Ориентация участников образовательного процесса на конкретные результаты. Создание механизмов горизонтальной координации связей. Создание гибкой организационной структуры управления УВП. Создание механизмов и технологий планирования инновационной деятельности. Подготовка педагогического коллектива по переводу школы в режим реализации Программы развития Мониторинг по всем видам деятельности школы. Разработка концепции будущего школы.

6.  Критерии эффективности развития

Группа критериев, позволяющих проводить анализ собственного опыта развития, направленная на изучение результативности общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов:

·  наличие программы развития с проработанными целями и задачами каждого этапа;

·  уровень научной обоснованности и разработанности перспектив­ного учебного плана, органично сочетающего общеобразовательную, углубленную и предпрофессиональную подготовку;

·  уровень разработанности научно-методического обеспечения (программы, методические рекомендации, дидактические материалы) и его соответствие целям и задачам преобразования;

·  характер взаимодействия управленческих структур со всеми субъектами педагогического процесса;

·  уровень кадрового и финансово-экономического обеспечения образовательной системы, соответствующий требованиям общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов;

·  профессиональная готовность коллектива к работе в новом ре­жиме: потребность постоянного обновления методического инструментария, стремление к поиску знаний, новых решений педагогических целей и за­дач; потребность в обновлении содержания образования.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Группа критериев, направленных на оценку результативности пе­дагогического процесса, который функционирует в условиях работы общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов:

·  адекватность системы диагностических средств, направленных на определение уровня развития интересов, склонностей, учебных воз­можностей, самоопределения школьников реальному уровню личностного развития;

·  уровень обученности и воспитанности учащихся;

·  уровень развития творческих возможностей учащихся;

·  уровень сформированности ценностных установок и ориентаций на основе нравственных идеалов;

·  уровень сформированности умений оценки явлений и процессов окружающей жизни, самооценки школьниками собственных убеждений и поступков.

Для оценки эффективности профессиональной ориентации используются следующие критерии:

·  информированность школьника; знание им содержания и условий избран­ной профессии; учебных заведений, где можно получить избранную профессию;

·  сформированность профессиональных интересов: ученик имеет ус­тойчивые (или неустойчивые) профессиональные интересы к профессии;

·  уровень практического опыта в избранной трудовой деятельности;

·  реальный уровень профессиональных притязаний (интересы, спо­собности, профессиональные намерения учащихся согласуются между собой, и степень их развития позволяет предположить успешность будущей деятельности);

·  число выпускников, поступивших в колледжи, вузы и университеты; удовлетворенность выбранной профессией.

С помощью вышеуказанных критериев можно разделить школьников на группы в зависимости от уровня сформированности у них профессионального самоопределения: школьников с высоким уровнем профессионального самоопределения характеризует наличие у них пропедевтических знаний об особенностях педагогического труда; интересов, склонностей, способностей к нему; сформированность психических процессов (воля, эмоции); соответствие личностных качеств и свойств избираемой профессии, убежден­ность в правильном выборе; целенаправленность мотивов учения и выбора профессии; активное участие в педагогической деятельности в школе; адекватная самооценка в области педагогической деятельности;

·  у учащихся среднего уровня отмечается проявление неглубоких знаний педагогической деятельности; недостаточная сформированность интересов и способностей, психических процессов; отсутствие пот­ребности соотнесения личных качеств и черт характера с требова­ниями избираемой профессии; отсутствие твердой убежденности в пра­вильности выбора; слабо выраженная мотивация учения, недостаточно аргументированная самооценка себя в избираемой профессии;

·  у учащихся с низким уровнем сформированности профессиональ­ного самоопределения проявляется отсутствие глубоких знаний об особенностях педагогического труда; слабое проявление интересов, наклонностей, способностей к определенной деятельности; слабая сформированность психических процессов; неумение соотнести личные качества и черты характера с требованиями педагогического труда; неумение оценить себя адекватно в плане избираемой профессии.

Знание показателей уровня профессионального самоопределения школьников даст возможность выявить их индивидуальные особенности, корректировать деятельность ученика в плане выбора профессии, подготовить обоснованные рекомендации по совершенствованию тех качеств личности, которые необходимы в той или иной профессиональной деятельности.

Таковы наиболее общие идеи создания и развития общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов. Они позволят последовательно, научно обоснованно осущест­вить процесс преобразования в образовательном учреждении и эффективно функционировать в новом статусе.

