Инновационные управленческие технологии развития школы на основе становления экологической среды (стр. 4 )

итоговой аттестации учащихся 9-11 классов (качество в %)

Класс	Предмет
11	Алгебра и начала анализа Литература	48% 48%	48% 49%	75% 75%
9	Алгебра Русский язык	48% 48%	49% 48%	50% 50%

Итоги олимпиад

Показатели
Приняли участие в школьных предметных олимпиад	91 (100%)	80 (100%)	72 (100%)
Приняли участие в районных олимпиадах (уч-ся 9-11 классов)	48	48	48
Число призовых мест на районных олимпиадах в том числе: 1место	7	10	12
2 место	2	1	2
3 место	4	2	2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сельские школы сегодня - самые массовые общеобразовательные учреждения страны. Они составляют около 70 процентов от общего числа школ России.

В последние годы Президентами Российской Федерации и Республики Татарстан, Правительствами и Министерствами образования Российской Федерации и Республики Татарстан предпринят ряд мер по поддержке сельской школы. Но вместе с тем последние десять лет сельские школы, работая в режиме нестабильного финансирования, кадрового голода, отсутствия необходимой учебно-материальной базы и должной заботы со стороны государства и органов местного самоуправления, не были в состоянии обеспечить реализацию неотъемлемого права граждан, проживающих в сельской местности, на общее образование. В подавляющем большинстве сельских школ не созданы полноценные условия для освоения учащимися образовательных программ, углубленного изучения отдельных предметов, профильного и компенсирующего обучения. Это приводит к нарушению равных стартовых условий для детей, обучающихся в городских и сельских школах, следовательно, к ущемлению прав и интересов сельских жителей. Помимо большой разницы в образовательном потенциале городских и сельских школ значительны их различия в социокультурном окружении, материальных возможностях родителей и спонсоров, что изначально предопределяет неравные образовательные возможности городских и сельских детей.

Такое положение крайне негативно отражается на социально-экономическом развитии России и Республики Татарстан. Однако государство и общество до сих не предприняли эффективных шагов по устранению образовательной дискриминации сельского жителя, в том числе законодательно не легализованы дистанционные образовательные технологии, функционирование территориально распределенных образовательных учреждений, что не способствует повышению качества образования в образовательных учреждениях, находящихся в сельской местности. Сельская школа нуждается в эффективной поддержке и заботе со стороны государства, местных органов самоуправления, частного бизнеса, всего общества.

Ориентация на саморазвивающуюся конкурентоспособную культурную личность – насущная потребность любой школы. Для сельской школы эта проблема стоит особенно остро. Сельский образ жизни сужает возможности для выполнения школьниками многообразных социальных проб, проигрывания различных социальных ролей. Это замедляет процесс социализации сельских школьников. Поэтому актуальность проблемы социализации и воспитания сельских школьников не вызывает сомнений. Разработка и принятие Программы развития Поспеловской средней школы на гг. (далее Программы) направлена на решение вышепоставленных задач.

Программа определяет цель, задачи, основные направления и специфику развития образования детей в Поспеловской средней школе, а также первоочередные меры для обеспечения реализации Программы. Она предусматривает преодоление отставания в развитии школы, усиление роли системы образования в процессах социально-экономического развития села Поспелово, Елабужского муниципального района и Республики Татарстан.

Программа учитывает существующий потенциал школы, ее сильные и слабые стороны, складывающиеся новые реалии государственного и регионального уровня  и ориентирована на развитие в сложившихся условиях нескольких приоритетных для школы направлений.

Программа предназначена:

- для администрации и педагогов Поспеловской средней школы,

- руководящих и педагогических кадров других образовательных и социокультурных учреждений и организаций, способствующих развитию образования в селе Поспелово.

В разработке Программы авторы опирались на идеи ведущих ученых и практиков: И. Богуславской, М. Гурьяновой, В. Караковского, Л. Новиковой, М. Поташника, З. Нигматова, В. Сухомлинского, С. Тазиева, Л. Фридмана, Ф. Харисова, Н. Щурковой, Д. Ягафаровой и др.

ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ПОСПЕЛОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

1.1.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Основанием для разработки настоящей Программы является задание Управления образования Елабужского муниципального района, опирающееся на Законы  Российской Федерации «Об образовании» («№12-ФЗ от 13.01.96, Концепцию модернизации российского образования  на период до 2010 года ( от 29.1201), Национальную доктрину образования в РФ (№ 000 от 01.01.2001), Федеральную программу развития образования (№51-ФЗ от 01.01.2001), Указы Президента Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г.  № 000, постановления Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 000, связанные со структурными изменениями в органах управления государственными организациями в сфере образования, и,  повлекшие за собой необходимость пересмотра многих позиций в организации и развитии научно-образовательной деятельности школы. Работа над программой развития школы на гг., разработанной на основе личностно ориентированного подхода, завершена.

Программа развития Поспеловской средней школы на годы базируется на анализе современного состояния учебного заведения, его сильных и слабых сторон, конкурентных преимуществ, стратегии развития по основным направлениям деятельности.

Цели:

Обеспечить школе устойчивое развитие и реформирование образовательной сферы в условиях государственной модернизации российского образования Преобразовать школу в образовательное учреждение инновационного типа.

Задачи:

Определение приоритетных для школы направлений ее развития в новых условиях и  сосредоточение на них интеллектуальных, материальных и финансовых ресурсов. Интенсификация инновационной деятельности в образовательной социальной сфере за счет эффективного использования имеющихся у школы ресурсов и конкурентных преимуществ. Укрепление  конкурентоспособности  школы и ее выпускников в региональном, республиканском образовательном пространстве. Формирование научно-педагогического уровня учителей школы, а также уровня услуг на всех образовательных ступенях в соответствии с современными требованиями

Сроки реализации программы: январь 2006 - май 2013 года.

Выполнение программы обеспечивается за счет бюджетных и внебюджетных средств Поспеловской средней школы, включая добровольные пожертвования членов Ассоциации выпускников школы, Попечительского совета, других организаций и частных лиц.

1.2.  АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО ПОЛОЖЕНИЯ

В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА СЕЛЕ

Социально-экономические преобразования, происходящие в стране, обусловили существенные изменения в деятельности сельской школы, состояние и уровень работы которой сегодня определяется тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития села, единственным духовным и культурным центром на селе.

Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в сельской школе в значительной степени определяется комплексом объективных и субъективных факторов, обусловливающих специфику ее функционирования и перспектив развития.

Преимущества осуществления педагогической деятельности на селе характеризуются:

достаточно широким представлением учителей о детях, условиях их жизни, быта, отношениях в семье, среди сверстников и т. п.; близостью к природе, народным обычаям, традициям, большей, чем в городе, силой общественного мнения, авторитетом педагогов; принадлежностью большинства родителей к одному трудовому коллективу, их проживанием на территории одного села, постоянным общением с коллегами вне работы; оптимальными условиями для подготовки учащихся к жизни на селе, сельскохозяйственному производству, проявления самостоятельности детей в решении хозяйственных и жизненных проблем;

стабильностью и устойчивостью детского сообщества внутри и вне школы; наличием более широких, чем в городе, возможностей для индивидуализации обучения и воспитания школьников, развития их творческого потенциала; особым положением учителя, нередко совмещающего в силу необходимости функции психолога, юриста, социолога, консультанта и оказывающего помощь ученикам и их родителям в сложных жизненных ситуациях; традицией особо уважительного отношения односельчан к учителю.

Анализ образовательной деятельности сельской школы позволяет выявить наиболее важные и специфические для нее характеристики:

общекультурная, социально-ориентирующая, просветительская направленность обучения в сельской школе, ее богатый потенциал во внедрении и реализации регионального компонента образования, основывающегося на традициях «малой родины», этнопедагогики; значительная консервативность и инертность сельской школы в овладении новейшими достижениями образовательной науки и использовании их на практике; ярко выраженная направленность сельской школы на реализацию личностного подхода к ученику; более тесная, чем в городе, связь школы с общественностью в системе образовательных отношений «заказчик-исполнитель», оценка качества деятельности школы по нравственным качествам ее воспитанников, активному их участию в экономической и социальной жизни села.

