«Воспитание культуры безопасности школьников» (основы ноксологического образования)

«Воспитание культуры безопасности школьников»

(основы ноксологического образования)

Преподаватель-организатор ОБЖ МКОУ СОШ №39

В настоящее время в общей педагогике отчетливо обозначилась новая ветвь - «Педагогика безопасности». Это новое научное направление в педагогике о воспитании и обучении человека безопасному поведению в реальной окружающей среде.

Новые определения в системе образования в области безопасности:

Ноксологическое образование – это процесс воспитания, обучения и развития личности, направленный на формирование норм поведения человека, его мировоззрения и приобретение компетенций по обеспечению безопасности жизнедеятельности личности и общества.

Ноксологическая культура личности – это совокупность норм, взглядов и установок, характеризующих отношение индивида к опасности, риску, личной, общественной и национальной безопасности.

Ноксологическая культура общества – это совокупность разделяемых всеми членами общества и его социальными группами взглядов и убеждений, касающихся опасности для жизни и деятельности, риска, аварий и угрозы здоровью, свлд убеждений, норм, установок, а также достижений социальной и технологической практики, которая ориентирована на минимизацию риска.

Ноксологическое мировоззрение – целостная система взглядов на мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе, а также обусловленные этими взглядами жизненные позиции людей, их идеалы, убеждения, принципы познания действительности, ценностные ориентации, в которых вопросы безопасности рассматриваются как приоритетные в жизни и деятельности человека.

Риск-мышление – процесс отражения объективной реальности в умозаключениях, понятиях, теориях, суждениях, в которых опасность и риск как объективный фактор жизни оценивается и анализируется.

Ноксологические компетенции – знания, навыки в области идентификации опасностей, снижения рисков и обеспечения безопасности, а также готовность и способность их применения в повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Ноксологическая компетентность – интегральная характеристика личности, определяемая его ноксологической культурой, ноксологическим мировоззрением и уровнем владения совокупностью ноксологических компетенций.

Идеи, методы, подходы, разрабатываемые в педагогике безопасности должны охватывать все звенья единой системы непрерывного образования и способствовать постоянному повышению уровня воспитанности и общей культуры учащихся в безопасности жизнедеятельности и в конечном итоге должны привести к снижению отрицательного влияния антропогенного фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества, государства.

Новое понятие «ноксологическое образование» как производное от слова «ноксология». Ноксология – это учение об опасностях окружающего мира (от лат. noxius – вредный, наносящий ущерб и греч. Logos – учение).

Ноксологическое образование имеет ярко выраженную антропоцентрическую направленность, так как опасность существует только при наличии объекта, которому может быть нанесен вред и который требует защиты. Таким объектом является человек, жизнь и здоровье которого является приоритетом в ноксологическом образовании.

В современных условиях глобализации, развития информационных технологий, формирования в рамках постиндустриальной эпохи общества глобального риска, нарастания экологического кризиса и глобальных климатических изменений, связанных с антропогенным воздействием, необходима модернизация образования, заключающаяся в изменении его содержания с усилением эколого-ноксологической направленности, изменении приоритетов в воспитании и развитии, в частности в направлении формирования природосообразного поведения, ноксологической и экологической культуры, характера мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения природной среды будут иметь безусловный приоритет.

Программа развития МКОУСОШ №39 представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, который определяет стратегию совершенствования системы образования школы в соответствии с концепцией модернизации российского образования, развитием системы образования Тульской области.

Основным направлением деятельности образовательного учреждения является создание модели школы интеллекта и здоровья, которая предполагает обеспечение государственных образовательных стандартов на основе эколого-валеологического подхода к образованию, организацию учебно-воспитательного процесса с учётом интересов и способностей каждого, с ориентацией на принципы сохранения здоровья.

Цель программы:

- Создание условий для эффективного развития школы в ходе значительных изменений в российском обществе.

- Создание здоровьесберегающей среды, способствующей интеллектуальному, духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.