7. ЛИТЕРАТУРА

1.  Тахтамышева учебно-воспитательным процессом: Казань. 2005

2.  Лицей как многопрофильная школа в системе «Школа-вуз»: «Народное образование», №1, 2005

3.  , , Забродин, человека как субъекта труда: М., 2000

4.  , , Чистякова организации профориентации: М., 2003

5.  , , Сластенин ха­рактеристики школьника в системе профориентации: М., 2003

6.  , , Никитенко и особенности организации профориентации: М., 2003

7.  , Шакирова обучения: диагностика и формирование профессиональных интересов учащейся молодёжи: «Центр инновационных технологий», Казань, 2004

8.  , Шакирова и практика планирования карьеры в школе и вузе: КГУ им. -Ленина, Казань, 2003

9.  Под редакцией , , Рыбакова как инновационный процесс в условиях взаимодействия учреждений общего и профессионального образования: «Школа», Казань, 2004

10.  Бондаревская о личностно ориентированном образовании. Научно-методическая разработка: Ростов-на-Дону, 1998, с.24

11.  , , Барышников и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания. Петербургская концепция: СПб., 1994, с.4–5

12.  , Лакоценина современного урока. Практическое пособие для учителей и руководителей образовательных учреждений, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК: ТЦ "Учитель", Ростов-на-Дону, 2001

13.  Никишина учителей к реализации гуманистической направленности обучения средствами методической работы: Автореф, Волгоград, 1992.

14.  Сериков и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Издательство корпорации "Логос", 1999

15.  Талызина процессом усвоения знаний. М., 1975

16.  Якиманская -ориентированное обучение в современной школе – М.: Сентябрь, 1996

17.  , Чуракова учебно-воспитательного процесса в школе: Пособие для учителя. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1986

18.  Гвишиане и управление. - М., 1972

19.  , От учебника - к творческому замыслу урока. – М., 1990.

20.  . Планирование целей и результатов обучения. – М., 2001.

21.  Дьяченко структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЕЛАБУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

План РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ПОСПЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЕЛАБУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

В УЧЕБНОМ ГОДУ

ПОСПЕЛОВО, 2006

Цель Программы:

Обеспечить школе устойчивое развитие и реформирование образовательной сферы в условиях государственной модернизации российского образования; преобразовать школу в образовательное учреждение инновационного типа

Задачи:

Оценка, выбор направлений и технологий развития школы в соответствии с социальным заказом; Планирование развития, составление проектов и программ развития на всех уровнях жизнедеятельности школы и запуск их в работу.

ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

№ п. п

Мероприятия

Сроки

Исполнители

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Проведение педсовета по разъяснению цели, задач, основных направлений Программы.

Организация обучения руководителей методобъединений и учителей методике и технологии программирования и реализации Программы

Проведение анализа состояния и проблем, действующих подсистем внутришкольного управления.

Создание банка данных по школе в т. ч:

а) о состоянии УВП;

б) методической работы;

в) исполнения протоколов педсоветов;

г) кадров;

д) материально-технической базы;

е) связи с внешней средой;

ж) состояния управленческой деятельности.

Создание образовательной карты деятельности Поспеловской средней школы

Проведение исследования потребности семей обучаемых в дополнительных образовательных услугах

Изучение профессиональных интересов учащихся, населения и социальный заказ, в соответствии с ними открыть новые объединения и организовать курсы

Создание координационного совета начального профессионального образования для обеспечения качества образовательной деятельности, корректировки и лицензирования образовательных программ, аттестации учителей и реализации других мероприятий, связанных с деятельностью структур начального профессионального образования.

Заключение Договора сотрудничества с ЕГПУ

Оценка эффективности эксплуатации территорий и объектов социальной сферы и сервиса, принадлежащих комплексу и оптимизировать их организацию.

Разработка нормативно-правовой базы создания и деятельности образовательного комплекса.

Пересмотр содержания и технологий деятельности НОУ «Олимп», объединения «Журналист» в плане реализации Концепции развития.

Принятие на работу научного руководителя;

Разработка научно-обоснованных Программы воспитания учащихся, Мастер-плана формирования и развития имиджа школы, Программы повышения профессиональной компетенции педагогов.

Проведение работы по координации планов деятельности школы с военкоматом, УО, УПК, управлением по делам молодежи и спорту.

Совершенствование целевых программ «Одаренные дети», «Тропинка к здоровью», «Древо жизни».

Реализация программы «Я-Поспеловец»

Внесение дополнений, коррекция Программы развития

Август

В течение года

Сентябрь - февраль

Январь - май

Май

Апрель-май

В течение года

Март

Февраль

2 полугодие

Апрель-май

Октябрь-ноябрь

В течение года

2 полугодие

Май

В течение года

В течение года

Май-июнь

Администрация школы

Буракевич Л. Э.

классные руководители

классные руководители

.

Администрация школы

руководители объединений

Исмагилова Л. А.

