолковского | школьная филиал городской областная | |
Спортивный комплекс | Социальные объекты | Музыкальные студии |
«Виктория» «Виктория 2» Бассейн «Нептун» Фитнес-клубы города | Поликлиника ОДН Промышленного района Пенсионный фонд | Фольклорная студия «Добряшки» «Добро» |
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин
Øсодержательная линия ОС «Школа2100»
• произведений искусства
Ø культурные центры Самары
Ø Картинная галерея
Ø Культурный центр « Радуга»
Ø Музей Алабина
Ø Толстого
• периодической печати, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь
Ø Детские программы «Умники и умницы»
Ø «Самый умный»
Ø Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
Ø Современные публикации о психологии
Ø Сборник по истории «100 битв, которые потрясли мир»
• духовной культуры и фольклора народов России;
Ø Славянские чтение
Ø Экскурсии «Православная Самара»
Ø Фольклорная студия «Добряшки»
Ø День славянской письменности
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
Ø Проект «История страны в моем микрорайоне»
Ø Путешествия по родному краю
Ø Экскурсии по историческим местам России
Ø Посещение музей и выставок
Ø Праздник семьи «Папа, мама и Я»
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
Ø День пожилого человека
Ø Праздник милых мам
Ø Конкурс бабушек
Ø Станционная игра «Сильные, смелые, ловкие»
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик
Ø проект Голубая ель
Ø Чистый город
Ø Благотворительная акция «Милосердие»
Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.
Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.
Концептуальное обоснование
На данный период развития школы педагогический коллектив считает важными для себя следующие идеи:
1. | Идея развития |
|
2. | Идея творчества. |
|
3. | Идея сотрудничества |
|
4. | Идея выбора и ответственности |
|
5. | Идея открытости |
|
Развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе и на дополнительных образовательных маршрутах;
Главным направлением в развитии школы в современных условиях стало создание целостной воспитательной системы.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.
При этом она отвечает таким требованиям, как:
гуманистический стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса;
разумная дисциплина и порядок;
возможность проявления детской инициативы и её поддержка со стороны взрослых;
демократические принципы управления.
Мы исходим из того, что наша воспитательная система воплощает в себе совокупную деятельность класса, которая реализуется в трех сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеурочной. Для того чтобы воспитательная система работала, необходимо согласованное функционирование всех этих трёх подсистем.
Главным критерием оценки для нас является уровень развития личностных свойств, качественное приращение мировоззрения, устойчивость познавательных интересов, владение способами познания.
Для педагогического стиля учителя в таком учебном процессе характерны доверительность и непринужденность к воспитанникам.
Формы сотрудничества самые разные: создание условий для досуга школьников, совместная деятельность в кружках, секциях, других творческих объединениях, совместные экскурсии, туристические походы и путешествия, деятельность родительской общественности, помощь нуждающимся семьям, социализация учащихся в социуме..
Органическое сочетание досуга (отдых, развлечения, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности позволяет решать проблему занятости детей. Образование выполняет функции и социальной защиты, усиливая стартовые возможности личности на рынке труда, и профессионального образования.
Обращение к личности ученика, стремление его понять, поиски вместе с ним самостоятельных решений, новых форм в работе - вот составляющие воспитательного процесса в моём классе. Задачи на каждой ступени образования ставятся, исходя из психолого-педагогических особенностей данного возраста.
Психолого-педагогические особенности
старшего подросткового возраста
Для старшего возраста характерен рост интеллектуальных сил. Мыслительная деятельность характеризуется всё более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, увеличивающейся тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления в систему.
Интеллектуальная продвинутость позволяет старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии, усваивать способы познания общих законов природы и общества.
Учебный план предусматривает факультативные занятия, которые обеспечивают развитие детей.
В качестве основополагающего принципа углубленного изучения предметов выбрано профильное и предпрофильное обучение (социально-гуманитарный класс).
Организация обучения происходит по принципу групповой дифференциации. Учебные занятия в школе III ступени проходят по 40 минут в первую смену в форме лабораторных, практических работ, зачетов, семинаров, конференций.
Психолого-педагогические особенности
старшего подросткового возраста
Основная школа охватывает детей в возрасте от подросткового до старшего подросткового возраста. Это время, когда происходит не только физическое созревание человека, но интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера.
Ученик рассматривается как целостная личность со всеми присущими ему талантами – в когнитивной, аффективной, нормативной и экспрессивной формах. Учитывается его социальное окружение и ситуация в семье. Содержание обучение мотивировано для наших учащихся. Стимулируется их любопытство и интерес к обучению. Для развития креативных способностей учащихся организуется кружки, студии, интеллектуальный клуб, спортивные секции, занятия внеурочной деятельности.
Главная особенность подросткового возраста – широта познавательных интересов, возможность в этом возрасте заложить фундаментшироких универсальных знаний.
Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями, социальными партнёрами. В процессе их взаимодействия формируются её цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.
Цель:
· формирование социально - активной личности, раскрытие, развитие и реализация творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса.
Мы полагаем, что образ выпускника может складываться из пяти потенциалов личности школьника: познавательного, нравственного, коммуникативного, художественного и физического. Из этого вытекают задачи воспитания:
Задачи:
· содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития;
· содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них;
· предоставление личности широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации;
· организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности.
Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускник образовательного учреждения должен обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы сегодня и завтра, он должен вписаться в социальную среду.
Содержание воспитания
Исходя из цели и задач в школе организуется такая воспитательная среда, которая предоставляет каждому ребенку возможность выбора различных видов занятий и творческой деятельности, соответствующих личным потребностям.
Воспитание | Виды деятельности |
| умственное; гражданское; нравственное; правовое; половое; семейное; экологическое; трудовое; эстетическое; физическое; профильное | интеллектуальная; познавательная; трудовая; художественная; физкультурно-оздоровительная; творческая. |
Организация воспитательной деятельности базируется на следующих принципах:
· приоритет общечеловеческих нравственных ценностей: добро, уважение, ответственность, готовность придти на помощь, старательность, добросовестность;
· природосоответствие воспитания: опора на природу ребенка, его врожденные психофизиологические особенности, возможности;
· демократизм и гуманизм;
· опора на лучшее в человеке;
· системность воспитания.
Условия, необходимые для достижения цели воспитания школьников:
· организация интересной внеурочной деятельности;
· обеспечение заинтересованности родителей в творческой деятельности их детей, использование в работе их опыта и помощи;
· развитие сотрудничества между школьниками и учителями, между педагогами и родителями учеников.
Этапы реализации концепции воспитательной системы класса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