Основные задачи программы:

1.  Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом развития современного общества;

2.  Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и специфики образовательного учреждения;

3.  Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития;

4.  Обеспечение прав ребенка и адекватных условий для получения качественного образования, развития и саморазвития личности, сохранения здоровья, коррекции нарушений в развитии и социальной адаптации детей;

5.  Создание здоровьесберегающей среды для учащихся и педагогов, формирование культуры здорового образа жизни;

6.  Развитие интеллектуального, духовно-нравственного потенциала личности;

7.  Повышение образовательного уровня, общей культуры школьников и обеспечение позитивной социализации выпускников;

8.  Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

9.  Развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации;

10.  Формирование педагогического коллектива, разделяющего и развивающего инновационную деятельность школы;

11.  Создание эффективной системы общественно-государственного управления школой.

Преобразование общеобразовательной средней школы в школу интеллекта и здоровья предполагает организацию жизнедеятельности этого учебного заведения в режиме развития. Развитие связано с проведением инновационной работы в различных ее направлениях: создание рабочего учебного плана, учитывающего с одной стороны, требования учебных программ, а с другой необходимость изучения ряда предметов эколого-валеологической направленности, предметов, обеспечивающих развитие интеллекта учащихся.

Разработка нового содержания образования предполагает использование новых научных знаний, введение новых учебных дисциплин, педтехнологий, т. е. модернизацию содержания образования в соответствии со спецподдержкой школы и ее целями. В практику преподавания включены следующие новые предметы:

1.  В начальной школе – «Валеология».

2.  В основной школе – «Валеология», « Экология», курсы по выбору.

3.  В средней школе – элективные курсы.

Все эти предметы и курсы предполагают изучение выше перечисленных дисциплин в рамках самостоятельного предмета (однопредметная модель). В перспективе должно измениться содержание дидактического материала, используемого на предметах, программное содержание которых не меняется (русский язык, биология, ОБЖ, география и т. д.). Это так называемая многопредметная модель, предполагающая пронизывание предмета валеологическим, экологическим содержанием. В этом случае различные предметы насыщаются знаниями, связанные с раскрытием таких понятий, как «здоровье», «гигиена», «среда».

Наиболее перспективной в будущем представляется использование смешанной модели.

В результате успешной деятельности, на наш взгляд, в школе должны реализоваться следующие основные валеологические направления, вытекающие из главного принципа сохранения здоровья детей, психо-физической и духовно-нравственной гармонизации с внешним миром.

1. В аспекте обновления содержания и организации образовательной деятельности:

- введение новых курсов и предметов;

- введение интегрированных курсов;

- валеологизация традиционных курсов (биология, ОБЖ, физкультура и т. д.);

2. В аспекте физической культуры и спорта:

- проведение Дней здоровья, включая нетрадиционные формы и виды по выбору учащихся;

- проведение спортивных соревнований различного рода;

- проведение игровых, релаксационных и физкультпауз на уроках;

- организация турпоходов (валеологическая тропа).

3. В психологическом аспекте:

- диагностика готовности ребенка к школьному обучению;

-различные аспекты адаптации ребенка к школе и диагностика функциональных состояний (динамика интеллекта, памяти, внимания);

- психогигиена учебного процесса.

4. В медицинском аспекте:

-проведение ежегодного углубленного медицинского осмотра школьников;

-разработка учебных режимов с учетом типологических особенностей, физического и психологического развития, пола, возраста, состояния здоровья детей (от расписания занятий до обоснованности введения 5-6 – дневной учебной недели);

-в рамках контроля за ходом образовательного процесса систематическое отслеживание роли учителей - предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного образования в сохранении здоровья и жизни детей; формирование правильной осанки, предупреждение нарушений опорно-двигательного аппарата, охрана зрения;

- разработка системы информационных потоков по результатам мониторинга (малый педсовет, медико-психологический консилиум), индивидуальных памяток – рекомендаций педагогам, детям, родителям;

- профилактика заболеваний дыхательных путей;

- психологическое обоснование рационального питания.

5. В духовно-нравственном аспекте:

- профилактика вредных привычек;

- формирование потребностей здорового образа жизни.

6. Другие аспекты.

-проведение всеобуча для родителей («Школа здоровья»), информационный бюллетень для родителей;

-обучение педагогических кадров.

В плане экологического образования школа пошла в основном по пути экологизации школьных дисциплин. Экологические проблемы при этом изучаются по принципу дополнительности в каждом учебном предмете по следующим направлениям:

- расширение объема экологического содержания в программных темах;

- увязывания программного материала с экологическим;

- использование программ с экологической направленностью.

Прогнозируемый результат – активное формирование у школьников экологической культуры и мышления, как части общечеловеческой культуры, включающую ряд элементов:

- систему экологических знаний;

- экологическое мышление;

- культуру чувств;

- культуру экологически оправданного поведения.

Реализуя программу развития, школа желает видеть выпускника, как личность:

·  Интеллектуальную;

·  Духовно-нравственную;

·  Физически развитую;

·  Коммуникативную;

·  Уважающую национальные традиции;

·  Умеющую трудиться в коллективе;

·  Умеющую ориентироваться в жизни, при необходимости защищать себя в экстремальных ситуациях;

·  Обладающую потребностью в здоровом образе жизни;

·  Осознающую себя частью природы и стремящуюся к её сохранению;

·  Способную нести ответственность перед собой и обществом за сохранение собственного здоровья, здоровья нации

Результат – создание школы интеллекта и здоровья, осуществляющей образовательные и воспитательные задачи оздоровления учащихся, формирование навыков здорового образа жизни и безопасного поведения.

Реализация проекта «Здоровое поколение – будущее города» в курсе ОБЖ

(презентация)

*пропаганда здорового образа жизни через практическую деятельность;

*воспитание у учащихся интереса и потребности в бережном отношении к своему здоровью.

1. Одной из задач общеобразовательной школы является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, способствование приобретению навыков здорового образа жизни. Реализация этого направления особенно важна сейчас в связи с невысоким уровнем состояния здоровья населения России, и в особенности детей. Индивидуальное здоровье каждого человека и здоровье общества являются единой неразрывной системой. Здоровье общества складывается в конечном результате из здоровья его членов. Поэтому в настоящее время очень актуальной стала задача обучения детей в школе основам здорового образа жизни. Обучение школьников тому, как обеспечить свое духовное, физическое и социальное благополучие, поможет поднять уровень здоровья каждого человека и общества в целом, а значит, изменит к лучшему и уровень репродуктивного здоровья и демографическую обстановку в стране.

2. Раздел «Основы здорового образа жизни» в курсе «ОБЖ» имеет своей целью формирование у учащихся понятий здоровья человека, здорового образа жизни, выработке у них сознательного и ответственного отношения к своему здоровью и личной безопасности, приобретению способности сохранять жизнь и здоровье в различных жизненных ситуациях

3. Освоение приемов оказания первой помощи

4. Совместная профилактика с представителями здравоохранения и внутренних дел по предупреждению наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения

5. Проведение тематических игр по станциям

6.Организация конкурсов рисунков, плакатов, рефератов,
выставки методической литературы по теме «Основы здорового образа жизни»

7. Проведение Дня здоровья:

*Оформление уголков здоровья;

*проведение тематических классных часов;

*«Папа, мама, я – Спортивная семья»

8. Организация круглогодичного оздоровления детей.

Санаторий «Синтетик» 2007 г.
Санаторий «Велегож» 2009, 2010 г. г.

Санаторий «Жемчужина моря» 2011 г.

9. Посещение бассейна и катка стадиона «Арсенал»

10. Организация туристических оздоровительных лагерей.

Краснодарский край – август г. г.

Река Осётр – июнь г. г.

11. Организация однодневных походов

12. Организация многодневных походов

13. Участие в районных, муниципальных, региональных, всероссийских соревнованиях

14. Пропаганда здорового образа жизни в семье

*Организация семейных походов;

*Проведение открытых уроков;

*Проведение совместных праздников;

*Разработка памяток для родителей;

*Проведение родительских собраний

*Встречи со специалистами здравоохранения, наркологами и пр.

15. Пропаганда достижений учащихся

*Проведение торжественных линеек;

*Оформление тематического стенда «Наши победы»;

*Оформление фотоотчетов по итогам соревнований.

Таким образом, в результате целенаправленной и систематической

деятельности я способствую формированию основ здорового образа

жизни у учащихся.