руководители программ

Педагогический коллектив

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ПОСПЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЕЛАБУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Этапы сроки

Цели и задачи

Основные направления

деятельности

Результаты

1 этап

2006/07

Изучение развития школы, переосмысление ценностей образовательной деятельности.

Изучение опыта работы муниципального образовательного учреждения «Поспеловская средняя (полная) общеобразовательная школа» Елабужского муниципального района.

Банк информации данных.

2 этап

2007/08

Задачи: оценка социальнообразовательной, культурной ситуации района. Оценка своего места в системе других образовательных учреждений района. Оценка своих взаимоотношений с другими образовательными и воспитательными учреждениями района.

Изучение опыта работы подобных моделей школ в стране. Анализ деятельности своей школы, конкретных условий развития и ресурсного обеспечения.

Банк информации данных о работе подобных учреждений. Коллективная позиция относительно данной модели. Карты ресурсного обеспечения школы (кадрового и материально-технического), диагностические карты психолого-педагогической готовности педагогов к работе по новой модели. Карта школьных проблем, как факторов, отрицательно влияющих на готовность школы к работе по новой модели.

3 этап

2008/

2010

Осмысление целей, задач, ведущих теорий и педагогических технологий как основы развития лицея с профессиональной направленностью.

Задача: создание в школе микроклимата творческого сотрудничества в педагогическом коллективе учителей, учащихся и их родителей.

Разработка перехода школы к работе с профессиональной направленностью. Наполнение концепции развития конкретным содержанием на основе диагностических исследований потребностей учащихся и населения района в различных общеобразовательных услугах. Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, педагогической деятельностью учителей, уровня их профессиональной подготовки.

Программа развития школы с классами вечернего обучения. Комплексно-целевые программы развития школы, профессионального мастерства и творчества каждого учителя. Открытие классов среднего образования для неработающих учащихся. Открытие классов среднего образования для неработающих учащихся и работающей молодёжи. Новые школьные учебные планы и различные программы, в том числе скорректированные в соответствии с потребностями и возможностями учащихся.

4 этап

2010/11

Цель: создание комплекса условий для реализации концепции развития лицея по модели технологическая школа.

Задачи: диагностика состояния учебно-воспитательного процесса в школе, результативности педагогического труда, уровня образованности и развития учащихся и корректировка на этой основе целей и задач по совершенствованию учебно-воспитательного и обеспечение его качества.

Дальнейшее наполнение концепции развития содержанием. Поиск новых организационных форм, методов, режимов обучения, педагогических технологий, обеспечивающих максимальное удовлетворение потребностей учащихся в повышении общеобразовательного, профессионального, культурного уровня в условиях модели МОУ «Поспеловская средняя (полная) общеобразовательная школа».

Развитие и укрепление ресурсного обеспечения школы. Поиск новых партнёров для совместной деятельности по обучению и воспитанию учащихся, совершенствование системы взаимоотношений с ними. Координация и корректировка деятельности педагогического коллектива по реализации программы развития школы.

Открытие классов социально-педагогической реабилитации. Открытие лаборатории психолого-педагогической диагностики. Открытие отдела дополнительных форм образования для населения района.

1-2 ЭТАП. ПОДГОТОВИТЕЛЕНЫЙ (ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ) 2006\2007 ГОД

Основная тема этапа: Диагностика как средство изучения социально-педагогических условий развития личности и её жизненного самоопределения.

Цели, задачи

Содержание деятельности

Планируемый результат

Сроки

Ответственные

Цель: изучение особенностей УВР в лицее потребностей и запросов социума на содержание образования.

Задачи:

·  Оценка своего рабочего места в системе других общеобразовательных учреждений района.

·  Изучение мнения учащихся, родителей, учителей о степени удовлетворения их интересов и потребностей в данном учебном заведении.

·  Изучение потребностей и интересов учащихся в получении общеобразовательных и профессиональных знаний.

·  Выявление ведущих противоречий как источник развития лицея.

·  Освоение различных методов диагностики.

1.Изучение и анализ имеющегося опыта работы, тенденции их развития.

2.Обеспечение профессионального мастерства педагогов по проблеме использования психолого-педагогических исследований учебно-воспитательного процесса школы.

3.Анализ деятельности школы за несколько лет с целью выявления ведущих противоречий.

4.Социологические исследования с целью:

·  Выявления потребностей и интересов учащихся в образовательных услугах.

·  Изучение динамики потребностей в дополнительных образовательных услугах в районе.

Формирование рынка предложений исходя из возможностей школы.

5.Диагностика:

·  Профессионального уровня педагогов, их готовности к творчеству и инновациям.

Морально- психологического настроя педагогов как исходной ориентации на работу по новой модели.

1. Банк информационных данных о работе данного типа учреждений.

2. Готовность педагогов к проведению диагностики, всевозможные методы.