Однако уровень и качество образования на селе не вполне отвечают современным требованиям. Есть ряд профессионально-педагогических и социально-экономических проблем, сдерживающих развитие, как сельской школы, так и сельской общественной, производственной практики.

К профессионально-педагогическим проблемам относятся:

слабое научно-методическое и программно-информационное обеспечение сельской школы; не всегда высокое качество образования; нехватка педагогических кадров по гуманитарным учебным дисциплинам, низкая квалификация, недостаточность учебной нагрузки учителей ввиду их узкой предметной специализации; неэффективность действующего механизма управления сельской школой: низкая оперативность, отсутствие мониторинга состояния образовательных учреждений, зачастую некомпетентность их руководителей и руководителей органов управления образованием на местах.

В числе социально-экономических проблем, прежде всего, следует отметить:

закрытие ряда учреждений дошкольного образования; рост числа школ, требующих капитального ремонта; устаревшая материально-техническая база, включая здания, сооружения с высоким процентом износа, аудио - и видеотехнику, компьютерную технику и программное обеспечение, сельскохозяйственную технику, библиотечный фонд; отсутствие или недостаточное развитие современных коммуникаций; существенное сокращение учебного времени школьников в связи с их участием в сезонных сельскохозяйственных работах; ограниченные возможности получения дополнительного образования учащимися в сфере культуры и искусства; отсутствие в большинстве сельских школ медицинских и стоматологических кабинетов; высокие удельные затраты на одного учащегося, превышающие затраты в городской школе в 3-10 раз; отсутствие возможностей у местных общин, родителей и сельскохозяйственных предприятий оказывать существенную поддержку сельской школе.

В этих условиях необходима стратегия комплексного решения проблем, позволяющая, с одной стороны, решить перечисленные проблемы, а с другой - при этом учесть особый социально-культурный статус сельской школы, демографические особенности, накопленный позитивный опыт и традиции как сельского образования в целом, так и конкретной школы.

1.3. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

На образовательную ситуацию в Поспеловской средней школе большое влияние оказывает ее расположенность в сельской местности – 10 км от районного центра – г. Елабуга. Непосредственная близость учеников к живой природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное, эстетическое развитие школьников.

Школа построена по типовому проекту, на 192 учащихся, представляет собой двухэтажное здание с подвальным помещением. Кроме этого имеются: гараж, спортивная площадка, комплексная мастерская (столярная и слесарная со станками по дереву и металлу) на 8 рабочих мест, кабинет обслуживающего труда. Здание школы построено в 1986 году по индивидуальному проекту, имеется газовое отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, хорошо оборудованные кабинеты по всем предметам учебного плана, процент оснащенности составляет от 82 до 98. Кабинеты татарского языка и русского языка и литературы в конкурсе «Лучший кабинет района» ежегодно занимают призовые места. В кабинете ОБЖ имеются учебные пособия от типового перечня 50 %. Кабинеты начальных классов оформлены эстетично, оснащенность - 82%. Библиотека имеет в своем фонде 18790 книги, ежегодно подписывается на районные, республиканские, российские газеты и журналы - 16 наименований.

Для реализации программы «Школа молодого фермера – тракториста» имеется мастерская, оснащенность которой составляет 80 %, гараж. Для реализации программы «Швея» имеются машины: 5 швейных машин.

Для использования информационных технологий созданы все условия, в школе имеется 7 компьютеров, подключенных к сети Интернет, 2 принтера, мультимедийные программы по всем предметам.

Для организации досуга учащихся и кружковой работы имеются: музыкальный центр, четыре телевизора, магнитофоны, видеокамера, баян, гармошки и т. д.

