РУ – родительский урок
III.Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы «За здоровьем – в школу» по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление:
· Динамики показателей здоровья учащихся начального общего образования в МАОУ гимназии № 80
Измерение показателей здоровья ребенка:
- группа здоровья, по результатам медицинского осмотра;
- частота заболеваний и число пропущенных по болезни дней.
Измерение показателей физического развития ребенка:
- антропометрия – измеряют рост, вес, окружность грудной клетки, талии, запястья ребенка;
- жизненная емкость легких (ЖЕЛ);
- динамометрия кистевая (определение силы кисти);
Измерение функциональных показателей:
- адаптационные показатели сердечно-сосудистой системы (ЧСС, артериальное давление в покое и после физической нагрузки).
Оценка координационных и кондиционных способностей:
· использование контрольных показателей физической подготовленности детей, на уровне возрастных нормативов предусмотренных общеобразовательной программой по физической культуре;
· стандартные тесты: бег на короткую (30 м) и длинную (1000 м) дистанции; подтягивания на высокой (м) и низкой (д) перекладине; поднимание туловища из положения, лежа; прыжки в длину с места; наклон туловища вперед из положения, сидя и т. д..
Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются:
· Экспертные суждения (родителей, партнёров школы);
· Анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;
· Различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста;
· Самооценочные суждения детей.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
- знания о вредных привычках и способах избежания их приобретения.
· Мониторинг педагогического процесса по целостному результату:
- личностные результаты;
- предметные результаты;
- метапредметные результаты развития;
- «цена» результата и удовлетворенность родителей образованием своих детей;
- организация отдыха и оздоровление детей;
- профессиональная компетентность педагогов;
- организация управленческой деятельности в образовательной системе;
- эффективность воспитательной системы;
- психологический климат в образовательной системе;
- реализация программ;
· Мониторинг условий, который основан на обобщенных критериях оценки эффективности здоровьесохраняющей деятельности школы:
- программно-методическое;
- материально-техническое;
- кадровое и т. д.
· Анализ деятельности образовательного учреждения по следующим критериям оценки эффективности работы школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:
1. Наличие целостной системы формирования культуры здоровья обучающихся:
- последовательная и непрерывная система обучения здоровью на
различных этапах обучения, реализация оздоровительных программ
обучения;
- практическое воплощение потребности вести здоровый образ
жизни, заботиться о собственном здоровье (массовые мероприятия,
организация досуга. деятельность общественных организаций и
т. д.).
2. Наличие здоровьесберегающего образовательного пространства:
- отсутствие перегрузок, валеологическое расписание;
- выполнение санитарно-гигиенических нормативов;
-использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;
-отсутствие воздействий неблагоприятных для здоровья детей факторов (экологически чистая вода, воздушно – тепловой режим и т. д.).
3. Организация рационального питания:
- адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам и возрасту детей;
-сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам;
- обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемы продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.
4. Медицинское обслуживание в школе:
- реализация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов;
- система профилактических мероприятий ;
- диспансерное наблюдение за здоровыми детьми и детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- пропаганда здорового образа жизни.
5. Сформированность культуры здоровья у педагогического состава:
- профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий;
- состояние здоровья учителей, их отношение к своему здоровью.
6. Психолого-педагогические факторы:
-психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;
- психолого-педагогическое сопровождение обучающихся ;
- степень реализации учителями индивидуального подхода к обучающимся (особенно к детям «группы риска»).
7. Физическое воспитание и двигательная активность:
- реализация двигательного режима;
- уровень мотивации к урокам физической культуры;
- эффективность уроков физической культуры, спортивных мероприятий;
- охват спортивными занятиями, кружками и секциями.
8. Совместная работа школы и родителей:
- привлечение родителей к проблемам сохранения здоровья учащихся школы (тематические лекции, стенды, брошюры, тренинги, мероприятия и т. д.).
9. Уровень взаимодействия и сотрудничества образовательного учреждения с межведомственными организациями по укреплению и сохранению здоровья.