3. Аналитическая справка с выявленными противоречиями.

4. Справка социсследований с соответствующими выводами и предложениями.

5. Карты профессионального роста педагогов.

2006

2006

2007

2006

2008

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

3 ЭТАП. ПЛАНОВО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ 2007/2010 год

Основная тема этапа: отбор содержания, поиск новых организационных форм, режимов обучения методик технологии и систем, обеспечивающих эффективность УВП в условиях МОУ «Поспеловская средняя (полная) общеобразовательная школа»

Цели и задачи

Содержание деятельности

Планируемый результат

Сроки

Ответственные

Цель:

Концептуальное осмысление целей, задач, ведущих теорий и педтехнологий как основы развития школы.

Задачи:

Определение целей, задач, ориентиров и содержание деятельности администрации и педколлектива.

Изучение, разъяснение, обсуждение основных концептуальных подходов развития школы, среда учащихся, родителей, педагогов, корректировка концепций на основе предложений с их стороны.

Концепция развития МОУ «Поспеловская средняя (полная) общеобразовательная школа».

2007/2010

Администрация

Формирование у педколлектива потребности и готовности к работе в рамках учебно-воспитательного комплекса. Создание в школе микроклимата творческого сотрудничества в педагогическом процессе учителей, учащихся и родителей.

Постепенное наполнение концепции развития конкретным содержанием на основе диагностических исследований потребностей учащихся и населения района в различных общеобразовательных услугах.

Утверждённые комплексно целевые - программы:

- вечерней школы;

- повышения профессионального мастерства и творчества каждого учителя.

2007/2010

Администрация

Апробация педтехнологий, отобранных на основе принципа природосообразности обучающихся.

Учебные планы и программы, составленные на основе БУП с учётом потребностей и возможностей учащихся

2007/2010

Администрация

4ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ГОД

Основная тема этапа: база развития жизненного самоопределения и самоутверждения личности МОУ «Поспеловская средняя (полная) общеобразовательная школа».

Цели и задачи

Содержание деятельности

Планируемый результат

Сроки

Ответственные

Цель:

создание комплекса условий для МОУ «Поспеловская средняя (полная) общеобразо-вательная школа».

Задачи:

1. Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, педагогической деятельности учителя, уровня воспитанности, обученности и развития учащихся.

1. Организация педагогического мониторинга.

1. Введение в устав школы необходимых положений об организации учебно-воспитательного процесса.

2008

Администрация

2. Формирование устойчивого проблемно-поискового сознания участников педагогического процесса.

•  Разработка системы нормативных и педагогических мер, направленных на методическое обеспечение перспектив развития школы.

•  Корректировка государственных программ и учебных планов основной и средней школы с учетом интересов и потребностей учащихся.

•  Разработка учебно-методических материалов, необходимых для функционирования технологических классов, классов социально-педагогической реабилитации.

•  Нормативно-правовое обеспечение функционирования технологических классов, классов социально-педагогической реабилитации.

2. Оформление банка данных по результатам мониторинга.

В течение всего периода

Администрация

3. Создание стимулирующей системы методической помощи педагогам.

3. Социологические исследования интересов и потребностей учащихся, их соответствие предполагаемым профилям.

3. Пакет нормативных документов, необходимых для функционирования профессионального, вечернего обучения при школе.

- положение о классах социально педагогической реабилитации;

- классов с профнаправленностью.

2008/2010

Администрация

4.Создание оптимальной системы стимулирования поисковой и творческой деятельности участников педпроцесса.

4.Создание новой и укрепление имеющейся МТБ, необходимой для реализации программы развития.

4.Пакет учебно-методических материалов, обеспечивающих нормальное функционирование, реализацию школьных учебных планов и программ в классах разного профиля.

2008/2010

Администрация

5 .Осмысление и внедрение ведущих психолого-педагогических теорий и педтехнологий.

5. Приобретение необходимого учебного оборудования и оформления кабинетов.

5.Аналитические справки с предложениями на основе результатов социсследований. Банк данных о потребностях в обазовательных услугах.

2008/11

Зам. директора по УВР

6.Обеспечение необходимых нормативно - правовых учебно-методических, материально-технических, кадровых и финансовых условий для внедрения нового содержания, форм, методов, режимов обучения.

6 .Создание различных форм дополнительного образования для учащихся и населения микрорайона (секции, факультативы, курсы и т. д. по потребности).

На основе социсследований:

- анализ рынка спроса и предложений образовательных услуг в микрорайоне;

- поиск и подготовка необходимых кадров;

- подготовка МТБ;

- формирование пакета нормативных документов;

- форматирование пакета учебно-методической литературы.

6 Открытие филиала автошколы.

2008/11

Администрация

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6