Особую гордость школы составляет спортивная база:

игровой и гимнастический зал, он оборудован для проведения занятий по легкой атлетике, спортивным играм; имеется зал, соответствующий всем стандартам, предназначенный для занятий национальной борьбой; теннисный стол; 100 % оснащенность по зимним видам спорта: лыжи – 35 пар имеется каток, хоккейный корд; кроме того, имеется спортплощадка, соответствующая всем нормам учебной программы, площадью в 1 гектар. Имеется пришкольный участок площадью в 0,85 гектара, где проводится учебно-опытная работа по размножению плодово-ягодных культур. Пришкольный участок содержит отделы: коллекционный, цветочно-декоративный, дендрологический, опытный участок для начальных классов, где выращиваются полевые и огородные культуры. Ежегодно во время летней трудовой практики учащиеся школы работают по утвержденному на заседании педагогического совета плану. Силами учителей и учащихся выращивают экологически чистые овощи, часть которых реализуется организациям общественного питания, часть используется для организации питания школьников. В ежегодных районных конкурсах по организации летнего труда и занятости детей, проводимых отделом образования, школа занимает призовые места и награждается ценными подарками. На пришкольном участке выращиваются овощные и плодово-ягодные культуры. В учебном году выращен лук, свекла, морковь, капуста и картофель на общую сумму 100 тысяч рублей, данная продукция используется для питания детей в школьной столовой.

Анализ деятельности за предыдущий период показал, что педагогическим коллективом школы создана образовательная система, способствующая самореализации и самовыражению как учителей, так и учащихся, внедряются в практику современные образовательные и социально-воспитательные технологии.

За последние годы наиболее важными достижениями коллектива школы являются следующие:

Завершено изучение педагогическим коллективом методической темы «Личностно-ориентированный подход»; обобщен передовой опыт учителей. Более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, национального, эстетического, трудового, физического потенциала. Происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в разрешении цели и задач формирования и развития личности. На первой ступени обучения создана начальная школа полного дня, которая предполагает проведение специальных занятий по хореографии и ритмике, уроки основ культуры и общения, а также занятия в школьных музыкальных кружках. На 2 ступени (5–9 классы) продолжается дальнейшее развитие творческих и индивидуальных способностей по углублению в сущность изучаемых явлений, предметов и переработки учебного материала в серьезные знания, выделения оптимального объема образования, необходимого всем без исключения учащимся. На 3 ступени обучения главное внимание уделяется фундаментальным научным дисциплинам, сгруппированным по циклам, дающим учащимся возможность дальнейшего развития индивидуальных образовательных и творческих способностей. С целью повышения уровня развития и саморазвития, обученности и воспитанности учащихся в системе учебно-воспитательного процесса были проведены следующие преобразования: дифференциация процесса обучения с учетом интересов, потребностей и возможностей развития личности; выявление детей, способных к изучению гуманитарных и точных наук на основе бесед с учителями начальных классов и тестирования. Эти меры способствовали повышению качества знаний по отдельным предметам. Работа по оптимизации урока, строящегося с учетом современных методик преподавания (с ориентацией не на словесные, а на поисковые, творческие методы), работа в семинарах с небольшой группой учащихся снизили объем домашних заданий по многим дисциплинам. Домашние задания, контрольные работы сводятся к минимуму. Высвобождающееся время используется на организацию индивидуальной работы с учащимися, на участие школьников в работе кружков и секций, во внеклассной работе. В старших классах складывается лекционно-семинарская система занятий по физике, химии, биологии, литературе, которая отличается от занятий в вузах отсутствием «чистых» лекций (учитель работает с учетом психологических и возрастных особенностей учеников, продумывая методику активизации внимания класса). Важнейшими формами организации познавательной деятельности становятся наряду с фронтальными групповые, парные, индивидуальные формы работы, а также смешанные формы. В перспективе основной формой организации учебно-познавательной деятельности должна стать цикло-блочная, модульная система обучения. Центрообразующим звеном учебно-воспитательной работы стало внедрение интегрированного учебного предмета «Школа молодого фермера – тракториста», предусматривающего овладение учащимися основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга, организации труда и оплаты в фермерском хозяйстве, обучение старшеклассников работе на тракторах, комбайнах и других сельскохозяйственных машинах. Школа расширяет единое образовательное пространство, увеличивая услуги дополнительного образования, имеет хорошую техническую базу для проведения внеурочной, внеклассной работы, обеспечена достаточным уровнем кадрового потенциала. Укрепляются связи школы с учреждениями дополнительного образования Елабужского муниципального района: Центром внешкольной работы, Районной спортивной школой, Городской станцией юных натуралистов, Городской музыкальной школой, Городской художественной школой. Работа кружков, студий проходит во второй половине дня. В школе работают 15 кружков, это предметные кружки, студии прикладного творчества, юных музыкантов, хореографическая студия, драматический и кукольный театр, театр здоровья, школьное ателье, спортивно-оздоровительные, экологический и краеведческий кружки. Дополнительное образование играет значительную роль в развитии способностей одаренных детей, организации отдыха, оздоровлении и занятости школьников. Результаты работы кружков, объединений отражаются на высоких результатах в районных, республиканских предметных олимпиадах, конкурсах сочинений, рисунков. На профессиональном уровне проходят творческие отчеты объединений на родительских собраниях, районных августовских совещаниях педагогов, зональных семинарах учителей, руководителей школ. Большое внимание уделяется организации научно-исследовательской работы как педагогов, так и учащихся школы. Коллектив учителей разработал курс «Культура народов Елабужского района». В его программе - вопросы художественной культуры, влияние природных условий деятельности народов района: русских, татар, марийцев; народные игры, этические нормы, бытовой этикет, образно-этическое отражение в фольклоре исторического пути развития коренного населения. Учителя уверены, что взаимодействие, диалог культур - путь к естественному развитию, содружеству наций. В рамках данного курса ведется кружок «История религий». Курс помогает детям 5-7 классов постичь истоки народной культуры через природу; сформировать духовность через приобщение к системе общечеловеческих ценностей; увидеть многогранность, многоцветье, разносторонность форм единой мировой и национальной культуры через местные особенности народного творчества. В 10 - 11 классах учитель работает по авторской программе «Елабуга тысячелетняя». Формирование у детей творческого мышления, воспитание устойчивого интереса к избранному профилю идут НОУ “Олимп”. Участие в работе 6 научных секций приобщает учащихся к исследовательской деятельности, дает навыки работы с дополнительной литературой, воспитывает любознательность и интерес к наукам. Ежегодно в марте в школе проходит научно-практическая конференция школьников. Только за учебный год в республиканских и районных научно-практических конференциях 7 учеников заняли призовые места.