10. Эффективность работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:
- показатели здоровья обучающихся;
- уменьшение количества поведенческих рисков, опасных для здоровья (курение, алкоголь, наркотики), количество учащихся, состоящих на учете;
- удовлетворенность школой детей, родителей и педагогов комплексностью и системностью работы по сохранению и укреплению здоровья.
11. Организационно-методическое и педагогическое сопровождение оздоровительной работы:
- наличие программ, рекомендаций по оздоровлению и пропаганде ЗОЖ;
-наличие методического инструментария (анкеты, опросники, методики) для реализации мониторинга здоровья;
-наличие видеоматериалов и метод - литературы по проблемам сохранения здоровья.
12. Инновационная деятельность образовательного учреждения в оздоровительной работе.
13. Кадровое обеспечение оздоровительной работы.
Список литературы и источников.
1. Аллакаева основы формирования культуры здоровья школьников [Текст]: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Н. Новгород, 2004.
2. Амонашвили жизни. – М., Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000. – 142 с.
3. , Кузнецова дня младшего школьника. М.: Вентана-Граф, 2003.
4. Амосов о здоровье - 3-е доп., перераб. - М.: Физкультура и спортг. - с. 64
5. Бальсевич функция образования // Образовательная политика [Текст]: – 2007. - № 6. – с.4-9.
6. Бабенкова ли ваш ребенок? М.: Вентана-Граф, 2003.
7. Барзилович. энциклопедия здорового образа жизни. Книга 1 / . - М.: изд-во МЭИ, 20с.
8. Безруких ли в школу? М.: Вентана-Граф, 2003.
9. Волков и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа [Текст]: Автореф. дис. докт. Пед. Наук. – М., 2000 – 41 с.
10. , Писанова по развития саморегуляции и формированию навыков ЗОЖ на основе диафрагмального дыхания у младших школьников //Завуч начальной школы. 2010. № 3.
11. Занков. ru. Система развивающего обучения. [Электронный ресурс]. – Веб-документ. 2011 – Режим доступа: http://www. *****/ - Загл. с экрана.
12. Зайцева учиться физкультуре. М.: Вентана-Граф, 2003.
13. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: метод. рекомендации / под ред. , . М., 2002.
14. Зверева результативности обучения в начальных классах. (система ). – М.: «ЦОР 1», 2001. – 176 с.
15. , Котова основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / под ред. . СПб.: Дом», 2008.
16. Касаткин программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений [Текст] // Школа здоровья. – 2000. - № 4. – с. 8-
17. Ковалько технологии в начальной школе. М., 2004.
18. , , Полянская воспитание младшего школьника в семье. М.: Вентана-Граф, 2003.
19. , Петров «Урок здоровья» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.
20. «Воспитательная работа в начальной школе» - , , ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006. – 125.
21. Кучма и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М., 2001.
22. Логинов активность: методы оценки и коррекции / ; Сургут. Гос. Ун-т. – Сургут: Изд-во СурГУ, 2005 – 342 с.
23. Лубышева в общеобразовательной школе / под общ. ред. докт. пед. наук, профессора . – Москва: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2009.
24. Лях программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Программы общеобразовательных учреждений. Министерство образования Российской Федерации / , . М.: «Просвещение», 2005. – 128 с.
25. Полякова учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Пояснения для учителя. . – М.: и информатика», 2003. – 108 с.
26. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
27. Романычева – изучение качества знаний, умений, навыков // Начальная школа. – 1998. - №10. –64 с.
· СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения» (Приказ Минздрава от 29.;
28. Синева технологии на уроках в начальной школе // Завуч начальной школы. 2010. № 3.
29. Смирнов образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.
30. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / под ред. . М., 2005.
31. Столяров физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе [Текст] / под общ. ред. докт. филос. наук, проф. / В. И Столяров, , – М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры», 2009. – 320 с.
32. Ушакова по физической культуре. Специальная медицинская группа. 1-11 классы / под общ. ред. . – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 216 с. – (Образовательный стандарт).
33. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 01.01.2001, № 000.
34. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Приказ МОиН № 000 от 06.г., Изменения, Приказ № 000 от
35. Фарбер школьник: развитие мозга и познавательная деятельность. М.: Вентана-Граф, 2003.
36. Щуркова воспитание / Корр. . – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 128 с.
Полезные привычки (1-4 классы)
(программа для начальной школы
по предупреждению употреблению детьми табака и алкоголя)
Программа является модифицированной и разработана на основе материалов , и концептуальных научно-обоснованных положениях профилактики зависимости от психоактивных веществ, разработанных .
Программа рассчитана на 32 занятия по 1 часу каждое, 1 раз в месяц.
Возраст участников: 8—11 лет.
Цель: овладение учащимся объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя.
Задачи:
· пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью);
· формировать знания негативных факторов риска здоровью детей через предоставление детям объективной, соответствующей возрасту информации о табаке и алкоголе;
· способствовать увеличению знаний учащихся путём обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;
· учить детей лучше понимать себя и критически относиться к собственному поведению, анализировать свои отношения с окружающими;
· учить детей эффективному общению;
· учить детей принимать ответственные решения и делать здоровый выбор;
· учить детей навыкам ЗОЖ.
Тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Тема | Кол-во часов |
1. | Я – уникальный человек. | 1 | Вкусы и увлечения. | 1 |
2. | Культура и я. | 1 | Учусь находить интересные занятия и новых друзей. | 1 |
3. | Чувства и эмоции. | 1 | Учусь понимать людей. | 1 |
4. | О чём говорят чувства. | 1 | Опасные и безопасные ситуации. | 1 |
5. | Полезные и вредные привычки. | 1 | Реклама табака и алкоголя (вред от рекламы). | 1 |
6. | Множество решений. Как сделать верный выбор. | 1 | Мифы и факты о табаке и алкоголе. | 1 |
7. | Выбор решения и здоровье. | 1 | Учусь принимать решения в опасных ситуациях. | 1 |
8. | Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор. | 1 | Полезно и вкусно. | 1 |
=8 | =8 | |||
1. | Мой характер. | 1 | Самоуважение и самовоспитание. | 1 |
2. | Учусь оценивать себя сам. | 1 | Привычки. | 1 |
3. | Учусь взаимодействовать. | 1 | Учусь сопротивляться давлению. | 1 |
4. | Учусь высказывать и отстаивать своё мнение. | 1 | Учусь говорить «нет». | 1 |
5. | Становлюсь увереннее. | 1 | О настоящей дружбе. | 1 |
6. | Когда на меня оказывают давление. | 1 | О вреде курения и алкоголя. | 1 |
7. | О вреде курения. | 1 | Алкоголь в компании. | 1 |
8. | Давай дружить. | 1 | Посеешь привычку – пожнёшь характер. | 1 |
=8 часов | =8 часов |
Основные принципы здоровья
Народная мудрость гласит: "Здоровому все здорово". Вести здоровый образ жизни сейчас модно и совсем не сложно - нужно соблюдать всего десять основных принципов.
Хорошо высыпайтесь.
Некий Ренди Гарден попал в Книгу Рекордов Гинесса за то, что не спал 264 часа (11 суток), при этом никто, естественно, не написал, как он себя после этого чувствовал. Здоровый и правильный сон залог хорошего дня и прекрасного настроения, а это и есть здоровый образ жизни.
Правила хорошего сна:
- взрослый человек должен спать 6-8 часов в сутки;
- ложиться спать нужно до полуночи, так как именно это время наиболее благоприятное для сна;
- перед сном нужно проветрить помещение;
- кровать, на которой вы спите, не должна быть слишком мягкой или слишком твердой, вам должно быть комфортно;
- есть нужно минимум за 2 часа до сна, есть такое заблуждение, что на сытый желудок спиться лучше, это очень вредно, и более того процесс пищеварение будет беспокоить вас на протяжении всей ночи;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