9.  Наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей морально-психологическим климатом в школе, жизнедеятельностью учебного заведения.

10.  Продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и школы. Ценным в опыте школы являются целесообразно продуманные, дающие педагогический эффект формы совместных с родителями мероприятий и дел, помогающих устанавливать в семье обстановку взаимопонимания и уважения: встречи за «круглым столом», выпуск семейных газет, семейное шефство над ветеранами труда и участниками войны, совместные праздничные вечера, отчеты детей перед родителями.

Воспитательная работа соответствует понятию «творческой». Преобладает жизнетворчество и позитивное настроение. В школе представлен широкий спектр творческих дел. В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально активной личности. Самоуправление приучает учеников к осознанной постановке целей, планированию деятельности, анализу и самоанализу (осознаванию себя в деятельности), контролю, самоконтролю и самокоррекции, тем самым формируя основы личностного роста. Специфику воспитания в нашей школе выражает созданный в ней Ученический комитет. Ежегодные выборы в учком с соблюдением всех процедур, в которых принимают участие и педагоги, и учащиеся, являются одним из ярких событий в жизни школы. В ходе пресс-конференции кандидатов, выступлений доверенных лиц, дискуссий школьников появляется возможность реализовать навыки публичных выступлений, общения с аудиторией. Педагогами осознана полезность работы по формированию самостоятельности и сплоченности коллектива. Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести праздники “День Знаний”, “Праздник Урожая”, «День пожилых», “Новый год”, “Супер юноша”, “День 8-е Марта”, «Праздник букваря» “Праздник Великой Победы”, «День влюбленных», КВН «День защиты детей», «День театра», День самоуправления, концерт “Бер картлыкта, бер яшьлектә», “День матери”, “Самый красивый букет учителю”, соревнования по хоккею, “Зимняя спартакиада”, соревнования по вольной борьбе, выпускной вечер. Традиционными стали народные праздники (Сабантуй, Нәүруз, Сөмбелә, Карга боткасы), конкурсы «Ученик года», КВН, операция «Милосердие», смотр художественной самодеятельности. Специфику воспитания в Поспеловской средней школе отражают традиционные мероприятия: День птиц, месячник мужества и спорта, утренники и вечера по краеведению и экологии. Проблему летнего трудоустройства и отдыха подростков школа решает через районный Центр занятости. Коллектив учителей и учащихся находится в постоянном поиске, не останавливаются на достигнутом; постоянным стало проведение в нашей школе зональных и районных семинаров по проблемам обучения и воспитания учащихся. К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными кадрами. В школе работают 22 педагога, 90% из них – с высшим образованием. По результатам аттестации:

-  5 учителей – с высшей квалификационной категории;

-  3 учителей имеют 1 квалификационную категорию;

-  7 учителей – П квалификационную категорию;

-  1 награжден знаком «За заслуги в образовании»;

-  1 имеет звание «Отличник народного просвещения»;

-  2 награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ».

Еще один важный фактор – обеспеченность учителей жильем. Отсюда вытекает положительный момент: нет перегрузки педагогов учебной работой, а близость к районному центру дает возможность продолжать образование и трудоустраивать школьников. Образовательный процесс является гибкой структурой, быстро реагирует на социальные заказы общества, семьи, потребности учащихся. Глубина аналитической деятельности достигается использованием диагностических методов и системой педагогического мониторинга. В школе четко определена оптимальная совокупность фиксируемых показателей, объективно отражающих состояние образовательного процесса: уровень образованности и воспитанности учащихся, уровень социально-психологического развития классного коллектива; уровень удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в школе; уровень удовлетворенности родителей деятельностью школы; уровень удовлетворенности классных руководителей жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем. Под постоянным вниманием администрации школы находится работа по профилактике правонарушений:

·  раннее выявление неблагополучных семей и учащихся группы «риска»;

·  вовлечение учащихся, особенно «трудных», в деятельность школьных кружков, секций и объединений;

·  ведение дневника наблюдений за поведением «трудных» подростков;

·  посещение семей, тесная связь с родителями;

·  организация встреч учащихся с врачами-специалистами, с представителями правоохранительных органов;

·  нравственное и правовое воспитание.

За три последних года учащимися школы не совершено ни одного преступления, состоящих на внутришкольном учете учащихся нет, сократилось количество неблагополучных семей.

Достигнутая устойчивость функционирования школы и разнообразие результативности его деятельности не снимает ряд трудностей, проблем, преодоление которых дает импульс развитию. Анализ состояния учебно-воспитательной работы позволяет сформулировать факторы, негативно влияющие на организацию образовательного процесса в школе.

Внешние объективные факторы, негативно влияющие на образовательный процесс школы:

сложные общественно-политические, социально-экономические, духовно-нравственные процессы, происходящие в обществе, ставят перед школой новые проблемы организации эффективной образовательной работы; в обществе пока продолжает ухудшаться социально-экономическая ситуация, дети, подростки, молодежь недостаточно защищены государством, обществом и, наконец, семьей, они теряются в нашем обществе и приобретают негативные качества.

К числу внутренних объективных факторов осуществления воспитания детей в селе Поспелово относятся:

экономические трудности развития сельского хозяйства, невозможность оказания существенной помощи школе со стороны предприятий, организаций села, родителей, спонсоров и т. п.; снижение жизненного уровня сельского населения, повышение роли личного хозяйства в обеспечении материального благополучия сельской семьи, в том числе учительской; перспектива снижения контингента школы, связанная с уменьшением рождаемости и оттоком сельского населения в близлежащие города; расширение масштабов появления новых групп жителей сельской местности (фермеров, кустарей, работников предприятий, расположенных в городе, переселенцев, лиц без постоянного места работы и проживания), что создает новые проблемы для педагогических работников.

В число субъективных факторов, обусловливающих специфику работы нашей школы, входят: